观刈麦教案
白居易《观刈麦》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《观刈麦》2. 教学目标：了解作者白居易的生平和创作背景。
把握《观刈麦》的诗意和主题。
分析诗中的意象、情感和表达技巧。
提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 教学重点：诗意的解读和主题的分析。
4. 教学难点：意象的把握和情感的表达。
5. 教学方法：讲授法、讨论法、欣赏法。
6. 教学准备：相关资料、多媒体设备。
二、教学过程1. 导入（5分钟）简介作者白居易的生平和创作背景。
提出问题，引导学生关注《观刈麦》的诗意和主题。
2. 文本解读（15分钟）分析诗的，了解诗歌的内容和背景。
逐句解析诗歌，讲解关键词和意象。
引导学生感受诗中的情感，理解诗的主题。
3. 意象分析（10分钟）分析诗中的具体意象，如“刈麦”、“日暮”等。
引导学生发挥想象，描绘意象的画面。
4. 情感表达（10分钟）讨论诗中的情感，如对农民的同情、对生活的感慨等。
分析诗人如何通过意象和语言表达情感。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和主题的分析。
提出问题，激发学生对下节课的期待。
三、课后作业1. 熟读《观刈麦》，理解诗的意境和主题。
3. 预习下节课的内容。
四、教学反思本节课通过讲解、讨论等方式，使学生对《观刈麦》的诗意和主题有了更深入的理解。
在教学过程中，注意引导学生关注诗中的意象和情感，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
鼓励学生在课后进行深入的思考和阅读，提高他们的文学素养。
五、教学评价通过课堂参与、作业完成和课后反馈等方面，评价学生对《观刈麦》的理解和鉴赏能力。
鼓励学生提出问题、发表观点，培养他们的思维能力和文学素养。
六、教学内容拓展1. 对比分析（10分钟）选取其他描写农民劳作的诗词，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，与《观刈麦》进行对比分析。
引导学生关注不同诗人对农民生活的不同表现和情感。
2. 创作背景探讨（10分钟）进一步探讨白居易的创作背景，如当时的社会环境、政治状况等。
引导学生思考作者是如何通过诗歌反映社会现实的。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗人白居易的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《观刈麦》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受农民辛勤劳作的艰辛，培养学生的感恩之心。
（2）树立正确的价值观，关注社会民生。
（3）提高学生对传统文化的认识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗人白居易的思想感情。
2. 教学难点：（1）把握《观刈麦》中的意象和意境。
（2）深入理解诗人对农民的同情和关怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《观刈麦》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《观刈麦》中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析《观刈麦》的诗意和艺术特色。
（2）深入分析诗人白居易的思想感情。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人对农民的同情和关怀。
（2）引导学生关注社会民生，树立正确的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《观刈麦》。
3. 调查农民的生活现状，关注社会民生。
五、教学反思在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和解说方式，以提高教学效果。
在解读诗歌时，要注重引导学生感受诗人的情感，并结合时代背景分析诗人的思想态度。
要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的文学鉴赏能力和批判性思维。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《观刈麦》的深层含义。
白居易观刈麦教案模板
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《白居易观刈麦》教学2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：（1）了解白居易的生平和创作背景，理解《观刈麦》的意义。
（2）通过分析诗歌的结构、意象和语言，领会白居易的“人民情怀”。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 教学方法：讲授、讨论、小组合作、诗歌朗诵5. 教学工具：多媒体课件、白板、诗歌朗诵音频二、教学内容与步骤1. 第一课时a. 导入新课：简要介绍白居易的生平和创作背景。
b. 教师朗诵《观刈麦》，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
c. 分析诗歌的结构：五言律诗、对仗工整、情景交融。
d. 解读意象：麦田、刈麦、农民等，理解诗人对农民生活的关注。
e. 讨论：白居易的“人民情怀”在诗歌中的体现。
2. 第二课时a. 复习上节课的内容，回答学生提出的问题。
b. 分析诗歌的语言特点：通俗易懂、贴近生活。
c. 小组合作：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法。
d. 展示成果：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
e. 诗歌创作：以《观刈麦》为模板，让学生尝试创作一首五言律诗。
f. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、教学评价1. 课后作业：要求学生书写课后感悟，评价对诗歌内容的理解和创作能力的提升。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及诗歌朗诵的表现。
3. 诗歌创作：评价学生在诗歌创作中的创意和技巧运用。
四、课后作业1. 熟读《观刈麦》，背诵并默写。
2. 写一篇课后感悟，不少于300字。
3. 尝试创作一首五言律诗，题材自选。
五、教学资源1. 多媒体课件：包括白居易生平介绍、诗歌结构分析、意象解读等内容。
2. 白板：用于展示学生讨论成果。
3. 诗歌朗诵音频：用于引导学生跟读和感受诗歌韵律。
4. 参考资料：关于白居易和《观刈麦》的相关论文、评论等。
5. 课后作业评价标准：包括内容完整性、观点明确性、语言表达能力等。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示麦田景象，让学生身临其境地感受诗歌氛围。
