浅谈初中物理教学
浅谈初中物理教学中学生科学素养的培养
（） ３ 切实加强操作实践 活动 。在 教学 中 ： 学论》浙江教育 出版社 ，０ ３年版 ． ２０
获取知识转化 ，能有效激 发学生 的好奇 心 － 要创设 一定的情景和条件 ， 让学生 动脑 、 ・ 动
和求知欲 ， 发展学生对科学本质 的理 解 ， ：５、 使 １ 动手 ， １ 将理论 与实践有机结 合。展开 的 ： 教育课程改革视野 下的 中学物理教学． 学 科
学生学会解决问题 的策略 ，为学生 的终 身 ： 途径一般 有 ：①可 以组织学生进 行一些 小 ： 出版社 ，０ ５年 ２月 ２０
学 习和生活打好基础 。因此 ，在课 堂教 学 － 实验 和小制作 ，也 可以让学 生利用废 旧材 －
作者单位 ： 江苏省宜兴市伏东中学
一
３１ —
识 的重视精神是值得我们 每个人深思 和学 ：
（） ２ 组织学生进行参观调查 。根据 与教 ： ，尤其 是物理教师更应具有 现代教育理 素
习的。新物理课程 中的基础性 物理知识 ， ： 同步 的原则 ，组织学生有 目的地参观 调 ： ， 是 材 念 树立 以培养学生科学精神和创新能力为
学生继 续学习的基础 ，它们对 学生 的健康 查。例如学习《 家庭 电路》 ～节后 ， 可以让学 主的教育观念 ， 把培养学生的科学素养作为
所说的 ：现在用不用 得到不要紧 ，理 不理 ： “ 现在 大多 数家庭 所使 用的太 阳能 热水 器 ，：自己所学 的知识结合起来 ， 以致用 ， 学 以提 解也不要紧 ， 背起来再说 ， 先 以后在进一 步 ： 是“ 阳能 的利用 ” 既 太 的好素 材 ， 是学 生 ： 自己的科学 素养 。 也 高 学 习 的过 程 中 自然 会理 解 。” 种 对 基 础 知 ・ 深 对 光 学 力学 知 识 应 用 的 好 例 子 。 这 加 一 总 之 ，科 学 素 养 的 培 养 涉 及 到 多 种 因
浅谈初中物理概念的教学
是 物理 研究 的基本 方法 。通 过 观察 和实验 使 学生 对物 理概 念从 直观 达 到预 期 的效果 。实 验 引入 时 ，器材 的选 取尽 量 能有学 生 日常 生 活 和 感觉 产生 直 接 的兴趣 ，通 过 观察 和实验 可 以给 学生 提供 精心 选择 中所接 触 的物 品进行 实验 ，这 样 就会 让学 生产 生 亲近感 ，而且 能激 的 、简 化 和纯 化 的感性 材料 ，使 学 生对 物理 事实 、现 象获 得 明确 、 发 起他 们模 仿 的欲望 ，比如在 学 习 凸透镜 时 ，拿一 副 近视 镜和 老 花 具 体 的认识 。同时 由于 实验 具有 真 实 、形 象 、生 动 的特点 ，对 中学 镜 对着 太 阳光 ，根据 他们 对光 的发散 ，汇 聚作 用 ，让学 生 猜哪 一 副
２ 在 物理课 堂上 重视 利用生 活情境 对 物理概 念 引入 ．
一
念 分析 解决 简 单实 际 问题 的能力 ，所 以在初 中物 理教 学 中抓好 基本
问题 ，供大 家参 考 。
一
节 成功 的 物理 概念 的教 学 ，概念 引 人至关 重 要 ，它 是课 堂成
概 念教 学 至关 重要 ，笔 者总 结 了一些 基本 概 念教 学 的方法 及 注意 的 功 的关 键 ，能激 发学 生 的学 习兴 趣 ，能引 起学 生 的思想 的 共鸣 和激
１ 重 视 观 察 和 实验 ．
“ 概念是反 映物理 现象 和过程 本质屙 『的思维形 式” ，初 中 物理 生
学 生感 到奇 、产 生思 想火 花 的共 鸣 、在讲 大气 压这 节 时 ，上课 后 先
观察 和 实验 不仅 是形 成物 理 奖概念 和 认识 物理 规 律 的基础 ，又 做 好几 个实 验 ，例 如 ，瓶 子吞 鸡 蛋 的实验 ，纸 片托 水 的实 验 ，才 能
浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养措施
浅谈初中物理教学中学生核心素养的培养措施蒋昊明天津市实验中学 （天津市 3000074）摘 要： 随着新课改的不断深入推进，教育的目标也由单纯的知识传授，逐渐往学生核心素养培养上发展。
因而，对初中物理教师而言，要紧跟教育改革的步伐，在教学中重视学生自主学习能力、独立思考能力的培养，让学生具备严谨的科学态度以及正确的价值观，从而促进自身全面的发展。
文章也将从以下四个方面对初中物理教学中学生核心素养的培养进行了深入的探讨。
