《大学物理》多媒体网络课件功能设计
第十一届全国多媒体课件大赛(高教-高职-中职)获奖作品名单
二等奖
C程序设计
西安建筑科技大学
鲁萍、王玉英、候筱婷、白燕
二等奖
互换性与技术测量虚拟实验室
华中科技大学
唐立新、戴铮、谭勇、何岭松、张颍、汪洁、成剑华、何敏
二等奖
JSP程序设计
山东科技大学
王鸽、孙琳、刘婵娟、蒲蓬勃、许晋京
二等奖
“现代交换技术”网络授课平台
金正国、吕盈、栾宝石、钟建勋、马卫民、戴筱冬
三等奖
课件名称
参赛单位名称
奖项
高等数学
大连理工大学继续教育学院
最佳创意奖
高等数学
黑龙江科技学院
最佳教学设计奖
虚拟化工原理实验室
大连理工大学
最佳技术实现奖
二、高教工科组
课件名称
参赛单位名称
作者姓名
奖项
“建筑施工”网络课程
沈阳农业大学
谷士艳、赵裕国、孙清、李轶、高微、敖永华、张春梅、李金洋
石河子大学
杨金凤、刘红、曹红、刘岩、高敬芝
三等奖
庆师化学网络教学在线
大庆师范学院
何丹凤、龚舒哲、杨艳娟、慈成刚、王丽敏、薛韩、苏连江、刘洪胜
三等奖
高分子物理及实验
齐齐哈尔大学
娄春华、刘喜军、胡玉洁、杨秀英
三等奖
大学物理学
西安工程大学
马保科、王晶、张晓军、常红芳、王晓娟、尹纪欣
三等奖
大学物理实验
辽宁科技大学
塔里木大学
吴刚、张学东、施明登、王亚明
三等奖
电气制图与CAD
大连理工大学继续教育学院
王丹虹、高菲、崔韵鹏、马卫民、刘宇、迟利强、何彪、王玉旸、
大学物理课程总结
大学物理课程总结大学物理课程总结大学物理课程总结在大二上学期，我们学习了大学物理这门课程，物理学是一切自然科学的基础，处于诸多自然科学学科的核心地位，物理学研究的粒子和原子构成了蛋白质、基因、器官、生物体，构成了一切天然的和人造的物质以及广袤的陆地、海洋、大气，甚至整个宇宙，因此，物理学是化学、生物、材料科学、地球物理和天体物理等学科的基础。
今天，物理学和这些学科之间的边缘领域中又形成了一系列分支学科和交叉学科，如粒子物理、核物理、凝聚态物理、原子分子物理、电子物理、生物物理等等。
这些学科都取得了引人瞩目的成就。
在该学期的学习中，我们主要学习了以下几个章节的内容：第4章机械振动第5章机械波第6章气体动理论基础第7章热力学基础第12章光的干涉第13章光的衍射第14章光的偏振在对以上几个章节进行学习了之后，我们大致了解了有关振动、热力学、光学几个方面的知识。
下面，我对以上几个章节的内容进行详细的介绍。
第四章主要介绍了机械振动，例如：任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动。
任何一个物理量在某一量值附近随时间做周期性变化都可以叫做振动。
本章主要讨论简谐振动和振动的合成，并简要介绍阻尼振动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。
在第五章机械波的学习中，我们知道了什么是“波”。
如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波。
机械振动在连续介质内的传播叫做机械波；电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波；近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波。
不同性质的波动虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性。
本章一机械波为例，讨论了波动运动规律。
从第六章开始，我们开始学习气体动理论和热力学篇，其中，气体动理论是统计物理最简单、最基本的内容。
