本科教学工作水平评估知识竞赛题
本科教学工作水平评估知识竞赛题
1、本科教学工作水平评估是国家教育行政部门对高校办学情况的评价。请问：对高校办学的那几个方面进行评价。（办学思路、办学条件、办学效果、办学特色）
2、本科教学工作水平评估面向全国各类普通本科高校。1994年教育部先后对高校开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估等三类评估。请问：哪一年开始教育部把上述三类评估指标体系合并为本科教学工作水平评估？（2002年）
3、我国有领导、有计划地开展高等学校教学工作评估是从《中共中央关于教育体制改革的决定》发布之后进行的。请问：《决定》是哪一年发布的？（1985年）
4、在国家《2003---2007年教育振兴计划》中，“高等学校教学质量与教学改革工程”被列为六大重点工程之一，在此项工程中明确规定所有本科院校必须接受评估，并确立了教学工作水平评估制度的时间周期。请问：这一时间周期是几年？（5年一个周期）
5、本科教学工作水平评估的依据是《中华人民共和国高等教育法》。请问：《中华人民共和国高等教育法》中第几条是依据，其内容是什么？（44条；高等学校的办学水平、教学质量，接受教育行政部门的监督和由其组织的评估）
6、请问：本科教育工作水平评估的原则是什么？（以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设）
7、请问：本科教育工作水平评估对学校的促进作用有哪些？（促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想，改善办学条件、强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量、提升办学水平和效益，逐渐建立和完善自我发展、自我约束的机制）
8、教育部专门设立“高等教育教学评估中心”，负责评估工作的组织实施。请问：“评估中心”是什么时候成立的（2004年10月26日）
9、请问：本科教育工作水平评估分几个阶段？哪几个阶段？（3；第一，自评自建阶段，是整个评估工作的基础。第二，评估专家进校考察阶段，主要是对学校的自评工作和学校的教学工作进行全面的检查和评估。第三，整改阶段，是巩固评建成果的重要阶段。）
10、请问：整改阶段学校应做些什么？（学校要根据专家组的意见和建议，制订整改工作计划，建立和完善内部的教学质量管理制度和保障措施，逐渐解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高的水平迈进。）
11、第二阶段为评估专家进校考察阶段，那么，请问：教育部评估专家组进校后将如何开展评估工作？（主要通过听取汇报、查阅资料、重点抽查、评议反馈等方式开展评估工作。）
12、听取汇报是听取学校领导和各部门关于教学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告；从不同侧面到各教学单位听取领导和师生对有关自评情况的介绍。请问：以上说法是否准确？如不准确，请补充。（不是。还有：随机抽样听取部分教师、部分课程的课堂教学；分别召开老、中、青教师、管理干部和学校代表等各个层次、各种类型人员的座谈会；利用各种不同的场合随时随地与师生进行个别交谈。）
13、专家组将查阅四个方面的材料1、将全面审阅学校和各教学单位的自评报告及有关的背景材料； 2、考察校、院（系）两级教学管理及教学各环节运行情况；3、考察教风、学风情况。请问：第四方面是什么？（考察学校的教学基础设施情况，包括图书馆、计算中心、体育场、网络中心以及实验室等）
14、本科教育工作水平评估中专家组将重点抽查三个方面。1、调阅学生的学籍档案，了解教学计划的执行情况、课程设置合理程度、教学质量和学生素质以及教学管理的水平和质量；2、抽查学生的考试试卷、毕业论文、实验报告和实习报告，以此反映教师的命题质量和教学技能以及学生的创新能力等。请问：还可以抽查什么？(抽查平时各级领导的听课记录以及教师课堂教学质量问卷调查表、教师某门课程的教案等，)
15、评议反馈是专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，按照评估指标内涵，以实事求是的态度，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校上级主管部门交换意见。请问以上说法是否正确？（正确）
16、办学目标是学校自己确定的，因此在评估工作中从学校的实际出发提出了“三个符合度”进行评估，请问：三个符合度的内涵是什么？（1、学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会需求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度。2、学校的实际工作状态与确定的目标符合程度。3、学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。）
17、请问：武汉大学何时接受教育部评估？（2006年10月15---20日，教育部将派专家组对武汉大学进行本科教学工作水平评估）
18、请问：评估专家组进校后考察的主要内容有哪些？请说出5项以上
的内容（学校的各类基础设施、公共基础课、学校基础课实验室、重点实验室、主要实习基地、图书馆、网络中心、多媒体教室、体育场馆等）
19、评估专家组进校后考察时，除有计划的安排参加考察外，请问：专家还可以随时随地查看哪些情况?(查看学生早操、上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂等情况)
20、请问：评估专家组将如何听课？（专家组进校后按照上课时间表随机抽课，需要听不同类型的课程，需要听不同类型教师的课。每位专家根据自己从事的学科情况，至少要听3---4节课）
21、请问：评估专家组会根据哪些专题要求在教工和学生名单中圈定不同类型的人员参加座谈会？并举例说出4种以上不同类型人员。（根据专题建设、教学质量监控体系的运行、实践教学环节和实验室工作、教学经费及使用等专题要求。）（老年教师、中青年教师、实验室工作人员、教学管理干部、教学督导组（或评估办）成员、不同专员、不同年级的学生）
22、评估专家组在查阅评估资料过程中，可以根据需要临时调阅一些补充材料。请列举5种以上的材料（学生的作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。）
23、教育部颁发的《本科教学工作水平评估指标》中包括多少项评估指标？（包括一级指标7项，特色项目1项、二级指标19项。）
24、教育部颁发的《本科教学工作水平评估指标》中包括一级指标7项，请问：除了办学指导思想、教学条件与利用、专业建设与教学改革外，还有哪四项？（师资队伍、教学管理、学风、教学效果）
25、教育部颁发的《本科教学工作水平评估指标》中包括二级指标19项，
请在以下五组答案中找出不属于二级指标的一组答案。（1、学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师；2、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学；3、管理队伍、质量监控、教师风范、学习风气；4、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。）
26、武汉大学全校上下都高度重视创优迎评工作。经学校党委常委会研究，学校成立了创优迎评领导小组和协调小组，并专门设置了创优迎评工作办公室。校长刘经南认为评估是对武汉大学办学水平的一次综合检验，因此他要求全校师生员工共同参与，把创优迎评工作当作三大工程来完成，请问：是哪三大工程？（凝聚人心工程、教学整改工程、教育创新工程）
27、武汉大学创优迎评工作大致经历了三个阶段，你能说出分哪三个时间段吗？（合校前，四所学校的准备与投入；2000---2002年，新武汉大学成立后系统全面的准备；2003---2006年，评估时间确定为2006年，在前几年基础上加大本科教学建设和整改力度。）
28、请问：武汉大学通过创优迎评工作取得了哪些主要成效？至少说出三种以上。（1、教育思想观念不断创新。2、教学条件迅速改善。3、师资整体素质显著提高，教师队伍结构不断优化。、4、学科专业建设成果丰硕。5、教学管理制度趋于完备。）