关键词：初中物理；学生；核心素养；培养措施物理这门学科对学生的抽象思维、逻辑能力要求是比较高的，初中物理也是学生首次接触，对于很多物理知识既感到很新鲜，但学习起来又比较费劲，甚至是不知道该怎么去学，由此丧失物理学习信心的学生不在少数，教师只有逐步引导学生去思考、探究、创新，提高他们物理学习的积极性，感受到物理的魅力所在，从而喜欢上这门学科，才能有效培养学生核心素养。
1 创造良好课堂氛围在以往的物理教学中，教师占据课堂主体地位，学生只能被动的接受知识，再加上物理知识比较深奥难懂，学习起来有一定的难度，学生长期处在这样的教学环境中，就很容易丧失对物理学生的兴趣。
因而，物理教师在教学中要创造良好课堂氛围，多和学生进行互动，采用多媒体方式进行教学，这对于教学效果的提升，学生核心素养的培养都会起到促进作用。
例如：教师可以在上课之前采用翻转课堂的教学方式，调动起学生物理学习的热情，激发他们探究知识的欲望，从而积极主动的参与到教师的教学活动中来，自主的去探索、学习知识。
同时，教师也要在课堂上和学生进行有效的互动，使紧绷、严肃的课堂气氛愉悦起来，多给学生机会进行发言，将自身还不懂的方法或是有什么想法都表达出来，教师再和同学们一起进行探讨，这样的方式不仅可以增强学生物理学习的自信心，还能让学生勇于表达自己的想法、意见，主动去进行思考，这对于学生掌握物理知识将会起到事半功倍的效果，且学生对于物理知识的记忆也会更加的深刻。
浅谈初中物理教学中的美育
浅谈初中物理教学中的美育新课标要求在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。
本文就此试作几点探索。
一、挖掘课本美育素材，展现美新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性与一体，蕴含大量美育素材。
具体表现以下几方面。
1、形象感染美。
課本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。
以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。
如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代发射的火龙、现代超导的研究、和平得用原子能等。
2、图像画面的直感美。
人的视听感官是感知美的主要感官。
引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。
课本配置的图有：演示实验图，有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图，自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之快感，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的助动作用。
3、内容新颖美。
新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。
在编排的思想上不仅大胆地按照认识规律由简单到复杂、由表及里，由浅入深，打破传统的力、热、光、电板块式编排体系，降低学生的学习难度，更重要的是突出物理教学目标，提高学生智能，注重能力的培养，转变教育观念。
二、创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。
教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文
浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。
关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。
而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。
2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。
(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。
(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。
(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。
浅谈初中物理概念教学