本章介绍热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，阐明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。
云南师范大学 物理与电子信息学院
云南师范大学物理与电子信息学院校级公选课课程教学大纲【课程名称】多媒体课件设计与制作【课程编码】【课程类别】校级公选课【课时】 32学时【学分】 2学分【课程性质、目标和要求】（课程性质）多媒体技术是由计算机对视频、音频、图像、动画、文字等进行处理，使之有机结合在一起成为应用于教学的信息载体。
它是多学科、跨领域的综合体，包含了计算机信息科学、计算机应用技术、艺术、美术以及各专业学科的知识，以多媒体计算机技术为核心的信息技术教育正在各个学校的普及推广，现代的、先进的教育思想、教育理念、科学的教育方法、教学模式通过信息技术引到课堂中来，正在形成一场教育思想、教育理论、教育方法、教育模式的变革。
课件的应用是最直接的体现，因此多媒体的制作及其质量将直接影响到信息技术教育的水（教学目标）通过这门课程的学习，学生能够熟练的掌握多媒体设备的使用，能够熟练的掌握多媒体设计的原理以及制作方法，熟练掌握多媒体素材如：图像、声音、视频、平面动画、三维动画的制作以及后期的加工处理，掌握多媒体素材的集成以及最终发布。
（教学要求）授课方法为多媒体教学方式，以学生为本，采用课堂讲解模式、研讨式、计算机模拟、探索式模式、交互式、学生实作等。
计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
【教学时间安排】【教学内容要点】第一章多媒体技术概论一、学习目的要求这一章主要介绍多媒体的基本概念，多媒体元素的基本属性，多媒体计算机的软、硬件平台的构成，如何运用现代教育理论，结合教师的教学思路进行创意，运用多媒体创作软件把各种相关的文字、图片、动画、声音视频素材合理组织安排，从而形成一个多媒体课件的过程，它是多媒体教学的基础。
二、主要教学内容1、多媒体的基本概念2、多媒体系统的组成3、多媒体技术的研究内容4、多媒体技术的应用领域三、课堂讨论选题1、现代教育技术中多媒体的作用2、多媒体设备的发展四、课外作业选题1、P15 1．（2）、（4）、（6）、（12）；2.（1）、（3）、（5）第二章多媒体课件制作工具介绍一、学习目的要求这一讲主要介绍数字音频基础、数字音频的压缩标准、音频处理软件、语音识别技术等；如何选择多媒体工具软件创作数字音频。
Iebook多媒体教学课件的设计与开发
Iebook多媒体教学课件的设计与开发作者：邓宏贵庞娜徐慧邓谞来源：《中国电力教育》2012年第28期摘要：基于PPT软件对文字、图像的处理功能过于简单及制作的教学课件单调、死板、没有个性、交互性差等缺陷。
提出了利用Iebook软件制作多媒体课件的新方法；阐述了Iebook多媒体课件的整体制作流程、各种元素的处理方法、多种软件融合于Iebook多媒体课件的技巧；论证了Iebook多媒体课件以影音互动方式的全新教学内容为表现形式，集随机性、灵活性、全方位、立体化于一体的综合性，对教学手段和方法改革将会起着积极的推动和促进作用。
关键词：Iebook；多媒体课件；教学改革作者简介：邓宏贵（1965-），男，湖南武冈人，中南大学物理与电子学院副院长，教授；庞娜（1989-），女，山东济南人，中南大学物理与电子学院本科生。
（湖南长沙410083）基金项目：本文系中南大学研究生教改项目（项目编号：2011jg01、2011jg46）、国家基金资助项目（项目编号：61172047）的研究成果。
