小学生不良行为案例

怎样纠正小学生数学学习中的不良习惯

无独有偶，朋友有一个女儿去年读六年级，想考个好中学，去了几家中学报名，都被淘汰了。究其原因，数学成绩比较差。我这个朋友很纳闷，孩子很聪明，为什么就学不好数学呢？直到有一天我这个朋友听了一次特级教师的讲座，才明白原来是因为孩子的学习习惯没有从小培养好造成的。孩子成绩不好，一切还得归“功”于自己。

当然对于教师的我们也应该进行反思。的确，小学阶段，培养孩子良好的学习习惯应该是压倒一切的重要任务。特别是学数学，更是需要孩子具备踏实、严谨、认真等良好的学习习惯和品质。因此，从孩子刚上学的时候，做为家长和老师就应该对孩子高标准、严要求、给方法，让孩子很快养成良好的学习习惯，对今后中学阶段的学习将起到极为重要的铺垫作用。

数学学习中，孩子的不良学习习惯有哪些呢？做为家长或者教师应该怎样应对呢？

第一是马虎。孩子常常在简单的计算上出错，不是把除号看成加号，就是把加号看成除号；抄错得数；草稿随意写，在桌子上写、书本空白处写；不验算、不检查；书写不规范，将7写得像1；没有认真读题的习惯，审题不细致，这些都是造成数学错误率高的重要原因。

做为家长或者教师应该怎样帮助孩子呢？其一，要求孩子书写要规范。一笔干净整齐的字让老师看起来轻松又愉悦，而且批改起来也不容易看错。所以作为家长和教师从一开始就要要求孩子写作业时不要涂抹，讲求书写整洁和写字规范。

其二，要认真对待草稿本。打草稿是时规规矩矩得按照顺序而写，每一题都要写上题号，这样看起来一目了然，而且不会抄错答案。

其三，审题要认真仔细。对容易看错题的孩子可以要求读三遍题目：第一遍读的时候弄明白大致意思，第二遍读的时候弄明白题目中数与数、条件与条件之间的关系以及数的单位名称等问题，第三遍读的时候找出解题的方法。

最后要要养成检查和验算的好习惯。验算的方法有多种，最重要的是纵横检查法，即全面纵横检查。解决问题的题目先看列式是否合理，然后检查得数是否正确，最后看单位名称有没有漏写或者写错。对于概念题的检查要看答案是否严密、考虑是否全面。

第二是边学边玩，注意力不集中，不能专时专用。有的家长为了让孩子专心学习，常常将会孩子锁在家里，不让出去玩。其实这样做并不好，如果孩子觉得永远是学习，永远没有盼头，他的学习积极性是不高的，甚至是厌倦学习的，慢慢的就会养成边学边玩的坏习惯。有父母在的时候装个学习的样子，父母不注意的时候就偷偷的玩。

正确的做法是，让孩子在规定的时间内做完作业，作业做完了就让孩子痛痛快快的玩。这样孩子就会认真的做完作业，渐渐的养成该学就学，该玩就玩，专时专用。养成先做完作业再玩的好习惯，而且要做作业认真、不拖沓。

第三是听讲时只听其一，不听其二。听到了一点点，就觉得我都懂了，我知道了，其实重点问题都没有听到。对这样的孩子，家长和教师要告诉他，听讲一定要虚心、专心、踏实，要认真跟着老师的话去思考，慢慢的形成习惯。

第四是不听不记，思维懒惰。有的孩子不愿意记定律公式。例如乘法运算定律；分数、比、比例基本性质；商不变性质等等。这些知识不仅仅是小学阶段比较重要的内容，而且到了中学也要用到。如果小学阶段对这些知识不认真记，学的不扎实、不灵活，将直接影响到中学的数理化学习。

对这样的孩子，家长和教师要严格要求，加以训练，该会背的一定要会背，不能轻易放过。家长可以和孩子一起来背诵这些定律公式，让孩子在做题的时候反复运用这些知识，让孩子养成勤于思考，会听会记的好习惯。

第五是思维单一，只想其一，不想其二，不能横向思考或纵向思考，缺乏思维的深刻性、全面性、独立性。例如2/3表示什么意思？教师给出三个括号，一般学生只知道是将“1”平均分成3份，表示这样的2份的数。有少部分学生会知道第二个答案：把“2”平均分成3份，表示这样的1份的数。而很少有学生会答：2/3就是表示2除以3是多少？

对于思维单一的孩子要采取一些方法来训练他们。一、培养孩子拿到题目后不要急于动笔做，要引导孩子想一想：这是个什么问题？怎样解决？为什么要用这样的方法？是不是只用这种方法？时间长了，孩子就学会有根据的思考了。二、家长要教孩子在生活中养成爱思考的习惯，鼓励孩子多问为什么，不要想当然，不要满足于所有人都认为正确的答案，要多启发孩子思考，不要直接将答案告诉孩子，要让孩子思考为什么会这样，是什么原因导致了这样的结果，是哪个环节在起作用。如果改变条件，结果还会是这样么？等等。还要鼓励孩子逆向思维，横向思维比较，长此以往的锻炼，思考能力就会增强。三、平常多看一些思维训练方面的书籍，做一些推理题、逻辑题，对思维能力的提高也会有帮助。

第六个毛病是没有认真严谨的学习态度，总是认为自己都会了，差不多了。特别是计算题，在考试中要占到30%左右。一般孩子都会说，这个我还不会么？我还会出错么？但是往往就是这些看起来很自信的孩子在计算中容易出现错误。