初中物理概念教学之我见社会要想进步首先是科技的发展，学习物理有很重要目的，就是通过物理知识的掌握和理解，能够灵活运用这些知识去创新，来探究未知的领域，找到新的答案，是科技发展到一个更高的领域。
这也是初中物理学习的目的。
初中物理的学习首先就是概念的学习。
本人就初中物理学习的基本问题对物理概念学习的一些感受具体谈谈。
初中物理概念以物理现象、物理实践和物理实验的内容为基础，是形成物理规律的前提，是培养学生掌握物理科学方法的出发点，是解决物理问题的核心。
可以说物理概念是整个物理知识体系的出发点。
如果学生对概念理解不清，就不能真正的掌握物理规律和物理公式，要应用物理规律或公式去解决实际问题就会感到困难。
要想进一步通过物理教学去培养学生的能力就将成为一句空话。
学生经常反映物理概念抽象难懂，运用物理知识去说明日常生活的各种问题有较大的困难，关键在于对物理概念的一知半解。
学生不明白为什么要引入新概念，以及引入这一概念的必要性和重要性，不懂得正确运用概念解决实际问题，同时，又往往割裂概念和规律之间的联系，使物理教学不能有序地进行下去，对学生在物理学科的发展造成很大的障碍。
因此，认真研究物理概念的教学规律，帮助学生正确认识理解物理概念，并运用概念解决相关实际应用成为我经常思考的问题。
下面我就初中九年级物理“速度”一节的教学，谈谈我对物理概念教学的处理。
一、学科联系，做好铺垫“速度”一节的概念收入，是在以前学习的基础上，逐步推出的。
而演示实验中，测物体的速度是刚学的新内容，测速度是根据以前数学中学过的速度公式进行测量。
从而为本节教学节约时间。
利用以前数学中的许多相关知识可以有效的解决物理学习中的新问题。
起到知识铺垫的作用。
二、实验教学，激发兴趣做好演示实验，使学生获得与物理概念有直接联系的、具体直观的感性认识，是学生形成概念的基础。
初中学生的知识和生活经验都较少，思维活动往往单凭直观的现象。
在概念教学中，做好演示实验，可使学生获得生动鲜明的感性认识。
浅谈初中物理教学的点滴体会
二、 培养学生的观察能力
．
愿地 、 有兴 趣地去 学 习并 发现 问题及 时解决 才能保 证教 学 的有
初 中物理教学 中占重要作用 的是 实验观察 。实验是 数据获 趣 、 高效 。
取、 总结 物 理 规 律 的 主 要手 段 。在初 中物 理 教 学 中 ， 培 养 学 生 的观
研究 问题 、 解决 问题 ， 掌握学 习初 中物理的方法 。
一
察材料和实验数据决不允许造假 。
其次 ， 在培养学生观察能力 中， 开发学生的创新能力 ， 鼓励学
Байду номын сангаас
、
鼓 励 学 生敢 于 发 现 问题
思 考 的动 因 、 探 究 问题 的 起 点来 源于 问题 。在 教 学 过 程 中 ， 让 生在探索 中多疑多 问， 积极思索 ， 这样才能在实践 中不 断地探 索 ，
（ 作者 单位
江 西省 南昌市 第一 中学 ）
教学的本质是一种精神的感染 ， 是一种科学的引领。成 可爱 的梅花鹿 ， 只见 猎豹似离 弦之 箭 ， 梅 花鹿像惊 弓之 鸟， 功的教学是一种艺术的传递 ， 是一种轻松的合作 ， 是一 种快 猎豹闪转 腾挪 ， 梅花鹿马上横遭不测 ， 几个胆小 的学 生闭上 乐的创造 。正如捷克教育家夸 美纽斯所 畅言 ： “ 教 育者的艺 了 眼 睛 … …
欣悦 。
一
说 明你 是 有 才 能 的人 。 ” 视频 上 ， 梅 花鹿生死攸关 ， 命 悬 一 创 造 学 习情 境 。 新 课 娓 娓道 来
、
线， 它在哪里输给了猎豹？请同学们举手 回答 。
“ 速 度 ！” 学 生 异 口同声 。 三、 探 究 别 出 心栽 ， 见解 破 臼 除窠
浅谈初中物理实验教学
浅谈初中物理实验教学姜堰市溱潼第二中学周华林众所周知，物理是人们研究所见现象的规律并应用于生产生活。
物理来源于生活，和人们的生活息息相关，物理实验是现象的真实再现。
物理实验是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。
通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养动手操作能力、观察能力和分析能力，形成谨严的、实事求是的世界观。
对物理实验能力的考核也是中考物理考核的重要组成部分，它要求学生能理解并完成实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件；会运用学过的实验方法；会正确使用在仪器；会分析观察的实验现象，通过处理实验收集的数据，得出结论。
