重庆谢家湾小学学习感悟1
重庆谢家湾小学课改：一次艰难的探索
现不无裨益，这也是当前课程改革的一种趋势。
“老师，你怎么还是记不住我的名字。
”英语老师张凌凌经常遇到这样的尴尬，她一周接触的学生近200人，单批改一次作业就是一次繁重的体力活，她形容自己每天的状况，用了一个词“跑班”，刚上完一堂课，来不及喘气，马上抱上教具又往其他班级赶。
类似情况其实在不少学校都真实存在，试想如此状态，有多少教师能沉下心来关心学生、研究学生，更不用说花更多时间塑造学生正确的情感、态度、价值观。
几番交流，不少家长意识到课程整合的可行性与紧迫性。
观念观念还是观念持反对意见家长中，聚焦最多的问题是为什么会让没有相应学科背景的教师从事语数外教学？“小学阶段，孩子们的学习主要以基础性和综合性学习为主。
”学校负责人介绍，按语文课标要求：一二年级学生重字词的掌握，养成良好的倾听、写字、看书等习惯，三四年级重句段学习……现在教师的学历背景难道不具备这些基本知识和能力？数学家并不一定能胜任数学教师的岗位，教育有教育的规律，能否成为好老师，关键还是看教师的教育价值取向和教育情怀、学习能力、组织能力以及与学生情感交流的能力——谢小教师团队普遍这样认为。
“课程整合会让课堂产生奇妙的魅力。
”给二年级学生讲解如何发现数的重复的规律时，学生不好理解，他使用音乐学科内容《节奏》，用打击乐器让学生跟着节拍来找规律，课堂气氛一下活跃起来，学生在享受音乐的同时，也轻松掌握了数学知识。
谁说没有学科专业背景的教师教不好学生？熟悉杨必亮的家长都知道，他带过的班级年年体育比赛、合唱比赛拿年级第一，数学成绩也名列前茅。
考试与素质教育并不相悖“这样的课程改革推动之后，会影响孩子的成绩吗？”在逐渐接受之余，有家长终于说出自己的心里话，“分数”，始终是转型期家长不愿抛弃的底线。
“学校推动的任何改革决不能以牺牲孩子的成长为代价，都要以保证教育教学质量为前提。
”谢家湾小学抱有这样的理念，分数万万不能作为评价学生仅有的标准，但要让学生学会并善于考试，这也是将来适应社会的一种能力。
从一张作息时间表引发的思考
从一张作息时间表引发的思考从一张作息时间表引发的思考从一张作息时间表引发的思考原创：陈婧如果让你看到这样的一张作息时间表，你会作何感想？你会不会觉得很诧异？这是学校的作息时间表吗？如果是，9:00之前学生在做什么？一节课连着一节课，少的半小时，多的两小时，中间都没有休息时间，难道学生都不要下课休息的吗？学生什么时候上厕所，什么时候喝水？天哪，整天都没有阳光大课间，难道学生都不要进行体育锻炼的吗？太不科学了吧，太不人性了吧！……我相信，每一位老师看到这张作息时间表的时候，大都应该是这样的反应，太匪夷所思了。
那实际情况又当是如何呢？到底这张另类的作息时间表中蕴含着怎样的秘密呢？这是重庆谢家湾小学的作息时间表。
作为重庆市的知名学校，家长们都趋之若鹜，所以在仅有的86亩地上，容纳了5000多学生。
我们先从9:00的第一堂课开始说起。
谢家湾小学的第一节课就是从9点开始的。
用希娅校长的话说就是：公务员、银行等都是9点上班，我们为什么要那么早让老师们、孩子们来学校上学呢？早上我起不来，我相信我的老师们、孩子们都起不来。
于是，谢家湾小学老师们的上班时间就是8:45分，如果家长有事要把孩子早送到学校来也没有关系，学校每天都会安排行政和老师值日，以确保学生在校的安全，谢家湾小学的人文关怀就从早上晚起开始。
那每节课之间为什么没有安排休息时间呢？原来这才真正体现了谢家湾小学把孩子放在了学校的正中央的用意。
他们一直认为孩子是校园的灵魂，只有真正把孩子当孩子看，才是真正的关心爱护他们。