29、合校以来，学校提出了怎样的教育理念？并制定《武汉大学本科教育改革与发展行动计划》，明确提出了怎样的办学思路？（“三创”教育理念。“打造具有武大特色、世界一流的本科教育”的办学思路。）
30、武汉大学通过创优迎评工作取得了显著成效。师资整体素质显著提高，教师队伍结构不断优化。高级职称教师的比例达到64.18%，教师平均年龄降到
40.5岁。请问，合校以来，新增院士多少人？“973”首席科学家多少人？（3人。3人）
31、合校以来，武汉大学共获得国家级教学成果奖多少项？请选择（19项）
32、2003---2005年，新增多少个一级学科博士点？请选择（16个）
33、每一位教师、每一位管理人员都将是教学评估的对象，因此要认真学习有关评估的文件，了解评估指标体系内涵。学校要求教职工在评估中应确立五种意识，请问：是哪五种意识？（机遇意识、全员意识、责任意识、大局意识、时间意识）
34、教师风范是教师的世界观、人生观、价值观、一级道德修养、知识水平、文化水平、精神风貌的体现，是教师的德与才的统一性表现。请问：江泽民同志在北京师范大学百年校庆上，对教师提出的什么是对教师风范的很好概括？（志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进）
35、教师风范是教师整体素质的核心，是教师的德与才的统一性表现。那么请问：教师风范主要表现在哪四个方面？（课堂教学、实践教学、科学研究、教书育人等）
36、学习风气是指学生在校学习和生活过程中，所表现出来的精神面貌，使学生在学校中经过长期教育和影响逐渐形成的行为风尚。请问：学校的学习风气主要体现在五个方面?（刻苦学习、校园氛围、学生管理、教育载体、形象表现等）
37、为促进高水平运动队快速发展，促进我校羽毛球运动队训练和竞赛水平的不断提高。请问：学校于2005年6月特聘请那四位同志出任我校客座教授？
（国家羽毛球队的李永波、田秉义、刘新明教练和湖北省羽毛球队的韩爱萍教练）
38、武汉大学建立高水平运动队，起步于二十世纪八十年代初，是湖北省教育厅首批指定的培养高水平学生运动员的试点学校之一，同时也是国家教育部批准的全国试办高水平运动队的学校。请问：目前我校被教育部批准的高水平运动队有哪几个项目？（田径、乒乓球、羽毛球和男子排球）
39、我校高水平运动队各岗位的教练员都是通过竞聘择优上岗的。请问：岗位设置是怎样的？（乒乓球2名；羽毛球1名；男子排球2名；田径5名。）
40、近几年来，体育部狠抓教师的业务学习和教学质量，因此不断有优秀教师涌现出来。请问：目前我部有：全国高校体育教学指导委员会委员人、湖北省高校体育教学指导委员会委员人：国际级裁判人，国家级裁判人，国家级社会体育指导员人。（1、3、3、15、3）
41、根据教育部“普通高等学校的一、二年级必须开设体育课，修满规定学分”的规定。我校根据学生的特点及校区、气候、场馆设施等不同情况确定了一、二年级体育必修课的课程项目，请列举我校开设的十个体育必修课的课程项目。（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、手球、体育舞蹈、艺术体操、健美操、健身、跆拳道、武术、太极拳等）
42、为满足学生对体育运动更广泛的需求，体育部在周六、周日开设了涵盖项目更广泛的体育公共选修课，请列举我校开设的十个体育公共选修课的课程项目。（网球、街舞、高级篮球、芭拉芭舞、健美操、体育舞蹈、高级篮球、棒球、野外生存、乒乓球、羽毛球、散打、大众足球、大学生健康保健、体育欣赏、太极拳、桥牌、跆拳道、围棋等）
43、根据《教育部、国家体育总局关于印发学生体质健康标准(试行方案)
的通知》要求，武汉大学从2004年新学年开始全面实施《学生体质健康标准》。学校还专门成立了“武汉大学体质健康研究中心”。请问：“武汉大学体质健康研究中心”是何时成立的？（2005年3月）
44、武汉大学从2004年新学年开始全面实施《学生体质健康标准》，到2005年11月底，我们共测试了35000余人次。请问：合格率达到多少以上？请选择。（99%）
45、多年来，体育部对体育教学研究和科学研究极为重视，采取了多种措施，使体育科研硕果累累，请问:近五年来我部教师在各类学术期刊上共发表论多少文篇？（491篇、）
46、请问：我校体育教学的目标是：通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，以达到什么样的目的？（增强体质、增进健康和提高体育素养的目的）。
47、请问：我校体育教学的指导思想和总体思路中重点强调什么？（育人为本、德育为先、“健康第一”、不断提高教学水平和质量）
48、合校以来，我部教师多次参加学校的青年教师教学竞赛，并取得了较好的成绩，实现了体育教学历史性的突破。请问：我部教师共获得二等奖多少名，三等奖多少名，本科教学优秀质量奖多少名。（1、2、16）
49、请问：根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，学校体育课程应把有目的、有计划、有组织的哪些活动纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构体系。（课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练和竞赛等）
50、为切实落实和保障教学质量，体育部制定了什么制度？以保障在教学过程中，全面进行教学质量监控。（教学督导制和教师听课制）
51、根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的总体要求和体育教学课程的规律，结合当今社会的发展，对体育课程提出了新的要求，请问：体育部对全校体育课程教学进行了什么样的教学改革？（开放式教学改革）
52、为了树立全新的体育教学理念，我们十分强调在教学改革中应注重三个结合。请问：我们说的三个结合是什么？（一是健身性和文化性相结合。二是选择性和实效性相结合。三是科学性和可操作性相结合。）
53、我校参加课外体育锻炼的学生人数众多，锻炼形式多样。学生参加体育锻炼的动机也正在向“自我收益”的方向发展。请问：我校学生参加课外体育锻炼主要形式有哪些？（一是学校组织开展的校园体育竞赛活动；二是各学生体育协会自主开展的活动；三是学生个体自觉进行的体育锻炼活动。）
54、经过近五年的建设，我校在体育场馆的硬件条件、体育教学条件和教学环境等方面有了较大改善，但学校体育场馆建设仍落后于时代发展的需要，至今还没有一座与学校社会地位相称的标志性体育建筑。请问：我校体育场馆建设具体存在哪几个突出问题？（一是体育场馆面积总量不足；二是校区之间生均占有面积差距较大；三是高水平乒乓球队无专用训练房。）
55、今年，我校各运动队在教练员和运动员的共同努力下，取得了不少好成绩，为学校和体育部争得了荣誉。请列举至少五项好成绩。(省高校比赛：男排冠军、男足冠军、武术多项冠军、乒乓球男、女多项冠军，全国比赛：羽毛球男团冠军、女双冠亚军、混双亚军；乒乓球女团冠军、女单亚军和季军、男单第三名等)
56、武汉大学的历史溯源于1893年清末湖广总督张之洞走青青政府创办
的自强学堂，历经传承演变后，定名为国立武汉大学，成为近代中国第一批国立综合性大学，那么，国立武汉大学于哪一年定名的。请选择。（1928年）
57、百余年来，武汉大学汇集了中华民族近代史上众多的精彩华章，形成了光荣的革命传统，积淀了厚重的人文底蕴，培育了优良校风。请问：其优良校风，即武汉大学校训是什么？（自强、弘毅、求是、拓新）
58、武汉大学与武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并组建新的武汉大学，实现了强强联合、优势互补，形成了巨大的综合优势，资源配置更加合理，学科优势更加明显。请问：新的武汉大学是什么时候组建的？（2000年8月2日）
59、武汉大学是教育部直属的全国重点综合性大学，其学科门类齐全、综合性强、特设明显。请问：武汉大学共涵盖哪11大学科门类？（文、史、哲、经、法、教育、理、工、农、医、管理）
60、武汉大学共设有六大学部36个院系以及三所三级甲等附属医院。请问：武汉大学设有哪六大学部？（人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学等六大学部）
61、武汉大学在学科建设上注重特色，突出创新，追踪国际前沿，加快交叉渗透。请问：学校现有个本科专业，一批高水平的优势特设学科享誉海内外，个学科成为国家重点学科，个一级学科具有博士学位授予权，个二级学科专业具有博士学位授予权，个学科专业具有硕士学位授予权，还设有个博士后流动站，已构成本科教育与研究生教育相辅相成的高等教育平台。（108、20、28、190、263、23、）请把这组数据填入题目的空格中。