对于这样的孩子，家长和教师应培养孩子干一件事情就要干好的态度，不能让他们形成“差不多就行了”的观念。孩子在组偶哦作业的过程中，家长和教师要训练他们认真严谨的态度，不能做的差不多就行了。

再有就是不会装会，不懂装懂。有些孩子爱面子，怕别人认为自己不聪明，于是不会的也说会了，没懂得也装着懂了。家长和教师要对孩子讲明这种坏习惯的危害性，让孩子明白这样很不利于学习的进步和提高。尤其是在考试惨痛失利后，可以让孩子自己分析原因，并汲取教训。

孩子在学习上习惯上有这样那样的毛病并不可怕，只要家长和教师注意到了这些问题，及时加以训练和帮助，让孩子自己意识到坏习惯做带来的危害，慢慢的孩子是能够克服自身的问题，得到进步和提高的。

《农村小学生不良作业习惯的成因分析及对策研究》课题案例集

成因：本学期，我班里来了一名男生。他每项作业都不能按时完成，就算偶尔完成了，也是质量极差。我开始细心观察他，是学不会吗？不是，他上课很爱回答问题，而且很少回答错。于是我又与家长联系，看是不是家里的环境影响了孩子，结果这一推测又被否定了。后来，学校经常会下发一些通知，要收回执的，可是他就没有一次能够按要求交回来。就连检测体温的日报表，他也或丢或忘。通过这些我知道他作业上的不良习惯是其态度造成的，是他自己对作业不重视，所以才会出现问题。

措施：找到原因后，我立刻找他谈话、请组长帮助，可都无济于事。无奈之下，我又与家长取得了联系，约好共同把事情结果扩大化，给他些压力。第二天，家长来到学校。我把没有完成作业的他叫出教室，告诉他：完成作业是他的责任，如果连这点都做不到，就要另择学校。他说：“我以后会按时完成作业的。”听他这样一说，我立刻追问：“如果你依然完不成怎么办？”他说：“那我就不在这念了。”这时家长问他：“这么好的学校你都不满意，我不会给你找别的学校。”他低下头，再也想不出别的办法。我和家长会心的一笑，于是又严肃地对他说：“老师就再相信你一次，如果你对自己的承诺都不负责，就只能自己想办法了。”他点点头。我对他的要求就是按时完成作业。

结果：从那以后，他总能按时完成作业，丢三落四的毛病再没犯过。他的作业越来越好，学习成绩也明显提高了。

启示：许多孩子的不良习惯都来自于自身的不良态度，实际上就是责任心。生活上的娇生惯养，使太多的孩子没有责任心，上学后，反映在作业上一点也不稀奇。如果给他们些压力，让他们有些责任意识，养成良好的作业习惯并不是一件难事。

2.良好的师生关系利于习惯养成

青云店二小李立

成因：小S是去年才转来的，一直比较踏实。可是，今年刚开学不久，我就发现他的作业是和弄的：字迹潦草、答题简单、正确率极低。这突如其来的转变，引起了我的关注。课间和他谈话，他总说没事，后来再问，他说他外公得了肺癌，他心里总想着外公。我知道他从小是和外公一起生活的，也就相信了。于是经常安慰他，他也答应要认真完成作业。可是，他不仅没有好转，反而更加严重了。一些作业根本不做，该交时就抄别人的。我意识到事情没有那么简单，就找同学进行了解。这才知道，临班的一个女生经常给他写信、送东西，放假还约他去玩。对呀，他比班里的孩子都大，身高都快赶上我了，快到青春期了。我恍然大悟，原来是心理问题影响了他。措施：这种问题的孩子，决不能强行压制或严厉批评，因为他们并没有什么错，只是不知如何处理而已。所以，我们要耐心疏导，帮孩子解决问题。于是，我经常和他谈心。慢慢地他把实情告诉了我，并把那些“信”和礼物放到了我桌上。我没有打开那些东西，告诉他用礼貌的方式还回去，并避免接触，把精力放到学习上。

结果：由于我们之间有非常融洽的师生关系，应该是朋友般的关系，使得他顺利地度过了这一非常时期。他又能按时完成作业了，看到他作业本上再不是错误连连，我真有说不出的满足。

启示：面对高年级的学生问题，我们千万要有足够的耐心去解读他们，建立良好的师生关系，为培养良好的习惯提供了理想的前提。

3. 减轻作业负担，改变习惯

青云店二小李立

问题与成因：我班的小S总在作业时乱写乱画，更不能保质保量地完成。开始，并没有引起我的重视，认为是孩子偶尔才发生的现象。可是后来，这孩子的家庭作业几乎一周有三次不能按要求完成，总是缺斤少两，要不就只是做一半。课堂作业速度极其慢，很多时候其他孩子都完成了，他才开始，每次课堂作业都是他交的最迟……开始我只是进行了简单的说教。一周以后，情况照旧，我把他叫到办公室，严厉地批评了一顿。可是，并无太大的好转。这时，我才意识到了情况的严重性。因此我请了他的家长到学校，认真的作了一次深入的了解。得知他每天的家庭作业都做得很晚，拖拖拉拉，明明是少则半小时，多则一小时的作业，他都能写3小时以上。从书包里拿出书本就要花上几分钟时间，翻书、打开作业本也心不在焉。做作业也是东张西望，常常做一些与作业无关的事：抠抠手指甲，拿他喜欢的东西玩上一会儿，或是到另一个房间转一圈……这样，每天都要耗到很晚才能勉强交差。