他们在实际的教学中发现，如果按照原来规整的40分钟上课，10分钟下课休息来安排作息时间的话，5000多学生的校园，无论你的厕所有多大，你都没有办法满足学生上厕所的需求。
而事实上，因为学生个体生理和心理机能的差异，他们怎么可能会在统一的时间上下厕所呢？原本是不可能的。
那为什么会统一？就是因为学校统一化的管理和安排。
有的孩子上课想上了，可是不敢讲，只能忍到下课着急去上厕所；而有的孩子有时下课是不想上厕所的，可如果课间10分钟不上的话，就意味着要再忍耐40分钟，等到下一节课下课才能再上，于是就出现了下课10分钟集体上厕所，抢占厕所蹲位那壮观的一幕。
重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅演讲：六年影响一生
重庆市九龙坡区谢家湾小学校长刘希娅演讲：六年影响一生尊敬的各位领导、尊敬的各位来宾、各位同行朋友大家好！感谢亚洲艺术教育平台，感谢各位的领导、来宾给我这个小学教育工作者汇报我们在办学教育中的实践与思考。
（PPT演示）这块岩石是座落在我校大门厅左边的近三吨重的“三峡石”，在岩石上刻着六个字“六年影响一生”，这也是我跟大家汇报的题目。
我的发言会围绕以下四个要点进行：一、从办学实践中产生的困惑与思考。
二、从教育使命中提炼的办学理念。
三、从发展战略上确立的主体文化。
四、从大胆探索中收获的点滴感悟。
一、是从办学实践中产生的困惑与思考。
我校是1957年建校，原名“杨二小”，1975年该名位谢家湾小学，1999年被评为“重庆市首批示范小学”，在近50年的办学中，我们积累了自己的经验和体会，同时这样老牌重点小学给我们学校带来了高原现象，如果在新的时期找到新的突破口，转变观念，实现学校新的发展，这是我们的困惑之一。
二、现有的办学格局是一校三地四部。
新的办学格局是否可以保证教育教学质量，能够会让教育品牌受到稀释，这是新形势下要寻找的突破口。
为此，经过仔细的调研之后，确定了一个新的思路，就是心平气和地办学校，心平气和地办学校需要正确地认识当前的形势，需要理性地了解办学现状，以及要了解自己学校存在的问题和需要发展的出路。
在思考的过程中，我们找到了一个切入点，那就是坚持我们的办学理念，一定有一个办学方向和坚定的办学信念。
在寻求的过程中，我们同时感受到一个学校的于是有理念的引领，更应该有文化的渗透，才能够真正为学校的发展，导向、激励、约束并且促进，为此一直寻求着办学理念，希望它能够为学校的发展指引方向。
在这样的探索中有以下四个思考。
1、心平气和地办学校需要有思想。
有这样一个认识，无论是什么样的重点学校，没有好与不好，因为孩子是流动的，而我们的办学是相对静态的，所以学校的发展是跟着孩子的发展进行的，孩子的发展才能真正引领学校的发展。
学习心得 周娟
学习心得在本周，学校组织我们全体老师进行了为期两天的学习培训，有幸聆听了名校——重庆市谢家湾小学刘希娅校长的专题报告《六年影响一生》，观看了杜郎口学校的两节无师课堂视频，感触颇深，下面我主要从这两个方面，谈谈自己的一点心得和浅薄的认识：听完了刘校长的报告，我感觉谢家湾小学就是一所理想的、让人向往的学校，真正实现了“教师幸福工作，学生快乐成长”的美好的教育愿景。
学生的生活不是像现今多数学校的学生那样，整日被枯燥的文化知识的学习和过重的课业负担所代替，根本无快乐可言。
而相比谢家湾小学的学生一天的生活是那么地丰富多彩，孩子们的脸上总是洋溢着灿烂的笑容，他们是快乐的、阳光的、自信的。