62、武汉大学名师荟萃，拥有一大批学术带头人和学术骨干，形成了一支
政治素质好、业务水平高、结构合理的师资队伍。学校现有专任教师3400余人，其中正副教授2100余人，请问：我校有位中国科学院院士、位中国工程院院士、位欧亚科学院院士、位人文社科资深教授、位973项目首席科学家。（4、8、3、7、3、）请把这组数据填入题目的空格中。
63、武汉大学历史悠久，距今已有一百多年。问题是：武汉大学的前生是由谁在哪一年创办的？（在1893年末湖广总督张之洞）
64、改革开放以来，武汉大学在国内高校率先进行教学改革，各项事业蓬勃发展，整体实力明显上升。请问：哪一年世界权威杂志期刊《science》将武汉大学列为“中国最杰出的大学之一”？（1999年）
65、武汉大学突出学科人才培养，注重提高学生自主能力和研究性学习能力。请问：武汉大学如今全日制在校学生规模达到多少人？其中研究生近多少人？（53000、18000）
66、武汉大学在长期的办学过程中，坚持以改革促创新，以创新促发展，已发展求和谐，形成了理念先进、和谐发展的办学特赦。请问：武汉大学在新的历史时期，学校的总体目标和定位是什么?（建设成为世界知名高水平大学）
67、武汉大学在新的历史时期，学校制定了总体目标和定位，请问：武汉大学的学校类型定位是什么？（综合性、研究型、世界知名高水平大学）
68、武汉大学在新的历史时期，学校制定了总体目标和定位，请问：武汉大学的学校层次定位是什么？（大学本科、硕士、博士研究生教育）
69、武汉大学在新的历史时期，学校制定了总体目标和定位，并确定了武汉大学服务面向定位。请问：它是围绕什么样的发展战略提出的。（围绕国家全面建设小康社会宏伟目标和中部崛起的发展战略提出的）
70、武汉大学在新的历史时期，学校制定了总体目标和定位，请问：武汉大学人才培养层次定位是什么？（以本科教育为基础，积极发展研究生教育，进一步扩大留学生教育，适度调整和发展继续教育和网络教育）
71、武汉大学在新的历史时期，学校制定了总体目标和定位，请问：武汉大学人才培养目标是什么？（致力于培养具有自强、弘毅、求是、拓新，人文与科学精神高度统一的“宽口径、厚基础、强能力”的“三创”型复合人才）
72、武汉大学在学校的第七次党的代表大会正式提出了什么样的战略口号？并请简单解说。（“三步走”；）
73、武汉大学通过“三步走”战略将实现“三个转变”，请问哪三个转变？（1、要使武汉大学由资源紧缺型向资源合理配置型转变；2、由中西部最好的大学向世界知名的高水平大学转变；3、由现今校园最美的大学向校园更美、核心竞争力更强的大学转变）
74、武汉大学的办学特色之一是：营造“三优”育人环境，凝练珞珈鸿儒精英。请问，“三优”指的是什么？（优良的爱国传统、优秀的学术传承、优美的校园风光）
75、武汉大学办学特色之二是：创新“三大”系列教学制度，完善人才培养模式。请问，“三大”指的是什么？（以适合中国国情的学分制为主线的教学管理的制度创新；以跨学科复合型人才培养为主线的教学管理的制度创新；以教学质量管理为主线的教学管理的制度创新）
76、武汉大学在全国高等学校教学改革中有多项“首创”。请问，“首创”有哪些？（第一家全面推行学分制、率先实行选修制和导师制、率先实行转学转系转专业制度、率先实行创新学分制度、首家实行插班生制度）请说出三种以上
的首创。
77、武汉大学为适应社会经济文化和科学技术迅猛发展的要求，在20世纪80年代就开始跨学科复合型人才培养的探索和教学管理的制度创新。请问，武汉大学通过哪些措施为国家培养出大批具有多学科知识背景和创新精神的跨学科复合型人才？（“主辅修制”、“双学士学位制”、“通识教育制”、“人才培养基地”）
78、武汉大学办学特色之三是：树立“三创”教育理念，培养拔尖创新人才。请问，“三创”指的是什么？（创造、创新、创业）
79、请问，武汉大学的校训是什么？其整体含义是什么?（自强、弘毅、求是、拓新。继承和发扬中华民族自强不息的伟大精神，树立为国家的繁荣昌盛刻苦学习、积极奉献的伟大志向，以坚毅刚强的品格和科学严谨的治学态度，努力探求事物发展的客观规律，开创新局面，取得新成绩，办好社会主义的武汉大学，不断为国家做出新贡献）
80、请问，武汉大学在面向世界开放办学方面的主要做法有哪些？请说出三种以上的做法。（积极推进教师开展双语教学；有计划选派基础课教师出国研修与国外高校或科研院所进行联合培养；开办数理金融、生物学、中西比较哲学、护理学等国际班；开办暑期英语口语培训班；召开国际教学改革研讨会）
81、2003---2007年，教育部计划每年评审一次、连续5年，共建设国家精品课程1500门，请问，2003—2005年，武汉大学共有多少门课被评为“国家精品课程”。（17
82、请问，武汉大学在2003年第一届国家级教学名师评选活动中，我校的哪几位老师荣获“国家级教学名师奖”。（物理科学与技术学院姚端正教授、化
学与分子科学学院汪存信教授、政治与公共管理学院石云霞教授）
83、教育部决定从2005---2007年，分批建立100个左右国家级实验教学示范中心。经过近一年的申报和评审，请问，在2006年4月教育部公布的第一批国家级实验教学示范中心名单中，我校的哪个实验教学中心名列其中？（生物学实验教学中心）
84、请问，教育部在武汉大学设立了多少个国家级人才培养基地？（10个）
85、请问，武汉大学是在哪一年年被批准享有自主招生权的？（2004年）
86、请问，具有自主招生权利的高校可以拿到不超过本校招生计划百分之多少的招生名额，实行自主招生？（5%）
87、请问，截至2006年，武汉大学跨学科教育试验班已达到几个？（11个）
88、请问，高等学校本科教学工作的指导思想是什么？（坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学工作在高等学校各项工作中的中心地位；贯彻“巩固、深化、提高、发展”的工作方针，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。）
89、请问，武汉大学确定的本科人才培养目标是什么？（培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合人才）
90、近几年，武汉大学借鉴国内外大学通识教育的经验，结合学校实际，
精心构建具有武大特色的通识教育课程体系。请问，武大现已形成怎样的整体通识教育课程平台？（以通识教育必修课程、通识教育指导选修课程及通识教育任意选修课程三个层次相互配合、有机联系的整体通识教育课程平台）
教学评估评估汇报材料汇总
教学评估评估汇报材料汇总 以下是为大家整理的教学评估评估汇报材料汇总的相关范文，本文关键词为教学评估,评估,汇报,材料,汇总,求真务实,管理,与时俱进,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 求真务实强管理与时俱进促发展 尊敬的各位领导： 大家好！首先，我代表文昌小学全体师生向保定市教育局领导的光临表示热烈的欢迎，感谢上级领导多年来对我校工作的关心和支持。我校根据教育主管部门对教学评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，全面贯彻落实党的教育方针和政策。现将我校的教育工作情况以“求真务实强管理与时俱进促发展”为题做一简要汇报，敬请各位领导和专家批评指导。一、基本情况 文昌小学坐落于县城西部的东关村，其前身为1994年由县政府
和香港爱国人士邵逸夫先生共同出资兴办的逸夫小学。原逸夫小学占地面积3500平方米，占地面积1976平方米。新校区文昌小学于20XX 年9月投入使用，总占地面积13320平方米，建筑面积8165平方米，现有教学班54个，在校生4644人。教职工183名，其中中学高级教师5名，小学高级117名，本科129名，专科44名，学历达标率100%。几年来，我校招生范围内的适龄儿童全部入学，入学率100%，毕业率100%。 学校教育教学设施齐全，共配备微机室、音乐教室、美术教室、图书室、书法室等专用教室。科学实验室、科学仪器室按省一类标准配备，教师演示实验和学生分组实验开出率100%。图书室共藏图书5万余册，全天开放，实行微机化管理和休闲式借阅。美术教室、音乐教室和书法室，凸显特色，张扬个性，既给学生提供了艺术创作的绝 美舞台，又给学生搭建了展示才华的艺术平台。学校所有教室配备了多媒体，教师办公实现现代化。 二、校园文化建设 1、重视校园文化建设，打造浓郁的文化氛围。依据学校的办学宗旨“为学生的终身发展奠基”，精心布置校园文化。三栋教学楼主题鲜明：三号楼感恩楼，从一楼到四楼分别是感恩父母、感恩老师、感恩大自然、感恩社会，楼道及楼梯文化墙的布置按着这些主题布置我