经过我与家长的细心分析，总结出了孩子作业拖拉形成的原因：

第一，被逼无奈——故意磨蹭。他是独子，爸爸由于有病只能呆在家里。家中的唯一经济来源只有妈妈。所以父母唯一的希望只能寄托在他的身上，家长望子成龙，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完学校的家庭作业后再多做些题目，能够考到前几名。

第二，时间观念差——不会管理时间。孩子属于特别贪玩的一类，心理总是想着玩，由于父母没有满足孩子的欲望。不管是作业完成的快慢与否都没有得到适当的放松。对时间没有概念，总是对父母说先玩一会儿再写。

第三，注意力不集中——无关动作多。他作业时总是东看西看，磨磨蹭蹭，一会儿玩橡皮，一会儿东张西望，怎么能快起来？一个小时的作业常常两三个小时都写不完，所以每天总是很晚才能睡觉。

措施：针对第一点：我和他的父母取得了联系，并共同商讨了对策。我让孩子把每天老师布置的作业做一个大概的估计，将他需要完成的任务进行一个时间预计。如一共要一个半小时，那么孩子一个半小时完成了，余下的时间就必须由孩子自己支配，如玩他喜欢的玩具，进行一会儿体育锻炼等。就是让孩子做自己喜欢的事情。养成这样的习惯后，孩子会抓紧时间完成作业，因为早写完就有很多时间玩了。让父母明确告诉孩子：“只要你按时按质完成作业，老爸是不会多加一丁点儿作业的，做完作业剩下的时间全归你自己。”或者偶尔给孩子一点承诺：“儿子，快写作业，写完作业我就带你到哪里去玩。”儿子一听，便有了目标高兴地不得了，赶快认真写作业。就这样，通过这个办法，一次、二次、三次……他快速认真完成作业的良好行为得到不断地重复，最终形成了快速完成作业的良好习惯。

针对第二点：想方设法让学习变得有趣起来，人就是这样，对于喜欢的事、有趣的事都愿意快点做；而对于枯燥的事，不那么有趣的事，则能拖则拖，孩子如此，大人也如此，这是人的天性！所以，对于这类不大喜欢写作业的孩子，我们要多想办法，尽量调动孩子的写作业兴趣。所以我告诉他，只要他在我规定的时间内完成任务，就表扬或记一个“星”，够二十个“星”，可以满足他的一个愿望。

每天写作业时，我会和他一起估算出做作业需要的时间，然后让他在写作业之前先上闹钟，当闹钟在孩子完成作业后才响时。我们会发现孩子在自己定闹钟学习的过程中，也不断体验到了成功感，不再把作业当作无法完成的任务。

除此，我让他的父母在家时这时给孩子确定一个作业完成的最后时间。要保证孩子八个小时的睡眠时间，所以到了晚上十点，孩子的作业还没有完成，就不再写了，要求孩子必须睡觉。作业没有完成，会受到老师的批评。以后，孩子就会抓紧时间完成了。通过这样的方法，我们明显的看见了孩子作业质量是有所进步的。

针对第三点：要孩子集中注意力，还要让孩子相信自己能够做到这点，多给孩子贴“正向标签”。在孩子写作业时，我试着观察孩子做的好的一面，并及时指出来，比如：“今天注意力比

昨天集中多了，东张西望的次数少了。”“今天又有进步，在做看拼音写汉字作业时，我看到足足有20分钟一起在认真做题。”多从正面挖掘，这样会激发孩子想做得更好的动力。

结果：通过一段时间的辅导，这孩子的作业，不论是速度还是书写都有了明显的进步。总之，矫正孩子养成的不良习惯需要坚持和耐心。我们不能希望这些坏习惯在一夜之间踪影皆无，有了这样的思想准备，才能看到孩子的进步，才能坚持到底，有所收获。

启示：孩子的童年应该是五彩缤纷的，如果家长为了满足自己的愿望，而过分的为孩子施加压力，只能是事倍功半。给孩子自由发展的空间，还孩子一个美好的童年！

4. 多方协作，培养学生自制力

青云店二小李立

问题与成因：六年级的一名男生经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，十次作业得有九次完不成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎“作业做了交了”“我把作业丢了”。这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。

措施：1、让孩子与附近的小伙伴一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员可以提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。还可以按照交作业的及时程度给予他鼓励或奖励。

2、使用积极而及时的强化，定一个书面协议来规定具体的做法。也可以用老师、家长相互签字当天的作业，或简短的便条概括学校的表现和学习情况。

3、使用文件夹来分放作业，一个夹子放要完成的作业，另一个放已经完成需要交的作业。用彩色的文件夹把各种学习用具分开。

4、在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。

5、善于处理注意力不集中学生问题的教师在一天的学习时间中能把有趣的和比较枯燥的学习任务合理地分散开来。而不是让学生重复一项又一项枯燥的学习任务。

结果：通过学校、老师、家长三方努力，该学生的作业习惯有了很大的进步，总可以较好的按时完成。同时，其他方面也有了不同程度的变化，上课听课效率有了提高，个人习惯、卫生方面也有了转变。

启示：一个学生不良的作业习惯不是一个小问题，但是我们没有理由失去信心。帮助儿童养成良好的作业习惯需要多方面的努力。它是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习惯，都需要做长期的、细致的工作。作为教师责无旁殆。