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）28-0044-02在科技飞速发展的信息时代，传统教育技术很难适应当今社会教育的快速发展，需要一些新的软件工具和技术融入到教学改革的实践中。
[1]目前教学中广泛使用PPT软件进行教学，PPT 虽然具有易学易用、信息量大、图表动画内容丰富、形象、高效等优点，但同时存在单调、死板、没有个性、交互性差，不便于作笔记、不便于记忆、使学生易于疲惫等缺陷。
[2-5]Iebook以电子杂志为应用背景，集成了PPT易学易用和FLASH即点即用的优点，是一种以影音互动方式的全新教学内容为表现形式，集随机性、灵活性、全方位、立体化于一体的综合性展示软件。
[6]Iebook可设计出图文声像并茂的具有丰富信息资源的超文本组织的课件，为教学手段与方法的改革带来巨大的促进作用。
采用积件制作多媒体课件
第 ２ 卷 第 ３期 ７
Ｎｏ． ３ Ｖ０ｌ２ ＿７
固原 师 专 学 报 （ 自然科 学 ）
Ｊｕｎｌ ｆ Ｇｕｕｎ Ｔ ａｈｒ Ｃ ｌ ｇ （ ａ ｒｌ ｃｅｃ ） ｏ ｒａ ｙａ ｅｃｅｓ ｏ ｅｅ Ｎ ｔ ａ ｉｎｅ ｏ ｌ ｕ Ｓ
的教师 又有着不 同的教学 风 格 ， 以 ， 所 传统 意义上 的课 件很 难 被一 线教 师接 受 ， 一直 没 有 真 正 地在 课 堂
上推广起 来． 随着计 算机 工具 化 和多媒 体 的发 展 ， 学校 教育 技术 现 代化 成 为必 须 面 对 的 现 实 问题 ， 们 人 开始重新 思考过 去对 计算 机 辅助 教学 的理解 ， 出 了积件 的思想 ． 提 积件 是 由教师 和学 生根 据教 学需 要 自己组合 运用 多媒 体 教学 信息 资 源 的教 学 软 件 系 统 ， 就是 以 也 知识点 为 中心 的教材 元 素 ， 称 “ 或 资料 库 ”积 件思 想 作 为一 种 关 于 Ｃ Ｉ 展 的 系统 思 路 虽 对 于 多媒 体 ． Ａ 发 教学信 息资源 和教 学过 程进 行准备 、 索 、 计 、 检 设 组合 、 用 、 使 管理 、 评价 的理论 与实 践 ． 不 仅 仅 是 在技 它
制 教学 进度 及课 堂上 的教学节 奏 ． 目前 ， 堂 上大 都是通 过 大屏幕投 影来 进行 教学 演示 的 ， 以 ， 了让 课 所 为
所 有学 生看 得清楚 ， 堂演示 型课 件 的正 文部 分文 字应设 的稍微 大一些 ， 课 整个 版 面颜 色 的对 比应 设 计得 较 为强 些 ， 则会 影 响教学效 果 和质量 ． 果课 件是 由学 习 者在微机 上 自主使 用 ， 否 如 由学 生 自己控 制 进度 ，
数字媒体艺术概论PPT通用课件
1）界面式数字媒体艺术
2）沉浸式数字媒体艺术
3）界面与沉浸式交互艺术的比较
第二章 数字媒体艺术美学
数字媒体艺术概论
一、图像拼贴与现代艺术
第二章 数字媒体艺术美学
1、数字图像的重构美学
和传统艺术的创作方式不同，数字媒体艺术往往采用现成的数字媒材（照片、图片、绘画等）通过剪辑、结构、拼贴、重组的方法，来产生荒诞的、梦幻的、具有独特视觉冲击力的作品。
数字重构美学特征是：通过对图像的解构、扭曲、重组或融合，来产生一种充满荒诞、无理、黑色幽默和诙谐搞笑的超现实主义艺术氛围。这类作品也反映了计算机在解构和重构传统摄影媒材方面的强大处理手段。
2、毕加索与现代艺术的诞生
立体主义出现的意义： 立体主义用物体的各个侧面取代所有的单一视点。舍弃了画面特殊的三维视错觉绘画方式,而是通过图纹、光线、质感,在画面上的相互影响阐释作者的视角,在传递信息中激发观众的参与性。 ——马歇尔・麦克卢汉评毕加索
