如何在教学过程中传播中华文化
中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播
中国传统文化在小学语文教育中的渗透和传播随着中国国力的不断壮大，中国传统文化也逐渐成为世界文化的重要组成部分，而在小学语文教育中，传统文化的渗透和传播，显得尤为重要。
汉字是中华文化的瑰宝，是中华传统文化的绝佳载体，因此在小学语文教学中，汉字教育极其重要。
在汉字教育中，需要学生学会汉字的基本构造和笔画，了解汉字的演变和由来，掌握常用生字和词语的写法及其读音、意义和运用方法。
传统文化的诗词歌赋、经典名著也是小学语文教学中应该重视的内容，让学生了解其中蕴含的思想和道理，传递中华文化的精髓。
二、传统文化与语文教学的融合1.诗词歌赋教育中国古代诗词深刻的思想和优美的文学艺术，不仅是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是传承中华民族精神文化基因的珍贵财富。
在小学语文教育中，诗词歌赋的教育不仅能够提高学生的审美素养和文学修养，更能够启迪他们的情感、智慧和思维，培养学生高妙的语言表达能力和审美能力。
2.经典名著教育名著是中华传统文化的珍品，它们不仅是具有高深思想内容和艺术价值的文学作品，更是文化传承的重要载体。
让学生阅读、研究和理解宇宙观、人生观和价值观，不仅能提高学生的思维能力，也能潜移默化地影响学生的人生态度和价值观念。
1.汉字书法教育汉字是中华传统文化的精华之一，汉字书法是中华文化艺术的重要分支和常用形式之一。
通过汉字书法教育，可以培养学生的审美素养和严谨认真的工作态度，同时还可以提高学生对汉字结构和笔画的认识和掌握，进一步加深学生对传统文化的理解和感知。
2.中华传统文化美术教育美术教育是语文教育中同样重要的内容，也可以将传统文化与美术教育相结合，使学生在丰富的美术创作中了解中国传统文化的多样性与无穷魅力。
四、结语小学阶段是孩子领悟、接受传统文化的最佳时期，教师应善于运用多种传统文化元素和媒介进行语文教学，激发学生学习语文的兴趣和热情，使他们更好的领略和掌握中华传统文化的丰富内涵，从恼人中汲取营养，以此培养出一代对民族文化、对绿水青山的热爱之心。
树立国际视野坚定文化自信传播中国精神——初中英语教学如何帮助学生讲好中华传统文化
树立国际视野坚定文化自信传播中国精神——初中英语教学如何帮助学生讲好中华传统文化摘要：1、2022年修订颁布的《义务教育英语课程标准》提出在英语课程教学中有机融入中华优秀传统文化教育的内容。
2、教师要全方位把握我国传统文化的深层底蕴，坚持利用多种方式将其传递给学生，引导学生树立起国家文化自信及责任感。
钻研教材，认真授课，坚定地传播优秀传统文化，在丰富学生语言技能的同时强化学生的文化认知与意识。
3、根据初中生的语言发展水平，引导其多维度了解和掌握传统文化的内在涵义，不间断地深化学生的文化归属感，使之在学习英语的过程中逐步树立起责任担当，更积极地传递我国优秀的传统文化，形成更良好的跨文化交流素养。
关键词：初中英语教学；讲好；中华优秀传统文化一、精读课程标准我国全面推行的《义务教育英语课程标准》在详述“指导思想”时指出，学校及教育工作者要准确把握“教学规律”，坚持将“立德树人”思想渗透在教学工作中。
同时，要结合“时代特征”，打造彰显中国特色且具备全球一流水准的高层次义务教育课程体系。
我国2022年版《义务教育英语课程标准》指出，英语教师在授课时要注重结合课程内容潜移默化地渗透我国传统优秀文化，借以强化学生的文化认知。
如：《标准》的“修订原则”坚持了目标导向，高度倡导英语教育要全方位贯彻以习近平为领导的新时代新思想，在课程教学中稳步有序地融入我国革命文化、传统优秀文化、国家、生命及健康文化，有计划地提高课程的整体思想性。