因此实验在物理教学中占有极其重要的地位。
诺贝物理学奖获得者丁肇中在《我的自白》中这样说道：“每天，我从早上７时３０分踏进实验室，到晚上１１时走出实验室，没有圣诞节，没有星期天，这是出自我对科学的兴趣。
可以说，是兴趣把我牵引到国际科学的峰巅。
”可见“兴趣是最好的老师”，教师在组织实验教学时应该设法将学生的好奇与兴趣转化为学生的求知欲。
初中物理实验从其教学组织形式的角度可分为课堂演示实验、学生操作分组实验、课外小实验等几种。
一、演示实验演示实验是教师向学生做示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要做好课堂演示实验，作为教师，在学生开展实验探究前必须作好充分的准备工作。
准备工作做好了在课上才能应对自如。
（一）教师要重视演示实验，俗话说“百闻不如一见，百看不如一做”，作为一名物理教师应该尽可能的在课堂上用实验为学生展现物理现象。
在演示实验中，应积极引导学生观察实验现象、作出猜想、分析数据、归纳总结出结论，要让学生自己动手参与操作，成为实验的主体。
例如：在“江苏省初中物理实验教师网络培训”力学板块《了解静摩擦力》方法五，将两本书重叠很容易就分开了，然后将两本书交叉互插，这时候可以选班上力气较大的同学来拉开两本书，学生以为将两本书分开，太容易了，不会很用力的，所以一下子会拉不开两本书，两相比较，差别很大，一定会给学生留下深刻的印象。
初中物理探究教学浅谈
导艺术有 利于学 生探 究 能力 的发 展 ， 一步 的正 确 引 每
导能使学 生 明确 方 法 和 步骤 ， 到 心 中有 数 ， 的 放 做 有
矢 。如果 能在 教 学 中帮 助 学 生 获得 对 问题 的 亲 身感
受 ， 其产生进 一 步研究 的愿望 和要 求 ， 此基 础 上 ， 使 在
１ 了解学生 。 全面把握 学生 学 习的真 实起点是 探 究教
学 的 前 提
这时 教师设疑 ： 同样 大小 的压 力对 两个 手 指 的作用 效 果为什 么不 同呢 ？告 诉他 们 ： 大 家学 习 了本课 知 识 在 后， 就会得 到满 意 的答案 。从 而 引起 学 生对 学 习 内容
２０ ０９年第５ 第 １ 卷） 期（ ５
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
・ ９・ ４
初 中 物 理 探 究 教 学 浅 谈
王 文 （ 甘肃省陇西 县第二中学 ７８０） ４１ ０
有效的探 究 教学 可 以全 面提 高 教学 质 量 ， 使 学生 的认 知水 平 、 抽象思 维 能
力和综合分 析能 力等 各项 素质 得 以提 升 ， 习 的 自信 学
心与兴趣也得 以加 强。例如 ， 学 习蒸 发 时， 在 先将 一块 湿布在黑板上 抹一 下 ， 然后 问学 生 ： 一会 儿 有什 么现 “ 象发生？ 。“ 了。 学 生 异 口 同声 ， 而 引 出“ 发” ” 干 ” 继 蒸
一
个游 戏情境 ， 生看 到在 游戏 中力气 相对 大 一些 的 学
们 才能找到最佳 的教学 方 案 ， 有针 对性 地 对学 生进 更 行有效 教学。例如“ 识 家用 电器 和 电路 ” 课 “ 初 一 观察 手 电筒 ” 的教学 中 ， 电筒 为生 活 日用 品 ， 生 已较熟 手 学 悉， 在小学科学课 中 ， 学生 已认 识过像 手 电筒 中这样 的 简单 电路 ， 教师如果 忽视 了这些 ， 仍按 部就 班地 照着教 材 的编写 ， 步一 步 地 引导学 生认 识 开关 、 一 电源 等 ， 学
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浅谈初中物理教学
随着社会、科技的迅速发展，我们所处的时代是一个高度科学化、信息化、整体化的时代。
社会对人才的要求门类多、数量大、质量高、综合能力强，这绝非是培养能力单一，培养考试型人才的“应试教育”所能满足的。
作为从事基础教育的学校，教师必须以全面发展学生素质为己任，以人人成才为方向，提高全民素质，才能适应时代的发展，迎接二十一世纪的挑战。
一、以学生为主体，教师为指导
在课堂教学过程中，正确认识教师与学生在课堂中的地位和角色，以学生为主体，教师为指导，实现启发、讨论相结合的教学方式，充分发挥每个学生的积极性、主观能动性，激发学生勤动手、动脑，自觉发现问题，解决问题，敢于发表自己的观点，见解，培养学生独立能力，提高整体学生的文化素质、思想素质。
例如，如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