一天当中，上午安排的是五门课程的学习，下午是让他们参加自由选修的社团活动，如：烹饪、剪纸、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……丰富多样，发展了孩子们的兴趣特长，使每个孩子都能做自己感兴趣的事情，同时二者劳逸结合，学习劲头变得更足，学习效果显著，非但没有影响到孩子们的成绩，反而提升了孩子们的综合素质，让每个学生都得到了全面地发展。
第二，这所学校敢于探索、创新，走在了改革时代的前列，实施的课程整合改革我认为非常地好，有很多的亮点。
特别是谢家湾小学课程整合与其他学校有一个很大的不同——它多了一项人与课程的整合，即教师特长与课程的整合。
因为教师是实施课程的主体，课程实施效果如何，关键是要尊重教师的个性，充分发掘他们的特长优势，只有这样，老师们工作的积极性才会被调动起来，才会从工作中找到幸福感。
另外学校注重培养专业型的教师人才，避免教师出现跨学科的情况，在专业型教师的教导下，学生才能真正学有所得，从而对老师信服，师生关系和谐融洽。
第三，我想谈谈对无师课堂这种教学模式的看法：不可否认，它有它的一些显著优点，比如：通过大量的板书，增强了学生的书写能力，练就了一手工整的板书；通过反复地背诵课文，让学生积累了语言，也增强了记忆力；通过学生几乎达到一整节课的展示，锻炼了学生的胆量和语言表达的能力，激发了学生的展示欲望，真正体现了学生的主体地位等等；但同时它也有其自身的弊端，如：教学效果令人担心，仅仅学生对几个问题的分析，就能把一篇课文学懂、学透吗？这样对知识的学习能在考试中取得优异的成绩吗？这点让人怀疑。
行走在谢家湾小学
起面对 问题 ， 寻找方法 。这种 自下 而上的课改 ， 牵
力 。 置 身 校 动每一名教师深度 参与 ， 大家 的研究热 情被点燃 ， 研 园， 随处可 见 究状态被激 活。老师们 由被动 的教 书变为主动 的研 “ 六 年影 响一 究 ， 成为 了一名 研究者而不单单是教 书匠 ， 教师 的教
启
。 ． 。
迪
幕 Ｉ ５ ｌ Ｉ ｌ ｌ ｌ ｌ Ｉ ｌ ｌ ｌ Ｉ ｌ ｌ ｊ Ｉ Ｉ Ｉ ｌ ＿
行走在谢家湾小学
陈 慧
我 曾有幸被派 到重庆市九龙坡 区谢 家湾小学 跟 岗研修 ， 与极具人格魅 力的刘希娅校 长近距离接 触 。
镜头二 ： 走进校长的人性化 管理 在一次 次与刘校长 的交流 、 对话 中 ， 我们被这位
镜 头…… 镜 头一 ： 了解学校发展历史
让每一个孩子按 照 自己的优 势发展 ， 让他 们“ 天天快
乐， 健康 飞翔 ” 。难怪刘希 娅带领 的骨干 队伍勤奋务 谢 家 湾小学 创建 于 １ ９ ５ ７年 ， 创建 之初 ， 学 校定 实 、 激情高效 ， 教 师 团队心 态阳光 、 积极进 取 ， 学生懂
生” 的办学 理 育情怀得到了极 大的释放 。
念， 随处 可感 受到“ 红梅 花儿 开 ， 朵朵 放光 彩 ” 的校 园主题 文化 。
２源重组 。有学科 内以主题为线索 的
教学楼 、 行政楼 、 综艺 楼 、 宿 舍楼独 成一体 却又互 相 整合 ， 也有 跨学科 的多学科 整合 ， 还有学 校与 社会 、
区谢家 湾小学 ” 。１ ９ ８ ８年 ， 学校在“ 可持续发展 ” 的办
镜头三 ： 体验 学校课 程文化 如何 才能实 现“ 六年影 响一生 ” ？如何才能让 “ 红
课程整合｜谢家湾小学：“小梅花课程”是怎么诞生的
课程整合｜谢家湾小学：“小梅花课程”是怎么诞生的回归孩子立场——为什么要进行课程整合在重庆谢家湾小学，孩子是校园的灵魂。
孩子的立场、体验、收获是学校一切工作的出发点和落脚点，已经成为谢家湾小学整个干部、教师团队认同并且遵守的共识。
学校的课程整合——“小梅花课程”的诞生正是这一理念的践行和具体操作。