《标准》探讨了四大核心素养，并由此明确了“课程目标”，其中之一即“培养学生的文化意识”。
“文化意识”强调，学校教育要注重引导学生树立正确的价值取向，形成浓烈的家国情怀，更深刻地认知人类命运共同体的深层涵义，培育起良好的品格，成长为更具社会责任感的优秀人才。
同时要围绕“文化意识”设计具体的“学段目标”。
我们能够清楚的看到，义务教育阶段的学生在结束不同学段的学习时，应当能有效“比较与判断”中外文化的差异，“感悟与内化”国内外文化的特色，学会鉴赏不同地区的优秀文化，最终达到在《标准》提出的通过英语课程的学习要实现的“总目标”：学会理解各国的文明成果，打心底里认同我国文化，逐步形成更宽阔的国际视野，树立起更加强烈的文化自信。
小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育
小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育摘要：为了促进学生们德智体美劳全面健康发展，在小学课堂及其他各个发展阶段的教育中就进行了优良传统文化教育活动，并主张将优良传统知识融入日常生活教学活动中，以便能够在弘扬我国优秀传统文化的过程中，使得学生们的能力及素养得到提升和发展。
下面将探讨小学语文教学中融入优秀传统文化精神含义，以及在小学语文教学中融入优秀传统文化精神内容的具体方法举措。
关键词：小学语文教学；如何渗透；中华优秀传统；文化教育小学语文教学过程中渗透优秀的传统文化，能够培养他们的综合素质，教师在语文教学过程中，要将中华优秀传统文化融入课堂教学，使学生能够在学习过程中积累丰厚的文化底蕴，实现语文核心素养的进一步发展。
一、优秀传统文化在小学语文教学中的重要性小学语文教学中融入中华传统民族文化与学生的学习素养息息相关，其一方面能够使学生更好地对其进行传承与理解，另一方面可以提高学生的思维能力，审美能力以及语言表达能力。
简而言之，中华优秀传统文化在小学语文教学过程中有着不可或缺的作用[1]。
支持社会主义核心价值观贯彻落实的重要时期，关于小学的教学工作，更应该落到实处，悠久的中华历史蕴藏着丰富的传统文化和道德理念，这些宝贵的思想与观念，不但能够为学生的个人发展提供助力，对和谐社会的构建有着不可忽视的作用，因此老师可以在语文课课堂教学中渗入中华传统文化，来向学生传播积极科学的价值理念，进而促使学生形成主动上升的性格。
二、在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略（一）韵语识字韵语识字在小学语文教学中是一种渗透中华优秀传统文化的有效策略，这种教学方法简单易学，与学生的认知规律相适应，可以帮助学生更快速地了解汉字，使学生能够尽早地独立完成阅读。
教师需要将汉字进行编制，通过符合韵律的韵文形式呈现出来，这样学生在记忆上就会更加轻松。
例如，众所周知的《三字经》《百家姓》都是发挥了韵语识字的效能。
（二）借助诵读培养学生的传统文化素养为了对学生的传统文化素养进行培养，教师要尽可能地帮助学生接触经典作品，而在接触经典作品的过程中，诵读是一种非常有效的途径，常诵读经典可以强化学生的文化素养。
传统文化在小学语文教学中的渗透与实践
传统文化在小学语文教学中的渗透与实践摘要：随着社会的快速发展和外来文化的冲击，保护和传承传统文化显得尤为重要。
小学语文作为基础教育的重要学科，承担着传承和发展传统文化的重任。
本文旨在探讨传统文化在小学语文教学中的渗透与实践，分析其必要性、策略以及面临的挑战，并提出相应的建议。
关键词：传统文化；小学语文；教学渗透；教学实践一、引言传统文化是一个民族的精神根基和文化底蕴，它承载着历史的记忆和民族的情感。
然而，在全球化的背景下，外来文化不断冲击着我们的传统文化，使得很多青少年对传统文化知之甚少。
小学语文作为基础教育的重要学科，是培养学生语言文字能力和文化素养的重要课程，也是传承和弘扬传统文化的重要途径。