（一） 桌面式； 桌面式交互作品主要通过电脑与因特网实现，人人都可以在不同时间来进行参与，由网民进行异步设计或管理，所以这些作品可以随时间流逝不停的改变形象。 目前，借助搜索引擎、多媒体动画、聊天工具、虚拟漫游和VRML虚拟三维展示等手段，桌面式交互艺术得到了迅速的发展。
（二） 现场式； 和桌面式交互作品不同，现场式交互作品主要是在艺术场馆、博物馆、公共空间展示并多以“虚拟现实”或“多通道人机交互”的形式出现。 这种艺术形式为创意的呈现提供了更多的可能性，给创作者和体验者都带来了新的空间。它突破了传统艺术形式中作者与观众的关系，观众在创作和诠释艺术作品方面的地位变得愈发重要，特别是观众的参与方式和参与程度往往成为作品能否成功的关键。
1. 以计算机作为创作和展示手段
《热学》多媒体课件的设计与制作
２Ｏ Ｏ ６年 ４月
Ａｐ ． Ｏ ６ ｒ２ Ｏ
《 热学》 多媒体课件 的设计 与制作
贺 小光 ，钟 凤 兰
（ 长春师 范学 院物 理学 院 ，吉林 长 春
【 摘
１０ ３ ） ３０ ２
要】随着现代科学 的迅速发展和计算机的普及 ，计算机 辅助教学在教 学中已经显 示 出明显 的优
越性 ，它促使 教育产生变革 ，使教学手段 、教学模式都 产生 了巨大 的变化 ，极大 推动 了教育 的发展 。 在大 学物理教学中 ，传统的教学模式与教学手 段在 某些方面存在 弊端 ，已经很难适应现代化社会对 人
ｌ 引言
《 热学＞作为大学物理学的－ ｔ主要课程，既有一般课程 的普遍性 ，更有其特殊性 。它的理论推导过程 －－ ｊ 抽象 ，公式难 以记忆。在传统教学模式中，教师主要通过讲解、画图使其形象化 、具体化。而在 《 普通物理 学教程—热 学＞中一些物理模型、分析方法以及物理思维也仅存在于教师头脑之 中，不能用实验演示 、仅用
动画、Ｇ Ｆ Ｉ 动画 ，创建 《 热学＞的多媒体课件。将这些形象生动、图文并茂且主次分明的多媒体课件在课堂
教学 过程 中加 以演 示 ，不 但可 以打破 单 一服务 的传统 教学 模式 ，而 且能够 充分 发挥 学生 的个 体 因素 ，在相 同
的时间内，使学生更有效地理解并掌握 《 热学＞这部分内容。
２ ３ 运 用软 件制 作课 件 ．
接 下来 的工 作 就是运 用 软件进行 课 件的制 作与 开发 ，这是 在整个 过程 中最为 重要 的一 步 。针对 以上素 材
的多种 多样 的形 式 ，我们 选用 ｍ ｃ ｍ ｄａ 司推 出的功 能强 大 的 多媒 体创 作 工 具 Ａ ｔ ｒａｅ ａｒ ｅｉ公 ｏ ｕ ｏｗｒ，它不 仅 能 够兼 ｈ 容 以上 的软 件 ，还支 持 视 频 、ＧＦ等形 式 。 ． Ｉ Ａ ｔｏｗｒ为 创作 者提 供 了一 个基 于流程 图和设计 图标 的开发 环境 ，使用 者 只需对 ｌ 图标 进行 拖 放及 ｕｈｒａ ｅ ３种
基于TPACK框架的多媒体课件设计与制作
学 习者全 面提升个 人学 习能力 。
［ ２ ］ 李 美凤 。 李 艺． Ｔ Ｐ Ｃ Ｋ ： 整合 技术 的教 师专 业知识 新框架 ［ Ｊ ］ ． 黑龙
江高教 研 究， ２ ０ ０ ８ 。 （ ４ ） ： ７ ４ — ７ ７ ．
三 、研究结论
基 于Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 框 架 的 多 媒 体 课 件 设 计 与制 作将 学 科 内 容 系 列
Ｅ ３ ］ 池水 莲， 石娟． 基 于Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 框 架 的大学 物理 实验教 学设计 与应
用［ Ｊ ］ ． 现 代教 育技 术， ２ ０ １ ２ ， （ ８ ） ： ３ ３ － ３ ５ ．
２ ０ １ ５ 年 第２ 期 总 第１ ４ ７ 期