5.改变习惯要坚持不懈

青云店二小李立

问题与成因：班里的一名男生，在二、三年级的时候成绩很好，可是后来他经常拖拉作业，所以成绩也下降很多。周一到周四的作业，都做得很马虎，正确率也极低。而一到双休日，要他完成作业就更是难上加难了，往往星期一来交作业的时候不是忘记写了，就是胡乱编些数字填上……。经过了解得知：孩子从小就是去了母爱，父亲有长期在外打工，他是爷爷奶奶一手拉扯大的。因为从小就缺少父母的疼爱，爷爷奶奶对他便加倍溺爱，什么事情都尽量满足他。可他并不理解老人的辛苦，过于贪玩，总要在爷爷奶奶的催促下完成作业。可是，后来爷爷得了重病，家里所有的活全落在了奶奶的身上。即要照顾他的爷爷，还要忙田里的活，对于他的学习，奶奶已经是没有太多的精力管了，所以他的作业拖拖拉拉，有时干脆不做，成绩也一落千丈。

措施：1.要想让他做作业首先得让他会做作业。对于学习的内容一知半解，他就无法完成相应的作业。所以在课堂上，我关注他，经常让他回答一些简单的问题，激发他的学习兴趣。他是一个很聪明的孩子，我发现只要他认真听讲，他还是能学得很好。对于在课堂上集体做的作业，只要他做得还可以，我就会借机表扬他，一直都贯以不做作业的他听到我表扬他的作业开始时头低着，很不好意思，但我也看到他的嘴角微微上扬。当然像他这样的孩子并不是一次的关注和一次表扬就能完全改变的，要想完全改变他原来的不良习惯，还需要坚持。2.对于原先令我头痛的家庭作业，特别是双休日的作业，我让他在做完后给我打个电话汇报一下。有时还会让他简单的说说某一题是怎么做的。3.希望奶奶继续给他些关心和鼓励。

结果：经过我们的帮助，孩子的作业习惯得到了很好的改善。作业的字迹比以前认真了，正确率也高了很多。在学校里完成的作业，他能和其他同学一样，及时完成，有时错了能及时改正。有一次，他遇到不会的题，还拿过来问我，这也说明他进步了。在学校里的作业完成得好了，跟着家庭作业也有了很大的进步，对于他的家庭作业电话跟踪，原先是我等不到他的电话，然后打电话给他，到后来他自己做好了打电话给我，有时还会在电话里问问我某一题是不是那样做的。可是，他有时候也会出现反弹，尤其在假期里。

启示：他并没有完完全全的变成一个爱做作业的孩子，他的改变有很大的因素是因为外部的环境，而一旦环境改变了，他又有可能回到从前。想要改变一种习惯，不是一朝一夕的事情，需要我们能够长期坚持下去。

6. 耐心指导培养兴趣

青云店二小李立

问题与成因：我班的小松，曾被老师，家长定为“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出；别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字也会错，渐渐地学习提不起兴趣，也就不写作业了。

“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关；孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……

措施：1 、教会小松记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。2 、培养良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3 、帮助他树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，多给一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我能行”。

结果：开始时他完成简单的作业还是有困难，我总是耐心讲解，过了一段时间就能跟上同学们了。后来他的作业能够按时完成了，两年过去了，他的作业不仅清晰而且正确率很高。

启示：作为老师时刻不能对孩子失去信心，只要你付出了努力，就会收获奇迹。

7. 家校合作培养习惯

青云店二小李立

问题与成因：小W总是不完成作业还总是说谎：考试不答试卷，还告诉家长考得很好；作业没做完却说做完了，没带忘在家了；没改完的作业收起来，说改完

了…… 究其原因：1.他一直和奶奶生活在一起，奶奶就是个爱说谎、推卸责任的人。2.考试没考好，怕家长埋怨，就撒谎。

措施：1 、父母试着与孩子多沟通，反省家庭环境对孩子的不良影响，及时与老师取得联系。 2 、开展“猜猜我的心”的教育活动，孩子与孩子之间，孩子与老师之间，相互猜猜对方在想什么，对方有什么感受，经过一段时间持之以恒的训练，更多的学生将会体验到新视野，新境界，新心情，新思维，新收获。 3、同组伙伴帮助其按时完成作业。

结果：他的作业大多时间可以按时完成，只是比较潦草。考试时也基本上能认真答卷，但偶尔还是不肯答完。撒谎的毛病改了不少，在班里能说实话，只是有时还和家长撒谎。

启示：大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同，所以不必过于紧张，应查明孩子说谎的原因，对症下药。家长要重视自己的言行对孩子的影响。

8. 培养自我管理能力养成好习惯

青云店二小李立

问题与成因：小F不会自觉做作业、看书，非得家长“盯”住不可，稍不注意，就开始玩。长期被动作业，不能将学与玩的时间分配好，效率极低。学校的作业也很拖拉，课上也不主动提问。小F是学习适应不良，缺乏自我管理能力。

措施：第一阶段（两周），建立信任期，教会他如何管理时间。首先让小F选择到底要“进步”还是“退步”？然后与小F一起计算除吃饭、睡觉、个人卫生及学校的时间外，周一至周五，剩3.5小时，这将专门用于安排学与玩。“学”就只算做作业，而“玩”则随他安排，他选了看动画片，看课外书和玩玩具。接着计算各项活动的时间，让他感性上认识“学”与“玩”是矛盾统一的。“学”得好，则额外时间多，“玩”得也愉快；否则学不好，玩得也不好，甚至还要从睡觉，吃饭中扣时间补偿。在反复将“学”与“玩”权衡后，他与母亲订下“家庭时间契约”：如在1.5小时内保质保量完成作业，母亲决不额外加压，允许看动画片。