因此，将传统文化融入小学语文教学中，不仅有助于增强学生的文化底蕴，还能培养学生的民族自豪感和文化自信。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透策略（一）融入传统文化，让小学语文教材更具魅力随着社会的不断发展，教育的内容和方式也在不断地更新和变化。
然而，在追求现代化的同时，我们不能忘记我们的传统文化。
对于小学生来说，他们正处于成长的黄金时期，正是培养文化素养和审美观念的关键时期。
因此，在编写小学语文教材时，我们应当融入更多的传统文化元素，让学生在学习语文的同时，感受传统文化的魅力。
（二）在教材中适当增加古诗词的篇目和内容古诗词是中华文化的瑰宝，它们不仅语言优美、意境深远，而且蕴含着丰富的历史文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以更好地了解古代社会的风土人情，感受古代文化的博大精深。
同时，古诗词的韵律和美感也能培养学生的审美能力和语言表达能力。
（三）将经典故事融入教材中经典故事是传统文化的重要组成部分，它们通过生动有趣的情节和人物形象，传递着道德观念、价值观念等深层次的文化内涵。
通过学习经典故事，学生可以更好地理解传统文化的核心价值观，形成正确的道德观念和行为习惯。
（四）结合传统节日、民俗文化让学生感受传统文化的魅力比如在春节期间，可以组织学生制作对联、包饺子等传统活动；在端午节时，可以教学生包粽子、讲述屈原的故事等。
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素
文化浸润——在语文教学中融入传统文化元素随着时代的变迁和社会的发展，语文教学作为传承和弘扬文化的重要载体，日益受到广泛关注。
如何在语文教学中有效融入传统文化元素，让学生在学习过程中领略中华文化的博大精深，已成为当前教育领域亟待探讨的课题。
本文将从以下几个方面探讨文化浸润在语文教学中的实践路径及其意义。
一、挖掘教材资源，传承文化基因语文教材作为学生学习的主要依据，蕴含着丰富的传统文化资源。
在教学过程中，教师应深入挖掘教材中的文化元素，将其自然地融入课堂，让学生在掌握语言文字知识的同时，感受传统文化的魅力。
例如，在讲解古诗文时，可以通过对诗词背景、作者生平、典故寓意的介绍，引导学生体会古人的思想情感与审美意趣，从而培养学生的文化素养和审美情趣。
二、创新教学方法，激发学习兴趣传统文化在语文教学中的融入，需要借助恰当的教学方法来实现。
教师应根据学生的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学手段，如故事讲述、情境模拟、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
此外，还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络资源等，将传统文化元素以图文并茂、声像结合的形式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、拓展课外阅读，丰富文化底蕴语文教学不仅仅局限于课堂，课外阅读同样是传承和弘扬传统文化的重要途径。
教师应鼓励学生利用课余时间阅读经典文学作品、历史故事、名人传记等富含传统文化精髓的书籍，引导学生从阅读中汲取智慧、陶冶情操。
同时，可以通过组织读书会、朗诵比赛、文学创作等活动，为学生提供展示和交流的平台，让学生在实践中提升对传统文化的理解和感悟。
四、注重实践体验，深化文化认知将传统文化融入语文教学的过程中，实践体验环节不可或缺。
通过亲身参与和体验传统文化的活动，学生可以更加直观地感受传统文化的独特魅力。