内蒙古科技大学教学单位本科教学质量工作年度考核办法
内蒙古科技大学教学单位本科教学质量工作年度考核办法 （2017讨论稿） 为进一步加强对本科教学工作的管理，不断深化教育教学改革，调动各教学单位在教学建设、教学改革、教学组织与管理中的积极性和主动性，促进本科教育教学质量的提高，特制定本办法。 一、考核原则 1．坚持公开、公平、公正原则； 2．坚持定量与定性考核为主原则； 3．坚持过程管理与目标管理相结合的原则； 4．坚持学生、督导和同行、教学工作专门委员会多元评价的原则。 二、考核对象 各教学单位和承担本科课堂教学和实践教学的全体任课教师。 二、考核机构 成立内蒙古科技大学本科教学质量考核工作组，工作组下设办公室，办公室设在教务处，办公室主任由教务处长兼任。 组长：教学工作专门委员会主任 副组长：教学工作专门委员会副主任 成员：教学工作专门委员会委员，教务处及各教学单位负责人。 三、考核指标体系及考核办法 考核指标体系由定量评价和减分项两部分组成。其中定量评价部分，主要考核各教学单位本科教学工作的开展情况，包括任课教师（含实验教师）、教学建设、教学改革与研究、教学运行管理、学习效果5个一级指标（12个二级
指标，31个观测点），通过量化评价完成。减分项主要对各教学单位教学事故、教学失误及其它未按要求完成的工作部分进行扣分处理。 四、考核步骤 1.信息收集 每年12月中旬由各单位对照《内蒙古科技大学本科教学质量工作年度考核指标与等级标准》，按观测点逐项统计数据，提供必要支撑材料交本科教学质量考核工作组办公室（教务处）。 2.审核认定 1）本科教学质量考核工作组办公室（教务处）对各单位数据进行核对、确认，然后对各评价指标考核分值进行汇总、排序。 2）本科教学质量考核工作组进行审核认定。 3.结果公布 各教学单位年度考核结果报学校批准后，全校范围公布。 对评价结果如有异议，可从公布之日起5日内向本科教学质量考核工作组提出申诉，本科教学质量考核工作组应在5个工作日内提出处理意见；对处理结果仍有异议，可向校教学委员会提出申诉，由校教学委员会做出终审裁定。 五、分值计算 各教学单位本科教学工作考核得分按照下列公式计算： 总分= 定量评价得分（观察点分值×等级系数k）―减分项 六、奖惩办法 学校对本科教学工作年度考核前五名的教学单位年度绩效按5%-1%增加，考核后五名的教学单位按5%-1%减额。
本科教学评估工作总结
本科教学评估工作总结 本科教学评估工作总结怎么写?以下是XX整理的相关范文，欢迎阅读。 经济管理学院全体教职工按照学校迎评工作统一安排，高度重视，齐心协力，精心准备，认真工作，按时完成了迎评的各项准备工作。展示了经济管理学院团结、拼搏、创新、争优的精神风貌。 一、学院迎评工作总体情况 1.领导重视，全面安排布置各项准备工作 迎评是学校今年的中心工作。对此，学院领导高度重视。作为第一责任人的书记、院长，在年初确定学院工作思路与今年工作计划时，就把迎评工作作为学院的中心工作，其它工作都围绕迎评工作进行。每周一上午的学院党政联席例会第一项课题必是迎评工作。书记、院长在各种会议上不断地强调本次评估的重要性，使每位教职工在思想意识上认识到迎评工作的紧迫感和责任感，最大限度地调动广大教职工的积极性和创造性，以饱满的热情、认真负责的态度参加到迎评的各项准备工作中去;成立了以院长为组长的学院迎评工作领导小组和学院本科教学自评工作专家组,6月份，进一步成立了迎评工作指挥部，院长为总指挥，并成立了若干个工作组，副书记、副院长各负责一组。迎评工作千头万绪，经济管理学院又是一个专业多、教师多、学生多的大院，迎评工作量特别大。在学院领导和二个工作小组的检查与指导下，学院迎评的各项准备工作扎实有序地进行着，为按时完成迎评准备工作创造了必要条件。 2.统一思想认识，充分调动全院教职工的积极性 迎评涉及到每位教职工和学生，学院先后50余次召开全院教职工大会、党员干部大会、学生干部大会和各班学生班会，就本科教学工作水平评估的目的、意义、内容进行了宣传，号召人人关心迎评，人人为迎评作贡献。提出人人都是评估对象，事事都是评估重点的口号，并专门印制了宣传册，在学院门庭、走廊、楼前以多种形式营造重视本科教学和迎接评估的氛围，通过一系列的宣传教育，做好全院教职工的思想动员工作，进一步提高思想认识，统一思想，使每位教职工都认识到迎评工作的重要性和紧迫性，充分调动全体教职工参与迎评准备工作积极性和创造性，增强责任感。在迎评工作进展的各个阶段，及时召开大会总结动员，表彰先进，交流经验，推动迎评工作顺利开展。思想上的统一，为以后的工作创造了有利条件。在以后复查试卷和论文中，全院教师积极行动起来，随叫随到，认真检查自己所批改的试卷和指导的论文，及时解决在试卷和论文中存在的问题，并且提出许多行之有效的解决方案，使复查试卷和论文工作顺利进行。 3.合理分解任务，责任落实到全院每位教职工 为了周到细致地完成各项准备工作，学院先后三次根据迎评准备工作的不同时期分解任务，使任务落实到人，增加教职工的责任心和紧迫感。第一次是在开始准备阶段。学院根据学校所发评估指标体系和院系迎评材料目录，按照撰写性材料、整理性材料、提供性材料三类分类，每类又细分多项工作任务，每项工作任务细分到人，并且规定完成时间表，要求各项任务负责人要切实负起责任，认真细致地收集、整理有关材料，对遇到的问题及时向迎评工作领导小组汇报。对于向学校提供的材料要克服困难，做到材
本科教学工作合格评估核心内容问答
本科教学工作合格评估核心内容问答 一、什么是本科教学工作评估？ 答：普通高等学校本科教学工作评估，是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》，加强宏观管理、实行分类指导，根据高等教育发展及运行规律，严格按有关评估指标要求，对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估，保证和提高高等教育质量的重要举措。 二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义？ 答：指导思想：以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革，全面推行素质教育的决定》为指导，认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神，以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 评估依据：普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。 评估目的：通过合格评估，进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导，使新建本科院校教学条件基本达标，教学管理得到规范，教学质量得到保证。 评估意义：教育部开展本科教学工作合格评估，是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查，评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定，评估结论为“合格”的学校，评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校，新增本科专业设置，新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为“暂缓通过”的学校，需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，提高教学质量，申请重新接受评估。评估结论为“不合格”的学校，由教育部区别情况，令其限期整顿、停止招生或停办。可以说，评估结果将直接影响学校的社会声誉，而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业，从而关系到学
教学评估工作汇报材料