第二阶段（一个月），完善家庭学习环境，改善陪读。小F的身上，有妈妈陪读的影子。陪读使小F形成思维、情感双重依赖，在思维上，小F知道有人做陪，不懂就会有答案，自己动脑主动性降低。在情感上，他很难适应自己一人在家独立作业的过程，由于这双重依赖，使得小F将课堂学习时间用于玩耍，“懒惰”在所难免。因此，在第二阶段，帮助小F妈妈重新认识“陪读”，“陪”是为了“不陪”。给小F一个安静的房间，逐渐减少母亲作陪时间。如果在孩子作业过程中发现问题，妈妈则给予建议，给予信心支持。作业完成后，从妈妈帮助检查逐步过渡到自己检查。

第三阶段（两个月）：学法指导。每一门学科有自身的特点，结合学科进行学法指导，能让学习适应不良儿童获得事半功倍效果，如学习英语多听、多读、多说不可少。此阶段联系学科老师，请老师结合学科特点对小F进行，如进行注意力训练，提问训练等，教会他预习、复习的方法，让小F在课堂上有所为。

结果：经过一学期的辅导，现在小F每天能主动完成作业，上课时注意力能集中了，而且有不懂的问题也积极向老师请教了。

启示：学习适应不良，根本问题不在学习内容本身，而是不良学习方法、学习习惯、学习环境，使学习者丧失主动进取的能力，使学习成为一种“负担”，作为家长、老师，一定要从小注意孩子良好学习习惯培养，一定要注意孩子的年龄特点，多点耐心，多点信心。

9.改变家长态度培养良好习惯

青云店二小李立

问题与成因：小红经常不完成作业，说谎话更是她的家常便饭。经了解得知，她父母亲常年外出打工，半年才回来看她和弟弟一次。平时，她跟随年迈的爷爷奶奶生活，爷爷奶奶疼爱孙子，斥骂小红时候多，并经常夸奖她弟弟。长辈对她的歧视是她形成不良习惯的主要原因。

措施：首先用认知的疗法让她看到真实的自我，初步解除她思想上的顾虑。其次是通过谈话交流，启发诱导她，让她找到对自己影响最大的长辈歧视自己的原因。然后，进行家校联系，健康家庭，温暖孩子之心。作为教师的我，想办法联系上远在千里之外的小红父母，也联系上其爷爷奶奶，与他们进行多次沟通，特别是请爷爷奶奶一样肯定孙女的优点，树立正确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多与孩子谈心、交流，多了解孩子的需要，帮助孩子调节情感，温暖孩子的心，使孩子保持积极愉悦的健康心态；建立家校联系本，与家长交流小红好的表现

结果:小红本是个聪明的孩子，很快她就有了进步。每天的作业能够按时完成，而且正确率越来越高。同学们也越来越喜欢她，鼓励她当组长，这下她的积极性更高了。现在，她的各项成绩都很稳定。

启示：家庭的不良影响是孩子不良行为习惯形成的主要因素。家长既是儿童的启蒙老师，也是儿童行为的最直接、最经常的模仿对象。学校管理者充分利用家长学校教给家长一些基本的教育方法，同时，任课教师经常与家长沟通，让家庭教育与学校教育步调一致，才能帮助学生养成良好习惯。

10.如何转变慢性子造成的拖拉

青云店二小李立

问题与成因：班里的小月作业拖拉、家庭作业不完成，很多老师为此伤透脑筋，家长更是束手无策。对此我细心观察，发现他本来就是个慢性子，又没有时间观念，什么事情都不着急。所以，做作业也是一样。

措施：时间逼近法。我用倒计时不断刺激他，促使他提高作业的速度。具体做法是：每次作业时，首先宣布应完成作业时间，然后定时宣布剩余时间，使他建立时间观念，并及时调整速度，按时完成作业。

加速练习法。他性子慢，书写速度也慢，我就在提高他的书写速度上下工夫。一开始，我要求他每分钟至少写10个生字，他表示容易做到。于是，我就让他以这样的速度做了一两个星期的作业，他能按时完成作业了。接下来的几个星期，我把每分钟写字的个数提高到20个。刚开始提高速度时，他不适应，我就帮助他分析困难，找出克服困难的方法。

结果：经过一段时间的矫正，小月写作业的速度快多了。他在学校的作业都能按时完成，可是家庭作业，有时还是不能全部完成。所以矫正工作还在继续。

启示：性格是很难改变的，而且它会影响到方方面面。改变它需要一个极其漫长的过程，不然就会半途而废。

11. 建立错题病历改掉马虎问题

青云店二小李立

问题与成因：每个班都会有作业马虎的学生，而且有的学生“表现突出”。我班上也有个极马虎的小姑娘，就是照着抄的作业也会出错。数学上就更不用说了：计算时丢“0”、丢小数点是常事，需要换算单位的题一定会出错……她可不是不会，如果老师站在她旁边，她就基本上不出错了。她的错误实际上是自己不认真的态度造成的。

措施：培养她做作业认真仔细的习惯，我采用了以下两种方法：

1.让她自己发现错误。写作业时，我不断地提醒她要细心完成、认真检查。我一般都实行“教师批对错，学生去改正”的批阅方式。每次在她作错的下面划上横线，然后标上“？”每次她因粗心而作错题，我先把本子发下去让她自己检查、改正。