九年级语文上册《观刈麦》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对《观刈麦》一诗的理解，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生课后阅读一首与《观刈麦》主题相近的诗歌，如《悯农》，并尝试分析诗中的意象、修辞手法，体会诗人对农民的关爱之情。
2.诗句仿写：请学生仿写一首以劳动者为主题的诗，要求运用课堂上学到的比喻、拟人等修辞手法，表达对劳动者的尊重和敬意。
2.提出问题：通过提问方式引导学生思考，如“你们知道农民的劳动是什么样子的吗？”“你们觉得农民的劳动辛苦吗？为什么？”
3.导入新课：在学生回答问题的基础上，引出今天要学习的课文《观刈麦》，告诉学生这首诗描绘了农民辛勤劳作的景象，诗人通过这首诗表达了对农民的关爱和同情之情。
（二）讲授新知
1.诗歌朗读：教师带领学生朗读《观刈麦》，让学生初步感受诗歌的节奏、韵律美。
2.生字词学习：讲解课文中出现的生字、词组，让学生正确书写和掌握。
3.诗句解析：逐句解析诗句，分析诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗句的含义。
4.背景介绍：讲解唐代社会背景，让学生了解农民阶层在社会中的地位，进一步理解诗人的情感。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，共同分析诗歌中的意象、修辞手法，探讨诗人表达的情感。
3.情感作文：结合《观刈麦》的学习，让学生以“我眼中的劳动者”为主题，写一篇作文。要求描述自己身边的劳动者，如父母、老师、环卫工人等，展现他们的辛勤付出和美好品质。
4.小组讨论：组织学生在课后分组讨论以下问题：
a.诗歌中的意象和修辞手法如何体现诗人的情感？
b.如何将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养自己的同情心和责任感？
白居易《观刈麦》教案
白居易《观刈麦》教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《观刈麦》的诗意和背景。
分析白居易的创作风格和诗中的意象。
解读诗中的修辞手法和表达技巧。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用文本分析法，解读诗中的意象和修辞。
运用背景研究法，了解诗人的生活背景对创作的影响。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对社会现实的关注和人民生活的同情。
培养学生的文学兴趣和文化素养。
引导学生从诗中汲取道德和人文精神的滋养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《观刈麦》的诗意和主题。
白居易的创作风格和诗中的意象。
诗中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学难点：诗中深层含义的解读。
诗人情感与人民生活的联系。
修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
三、教学准备3.1 教学材料：《观刈麦》原文。
白居易的生平介绍资料。
相关文学评论和研究资料。
3.2 教学设施：投影仪或白板。
教学PPT或教案手册。
四、教学过程4.1 导入：引入话题，介绍白居易的生平和对诗歌创作的贡献。
通过提问，引发学生对《观刈麦》主题的好奇心。
4.2 朗读与讨论：学生朗读《观刈麦》。
引导学生关注诗中的意象和修辞手法，进行小组讨论。
4.3 文本分析：分析诗中的主要意象，如“刈麦”、“烈日”、“贫妇”等。
解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
4.4 背景研究：介绍白居易的生活背景和社会现实。
分析诗中的农民生活描写，与当时的社会状况联系起来。
五、总结与拓展5.1 总结：回顾《观刈麦》的诗意和主题，强调诗人的同情心和社会责任感。
总结学生在朗读、讨论和分析中的收获。
5.2 拓展：引导学生思考白居易的诗歌对当代的意义和启示。
鼓励学生阅读白居易的其他诗歌作品，进行深入研究。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在朗读、讨论和分析时的积极性。
评估学生对诗中意象和修辞手法的理解程度。
6.2 学生表现：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
评估学生在文本分析和背景研究中的思考深度。
观刈麦教学设计
观刈麦教学设计观刈麦教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的观刈麦教学设计，希望能够帮助到大家。
观刈麦教学设计1导入新课：同学们，前几天，我看到这样一首小诗:五月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是麦子散开的麦芒，那笑是刈麦人上下俯仰的身浪……这首诗字里行间饱含的丰收的喜悦和满足，深深地打动了我。
然而，五月的心情却不全是这样。
曾经的五月，也是麦收的季节，诗人白居易在田埂边看农民割麦，写下了《观刈麦》这首诗，今天我们就一起去感受一下他不一样的“五月的心情”。
(板书课题作者) 谁来说说自己所知道的白居易的情况大家了解得可真不少，看来同学们昨天预习得很充分。
老师也整理了一些有关白居易的资料，我们一起来看一看。
(出示幻灯片)简介作者：白居易(772——846)，字乐天，号香山居士。
唐代诗人。
白居易是新乐府运动领导人之一。
提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。
请同学们大声朗读这段文字，选择自己认为重要的内容记录在书上。
有人说“诗歌的灵魂是朗读”首先请同学们大声朗读诗歌，在朗读时注意读准字音和节奏。
活动一初读诗歌，读准字音活动要求：大声朗读课文，注意读准字音和节奏。
活动方式：个体自读，圈画生字—集体释疑—小组确立朗读方式—合作试读—四个组代表展示——集体齐读同学们在朗读时觉得那些字需要注意读音?在小组朗读的时候注意正音，其他小组适时点评。
同学们读得真不错，今天我看到了我们同学最认真的读书姿态了。
非常感谢刚才几个小组同学的精彩展示。
同学们，一首好诗是可以不断让人挖掘的，也是可以不断打开的。
下面我们就来看一看这首诗歌的大意，请同学们对照书下注解，理解诗歌的意思。
活动二再读诗歌，读懂意思活动要求：争取字字落实，注意译后句子通顺流畅。
《观刈麦》教案
《观刈麦》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意，体会作者对农民辛勤劳作的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，关心社会、关注民生的思想感情。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和句意理解。
2. 诗歌意境的体会和作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌深层含义的挖掘和作者观点的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、字词解释、图片等。
2. 学生准备课本、笔记本和笔。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《观刈麦》的作者白居易及其创作背景。