教学评估工作汇报材料 今天，小编为你带来了教学评估工作汇报材料，希望您喜欢，上公文站，发现学习。 教学评估工作汇报材料一 (一)规范教学管理，适应课改需要。 1、提升管理智慧，落实管理目标。 随着新课改的推进，学校班子成员清醒地认识到：要想让教师尽快地适应课改、融入课改，学校领导必须转变自己的角色。一是当好课改的排头兵，变“居高临下”为“平等合作”，变“指手画脚”为“指导帮助”，变“检查评比”为“协商切磋”。二是当好服务者。在管理上，我们强化以人为本的管理理念，建立科学的、人性的富有弹性而又能鼓励教师开展创造性工作的管理制度，做到“无情制度”，“有情管理”，为师生提供实实在在的服务。三是当好组织者。要求管理者要以平等、首席的身份，鼓励教师在课改中讲真话，提困难，为课改的组织工作提供决策依据。尤其是对青年教师，尽量给他们提供展示才华的舞台，允许失败，善待失败。 学校领导班子成员分工明确，注重学习，有较高的教育理论水平，定期进行领导班子学习培训，有较强的开拓进取精神，丰富的教学工作经验和教育管理经验，并经常深入教学一线，任教一门学科、分管一个年级，扎实有效的组织好教师的教学研讨工作。学校注重开展好统筹规划教学研究，严格执行减轻学生过重负担的要求，重视学科教研组活动的开展。 2、实施梯队培养，促进专业发展。 新课程需要全体教师的专业化发展，更需要骨干教师的带动、辐射作用。我校坚持成熟一个，发展一个的政策，建立学校的名师教师队伍，形成“名师效应”，提升整个教师队伍素质。我校在经费很紧张的情况下，派出多人次到外学习，尽量让教师多渠道汲取营养，提高水平，并要求外出学习培训的教师
中国政法大学教师教学工作考核办法
中国政法大学教师教学工作考核办法 中政大发[2006]212号 第一章总则 第一条为了使教师教学工作考核科学化、规范化，根据《高等学校教师工作量试行办法》及《中国政法大学教师岗位考核办法》，制定本办法。 第二条教师教学工作考核实行年度考核，考核按学年进行，每学年一次。考核区间为上年度九9月1日至当年8月31日，学年内教学工作时间以40周计，其中授课工作时间以36周计。 第三条教师教学工作考核内容包括课堂教学工作和其他教学工作。 第四条课堂教学工作是指本科课堂教学工作和研究生课堂教学工作。 （一）本办法所指本科课堂教学工作包括： 1.根据培养方案开设的本科生、二学位学生各类课程的课堂教学。 2.根据培养方案开设的本科生、二学位学生的实验课程教学。 3.研究生公共学位课的课堂教学。
（二）研究生课堂教学工作指学校硕士研究生、博士研究生的课堂教学。 （三）其他教学工作包括： 1.本科课堂教学以外的其他计划内各层次学生的课堂教学工作，以及与学校计划内各层次课堂教学相关的批改作业、考试命题、监考、阅卷及成绩登录等相关工作。 2.指导研究生学习，即全过程指导学术学位研究生业务学习，参加研究生中期考核（含博士生综合性学科考试）工作等。 3.指导计划内各层次学生的实践教学（实验课除外），包括指导专业实习、社会实践（调查）、学年论文、毕业（学位）论文（毕业设计），参加研究生开题报告、毕业（学位）论文评阅，以及参加本科生、研究生毕业（学位）论文答辩。 4.指导学生参加课外实践活动，包括省级以上各类竞赛、学术活动等。 5.研究生招生命题、阅卷、复试工作，以及推荐本科生免试攻读硕士研究生以及学校其他各类选拔性考试的命题、阅卷、复试（面试）等工作。 6.经学校批准应纳入教学工作量的其他工作。 第五条教师教学工作考核结果分以下三个等级： （一）优秀：超额完成本科课堂教学工作定额，教学质量评估优秀，并超额完成其他教学工作定额者；或超额完成本科教学
关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结
关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结根据学校的号召，近日我认真学习了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》三份文件，通过阅读、学习，我认识到深化本科教学改革、全面提高教学质量是贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署的一部分，对本科院校的发展有着极其重要的意义。本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。由此可见本科教学工作水平评估的重要性，我对此次工作报以极大的热情，认真学习关于学校本科评估的内容，现将学习心得总结如下： 本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。 本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。评估的基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标。二级指标下选取44个影响教学工作的关键因素作为观测点。19个二级指标中有11个重要指标，它们是：办学思想、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业
本科教学合格评估整改方案doc
本科教学合格评估整改方案 篇一：大连大学_本科教学工作水平评估整改方案 大连大学本科教学工作水平评估整改方案 本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革，全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义，将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施，将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程，作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程，作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。自XX年以来，学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”，以积极的工作态度，务实的工作作风，举全校之力，有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。 XX年10月22日至27日，以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视本科教学工作水平评估，明确目标、扎实工作，形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋
发展”的良好氛围，成效显著。二是本科教学工作取得了突出成绩，主要体现在五个方面：1．办学指导思想明确，定位准确，办学理念先进；2．重视师资队伍建设，成效显著；3．加大教学投入，办学条件明显改善；4．不断深化教学改革，构建人才培养新模式；5．教学管理规范，教学质量得到了有效的监控。三是办学特色鲜明，学校坚持不断地建设先进的大学文化理念，形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。在先进的文化理念引领下，学校的办学实力和水平在短时间内大为增强，人才培养质量逐年稳步提高，走上了一条健康快速发展的广阔道路。 在充分肯定成绩的同时，专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题，并提出了非常中肯的建议：坚持以学科建设为龙头，凝炼学科方向，进一步加强师资队伍建设，着力培养学科带头人，不断提高学科建设水平。把学校确立的办学理念贯穿到人才培养全过程，深化教育教学改革，不断提高教师的教学水平。进一步拓宽资金筹措渠道，争取地方政府更大的支持，增加教学投入。积极为地方经济社会发展做出新贡献。 学校高度重视专家组对我校本科教学工作的意见和建议，将抓好评建总结工作、有针对性地进行整改、明确今后一段时期的工作目标作为学校党委的重大责任。学校认真
教学评估工作汇报