2.建立错题病历。有时她发现作业错误后，只满足于改答案，而不去想为什么会出错，下次作业时仍然再犯。针对这一现象，我让她在改正作业时，写一份“作业病历诊断书”，分析错误原因。比如，形近字“辩”和“辨”，很容易混淆。她在写“作业病历”时要查字典弄清两个字的共同点、不同点，各自表达的意思，怎样区别等。这样，她对作业中所犯的错误就会留下深刻印象，下次就不容易出错了。

结果：一个学期过后，学生马虎的毛病明显好转。在作文中，她自己曾这样写：“昨天做试卷时，我告诉自己一定要细心，不许再犯马虎的毛病，给老师和爸爸妈妈一个惊喜。于是，我认真做每一道题，最后细心检查，单位、答题、计算全没问题了，我才安心地把试卷交了，结果，我真的得了100分。老师和爸爸妈妈都为我高兴，这可是我第一次得满分！”

启示：孩子过于马虎实际上是能力问题，需要家长和老师给予重视，帮助其改变，形成良好的习惯。

12.培养自信改变习惯

青云店二小李立

问题与成因：六年级的小强作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。上课时经常开小差，注意力不集中，做小动作，打瞌睡。因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。

根据他种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；缺少学习兴趣。辨别能力较差，自尊心不强，教育批评不以为然。

措施：1、创造情境，把他的兴趣吸引到学习上来，对学习产生兴趣。2、帮助提高，增强自信心。多与他接触，关爱他，鼓励他，增强他的自信心。

结果：经过几个月细心辅导，小强有了很大变化。每天的作业都能按时交，上课听讲情况好了，作业完成的质量也有了明显的提高。

启示：儿童是在不断发展的，心理还不成熟，在爱与友善的环境中更容易纠正错误，使他以健康的心态正视自己，以积极的行为超越过去，向好的方面发展。家庭环境、学校教育对学生成长的影响是巨大的。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康的成长之路。

13. 转移注意力弃游戏爱学习

青云店二小李立

问题与成因：小毛因为迷上了游戏机，从来不完成作业。家长急得没法子，只得每天提前到校接小毛，回家看着做作业，双休日更是形影不离。表面上看，孩子没有去玩游戏机了，实际上孩子的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，作业虽然完成，但质量很差。从客观上讲，游戏机动感强烈，内容新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引孩子们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注

意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意；学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了！

措施：1 、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即转移孩子的注意力。如带孩子上公园走走，踢踢足球，买些孩子喜欢的读物，把孩子的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼孩子做作业，因为孩子本身就不爱作业。 2 、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务，开始时可以提出少量作业任务，以后逐渐提高要求，逐步让学生学会自己提出作业任务，自己完成，自己督促检查。 3 、教给孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，可以听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等，增强自我控制能力。

结果：经过家长与老师的努力，小毛不再关注游戏机了，他能够比较主动地完成每天的作业，有时已不需家长陪同。

启示：小学生的意志品质大都比较薄弱，需要家长及老师的指导帮助。另外，活泼好动是儿童阶段的特征，老师在布置作业时要讲求方法，吸引学生，而不要成为他们的负担。

14. 耐心创造潜能

青云店二小李立

问题与成因：小冬什么都不怕，就是怕上学，怕上课，怕看书，怕做作业。他讲故事特别好，实际操作能力也很强。小冬对学习的厌恶情绪称为厌学，究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿，在家休养一个月，爸爸怕他寂寞，给他买了两台手掌机，于是小冬每日乐此不疲，越玩越有劲。上学后，连续三次单元测验均是倒数第一，父亲一气之下摔坏了手掌机，妈妈买了一本又一本练习册，除了做还是做，几个月的变化太大了，小冬把一切都归罪于“学习”，对学习的厌恶，导致学业的不良；学业不良的后果，强化了他对学习的厌恶，如此恶性循环，聪明的小冬成了有名的“后进生”。

措施： 1 、教师肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上，充分张扬其优点，发挥其长处，突出优势，发扬特点，使小冬看到自己的潜在能力，树立搞好学习的信心，产生积极的学习行为。 2 、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演，如“故事会”等，渐渐地对搞好学习产生了需求，再也不那么害怕学习了。 3 、逐步提要求。要求孩子一点一点进步，切忌操之过急，切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。对他的作业要求，只要完成一样就表扬，慢慢地再要求质量。

结果：经过一个学期的努力，小冬对学习不再那么害怕了，他上课能够主动回答问题，作业也能按要求完成，而且写得很整齐。

启示：教育是一门艺术，无论是家长还是老师绝不能用简单鲁莽的方法去完成它。对孩子要有耐心、信心，才能充分发挥孩子的潜能。

小学生不良行为习惯的矫正

案例：

去年，从官溪小学转入我班读二年级的一位学生：她叫唐萍，刚来校的一个月里，可以说给我和本班的同学都带来了很多的不愉快，每周日来校总是哭个不停，逃出校门，老师和同学追个不停，她还是闹着要回家，班里根本无法上课。她在上课时又经常分散精神一会儿趴在桌子上，一会儿回头玩同学桌面的学习用品。一天学习结束，她的座位四周满地垃圾，同学们都不喜欢跟她玩。每次老师布置的课堂作业，在课堂上她都不能完成，她什么事情都比同学慢，吃饭慢、做作业慢，连考试、测验都无法按时完成。据跟她父母了解，家里三代同堂，女儿从小享受“全程服务”，饭来张口，衣来伸手，养成对成人过分依赖的心理。一旦要她自己做事时，她就笨手笨脚，乱来一通，凡事磨蹭，等着父母“伸出援助的双手”。家里的人也曾尝试培养她的自理能力，但也改不了。比如：冬天穿衣，怕她受凉，奶奶赶来去帮忙，吃饭太慢，爷爷怕饿着她，又破例喂她。这样“自己事情自己做”变成一句空话。