实施课程整合之前，谢家湾小学和其他小学一样，实行的是国家、地方、学校三级课程体系。
在日常的教育教学的实践活动中，谢家湾小学的教师们逐渐发现了现行课程体系存在的一些弊端和亟须改进的地方。
首先，课程门类过多。
随着国家基础教育改革的深入和课程制定权的下放，各种地方性课程和校本课程如雨后春笋般出现，极大地丰富了课程体系，满足了不同社会群体的学习需求。
然而，在实际操作，家课程要保证、地方课程要落实、校本课程要特色，导致国家、地方、学校三级课程体系门类繁多、独立僵化。
学生每天要花大量的时间和经历在六七门课程之间来回转换，这对于以形象思维和直观思维为主的6～12岁的孩子来说，显得过于复杂了，影响了学习效率，又加重了学习负担。
其次，学科类别划分太细，过于分化独立，内容却交叉重复。
各门课程的实施固守本领域完整的知识体系，课程内容却交叉重复现象突出。
重庆语文特级教师李晓琼对此深有感触：兼任六年级《品德与社会》学科教师的她精心准备了《再见，我的小学生活》一课，当她自信满满地站在讲台上时，孩子们却告诉她，类似的内容语文教师前几天已经讲过了。
这样的尴尬相信许多教师都曾经历过。
谢家湾小学的教师们深深感到现行的课程体系缺乏对学生终身发展的核心素养的培养。
郭元祥教授曾指出，“禁锢于单一的书本世界和封闭的知识体系中的学生，知识的获得与生活世界中的各种关系相脱节，造成'生活世界’的不完整。
”这种课程体系培养出来的学生不能满足学生家长对优质教育的需求，更不能对接未来社会对学生核心素养和能力的要求。
再次，固定的三级课程结构比例（国家课程占80%，地方和校本课程共占20%）忽视了地区之间、学校之间、学生之间的个性差异，不利于发挥地方和学校优势资源的发挥和课程开发自主权的行使，不利于孩子的个性化发展，更不利于孩子的创新性学习和实践性学习。
六年影响一生 红梅花儿开 朵朵放光彩 重庆市九龙坡区谢家湾小学
廉 洁 从 教 的 品 性 、乐 于 钻 研 的 态 度 、 主 动 开 放 的精 神 ” 的 群 体 形 象 受 到 社 会 各 界 及 家 长 的 高度 认可 。 学校先后获得 “ 中澳 音 乐 实验 学 校 ”“ 全 国 教 育 系统 先进 单位 ” “ 全
国德育 工作 示范 学校 ” 等 四十多项 国家级 奖项 。学校的课改经验受到中央电视台 《 新
闻联播 》《 新 闻直 播间 》 《 社会与 法制 》 等媒体栏 目专题报 道 ８次；《 人民日报 》《 中 国教育 报 》等主流媒体专 题报 道学校 ３ ９次 。美国 、英国 、加拿大以及北京 、天津 、
江 苏等地教育同行 ８ ３ ５团 次 慕 名 到 校 考 察 参 观 。学 校 成 为 教 育 部 “ 影 子 校 长 ”培 训
重 庆 市 九 龙 坡 区谢 家 湾 小 学 创 建 于 １ ９ ５ ７年 ，是重 庆市 首批 示 范 小 学 ，现 在 校
学生 四千余人 。学校办学 五十几年 来始 终坚持孩子 的发 展是学校的灵魂 的理念 ，把 孩子的立场 、 体验 、收获作为一切工作的 出发 点和 归宿 。 在 “ 六年影响一生 ”和 “ 红 梅花儿开 朵朵 放光彩”的办学思想引领下 ，学 校从 环境 文化建设 、价值文化建设 、
基 地和 多个市 （ 区县 ） 的教师培训 基地 。
重庆学习心得体会
重庆学习心得体会重庆学习心得体会在思考中前行——重庆学习归来五月的重庆，散发着山城独有的魅力，远看是山，近看是城，城在山上，山在城中。
走进这座城市，置身其中，感受到了她的韵味。
夜晚，山城华灯初放，灯光簇簇、星光点点，璀璨如画，令人心驰神往。
来到重庆学习的几天，仍然回味无穷。