通过上面的教学方法，逐步引导学生深入思考，分析讨论，最后由学生归纳总结，让学生自己发现问题，自己解决问题，教师再补充完善，充分调动学生的整体素质，做到人人想学，人人会学。
二、通过实验，培养多种技能
物理学是以实验为基础的一门学科，通过物理教学过程中的演示实验，教师的“言传身教”从科学方法上给予学生启发，引导，示范；分组实验时学生着重练的方法，练习运用仪器、观察、实验、数据处理、误差分析及归纳总结；课外实验时着重学生依据物理知识，用科学方法去解决实际中的问题，学会探索和创造，从而培养学生科学的学习态度和方法，激发学生的探索和创造精神，全面提高学生的思想素质，科学文化素质，身体素质和操作技能素质。
例如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。
课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。
学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。
在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。
要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。
这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。
这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。
三、转变教育观念
目前教育观念大致分为两类：一类是把人培养成依附人的人、现实的守成者；一类是把人培养成有独立人格的人、历史的创造者。
长期以来，我们的中学教育比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭式的教育方法，很少鼓励学生探究问题。
这种教育指导思想极大的制约了学生智力的培养和创造力的发挥。
教育观念的转变关键在于
从培养依附人格转变为培养独立人格，从培养现实的守成者转变为培养历史的创造者。
影响观念转变的原因除了社会历史原因外，还有我们自身的文化心理原因。
要让课堂教学充满生命活力，真正让学生成为学习与发展的主体而不是书本和考试的奴隶，需转变教学模式，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式转变为开拓型、发展型、创造型的多种教学模式.要求教师对学生全面关心，在教育教学过程中把自己的全部情感倾注到每一位学生的身上，对他们即要严格要求又要尊重信任，在信息网络时代，如果说教育中有什么不能代替的话，那就是我们和学生的交流（尤其是情感交流）和对学生的爱，教师的每一个动作，每一句话，每一个眼神，都会影响到某一个孩子一生的成长，如果没有和学生在课时的交流，教师的上课就和放录像课无异。
加强自身修养，转变教育观念是新时期对教师提出的要求，只有加强学习不断进修，才能使自己成为名符其实的人类灵魂的工程师.
四、利用多媒体教学手段提高学生的整体素质
随着社会科技的发展，教育经费投入的高度重视，多媒体应用已经在学校普及。
制作多媒体课件，利用多媒体教学，做到声、色、图、文并茂，充分调动学生装学习的积极性、主动性，激发学习热情，并且营造了一个良好的学习环境和氛围，让学生在轻松愉快中学到知识，掌握技能，培养能力，全面提高学生素质。
例如分子的扩散过程及布朗运动、光的干涉和衍射、波的叠加、原子的核式结构、核反应过程等。
学生不通过实验得到感性的认识，对知识点本身就理解不深，很难在学生脑海中形成概念，CAI课件在物理实验教学中的介入，可突破时间、空间及实验条件的束缚，利用计算机“虚拟现实”的特点，进行逼真的模拟，并且可灵活的控制物理场景的大小。
将这些微观的
物理过程生动、形象地展示与学生面前，使学生认识加深，形成概念，在不知不觉中突破物理教学中的难点。
总之，教师必须要有良好的素质，通过教学过程中的“言传身教”，采用各种各样的教学手段和教学方法，优化教学过程，最大限度地发挥每一位学生的主观能动性，培养各方面的技能，使学生学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会生存，这样才能达到全面提高学生整体素质的目的，培养适应二十一世纪的人才。
2012年6月13日星期三
教育论文
《浅谈初中物理教学》
任作刚
高州市分界第一中学
二○一二年六月十三日。