（2）学生齐读诗歌，猜测诗歌内容。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的认读和句意的理解。
（2）学生结合注释，自主学习诗歌中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）学生分小组讨论，分析诗歌的意境和作者的情感。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌，体会作者对农民辛勤劳作的赞美之情。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
6. 课后作业：（1）学生背诵《观刈麦》。
（2）学生写一篇关于《观刈麦》的读后感。
六、教学拓展：1. 对比学习：教师引导学生对比学习《观刈麦》与其他描写农民劳作的诗歌，如《悯农》，让学生进一步体会作者对农民的同情和赞美。
2. 文化传承：教师介绍古代农民劳作的文化背景，引导学生了解农民在我国传统文化中的地位和价值。
七、课堂练习：1. 翻译诗歌：学生独立翻译《观刈麦》，锻炼翻译能力。
2. 填空练习：教师出填空题，检查学生对诗歌内容的掌握程度。
八、评价反馈：1. 学生自评：学生对自己的学习过程进行自我评价，反思收获和不足。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意，体会诗中所表达的作者情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，分析《观刈麦》的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜劳动成果，热爱生活的情感。
二、教学重点：1. 《观刈麦》的诗意理解。
2. 朗读和背诵《观刈麦》。
三、教学难点：1. 《观刈麦》中一些生僻字词的理解。
2. 体会作者的情感，理解诗中的意象和意境。
四、教学准备：1. 教师准备《观刈麦》的课件和教学素材。
2. 学生准备《观刈麦》的文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李绅及其《观刈麦》的背景。
（2）学生齐读《观刈麦》，了解课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自读《观刈麦》，理解诗意。
（2）学生通过小组合作，讨论诗中的意象和意境。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师分析《观刈麦》的诗意，引导学生体会作者情感。
4. 朗读感悟：（1）学生齐读《观刈麦》，感受诗的韵律美。
（2）教师选取重点诗句，进行朗读指导。
5. 背诵练习：（1）学生跟读《观刈麦》，体会诗的意境。
（2）学生在课堂上完成《观刈麦》的背诵。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《观刈麦》的诗意和作者情感。
7. 作业布置：（1）学生回家后，对照注释，阅读《观刈麦》。
（2）学生写一篇关于《观刈麦》的读后感。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对《观刈麦》的理解程度，以及教学中需要改进的地方。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《观刈麦》的情况。
2. 学生对《观刈麦》的诗意理解和作者情感的把握。
3. 学生写的读后感质量。
八、拓展活动：1. 组织学生进行古诗词比赛，提高学生对古诗词的兴趣。
《观刈麦》教案教学设计
《观刈麦》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《观刈麦》。
（2）理解《观刈麦》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中描绘的景象和表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提升审美能力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对农民劳动的敬意和对生活的热爱。
（2）培养学生的同理心，关注社会底层人民的艰辛。
（3）引导学生珍惜粮食，感恩劳动。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《观刈麦》。
（2）理解诗文内容，分析诗中的景象和情感。
（3）学会欣赏古典诗歌，提升文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词汇的理解。
（2）诗意的感悟和情感的把握。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受诗中的景象。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：《观刈麦》原文、译文和相关背景资料。
2. 学生准备：预习《观刈麦》，了解诗文内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《观刈麦》，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生分享对诗文的初步理解，提出疑问。
3. 合作探究（1）分组讨论，深入分析诗文内容，解答疑问。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对诗文内容进行讲解，解释生僻词汇的含义。
（2）教师引导感悟诗中的情感，体会诗人对农民劳动的敬意。
5. 情感体验（1）学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗的意境。
（2）学生分享自己的感受，交流对诗文的理解。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示学习成果，分享收获。
白居易观刈麦教案范本
白居易《观刈麦》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《观刈麦》的诗句。
（2）了解白居易的生平和创作背景，理解诗歌的意境和主题。
（3）学会分析古诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古诗的韵律美，提高朗读和背诵能力。
（3）学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养，提高审美情趣。
（3）培养学生关注社会、关爱他人的情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《观刈麦》的诗意和主题。
（2）分析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）背诵并默写《观刈麦》。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的理解和把握。
（2）修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍白居易的生平和创作背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生关注诗歌主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）让学生标注出自己不理解的词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