重庆给人的不仅是热情的气息，还有这里的学校在校园文化和课程建设独特的做法。
独特的校园文化参观了四所小学，每一所学校，都有着鲜明的校园文化。
谢家湾小学的“红岩”文化:红梅花儿开，朵朵放光彩。
校园的墙上、走廊上、天花板上，开满了红梅花，一个个学生，就是一朵朵小红梅，只要是花，就要盛开，哪怕是在不起眼的角落里，也要散发出芳香。
随处可见楼梯的拐角处，盛开大朵的梅花，不仅从视觉上，而且从情感上感染着每一个路过的人。
孩子和老师的笑脸在教室走廊的墙上。
孩子们的笑脸把过道都给点亮了。
墙裙上是学生们的作品，学校带学生来到陶瓷厂，让他们现场作画，将作品烧制加工成瓷砖，贴在墙上。
五楼还有一些没有贴瓷砖的墙，原来是学校的有意留白。
我们看到了谢家湾小学的未来，裸露着的墙壁，等着未来的学生去创造……人和街小学的“人和教育”，培养目标是培养全面和谐发展具有人和特质的少年，人和学生身上具有六点特质:和德、和健、和雅、和理、和美、和融，将人和文化内化于心、固化于制、融化于情。
珊瑚实验小学遵循的是“珊瑚最红，孩子最亲”的“亲亲教育”。
可爱的珊瑚娃娃，是老师用圣洁的双手呵护着，花蕾才能健康快乐成长。
有着四层楼规模的科技馆是孩子们的天地。
各种科学设备、仪器应有尽有，孩子们在这里上课、做实验，对科学的热情和探究的欲望都能在这里得到满足。
如果说这三所学校在市区，而离市区较远的景瑞小学的兰文化也给我留下了深刻印象。
这所学校的规模相比前几所也小了许多，但是学校的兰文化核心“灵雅善慧”已深入每个班级的每个孩子心中。
兰花的内涵在这里被表现得淋漓尽致。
每个班级的文化建设都以兰为主题，铃兰、兰雅、黄鹤兰、墨神兰、秋月兰，兰芽萌萌、兰草依依、兰花朵朵、精灵葱葱，对学生的评价也体现出了兰生长的层次。
理念与行动融合：谢家湾小学的课改启示
理念与行动融合：谢家湾小学的课改启示2014年4月7日中央电视台《新闻联播》在重要时段以《谢家湾小学课改：一次艰难的探索》为题播发了重庆谢家湾小学课改的经验，并在之后的新闻档中进行了连续报道，让这所小学“一夜之间”在全国广为人知，其经验和做法被人们热议，同时引发了对新课改深层次的思考。
新一轮基础教育课程改革实施至今已有十多年的历史，现在新课改已从当初的理念满天飞、新词迭出的急躁阶段进入了冷静的理性反思和实践阶段。
虽然谢家湾小学并不像杜郎口中学、洋思中学那样出名早，但时至今日，在多年来的实践探索中积累了丰富的经验，真可谓厚积薄发。
其实，这也符合教育发展的规律，有道是“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海”，很多教育理念的深入实施就是行动在时间中的沉淀和发酵，直至有一天出现化学反应，达到量变到质变的飞跃。
现如今，面对新课改，虽然一些地方不像当初那样充满热情和激情，甚至有些地方出现了消极的沉默，但新课改依然是基础教育最重要的课题之一，这从每个学校每年外出观摩考察的人次以及杜郎口中学每天来自全国的数以万计的人买票“参观”的盛况可见一斑。
实际上，不少学校都在探索，只是在实践中遇到了越来越多的阻力，或者说进入了课改的瓶颈期，失去了耐性和勇气，有的不幸功亏一篑。
其实，面对传统教育观念的根深蒂固，课改遭遇障碍、阻力甚至波折是情理之中的事。
相反，如果上级一声令下，各地各学校就畅通无阻地实施起来，这反倒值得警觉。
就拿谢家湾小学来说，虽然已经过几年的探索和酝酿，但真正实施起来时也遭到了不少家长的强烈抵制，甚至出现了一些家长在校门口散发传单这样激烈的反应。
改革首先要面对观念的惯性阻力和惰性，从这些年来的实践中我们清楚地看到，一谈到课改，不少人会拿学生成绩和升学率说事，一些家长首先会冲到前面阻拦，在社会上制造一股错误的舆论，说课改会影响孩子的考试成绩、升学，甚至说课改是拿自己的孩子作为“试验品”。
