东方小学教师评价方案
综合实践活动课程学生评价方案
综合实践活动课程学生评价方案学生评价是教育的过程，也是学生与他人协商共建、互助关怀，充满民主和平等的发展过程。
（一）评价的主要原则1、突出发展。
2、注重过程。
3、体现多元.4、关注差异。
5、强调自评。
（二）评价的主要内容（表一）东方红小学综合实践活动课程学生评价表（三）评价的主要方式综合实践活动中的学生的评价方式多种多样。
根据我校和我区学校实际可采用对活动中学生状态进行描述的即时评价﹑小组成长册和成果汇报过程性评价和四级评价表终结性评价相结合的方式。
一、描述的即时评价——口头评价语◆你来试一试，相信你一定能成功！老师相信你能做得更好！◆观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！◆能有这么大的进步，老师感到非常高兴。
……二、质性评价——成长记录册具体来说可采用分小组编辑成长记录册的做法。
小组成长册编辑的一般内容：封面:主题封二：小课题名称、小组或小队名称、宣传或口号。
封三：目录正文：分栏目1、小组成员姓名生肖和自我介绍。
2、研究计划表3、学生搜集的文字和图片4、采访提纲、问卷调查表、活动照片和相关记录表。
5、小论文、调查报告、设计方案、研究报告6、体验日记、儿歌、演讲稿、小品、倡议书等学生文字作品和学生小发明、手工制作作品7、想对自己、对同学、对老师、对家长或某部门某些社会人士说的话。
8 、教师评价、家长评价。
封底三、成果汇报过程性评价——现场展示四、阶段性评价——四级评议表格东方红小学综合实践活动课程学生评价统计表1、评价表中“评价等级”为A、B、C、D四个等级。
A表示“我真棒”；B表示“我还行”；C表示“我很一般”；D表示“我要加油”。
2、汇总表中“总评星级”为自评、互评、师评和家长评有几项被评为A等则为几星级。
分别表示为四星级☆☆☆☆、三星级☆☆☆、二星级☆☆、一星级☆。
3、统计表中“优良率”为四三星级学生数之和占班级学生数的百分比，“合格率”为二一星级学生数之和占班级学生数的百分比。
综合实践活动课程评价策略(三)如何进行教学评价与学校评价
综合实践活动课程评价策略（三）如何进行教学评价与学校评价问题引入自综合实践活动作为一门新课程在全国各个实验区实施以来，许多学校、教师以及教育行政和教研部门都在努力建立与落实相应的管理研究机制，以保证综合实践活动课程的有效性实施。
然而，对于综合实践活动这样的三级管理课程，如果学校把课程的实施仅仅当作一个执行的过程，没有结合学生特点、学校实际和社区背景创造性地开设，那么综合实践活动课程实施的效果就会大打折扣。
因此，不断建立与完善“以校为本”的教学研究机制，不断跟进综合实践活动教学的指导与评价，并积极从学校评价中创新管理、实践课程，是摆在我们面前的重要问题。
【案例呈现一】如何评价教师综合实践活动课的教育质量，如果没有一定的评价标准，会造成教师思想上重视不足、方法上钻研不够、缺乏精心的组织与策划、训练的系统性不强等局面。
那么，出现“放羊式”的综合实践活动课就在所难免了。
因此，怎样对综合实践活动课进行有效的管理、怎样评价综合实践活动课的质量、怎样对教师进行激励，成了我们江苏省常州市西新桥小学建立科学的综合实践活动课程评价方式的一个重点内容。
1.由学校领导、其他教师、家长用评议教师用表的方式对教师的课堂教学进行评价学校建立了校长、教师、家长共同参与的课堂教学评价制度，评价标准结合了学校参加研究的国家教育部重点课题——“在新的平台上评价课堂教学的研究”，利用其中的“课堂教学评价表（试用）”作为校评议教师用表；把对教师的课堂教学评价的重心，由以往对教师的关注，转移到对学生学习和发展起着重要作用的——“学习方式”、“学习水平”和“学习效果”的关注；对教师评价的指向，也由过去的“知识讲解”转移到对学生素质发展起着重要作用的“角色把握”、“环境营造”、“技术运用”三个方面。
2.由学生全员参与，利用评议教师用表对教师“品头论足”课堂上的主体是学生，学生最有发言权。
我们在与学生代表共同讨论的基础上，设计了一张学生用的评议教师教学行为表，以学生的眼光来评价教师。
小学教师发展奖评定细则模版
小学教师发展奖评定细则模版一、背景介绍尊敬的评委会成员：提名XXXX小学教师发展奖的候选人是XXXX（教师姓名）。
本文旨在对其评定细则进行详细阐述，以对其卓越的教育教学成果和出色的师德师风进行全面的评估和确认。
二、教育教学成果1. 教学成果突出：XXXX教师在教学过程中耐心细致，注重培养学生的学习兴趣和能力。
她的学生在学习成绩上非常突出，多个学科均取得了优秀的成绩。
她深刻理解学生的个性差异，并寻求创新的教学方法，提高学生的学习效果。
2. 课堂教学能力强：XXXX教师的课堂教学生动、灵活。
她善于引导学生主动参与，并充分发挥学生的主体性。
她注重知识的渗透与延伸，通过多样的教学手段，激发学生的学习热情和创造力。
3. 科研成果丰富：XXXX教师在专业科研方面表现出色，她积极参加学术研讨会，并持续不断地进行教育教学研究。
她的科研成果在多个刊物和学术会议上发表，为学科研究做出了积极贡献。