问题：

1、她为什么会有这样的坏习惯？为什么来校会呆不住？

2、我该怎样做才能让她呆的住？怎样转变她这种不良的行为？

分析：

通过在校的表现和家长了解，我觉得造成她不良行为的原因：1、独生子女的宠爱。2、对学习缺乏兴趣和自信心，只是随便对待，父母包办代替过多，明明看见孩子磨蹭，还不断地迁就孩子，总认为孩子太小，长大就好了。因此，对孩子的一切都包办，帮孩子穿衣服、挤牙膏、系鞋带，帮孩子削铅笔、检查作业、收拾书包等。结果就是孩子越来越依赖父母，认为什么事情都有父母在后面顶着，因此离开父母就呆不住，受不了一点的艰难，做事不急不慌。

做法：

一、多与家长沟通联系：

我以同是教育者的态度对待家长，与之共架合作的桥梁，并通过联系交流意见。要求家长多放手，给孩子锻炼的机会，让孩子依靠自己，自己对自己的事情负责。如：规定时间内不吃完饭，就坚决收拾掉餐桌，使得她下次进餐时必须抓紧时间。孩子做事遇到困难，也不急着帮忙，只做必要的指导。还要做通她爷爷、奶奶的思想工作，让孩子经受必要的锻炼，培成良好的自理能力。

二、针对独生子女依赖性强、自理能力差、优越感强、自制力差、自我中心强，与人合作能力差等特点，指导她多参加集体活动，增加与同伴的联系，改掉任性的缺点。多进行行为的训练，以养成良好的学习习惯、劳动习惯、讲文明礼貌的习惯等。

1、我先让她学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。帮她制定完善了学习生活计划，计划包括认真完成作业、自己事情自己做等，并且设计了一个显示计划完成情况的表格。每天进行对照和督促。计划还要求每星期至少为老师或班级体做一件好事。

2、教她学会自立：培养她的独立精神，如：去年刚来校呆不住，我就要求家长不要经常来看她，也就是说自己事情自己做、自己的主意自己拿、自己管理自己。要帮助她克服一些不良习惯如懒惰、有始无终、拖拖拉拉、无计划等。在家里从自我服务做起，穿衣叠被，系鞋带，洗碗、扫地、招待客人。在学校里当好值日，收拾学习用品。鼓励他们自己拿主意，教会他如何发现问题，分析和解决问题。

3、利用班集体的力量，培养她良好的行为习惯。利用班会课、中队课、思想品德课进行劳动、学习的竞赛、模仿、奖励、惩罚等教育的措施，让她学会自理和自立。如；穿衣服、收拾书包、系鞋带等比赛。

4、改进教学，激发学习兴趣：挖掘教材的兴趣点，避免枯燥乏味，改革教育方法，鼓励她质疑、探究、发现。采用一些有效的教学方法。来激发兴趣，使她享受到学习的乐趣，从不想读书转到喜欢读书上来。

5、适当利用奖励和惩罚。当她在学习和工作中，有进步的时候，给予鼓励和表扬。如：上课积极举手，大胆发言。作业认真。自己会做的事自己做，能按时快乐的上学等等。当她做得不好，给予批评、纠正。帮助她改正缺点，使她做到在家里是个好孩子，在学校里能快快乐乐的学习和生活。

辅导结果：

通过一个学期的教育辅导，我班的唐萍同学有了很大的改变。原来不想读书，自由散漫，做事拖拖拉拉，学习随便，上学不想来，上课坐不住，作业不能及时完成坏习惯已经全部克服了。现在，唐萍的自主、自理的能力有所提高，已经可以自己的事情自己做了。在学习方面：能认真及时的完成各科的作业，上课专心听讲，很少分散精神，学习成绩提高很大。不管做什么事跟去年相比应该说是一个新的突破，真的，去年的唐萍是让老师、同学都不喜欢，可如今的唐萍是讨人喜欢，还经常受到爸爸妈妈、同学和老师的赞扬。比如这次，学校运动会她参加800米长跑获得第一，当时就得到了好多老师的赞扬，垒球比赛又获得第二。所以，她在周记中写道：感谢老师对我的帮助，使我学会了自己的事情自己做，不用父母的操心。对学习也感兴趣，我一定努力学习，争取更好的成绩，来感谢老师对我的耐心、辛勤的教导。

案例分析之

关于小学生学习习惯及学习成绩不好

案例介绍：

卓某：男，12周岁，小学五年级学生。成绩较差，性格外向。他是家里的独生子，父亲当公交车司机，母亲在厂里上班，加上本身文化不高，很少关心到他的学习。卓某不爱学习，听课的习惯极差，上课才几分钟，就推旁边同学，找人讲话；或者大声乱回答老师提问的问题，引发其他同学的笑声，以此为乐；布置的各科作业，几乎不完成。