佳木斯职业 学院学报
Ｎ ｏ ． ２ ． ２ ０ １ ５
Ｓ ｕｍ １ ４ ７
对课件制作基础理论的掌握情况 ，二是通过问卷调查收集学习者学 目研 究 旨在 培养学 习 者 的实践 能 力 、创 新能 力及 科学素 养 。 当然学
习过 程和 心得 ，三是抽 样 个别访 谈 学习 者 ，以获 得学 习者 对Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 科 内容 知识 、教 与学 的方 法论 知 识 以及技术 知识 不 能独立存 在 ，要 提 升Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 绩 效 必须 要 做 进 一步 的验 证 工 作 ，我们 将会 在 后续 的 框 架 下 的多媒体 课件设 计 与制 作 的适应 情况 。综 合 上述 调查 手段 ， 得 到 的反馈 信 息是 ：２ ０ １ ３ 级 数学 教 育专业 （ ２ ） 班９ ６ ％的 同的学习方法，８ ７ ％的同学表示能够快速找到 自己需要的课件制作素 材 。９ ３ ％的 同学明确 表示 愿意 积极 参 与 团体讨 论 ，更 加 有效 地并 表 参考文献 ： 示 协 同学 习更加 能激 发学 习兴 趣和 创造 能力 。可见 项 目研究 的结 果 ［ １ ］ 余青兰。 王美倩． 多媒体教学设计原则在数字化学习中的实践 跟第 一 阶段 的研 究 假设 是 相符 合 的 ，这 就 证 明 了基 于Ｔ Ｐ Ａ Ｃ Ｋ 框 架 ［ Ｊ ］ ． 现代 远程 教育研 究， ２ ０ １ ３ ， （ ５ ） ： １ ９ — ２ ８ ．
网络多媒体教室远程中央控制系统的设计
总第 ２ ７ ２ 期 ２０ ０ ８年第 ９期
计算机与数字工程
Ｃｏ ｕ ｅ ｍｐ ｔｒ＆ Ｄｉｉ ｌ ｇｎ ｅｉｇ ｇｔ ａ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ
Ｖｏ ． ６ Ｎｏ ９ １３ ．
７ ７
网络 多媒 体 教 室 远 程 中 央 控 制 系 统 的 设 计
ｍｅ ｔ ｉｆｃ ｌ ｔ ｎ ｇ ｔａ ｄ Ｓ ｎ ｎ ，ｄ ｆ ｉｕ ｔ ｏ ｍａ ａ ｅ ｉ ｎ Ｏ ｏ 、
Ｋｅ ｒ ｓ ｒ ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｒ ｌｓ ｓ ｅ ，ｍｕ ｔ ｅ ｉ ｌｓ ｒ ｏ ，ｃ ｎ ｒ ｌ ｅ ｏ ｔ ｏ ｌ ｒ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｔ ｏ ｔ ｏ ｙ ｔ ｍ ｌｉ ｄ ａ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｍ ｅ ｔａ ｉ ｄ ｃ ｎ ｒ ｌ ，ＴＣＰ ｐ ｏｔ ｃ ｌ ａ ａ ｐ ｃ ｅ ｚ ｅ ｒ ｏ ｏ ，ｄ ｔ ａ ｋ ｔ Ｃｌｓ ｍｂ ｒ ＴＰ ９ Ｏ ａ ｓ Ｎｕ ｅ ３ ３． ７
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔｈ ｓｐ ｐ ｒ ｉ ｔ ｏ ｕ ｅ ｅ ｉ ｎ ｍｅ ｈ ｄ ｆ ｒ ｍｕ ｔｍｅ ｉ ｌ ｓ ｒ ｏ ｒ ｍｏ ｅ ｃ ｎ ｒ ｌ ｏ ｔ ｏ ｙ ｔ ｍ ａ ｅ ｎ ｓ ｒｃ ｉ ａ ｅ ｎ ｒ ｄ ｃ ｓａ ｄ ｓｇ ｔ ｏ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｃ ａ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｎ ｒ ｌ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｏ ｃ ｓ ｃ ｍ ｐ ｓｎ ｔ ｒ ａ ｕ ｅ ｗｏ ｋ．