不少教师和领导也以此为借口掩饰自己的惰性，从而持观望态度。
教育就是影响——观《六年影响一生》
教育就是影响——观《六年影响一生》在重庆市九龙坡区谢家湾小学大门厅左边，一块近三吨重的“三峡石”上，刻着六个大字“六年影响一生”。
这六个字看来非常简单，但要真正认同并践行起来却并不容易。
2004 年, 新任谢家湾小学校长刘希娅在总结该校50 余年办学底蕴的基础上，从办学实践中产生的一些困惑与思考入手，从教育使命中深刻感悟，大胆创新，才提炼出“六年影响一生”的办学理念。
谢家湾小学在多年办学积淀下，在“六年影响一生”办学理念引领下，在从知识育人向文化育人的转变中，逐步形成了以“红梅花儿开，朵朵放光彩”为主题的学校文化。
学校摒除功利，心平气和地办学校，以孩子的立场、孩子的体验和孩子的收获作为所有工作的出发点和归宿；让每个孩子按照自己的优势去发展，以“自信、自尊、自觉、自强”作为育人目标，坚持不懈地实施素质教育。
刘希娅自2004 年1 月调到谢家湾小学，多年来，她带领老师们从知识育人走向文化育人，抓住课程这一核心要素，以学生终身发展所需要的关键能力和核心素养为准则，确立了“一切有积极影响的元素都是课程”的课程视野，以“让每一个孩子按照自己的优势去发展”为培养目标。
始终坚信“教育就是影响，六年影响一生。
”的理念凡是到过谢家湾小学参观、考察与学习的人都有一个相同的感觉，那就是，在这里领导、教师、员工可以敞开心扉、坦荡交流，老师、孩子亲如朋友；家长、学校、社会共同办学，干群之间豁达坦荡，孩子们率真、活泼，在默契协作中总是锐意进取、充实快乐，全校师生落落大方，聪慧睿智而充满阳光般的活力。
你还会更清晰地看到一个果敢而睿智，淡定而平和，理性而客观，对教育有情怀和独到见解的好校长。
刘希娅认为，中小学校长要实现教育理想，仅仅研究教科研是不行的，必须在哲学、管理学、心理学、教育学等领域系统学习和实践。
2004 年，刘希娅校长从思想层面提出“六年影响一生”办学理念，从实践层面实施了“红梅花儿开，朵朵放光彩”的主题型学校文化，从行为层面追求“天天快乐，健康飞翔”的学校生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
学习重庆市九龙坡区谢家湾小学心得
千阳县幼儿园 李秀红
自国家中长期教育改革与发展规划颁布以来，基础教育从整体上
进入了内涵发展的新阶段，更加注重提高质量，注重内涵发展将是教
育的主旋律。在这样的背景下，如何搞好特色学校的建设，如何实现
学校的内涵发展、高质量发展和个性发展，是我们每个教育人，特别
是校长都在思考的问题。带着种种期望与渴求，2015年4月20日，
在市小教中心的统一组织下，市校（园）长提高班的40多名学员踏上
了山城重庆的土地，感受西部教育的光彩，学习西部名校的特色发展
之路。几天来的“雾都”学习，感受到的不仅是如画的校园环境、如
诗的校园文化，更体会到一种如梦的教育人所追求的理想境界。我的
感官受到极大的冲击，心灵更是深受震撼。
谢家湾小学的印象
（一） 学校基本情况
重庆市九龙坡区谢家湾小学校创办于1957年，在她50余年不平
凡的创业与发展历程中，经历并实现了多次成功的跨越：连续十八年
获得办学水平综合评价一等奖；先后被评为“全国教育系统先进集
体” 、“全国绿色学校先进集体”、 “全国体育工作先进集体”、“四
川省重点小学”（重庆市与四川省合并时期）、“重庆市首批示范小学”、
“重庆市德育示范学校”、“重庆市现代信息技术示范学校”。 校长刘