例如，可以组织学生参观博物馆、历史遗址等文化场所，让学生亲身感受历史的厚重与文化的瑰丽；可以举办传统节日庆典活动，如春节包饺子、端午节包粽子等，让学生在动手操作中了解传统节日的习俗与内涵；还可以开展书法、绘画、剪纸等传统艺术课程，让学生在艺术创作中领略传统文化的韵味与风采。
在小学语文教学中如何融入中华传统文化
在小学语文教学中如何融入中华传统文化摘要:中华文化，博大精深，源远流长，小学语文应以经典古籍为载体，开展有效的国学教育，在教学中融入中华优秀传统文化。
关键词:小学语文传统文化国学教育有效性正文：中华文化源远流长，五千年的文化积淀，孕育了中华民族诚信友爱、温文有礼的优雅人格。
它是我们文化自信的底蕴，是我们必须继承和发扬的精神财富。
那么，在小学阶段，我们如何去继承和发扬这些优秀的传统文化呢？我们以什么为载体去学习？又该学些什么呢？这是本文今天要探讨的问题。
一、中华优秀传统文化的继承和发扬离不开国学经典这一重要载体。
中华文化，博大精深，无处不在，小学语文教学传播优秀传统文化离不开经典古籍。
国学经典不仅是中国悠久传统文化的明证，也是每一个中国人的精神力量的源泉。
学习这些国学经典，可以让小学生接受中华传统文化和传统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。
如《论语》是我国古代一部十分重要的经典，它包含了立身、处事、为学、从政等丰富的人生经验和智慧。
它融政治、伦理、道德与教育为一体。
它提出的许多做人的原则（如：君子欲讷于言而敏于行，人之生也直，罔之生也幸而免，唯仁者能好人，能恶人等）至今对帮助学生形成正确的人生观都具有普遍的意义。
又如《弟子规》，虽然总共仅有1080个字，360句，但却把一个人如何孝敬父母、友爱兄弟、立身处事、待人接物、修身治学等等的态度和礼仪概括得淋漓尽致。
它是中国古人教育经验的总结，也中国古代普世价值观的总结。
二、小学语文教学中国学教育的意义学习国学经典不仅可以让孩子多认识字词，奠定大语文之根基，培养文化气质，更重要的是可以通过感悟圣贤文明，启迪心智，陶冶品行，提高修养，培养儒雅风范，明白做人的道理，从而提高孩子们做人的根本素质。
在孩子们还不具备对古诗文经典充分理解能力的时候，就把经典交给他们，乍一看是莽撞，实际上却是文明传承的绝佳措施。
幼小的心灵纯净空廓，经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
中华优秀传统文化如何有效渗透在一节课堂教学中
中华优秀传统文化教育如何有效渗透在一节课堂教学中长丰县钱集中学陈立兑自从信息技术被运用到课堂教学以后，极大程度上提高了课堂教学效率，当今，基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育“要以人为本，立足于学生的全面发展和终生发展”。
因此作为新时代下的教师，在课堂教学中不仅要能熟练运用信息技术手段进行教学，还要注重中国传统文化与学科教学相融合，把蕴含在隐藏在教材中的优秀传统文化渗透在学科教学当中，充分发挥传统文化的作用，使学生在掌握学科知识的同时也能受到传统文化熏陶，以德育人，培养学生从小就树立良好数学文化素养。
作为教师我们不仅要教好书，还要育好人。
下面以我上《圆的周长》这节课为例，看我如何有效渗透中华优秀传统文化教育的。
教材分析：本节课的主要内容是：“理解圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周长计算公式并能根据公式正确的进行计算。
重点内容是引导学生探究圆周长与直径和半径之间的关系。
难点是使学生理解圆周长以及圆周率的含义，圆周率“π”的由来，是值得我们研究和探讨的问题。
”这节课的内容是建立在学生学习直线图形的周长三年级《长方形和正方形》的基础上进行教学的，学生从学习直线图形到认识曲线图形是学生认知水平的又一次飞跃。