案例分析：

1、不良的家庭教育：

该生三代同堂，父母对他的成长缺乏正确的引导，父母双方的教育方式南辕北辙，父亲太严厉，母亲太放纵，祖父太宠爱。对孩子的认识太片面，不肯接受孩子的现实情况。

有一次因为卓某的行为不端正，把父亲请到学校来，还没说到两句，他父亲重重地甩了一巴掌打过去，老师们都还没反应过来，他父亲又一脚把孩子踢倒在地，顿时，孩子的右脸肿得像馒头一样，嘴角都流血了，因为力度太大，眼睛的下方都淤青一大块。孩子的父亲还要打，我们老师都吓死了，生怕打坏了孩子，赶紧把孩子抱开，立马去拿冰块来冰敷。孩子的父亲打完孩子，也发泄完了，丢下一句：“这孩子我不管了！有什么事你们找他妈妈！”然后就拍拍屁股走人了。

没有办法，我们老师只好把母亲找来，没想到，孩子母亲一来到办公室，劈头就将我们老师骂了一顿：“是谁让你们叫他爸爸过来的？你们不知道他爸爸是怎样的人吗？你们是怎

样做老师的！如果把我儿子打死了，该怎么办？……”孩子的母亲还一边气愤，一边不断地掉眼泪，我们老师再一次目瞪口呆，这是怎样的一个家庭啊？好不容易等孩子的妈情绪平缓一些，我们才慢慢地把卓某的情况向她汇报，可她一听，就一口否认：“我的儿子不是这样的！他很乖很好的，回家都很认真地写作业的，又不会打架。”我们只好把卓某的作业本拿出来，把他平时的考试试卷拿出来，在事实的面前，他母亲说不出话来，但是脸上的表情却是很生气的，不是对他儿子，而是对我们老师，那眼神分明在说，这些都是你们老师的过错。弄得我们老师都自讨没趣，心里觉得恼火。

后来，我们老师从侧面又了解到，卓某的祖父母对这唯一的孙子是疼爱备至，过于放纵，对其所有的要求都给予满足。这造成了该生以自我为中心的个性。

2、性格弱点：卓某情绪不稳定，上课不专注，加上接受新知能力差，尤其是自我控制能力差，抗干扰能力差，缺乏耐心，故而听课效果差，作业、练习水平低。此外，卓某虽有较强的成功欲望，但缺乏成功动力。缺少成功的经验、安慰及鼓励，使该生无法建立合理而健康的求学、做人的观念。

3.来自学校的原因：该生学习基础差，做作业时常拖拖拉拉，不能及时交作业，受到同学们的嘲笑，老师的批评，这种自卑感日积月累，使他对学习失去了信心，因而发展到学习习惯一直很差，直至产生厌学思想。

辅导方法：

1、家校结合。

我们老师主动取得家长的配合，常通过家长会、家访、电话联络等途径了解他在家里的表现，对其父母及家庭深入地了解，与家长协商行之有效的教育方法共同施教。与他父母讲了孩子在校的情况，并与他们达成了共识，平时多关心他，帮助他搞好个人卫生。多与他父母交流，了解孩子的学习情况，以及时作正确的引导。帮助其父母树立正确的教育观，对孩

子的错误，父母首先要统一教育态度，客观公正的对待处理，不能袒护，更不能恐吓孩子。能够为孩子创设一个温馨民主的家庭气氛。

2、个别面谈。

常与卓某作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实卓某也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不愿做作业，爱拖拖拉拉。

3、创造机会，让卓某在学习中享受成功的乐趣。

如上课时多引导他回答问题，多给他说话机会，对于他稍微一点进步，及时给予肯定、表扬，增加他的信心。同时，指导掌握学习方法。经常给他讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让他学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。

4、集体的爱温暖他。

调换座位，让他与品学兼优的同学坐在一起，让他的同桌的言行潜移默化地影响他。发挥小干部的优势，主动与他共同游戏，放学一起走，使他真正感受到同学们的爱，集体的温暖。

教育成果：

一年来，集体的关心，父母态度的变化，如春风般吹暖了他的心。通过辅导，卓某开始认真听讲了，作业也能及时完成，正确率也明显有了提高。在他的努力和同学们的帮助下，考试成绩有了明显提高。

反思：

1、要尊重学生的人格。在教师眼中不能有好学生、坏学生的观念，要以平等的心态和学生交往。尤其是小学生，他们身体、心理正在成长期，可塑性强。教师的一句话也许会影

响他的一生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生都抬起头来”。因此教育者要尊重学生，不伤害学生的自尊心，不挖苦、贬低学生。激励他们自尊、自强。

2 、要用真爱对学生。爱是人的一种需要，当这种需要得不到满足时内就会悲观、失望。对小学生来说，渴望这种爱的需求更迫切。爱是教育的阳光，把爱的阳光洒向每一个学生，爱全体学生。俄罗斯有句名言：“漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。”教师把爱给学生，学生就会更尊重信任老师，而且会将这种情感迁移到教育活动中，从而“亲其师而信其道”。无形中形成一种接受教育的热情和动力。

3、要运用机智，抓住契机。教师面对的是一个个活生生的、充满个性的学生，教师的职责就是要帮助他们树立正确的人生观，培养良好的道德。这里的方法是灵活的，没有一个固定的模式。教育的契机往往潜藏在生活的每一瞬间，教师正确地抓住了这一契机，就会收到意想不到的效果。因此教师要善于用自己的机智用自己的心去发现，去捕捉每一个教育的契机。