西娅是重庆市特级教师，国务院批准的享受政府特殊津贴专家，全国
五一劳动奖章获得者，全国科研型骨干校长，重庆市劳动模范，重庆
市有突出贡献的中青年专家，重庆市未来教育家培养对象，重庆市十
佳女园丁，影子校长培训基地导师，北师大培训中心专家组成员。
学校办学五十几年来，始终坚持孩子的发展是学校的灵魂，把孩
子的立场、体验、收获作为一切工作的出发点和归宿。在“六年影响
一生 ”和“红梅花儿开 朵朵放光彩”的办学思想引领下，学校从价
值文化建设、环境文化建设、教师文化建设、学生文化建设、课程文
2
化建设六大维度全方位深入实施，通过课程整合在全国范围内产生了
积极深远的影响。
（二）谢家湾小学的办学思想
1. 学校的办学理念：六年影响一生
知识的积累从这里开始；习惯的培养从这里关注；人格的塑造从
这里起步。
2. 学校的主题文化：红梅花儿开，朵朵放光彩
教师的呵护是成长的摇篮；孩子的笑脸是永恒的追求；校园的温
馨是隐形的课堂。
3. 学校的行为艺术：天天快乐，健康飞翔
快乐的童年在这里流淌；矫健的羽翼在这里丰满；七彩的梦想在
这里放飞。
（三） 学生：孩子是校园的灵魂
（四） 学校的发展战略：以文化经营学校
1. 课程文化：课堂是师生共同成长的舞台
一切有影响的元素都是课程，一切有目的的影响都是教育。
隐形课堂：做到环境育人，生活浸润育人。
2. 教师文化：从知识育人到文化育人
培训是教师最大的福利。研究是教师最大的乐趣。示范引领，辐
射带动。
对话课堂是教师展示的舞台。多元评价是教师专业成长的动力。
3. 学生文化：“四自”理念
自尊：让尊重成为校园生活的行为准则，体会尊重，自我尊重，
传递尊重。
自觉：让自觉成为快乐学习的不竭动力，培养良好的习惯，优化
思维方式，积极主动学习。
自信：让自信成为阳光快乐的核心素养，了解自己，认识自己；
完善自己，认可自己；相信自己，展示自己。
自强：让自强成为美好人生的不懈追求，积极乐观的人生态度；
脚踏实地奋发团结；坚忍不拔地回应挫折。
3
（五）课程整合：“小梅花“学校课程体系
1. 社团课程：让每个孩子按照自己的优势去发展
生活实践类，艺术创作类，体育锻炼类，思维拓展类，语言表达
类。
让孩子走班选课，自主选择；一、二年级每天下午选修社团课程，
三、四年级周一、周三、周五下午选修社团课程，五、六年级周二、
周四下午选修社团课程。
1． 学科整合课程：绿色课堂-----个性化课堂-----对话课堂
阅读与生活（整合语文、英语、品德、写字、班会等）；数学与实
践（整合数学、综合实践等）；运动与健康（整合体育、健康教育等）；
艺术与审美（整合音乐、美术等）；科学与技术（整合科学、劳技等）。
教学内容的整合做到：教材是我们的世界，世界是我们的教材；
教学目标不降低，教学内容不减少；注意横向整合与纵向整合；知识
结构化；学习方式的整合；能整合的就整合，不能整合的就单独教学。
教学时间的整合做到：动静结合张弛有度；自主性选择性学习；
上午学科课程，下午基本安排社团课程；长课与短课相结合。
人与课程的整合做到：跨学科教学，从教多个班级的一个学科转
变到教一个班级的多个学科，专职教师发展为全科教师，从学科人走
向教育人；与学生深度相处，研究学生，因材施教；课程与教师的特
质深度融合，形成个性化课堂。
2.环境课程：让环境成为隐形课程
校园的物理环境：用有形的物理环境变化触动无形的思维观念的
变化。
学校的人文环境：在实践与争辩中达成价值取向的共识。时刻思
考三个问题，孩子是不是校园的灵魂？教师是不是从知识育人转向文
化育人？一切工作出发点是不是孩子的立场、体验和收获？
家庭教育环境：让家长成为教师和学校的伙伴。