我们要把握好教材重点和难点，第一、“理解圆的周长的含义。
”我们要从现实生活中找到与圆周长有关或者关于中国传统文化方面与数学有关的素材典例，能理解圆周长的典例进行教学，让学生感受到数学不仅来源于生活，而且在中国古代早就有人研究，体现出民族文化在数学上的研究价值，生活中处处有数学。
如教材课本上的举例：“现实生活中的圆桌和菜板用时间长了有点开裂，为什么需要在它们的边缘箍上一圈铁皮？。
”这个问题来源于学生的生活，更贴近于学生生活，学生很容易理解。
（1）、要想箍铁皮一定要围绕圆边缘曲线一周箍，箍一圈的铁皮的长度就是圆的周长。
（2）、为什么要在圆桌和圆形菜板边缘箍铁皮？学生很清楚的就会知道防止继续开裂，起到固定的作用，充分让学生认识到学数学有用，用处大，从而激发学生学好数学的信心。
初中语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究
初中语文教学中弘扬优秀传统文化的策略研究随着中国传统文化的逐渐深入人心，教育部门开始注重把优秀传统文化纳入中小学教育中。
优秀的传统文化对于青少年的成长起到了重要的作用，可以帮助他们养成正确的人生观、价值观和道德观，增强民族自豪感和文化自信心。
因此，在中学语文教学中，如何拓展优秀传统文化的渠道、促进青少年深入学习以及培养他们的民族文化认同感和文化自信心，是我们需要思考的问题。
一、传统文化与语文教育的融合中学语文教学作为基础教育的重要领域，是培养青少年语言思维能力、人文素养和文化自信的关键阶段。
同时，中学语文教育也是把优秀传统文化融入教育的重要载体。
同时，优秀的传统文化也能够在中学语文教育中得到更好的发扬和传承。
1. 在课程体系中强调传统文化的地位强调传统文化在课程体系中的地位是中学语文教育中贯穿始终的重要策略。
在课程体系中，应该增加传统文化相关的知识点和案例，通过多种形式对学生进行传统文化常识的学习和关注，从而开发学生的文化智慧和文化眼光。
同时，对于地方传统文化的宣传和传播也应该有所强调，以及早告知学生本地区的节日习俗和文化活动等信息。
2. 在作品选择和解读中注重传统文化在中学语文教学中，创造性地利用传统文化资源，通过优秀的语文作品的选择和解读，促使学生加深对传统文化的理解。
在经典的文学作品中，可以体现出我们民族一些共性的情感,如对人性的关注、对美好生活的向往，等等。
通过学习这类作品，不仅可以增加学生的文学阅读量，还可以通过对原作品的解读来提高对传统文化的认识度。
3. 在教学过程中体现传统文化价值观中学教师可以利用各种语言教学渠道，采用多种方式来实现对优秀传统文化的介绍和传承。
可以通过一些小型的社区文化活动让学生亲临现场，感受传统文化魅力，也可以通过模拟古文讲读、编演传统剧目、组织书法绘画、学习韵文词曲等多种形式让学生对传统文化价值观有所了解和认识。
这一方面可以推动学生参与到公益运动和志愿者活动中去，加强对社区文化的认知和了解，同时也有助于增强学生的社会责任感。
如何在音乐教学中渗透中国传统文化
如何在音乐教学中渗透中国传统文化中国传统文化，是中国文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。
中国传统文化是中华民族数千年来文化的综合，是中国文化自信的源泉，是推进中华民族实现民族崛起和伟大复兴的源头活水，更是实现中国梦的根本动力。
在当今的教育实践中，缺乏中国传统文化的传承与发扬是我国初中音乐教学的现状。
音乐教学过于关注知识、技能，忽视了其博大精深的文化内涵，日常教学过于浮于表面，不能充分挖掘课本背后想要传达的中国传统文化思想。
中国传统文化应该走进初中音乐课堂，渗入日常的音乐教学，使学生在学习音乐的过程中真正受到中国传统文化的感染，产生与中国传统文化的共鸣。