教学评估工作汇报 教学评估工作汇报 一、学校基本情况 我校建于1951年，原名峰峰一中。学校位于新市区滏阳东路，交通便利，信息畅通。学校占地116亩，现有教学楼3栋，综合办公楼1栋，60个教学班，近4000名师生员工。学校拥有先进的教学设施，全部实现多媒体教学。建有微机室、实验室、美术室、舞蹈室、图书阅览室、多功能室等多个设备先进、功能齐全的专用教室，教学仪器配备全部达到省一类标准。新建有高标准篮球馆，拥有标准田径运动场、篮球场、乒乓球和羽毛球活动区。学校名优花木荟萃，环境幽雅别致，环境教育别具特色，是读书求知的理想校园。 校领导集体具有先进的办学理念、较强的教育科研能力和丰富的管理经验。他们精心谋划学校的发展定位和办学特色，制定了中长期发展规划，确立了“以人为本、严谨治学、张扬个性、追求卓越”的办学理念，弘扬“励志、笃学、协作、创新”的校园精神。学校实施名师工程，构建了一支以高级教师和学科带头人为核心，以中青年教师为骨干的结构合理、政治业务过硬、精干高效、恪守奉献的教师队伍。既有省优秀教师、省骨干教师，又有市、区级优秀教师、模范教师、教学能手等，高、中级教师占专业教师的70%以上。 学校坚持以教育科研和新课改为先导，教育科研硕果累累，在“十一五”课题研究中我校又有三项省级课题顺利结题，期中刘校长主持的课题获市科研成果三等奖，七项市级课题按期结题，其中三项获市科研成果三等奖。并有上百篇教学论文或教学成果获得各级奖励。
学校全面贯彻素质教育方针，积极开辟第二课堂，成立文学、数奥、英语、生物、航模等兴趣小组，极大地丰富了学生的课外学习活动，并在全国各级比赛中屡获佳绩。 学校利用现有资源，制定了“抓亮点，办特色”的工作方针，突出“绿色”学校定位，营造“绿色”教学环境，树立“绿色”教育理念，构建“绿色”高效课堂。展示亮点，办特色教育，更好地提高了学校的办学品位，促进了学校教学质量的提升。 60年的文化积淀形成了自己的办学特色，发挥着传统名校的引领、示范和辐射作用，学校曾荣获“全国德育先进校”、“国家绿色学校”、“全国体育传统项目先进校”、“省文明单位”、“省安全文明校园”、“省现代教育技术实验学校”等数百项荣誉称号。历年中考成绩在我区始终名列前茅。 二、迎接省督导评估准备情况 我校根据《学校教学评估标准》的要求，全体动员，投入到教学评估工作中，自查自纠，结合多年来常态化的教学评估工作经验，对学校的教学工作进行了全面的自我评估。 我们充分认识评估工作的重要性。先召开了领导班子会，传达教学评估的意义和主旨，布置教学评估工作的重点和步骤，使每位领导明确评估的意义及重要性，明确任务，为评估工作作好准备。然后进行全面的教师评估。组织召开全体教师会，和全休教师一起认真学习有关文件要求，引领全体教师对照各级指标反思自己的教学工作，使教师对自己今后的教学
本科教学工作水平评估整改工作总结报告
本科教学工作水平评估整改工作总结报告 （送审稿） 教育部高等教育教学评估中心： 2008年4 月13日至18日，以华中科技大学献君教授为组长、大学宋毛平教授为副组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行13人，对我校本科教学工作进行了为期一的全面考察。教育部专家以谨务实的态度、高度负责的精神，在认真地听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上，形成了《关于学院本科教学工作水平评估的考察意见》，并在我校副处级以上领导干部大会上作了反馈。根据教育部文件精神和评估专家的反馈意见，我校认真研究和落实了整改工作。现将为期一年的本科教学评估整改工作情况汇报如下： 一、教育部专家组提出的意见和建议 教育部专家组充分肯定了我校在本科教学工作中取得的成绩和形成的办学特色。专家组认为，学院自2002年合并组建以来，努力整合资源，发挥整体优势，以合并促发展，以评建促融合，已成为一所经、法、教、文、史、理、工、农、医、管等学科初步协调发展的教学型地综合性大学，改写了及边地区高等教育滞后的历史。学校领导和全校师生员工以推动地经济建设和促进地域文化繁荣与发展为己任，艰苦奋斗，锐意进取，积极拓展教育资源，着力加强涵建设，努力推进办学规模、结构、质量、效益协调发展，大力推进学校规化建设，不断提高综合实力，使学校取得了快速发展和显著成绩，为省特别是区域经济社会文化事业的发展作出了积极的贡献。学校高度重视本科教学工作，以评估为契机，认真贯彻落实评建针，把评建工作与建立健全本科教学规、提高教育教学质量的长效机制结合起来，大力推进本科教学改革和教学基本建设，措施得力，面貌发生了深刻的变化，办学水平迈上了一个新的台阶。学院在继承前身四所学校所形成的办学优势和特色的基础上，与时俱进，在继承中创新，在创新中发展,一是充分利用地资源优势，构建人才培养新平台，服务区域经济社会
迎接教育督导评估工作汇报材料
迎接教育督导评估工作汇报材料 校园是孩子学习的地方，他们是祖国未来希望，对于教学质量和教学观念一定不能随意。下面是的迎接教育督导评估工作汇报材料，请阅读，上公文站，发现学习。 尊敬的各位领导： 大家好! 首先，我代表全校师生对莅临我校检查指导工作的领导、专家，表示热烈的欢迎和诚挚的问候! 我校根据各级党委政府和教育主管部门对教育督导评估工作的要求和部署，本着认真严谨、实事求是的原则，全面贯彻落实党的教育方针和政策。现将我校一年来的教育教学工作汇报如下，请各位领导和专家批评指正。 常迎学校位于磁县城西，坐落在风景优美的东武仕水库旁边，地理环境十分优越。我校是一所单轨制完全小学，承担着周边两个自然村的普及小学教育任务。在上级政府和主管部门的领导下，我校积极致力于改善办学条件，优化教学环境，不断深化教育改革，积
极推进素质教育。我校的办学条件得到很大改善，教育水平不断提高。 (一)教育工作普及程度 1、我校辖区共有小学阶段适龄儿童224名，入学224名，入学率100%。 2、学年初在校学生224名，学年末224名，巩固率100%。学年内无辍学现象，年辍学率为0。 (二)师资队伍 1、全校共有教师9名，学历达标9名，达标率100%。 2、所有教师均具备教师资格，全部达到任职要求。 (三)办学条件 1、学校各类教学用房符合省规定的义务教育办学条件标准。 2、全校共有图书： 3000册。
3、学校各类教学仪器配备达到一类标准，能够满足教学基本需要。 (四)学校管理 以人为本，规范管理，做到了制度健全，责任明确，各项工作管理有序。治理校园环境上，做到了学校周围安静，无噪音干扰，无污染源，校门前和两侧无小卖部，无堆放杂物，无网吧。校园内实现了美化、净化、绿化。重视安全工作，强化安全责任管理，确保不出现一起安全责任事故。 (五)教育教学质量 1、我校全面贯彻方针，坚持德育为首，五育并重的原则。扎实推进素质教育，开全开齐课程。全校学生都能遵守法律法规和小学生日常行为规范。没有违法违纪现象。 2、一年来，教育成果喜人。20xx年，我校毕业班毕业率100%，学生综合考核成绩名列全乡前茅。被乡政府评为教育教学工作先进单位。
本科评估学习总结
关于教育部本科教学工作合格评估相关文件的学习总结 文学院樊宇敏 根据学校的号召，近日我认真学习了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》三份文件，通过阅读、学习，我认识到深化本科教学改革、全面提高教学质量是贯彻落实党中央、国务院关于高等教育要全面贯彻科学发展观，切实把重点放在提高质量上的战略部署的一部分，对本科院校的发展有着极其重要的意义。本科教学水平评估是国家教育行政部门对高等学校本科教学工作的总体情况进行评判的一种方式，是对一所院校综合实力的评估，是对学校各项工作的一次全面评估，是衡量一所学校办学层次、办学水平的评估，是国家行政部门对一所高等学校教学质量进行的国家级、权威性的评估。由此可见本科教学工作水平评估的重要性，我对此次工作报以极大的热情，认真学习关于学校本科评估的内容，现将学习心得总结如下： 本科教学工作水平评估遵循“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，目的在于加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育管理部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想；改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平；逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好的为社会主义现代化建设服务。而做好教学工作水平评估有利于提升学校教学改革的理念，有利于拓展学校教学改革的思路，有利于完善教学改革的措施，有利于加强教学条件的建设，有利于加强师资队伍的建设，有利于优化教学环节，有利于提高教学质量，有利于提升办学水平，有利于提高学校的社会地位的意义。 本科教学工作水平评估是以学校的教学工作为核心的整体性评估。评估的基本内容包括办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果7个一级指标和1个特色项目。一级指标下设19个二级指标。二级指标下选取44个影响教学工作的关键因素作为观测点。19个二级指标中有11个重要指标，它们是：办学思想、师资队伍数量与结构、教学基本设