社区实践环境：为孩子的成长提供更大的空间。
二、收获与体会
(一）校长能成就一所学校
4
有什么样的校长就有什么样的学校，校长是学校的灵魂。高素质
的校长必须用先进的思想、文化引领师生。谢家湾小学的校长就是一
典范。
1.校长自身修养好，人格有魅力强，学校才有和谐的人际关系，团
队才能上下一心。
2.校长业务精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教学质量
才能有保障。
3.校长管理能力强，学校发展才有保障。
4.校长思想深邃、勇于创新，才能办出特色学校。
（二）环境创设能改变一所学校
环境的耳濡目染、潜移默化是学校的隐形课堂。
1.干净、整洁、有序的校园，让人赏心悦目，势必影响学生一生。
2.清新、典雅、向上的校园文化能陶冶人情操。谢家湾小学的笑脸
墙就是在校学生情绪爽朗的身影集合，让学生随时看着自己，激励着
自己，点亮着自己；孩子们的作品留在了学校的楼道、长廊、功能室
甚至校长的办公室，让孩子自信而又有成就地生活在这样的环境里，
不言都是阳光满怀；学校的校徽、校歌、校旗、栏杆、功能室甚至连
每一颗螺丝钉都无不浸透着学校办学理念与主题文化，时刻引发师生
去思考、参与和互动。
（三）课程改革能改变一所学校
坚持以生为本的课堂教学理念，倡导启发式、讨论式、探究式、
合作式的课堂教学，严格执行课程标准，加大课程改革力度，积极探
索课程内容的整合，把各类兴趣小组和社团活动纳入课程安排是谢家
湾小学的一大亮点。值得借鉴的是除了学科之内、学科之间、学科与
实践活动之间的整合，更注重人与课程的整合，即教师的特长与课程
的整合，调动教师的主动性与积极性，让教师打破学科思维局限，人
人研究教材，人人研究科学育人的方法；让教师逐渐形成一种全面的
大教育观；让教师从学科人走向文化教育人。
（四）提升师资能改变一个学校
教师应该是高雅、高尚的人，具有真、善、美的品质的人，能用
5
品格与情怀、心态与能力影响学生一生的人。学校应加强教师的职业
道德建设，制定措施提高教师的教育教学能力，建立完善教师专业发
展培训的制度体系，真正做到象谢家湾小学那样“培训是教师最大的
福利，研究是教师最大的乐趣”。
（五）以孩子为中心是学校的起点和归宿
只有孩子们喜欢的，理解的，接纳的教育理念和策略，才能够真
正影响孩子的一生。为了孩子这个中心，学校创设的一切条件、环境
都应符合孩子身心发展的规律，帮助学生立德、做人，帮助学生求知、
修能，帮助学生快乐生活、全面持续发展。
最后，以谢家湾小学刘希娅校长的语录与大家共勉。
凡是有孩子的地方，所有元素都是课程。
课堂是教师和学生的一段共同生活的经历，为了达到让孩子实现
某一方面发展目标而共同创设的环境，可以在任何地方开展交流、观
摩、研讨，好的课堂环境需要民主、创作和尊重。
六年影响一生的办学理念，是我们办学的态度和决心。“六年”与
“一生”之间不仅仅是时间的造化，也是教育观念、教育技术、教育
方法的内在联系，这需要思想的引领、方向的坚定以及摒弃功利的勇
气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获出发去衡量和
反思我们的教育，从而坚持心平气和地办学。
如何实现六年影响一生？就是要朵朵放光彩，让每个孩子得到全
面发展，就是要求每个教师每个学科受到尊重、关注和得到充分发展。
教育的真正目的不只是文化的承接，它更应该是“发展与推动”。
学校发展的根基在哪里？在鲜明的文化特色里，而鲜明的文化特
色的形成，有赖于学校办学理念的科学、先进。
安安静静做教育，从来没有想做教育家，但是在教育这个家里，
我们很安心。