一、中国传统文化内涵中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
[1]中国传统文化内容丰富、门类众多，像礼仪制度、传统道德、宗教信仰、诗词歌赋、文学艺术、教育科技、琴棋书画、汉语汉字、音乐舞蹈、戏剧戏曲、中医中药、养生健身、武术功夫、美食美饮、服装服饰、风俗习惯、建筑园林、铸造雕刻、瓷器玉器等，在广义上都可以说是中国的传统文化，也都可以说是中国传统文化的载体。
[2]二、中国传统文化对于音乐教育的价值能帮助青年培养“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，能帮助青年建立“仁爱共济，立己达人”的人际关系道德规范，能帮助青年形成“正心笃志，崇德弘毅”的人格修养。
中国传统文化还对青年提高文化素质、丰富文化涵养，有十分重要的作用。
中国的书法、绘画、诗词、歌赋、音乐、舞蹈、饮食、武术、建筑、雕刻等，都能陶冶人的性情，提高人的文化欣赏力，从而使人文质彬彬，具有儒家所说的“雅”的气质。
[3]音乐教师要不断丰富自己诗词歌赋等方面的文化底蕴，学习一些优秀的唐诗宋词，这样有利于学习、了解和传承中国的传统文化艺术;有利于从前人的文化精髓中，吸纳营养，从而陶冶性情，修身养性，增加自身内涵;有利于在现实生活中给心灵一些诗意，给记忆一些历史，给思考一些哲理。
文言文教学如何弘扬中国传统文化
文言文教学如何弘扬中国传统文化中国传统文化中的精华对我们当今社会的发展有着巨大的现实意义，而文言文负载着丰厚的传统文化信息，文言文教学不能不顾及传统文化教学，弘扬传统文化能更好的实现文言文教学目标。
那么，在文言文教学过程中如何弘扬中国传统文化呢？（一）弘扬中国传统文化中的精华首先，要弘扬中国传统优秀文学艺术。
教师在讲授优秀文言文篇章过程中要着重它的艺术造诣的讲解，鼓励学生从古代文学和古代文人思想中吸取优秀的艺术创造力，从而提高自身的文学艺术素养，达到古为今用的教育目标，真正实现文言文教学的最直接的现实意义。
我们在弘扬传统优秀文学艺术过程中，要从多方面充分发掘一篇文言文的长处，使之大放异彩。
比如：我们要从语言方面来鼓励学生学习并体会优美的辞藻，看看古人是如何创造出如此优美的句子的，自己应当试着去做。
《桃花源记》就是一篇在语言艺术上取得较高艺术成就的文言文。
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”等等。
如此优秀的语言，我们要是不注重去体会去感受去学习的话，那简直是一种浪费。
此外，一篇好的古文，必须有上乘的思想内容，缺乏灵魂的文章不会成为优秀的篇章。
因此，我们弘扬传统优秀文学艺术还要注重文章思想内容的学习。
我们在学习《出师表》这篇文章时，正是要深刻体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚思想。
授课老师如果忽略了这一方面的讲解，那么他的整个授课都将是失败的，因为他丢掉了文章的灵魂。
此外，我们还要注重从文章的写法、结构、修辞等方面来弘扬传统优秀文学艺术。
只有多方面才能真正做到弘扬传统优秀文学艺术，否则的话，只能是触之皮毛。
其次，在文言文教学当中我们要注重中华民族传统美德的弘扬，让学生深刻体会并继承中华民族五千年的优良道德传统，从而实现文言文教学在思想道德上的教育目标。
比如：我们在学习《木兰诗》一课时，授课老师要大力歌颂与赞美花木兰高尚的爱国之情，让学生在价值观上有一个纯洁而高尚的认识；同时还要大力赞颂花木兰勇敢无畏的中华巾帼女英雄的形象和爱护家人的道德传统。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在教学过程中传播中华文化
宋伟伟、王方、邢俊伟
一、传授方法（宋伟伟）
1．定期举行中华文化课