Ｉ ｅ ｃ ｉ ｅ ｈ ｖ ｒ ｌ ｓｒ ｃ ｕ ｅ ｏ ｈｅｓ ｓｅ ．Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｓ ｅ ｉｉ ｕ ｃ ｉ ｎ ｌ ｅ ｕ ｒ ｍｅ ｔ ，ｔ ｅ ｈ ｒ — ｔｄ ｓ ｒｂ ｓｔ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｔ ｕ ｔ ｒ ｆ ｔ ｙ ｔｍ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｐ ｃ ｆｃｆ ｎ ｔ ａ ｑ ｉｅ ｎ ｓ ｈ ａ ｄ ｏ ｒ
《物联网》PPT课件
《物联网》PPT课件
（综合版）
序言
物联网是指通过各种信息传感器、射频识别技术、全球定位系统、红外感应器、激光 扫描器等各种装置与技术，实时采集任何需要监控、 连接、互动的物体或过程，采集其声 、光、热、电、力学、化 学、生物、位置等各种需要的信息，通过各类可能的网络接入， 实现物与物、物与人的泛在连接，实现对物品和过程的智能化感知、识别和管理。物联网 是一个基于互联网、传统电信网等的信息承载体，它让所有能够被独立寻址的普通物理对 象形成才能够被纳入“ 物联网”的范围：
❖1、要有数据传输通路； ❖2、要有一定的存储功能； ❖3、要有CPU； ❖4、要有操作系统； ❖5、要有专门的应用程序； ❖6、遵循物联网的通信协议； ❖7、在世界网络中有可被识别的唯一编号。
与任何物体相连
物联网的三个层次
计算模式的发展
❖ “十五年周期定律” IBM前首席执行官郭士纳曾提出一个重要的观点，
认为计算模式每隔15年发生一次变革。这一判断 像摩尔定律一样准确，人们把它称为“十五年周 期定律”。
▪ 1965年前后的“大型机”； ▪ 1980年前后的“个人计算机”； ▪ 1995年前后的“互联网”； ▪ 2010年前后“物联网”。
RFID系统组成
电子标签 (Tag)
RFID
天线
系统
阅读器
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第一章 质点运动学
第二章 质点动力学
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
节目录
§1.1….
§1.2….
……….
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第三章 质点运动学
第四章 质点动力学
下 册
第一章 质点运动学
第二章 质点动力学
第一章 质点运动学
重点难点
学习目标
本章内容
§1.1 质点运动描述
§1.2 。。。。。。
§1.3 。。。。。。
一、质点
二、….
三、….
小结
思考题
练习题
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第十章 质点运动学
第十一章 质点动力学
第十二章 ………..
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第一章 质点运动学
第二章 质点动力学
第三章 ………..
作业答案
第一次 质点运动学
第二次 质点运动学
第一次 质点动力学 ……….. 第三次 ……… 第四次 ……… 第一次 ………
………..
教学信息
公布第一次作业答案 ………………. ………………. ……….. 公布第十次作业
答案
……………….
……………….
………..