（2）分享学习心得，交流对诗歌主题的理解。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象和修辞手法。
（2）解读诗歌中的社会意义和人文情怀。
5. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意韵律和节奏。
（2）鼓励学生背诵诗歌，提高记忆力。
四、作业布置1. 熟读并背诵《观刈麦》。
2. 分析《观刈麦》中的意象和修辞手法，写一篇短文。
五、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足。
2. 对学生的学习情况进行评价，提出改进措施。
3. 反思自身教学方法，不断提高教学质量。
六、教学延伸活动1. 举办诗歌朗诵会：让学生选择《观刈麦》或其他白居易的诗进行朗诵，提高学生的表达能力和舞台表现力。
2. 组织诗歌创作比赛：让学生尝试仿写白居易的诗，鼓励创新，提高学生的文学素养。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
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观刈麦教案
教学目标：
1. 能够准确、流畅生动地朗读课文。
2. 理解文章大意，体会诗中感情。
3. 写作训练.
教学重点：朗读课文
教学难点：句意理解体会感情
教学媒体：录音机小黑板
教与学的方法：诵读品味，点拨指导
教学过程：
一、新知导入，明确目标。
今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。
白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）
简介作者：白居易——字乐天…… （见板书）
二、学生自学，初步感知。
1. 请二至三名学生读课文。
其他学生注意正音。
播放录音正音
刈（）荷箪（）童稚（）饷田（）灼（）秉（）穗（）吏禄（）
2. 出示思考题，学生读书。
a.作者都“观”到些什么？
lb.作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？lc.拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。
（）
d.作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感
3.学生再读课文感知课文，找出思考题答案.
三、学生探究，教师讲解。
全诗分四层，第一层四句，交代时间及其环境气氛。
“农家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。
这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的。
可是谁又能想到在这丰收景象下农民的悲哀呢?
第二层八句，通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。
婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。
男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一齐到地里。
她们是要在饭后和男人们一道干下去的。
你看这一家忙不忙呢?“足蒸暑土气，背灼炎天光。
力尽不知热，但惜夏日长。
”这四句正面描写收麦劳动。
他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧呀！妇姑：媳妇、婆婆，古时媳妇称婆婆叫姑，称公公叫舅。
荷：肩挑；用篮子盛着食物，这里即指饭篮。
壶浆：用壶装着水，这里即指水壶。
田：给田里干活的人送饭。
丁壮：成年的男劳力。
烤。
惜：珍惜．舍不得浪费。
天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。
“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。
白居易的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。
笫三层八句，镜头转向一个贫妇人，她被捐税弄得破了产，现时只能以拾麦穗为生，这是比全家忙于收麦者更低一个层次的人。
你看她的形象：左手抱着一个孩子，臂弯里挂着一个破竹筐，右手在那里捡人家落下的麦穗。
这有多么累，而收获又是多么少啊！但有什么办法呢?现在是收麦的时候，还有麦穗可捡，换个别的时候，就只有去沿街乞讨了。
而她们家在去年、前年，也是有地可种、有麦可收的人家呀，只是后
来让捐税弄得走投无路，把家产，土地都折变了，至使今天落到了这个地步。
我们可以想象：现在忙于收割的人家，明年也有可能像她那样，无地可种，只能以拾麦穗为生。
秉：拿着。
田家：这里指一个庄稼户的产业。
输：交纳。
第四层六句，写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。
事：从事。
岁晏：年底。
作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。
他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。
今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。
作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。
而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。
这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。
1. 教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。
作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。
2. 教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。
今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。
由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。
强烈的讽刺意味尽在不言之中。
四、学生再读课文，当堂训练。
以“你看：”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。
（一百字以内）
五、总结扩展。
这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。
想想我们生长在新中国，红旗下，党中央国务院，再三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。
六.作业.改写《观刈麦》以第一人称将原文写成记叙文，课文中的情节不可。