用专门的时间来向学生传播中华文化，增加他们对汉语对中国的兴趣，这也
不失为一种好的办法，但这就要求教师有很好的课堂驾驭能力，在这样的前提下，
这种方式效果还是很好的，如若不然，课堂就会变的很枯燥，起不到很好的效果。
2．通过举办活动
这是一个很好的方法，寓教于乐。每年都会时不时的举行一些集体活动，来
展示自己的教学成果。比如一些文艺活动，我们在排练节目和演出的时候，都会
按照中国的思路来进行活动，所以学生在排练和演出的时候，都会受到中华文化
的影响，通过舞蹈音乐等，他们既学习到了新的知识，又在潜移默化当中了解到
了中华文化，而且对学生来说，记忆深刻。
3．才艺学习
教授学生中华才艺，就像剪纸、书法、折纸、中国结等等，让学生们去动手
学习，但是一定要有耐心，他们会比你想象的慢得多。涉及到每种的中华才艺，
当然都会有它的发展历史，要让他们对这些历史有基本的了解和认识，增加趣味
性。
4．闲聊式
在每节课快要下课的时候或者是课间，和学生进行闲聊，各自谈谈自己的国
家，给他们介绍一些中国有特色的东西，能引起他们兴趣的事情。像中国的十二
生肖，满月抓周等等。
二、文化交流与传播（王方）
我所在的学校每天每个班都有尼泊尔语课，我也经常去班级里听课，在听课
的过程中会针对一些我很感兴趣的内容与学生和尼泊尔语老师进行交谈。了解一
些他们的想法、文化禁忌，同时对他们的生活习惯和宗教信仰在了解的基础上有
更多的尊重。在这些前提下与尼泊尔人交流，会取得较好的效果。在某些尼泊尔
人节日中，我会积极参与到他们的活动中去，更加真实地感受尼泊尔的文化。
在传播中国文化方面，主要是通过授课和组织文化活动。在遇到中国的传统
节日时，我会利用多媒体的教学方式向学生讲述中国的故事，中国人的观念，也
会在专门的文化课上通过各种形式教授学生剪纸、撕纸、饮食文化、福寿观念等
文化内容，在中国的新年、端午、国庆等节日时，组织学生学习一些歌舞，参加
一些晚会等。目前看，总体的效果不错。学生对这些文化内容很感兴趣，也很喜
欢。
三、不经意间的文化传播（邢俊伟）
1. 文化“存在即交流”
从其本质内涵上来讲，文化其实就是“人化”，简单来说它就是人的一种存
在和生活的方式。做一个不恰当的假设，我们这么多中国人来到尼泊尔这个国家，
即使我们每个人每天不进行任何教学活动，而只是生活在其中，我想，我们仍然
能够做到文化的交流。所以，文化是在隐形中时时刻刻交流着的。
2. 积极的文化传播
既然这种交流是在隐形中进行着，我们就应该注意我们言行举止，争取做到
有效的积极的文化交流。中国几千年的文化史，其中的任何一方面拿出来都是我
们的荣耀。
在平时的课堂中，凡是能够涉及到中国文化的地方，我都会注意整理并给学
生们进行讲解其内容。我也从中发现学生们在了解中国文化时远比学习汉语时的
兴趣高涨，虽说汉字是文化的载体，我还是提倡能够多给学生们讲一些相关的中
国文化，以此来激发学生们内心的学习汉语的兴趣。
3. 消极的文化感染
那么，在这种无形的文化交流中，在所难免的会存在一些消极的文化感染。
这种消极的文化或许是我们平时无意中流露出来的，我们并不能注意到，而只有
他们会对我们进行评价。我们不能说，对我们来讲是消极的文化对他们来说就也
一定是消极的，但我们仍然应该尽可能地减少这种消极文化的流露，这需要注意
到我们平时的生活中，尤其是在涉外的隆重场合。
4. 言传身教
“为人师者，理当言传身教。”言传身教是知识学习尤其是隐性知识学习的
最佳途径。而在这其中，“身教”更甚于“言传”。
孩子的成长与其身处环境息息相关，其周围人们的“身教”是他人生的第一
节课。无论其父母还是其亲朋好友，都在“身教”着孩子们。
应用于我的汉语教学中，作为一名汉语老师，我们在课堂上的每一个举动，
我们在生活中的处事方法与表现都将是学生们眼中的“身教”。所以，可以说这
些“身教”也无形中代表着“汉语”的形象。
分享