高等学校本科教学工作水平评估
高等学校本科教学工作水平评估 简介 普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。 评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。[1] 评估指标体系 根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。[1] 一级指标二级指标 1.办学指导思想 1.1学校定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2主讲教师 3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1专业 4.2课程 4.3实践教学 5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.学风 6.1教师风范 6.2学习风气 7.教学效果7.1基本理论与基本技能 7.2毕业论文或毕业设计 7.3思想道德修养 7.4体育 7.5社会声誉 7.6就业 特色项目 编辑本段评估结论及其标准 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀：A≥15，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，（其中重要项目A+B≥9，D=0），D≤1；有特色项目。 合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。[2] 本方案二级指标共19项。其中重要指标（黑体字）11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。[1] 编辑本段历史沿革 事实上，自上世纪80年代开始，我国已组织举行过多次本科教学评估。其中，公众记忆犹新、印象深刻的是从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。[2] 1985年，国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》，一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。[2] 1990年，国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》，就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定，这是中国第一部关于高等教育评估的法规。[2] 1994年初，国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平评估。从发展过程来看，高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式：合格评估、优秀评估和随机性水平评估。[2]
【教学工作总结】小学教学评估工作总结
小学教学评估工作总结 一、教学管理 1、教师在进行教学活动之前，必须认真备课，课前必须写好教案，不备课不准上课。教案要分细节写，要写明课题，教学目的，复习内容，导入新课的引言，写明知识的重点，难点与主要教学环节，设计好带有启发性，整体性的提问，课堂练习的主要内容及形式，板书设计及课后作业。教案书写整洁，清晰，条理分明。 2、教师必须及时侯课，严格遵守课堂常规，严禁教师扯闲话，抽烟，接打手机，一律不准坐讲。教师上课要善于组织教学，保持良好的课堂纪律。严格要求学生，培养良好的学习习惯。提高教学效率，要向四十分钟要质量，教师应尽可能多地为学生提供独立思考，自主探究，合作交流的空间，发挥学生的主体作用，充分利用教具，进行直观教学，并积极运用电教器材，开展电化教学，努力学习使用现代化的多媒体技术，调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与，鼓励学生动口，动手，动脑，以提高课堂实效。 3、学困生是阻碍教学成绩提高的最主要的因素。我们开展了教师与学困生结对子活动，加强了对学困生学情的了解，帮助他们制定发展目标，给他们补课，夯实学习基础，与他们谈心，进一步密切了师生关系，增强了学生的自信心，为良好学风的形成，为进一步提高教育教学质量创造了条件。 二、教学研究 1、组织领导：新课程实施以来，教师在教学中经常遇到和发现很多实际问题，如教材的变化随之相适应的教学方法的变化;学生被动接受知识变主动参与教学全过程，自主学习，合作学习;学生学习习惯的培养;教材的处理，作业的选留等等。因此，适应新教材，选择新方法，采用新手段是摆在教师面前的新课
题。为此，我校成立以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与，指导校本教研的制度和要求;成立学科教研组和年级备课组;选拔，培养骨干教师担任教研组长，备课组长，织教师深入学习新课程标准，及时把握新课程标准的内涵和要求，明确新教材对各个年级各个学科的教学目标和要求，提升教师对新教材设计意图的了解，把握教材内容，从而有的放矢的使用教材。我们充分利用好校本教研活动，以解决教师在课堂教学中出现的问题。使问题从课堂中来到课堂中去，做到校本教研服务于课堂教学，解决课堂中出现的实际问题。 2、研修计划：我校根据学校师资现状和新课程实施要求，制定了以加强师德修养和提高专业素质为重点，以新课程改革的学习，研究，实验为主要内容，结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。结合学校实际工作需要，开展多种形式的研修学习活动，努力提高教师素质，努力建设学习型学校的校本研修计划。形成了"个人研修与集体研修学习相结合，以个人研修为主;个人自学与集中辅导相结合，以个人自学为主;讲座辅导与研究实践相结合，以研究，实践为主"研修方式。 3、研修制度：我们以学校为阵地，以教师教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，开展教学研究活动。主要目的在于改进和解决教学中的实际问题，提升教学效率。建立以"自我反思，同伴互助，专业引领"为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，，经验交流，调查研究，问题解决，协作解决，说课，听课，评课等为基本形式的校本教研制度。灵活运用开放式教研活动，促进式教研活动，针对式教研活动，学科整合式教研活动等多种教研形式，以"问题计划行动反思"操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 省检工作，考验了品格，彰显了境界;省检工作，锻炼了队伍，提高了能力;省检工作，砥砺了思想，凝聚了力量;省检工作，涌现了典型，积蓄了财富。总
教学工作考核指标体系-北京第二外国语学院教务处
北京第二外国语学院二级院(系)教学工作考核指标体系（试行） 一、考核指导思想 贯彻学校建设“国际化、有特色、高满意度”大学的这一总体目标，走内 涵式发展道路，以考核为手段，提高办学质量，规范教学运行秩序，完善教学 工作质量监控的长效机制，促进各教学单位自觉按照教育部、市教委的精神深 化教学改革，强化教学管理。 二、考核原则 1.将日常教学管理工作全过程纳入考核指标体系。 2.客观评价和主观评价相结合，以客观评价为主，主观评价为辅。 3.全面考核和重点考核相结合，学校根据每学年度工作重点，确定评估重点（每学年度的重点评估项目将有相应加分）。 三、考核目标 1.通过考核完善人才培养质量保障和监控机制，促进各教学单位主动适应社会和市场的人才培养需要，构建“国际化、高层次、复合型、应用性”本科 人才培养体系，不断提高人才培养质量和我校的社会声誉。 2.通过考核逐步建立学年度考核机制，将日常教学运行与年度考核工作相结合，促使学校全员树立高质量、规范化的工作意识，完善管理制度，形成不 断提高人才培养质量的长效机制。 四、考核指标体系 二级院（系）教学工作考核指标体系包括院（系）教学工作规划、教学管 理工作、教学建设与改革、教育教学项目管理以及教育教学项目成果加分五个 一级指标，共设置九个二级指标，61个观测点，总分950分，以及一级指标第五项教育教学项目成果加分（加分按照后附公式计算）,7个观测点。院（系）完成各项工作，基本分为100分，在此基础上，根据指标体系进行加减分，最 后得出总分，作为二级院（系）考核的重要依据。 附件：二级院（系）教学工作考核指标体系内容与评价标准表
附表 二级院（系）教学工作考核指标体系内容与评价标准表
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答.doc
普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 发布时间：2012-05-11 浏览次数： 1、教育部开展本科教学评估的意义目的？ 人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。 2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史？ 我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》，该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时，提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起，原国家教委（教育部）对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。 从2003年开始，教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估，决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估，并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。本轮评估结束后，教育部在认真总结经验的基础上，对评估指标方案做了重要调整，突出了分类指导、分类评估的理念，并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么？ 二十字方针是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展； “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新； “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范； “评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
【精品】济南实验学校教学工作评估汇报材料
济南实验学校教学工作评估汇报材料 今年,是国家实施十二五规划战略的开局之年，也是我校“办学水平全面提升，教育教学深化改革”的一年。根据区教育局今年一号文件精神,并在李校长精明指导下，学部上下秉承“全面育人，全面优质,追求发展,追求卓越”的办学宗旨，坚持“学生满意，家长放心,社会认可”的办学追求，学校锐意进取，大胆改革,依托十二年一贯制办学优势，打造了“双线推进整体教学,打造持续发展力"这一品牌特色，让学校走上内涵发展之路。 一、师资队伍建设 (一）工作措施 1．师德建设扎实有序 学高为师，身正示范。为强化师德建设，小学部紧紧围绕区教体局提出的“爱至深、艺至精、境至远”的工作目标，以“博爱、真爱、深爱”为主题，以“廉洁从教大讨论”为切入点，进一步强化了师德建设。在全体教职工中开展了“忠诚履责，爱生乐教”的师德教育系列活动：开展师德教育自查自纠；从理论学习、自查自纠、签署承诺入手，以活动为载体，切实贯彻履行了师德教育主体精神，有力的促进了师德素质水平的提高。 2．教师队伍建设向专业化发展 （1）教师队伍专业化 通过推行“双线推进整体教学，打造持续发展力”
，引领教师专业成长,打造师生持续发展，这一改革打破幼儿园、小学、初中三个学段的界限。同一学科教师在一起进行教学探讨，对不同年级、不同学段教学内容进行整合，让教师整体把握不同年级、学段的培养目标；同一学科教师对不同年级、学段知识体系的构建,扩大了教师的知识储备，使课堂教学更具针对性、目的性、实效性;同一学科教师对不同年级、学段的课堂教学模式的把握，提高了驾驭课堂教学的能力。同时，也有利于业务技能互补，实现共同进步，共同发展；全校不同或相近学科的教师一起进行教学研讨，有利于老师们对同一个知识点在不同学科中运用情况的把握，从而拓宽完善了教师的专业知识体系，更有利于引导孩子对该知识点的系统把握。学部实行分科教研,有语文、数学、英语、常识、音乐、体育、美术六大学科，每科结合中小幼学生年龄特点与学科特点，并让学科之间相互交流，进一步整合了同一学科不同学段的教育资源,找准了师生成长的切入点，真正实现了因材施教,减负高效,形成了“双线推进、三段一体、无缝对接、整体发展”的教育教学新格局。 认真制定本学部的骨干教师、青年教师“青蓝工程”培养计划,实施梯队培养，促进专业发展,提高名师培养对象及骨干教师的教育科研能力和教育教学素养。采取重点推动专业条件、业务素养、思想品质高尚的教师，辅助带动专业条件落后、业务素养较差的青年教师，影响带动业务综合素养一般的老师。此外，我们教师积极利用网络资源进行自我研修，提升业务能力。从而形成抓两头、促中间的教师培养格局。 （2）班主任队伍专业化 班级是实施素质教育的主阵地，班主任则是实施素质教育的主力军.对此,学校相继完善了班主任聘任、培训、管理、考核、奖励于一体的长效评价机制;学校积极组织班主任参加全市教育系统师德巡回演讲报告;通过网络学习，整体提高班主任的理论水平与实践技能；引导班主任的业务能力和德育水平向专家化方向发展。
高校度工作目标绩效考核实施方案
高校2015年度院（系）工作目标绩效考核 实施方案 为建立科学的绩效考核评价机制，不断提高院（系）工作效率和工作积极性，推动学校内涵建设步伐，促进学校各项事业持续、健康、快速发展，结合我校实际，制定本方案。 一、基本原则 坚持“目标管理，两级考核”的原则，形成以工作目标和绩效评价为主要依据的管理机制。学校建立绩效考核评价体系，以各院（系）年度目标任务书为基础，分模块进行绩效考核；各院（系）根据自身的实际情况和发展目标，制订各类职工具体考核标准。 二、考核范围 本方案适用于高校校本部各院（系）。 三、考核内容 以各院（系）年度目标任务为基础，将院（系）年度工作量分为人才培养、科学研究、人才队伍建设、学科建设、国际化办学、社会服务六大模块，各相关职能部门以各模块考核办法为依据，对院（系）年度工作分类进行绩效考核。 教学工作业绩考核以《高校本科教学工作绩效考核办法》（附件1）和《研究生教学工作绩效考核办法》（附件2）为依据，主要考核院（系）在本科生和研究生教学、教研方面的工作绩效。 科研工作业绩考核以《自然科学科研工作量计算办法》（附件
3）和《社会科学科研工作量计算办法》（附件4）为依据，综合考核院（系）科研工作在项目经费、成果形式及进展情况等方面的工作绩效。 人才队伍建设考核以《高校人才队伍建设考核办法》（附件5）为依据，重点考核院（系）在人才引进、人才队伍培养、人才队伍结构、人才队伍管理等方面的工作绩效。 学科建设考核以《高校学科建设考核办法》（附件6）为依据，主要考核院（系）在学术队伍、教学与人才培养、科学研究、工作条件、学科管理等方面的工作绩效。 国际化办学考核以《高校国际化办学考核办法》（附件7）为依据，主要考核院（系）在国际学术交流、国际人才培养、国际科研合作、重大国际活动组织和参与等方面的工作绩效。 社会服务考核以《高校社会服务考核办法》（附件8）为依据，主要考核院（系）在校市校企合作、科技成果转化、横向经费、创新创业团队建设、孵化企业、大学生创新创业、咨询服务等方面的工作绩效。 考核结果最终以分值形式体现，各模块分值均为100分。 四、组织领导 学校成立绩效考核委员会（以下简称委员会），校长担任委员会主任，成员由全体校领导组成。委员会下设绩效考核办公室（以下简称考核办），成员由校长办公室、人事处、学科与重点建设处、教务处、研究生院、科学与技术研究院、哲学社会科学研究院、产业开发与科技合作院、国际交流与合作处、财务处等单位主要