三、师德师风表现1. 身心健康积极：XXXX教师注重保持良好的身心健康，养成规律的作息时间，保持积极的心态，并将这种积极心态传递给学生。
她克服了各种困难和挑战，始终保持良好的精神面貌和健康体魄。
2. 师生关系融洽：XXXX教师与学生之间建立了良好的师生关系，她以身作则，为学生树立了良好的榜样。
她充分关注学生的成长和发展，关心学生的生活和学习情况，并积极与家长进行沟通和交流。
3. 团队协作精神强：XXXX教师在团队合作中展现出了杰出的表现，她善于与同事共同探讨教学方案，分享教学心得，共同提高教育教学质量。
她为团队的凝聚力和协作精神起到了积极的推动作用。
四、社会影响力1. 教学经验分享广泛：XXXX教师积极参与学科组织的交流和培训工作，在经验交流中分享了自己的教学经验，为其他教师提供了宝贵的参考。
她的教学经验在同行中产生了广泛的影响。
2. 学生评价一致好评：XXXX教师以其亲切和善于启发的教学方式赢得了学生的一致好评。
学生对她的教学满意度较高，她关注学生的发展，与学生建立了良好的师生关系，得到了学生的信任和尊重。
小学教师评优评先办法模版
小学教师评优评先办法模版第一章评优评先概述1.1 评优评先的意义与目的1.2 评优评先的原则与要求1.3 评优评先的对象与范围第二章评优评先条件与标准2.1 教学成绩表现2.1.1 学科教学水平2.1.2 学生成绩提升2.1.3 课堂教学效果2.2 师德师风建设2.2.1 教育理念与态度2.2.2 学生关系与沟通2.2.3 业务能力与自我提升2.3 教师参与学校发展2.3.1 学校活动组织参与2.3.2 学校管理参与2.3.3 学科研究与创新2.4 教师师德考核第三章评优评先程序与流程3.1 申报材料准备3.1.1 个人简历、相关证书和荣誉证书3.1.2 教学教研成果材料3.1.3 教学经验交流材料3.2 申报材料审核与初评3.2.1 材料审核标准与流程3.2.2 初评标准与程序3.3 专家评审与终评3.3.1 专家评审组成与责任3.3.2 终评标准与程序3.4 结果公示与反馈3.4.1 结果公示方式与时限3.4.2 反馈意见及处理意见第四章评优评先奖励与激励4.1 评优评先奖励等级设置4.1.1 一等奖、二等奖、三等奖设置4.1.2 优秀教师称号和奖金4.2 教师激励政策落实4.2.1 职称晋升4.2.2 培训与研修机会4.2.3 专业职务晋升第五章评优评先效果与监督5.1 评优评先效果评估5.1.1 教师评优评先后的工作表现5.1.2 教师评优评先后的教育质量提升5.2 评优评先结果公正监督5.2.1 外部监督机制与程序5.2.2 内部监督机制与程序5.3 评优评先制度改进5.3.1 学校评优评先实施情况的定期评估5.3.2 评优评先制度的调整与改进结论参考文献附录。
小学教师教学质量评价方案
小学教师教学质量评价方案一、前言随着我国教育事业的不断发展，小学教育作为基础教育的基石，其教学质量的提高已经成为社会各界关注的焦点。
小学教师作为教育教学工作的主要实施者，其教学质量的高低直接影响到学生的成长和发展。
因此，建立一套科学、合理的小学教师教学质量评价体系，对于提高小学教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
二、评价目的1. 促进教师专业发展：通过教学质量评价，引导教师关注自身专业素养的提升，促进教师专业成长。
2. 提高教育教学质量：通过教学质量评价，激励教师改进教学方法，提高教育教学质量。
3. 完善教学管理：通过教学质量评价，了解教师教学状况，为学校教学管理提供依据。
4. 促进学生全面发展：通过提高教师教学质量，为学生提供优质的教育资源，促进学生全面发展。
三、评价原则1. 客观公正：评价过程应遵循客观公正的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
2. 发展性：评价应关注教师的专业成长和发展，以促进教师教学能力的提升。
3. 多元化：评价应从多角度、多维度对教师教学质量进行综合评价，确保评价的全面性。
4. 激励性：评价应发挥激励作用，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学质量。
四、评价内容1. 教学目标：教师对教学目标的设定是否明确，是否符合学生实际需求。
2. 教学内容：教师对教学内容的安排是否合理，是否能够满足学生学习需求。
3. 教学方法：教师在教学过程中是否采用有效的教学方法，激发学生学习兴趣。
4. 教学组织：教师在教学过程中是否能够合理组织课堂，保证教学秩序。
5. 教学评价：教师对学生的评价是否客观公正，是否能够激发学生学习积极性。
6. 教师专业素养：教师的专业知识水平、教育教学能力、教育教学研究能力等。
五、评价方法1. 学生评价：通过学生问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师教学的满意度。
2. 同行评价：组织教师相互听课、评课，了解教师在教学过程中的优点和不足。
3. 教学管理评价：学校教学管理部门对教师教学工作进行定期检查，了解教师教学情况。
小学教师发展奖评定细则范本
小学教师发展奖评定细则范本一、总述本文旨在为评定小学教师发展奖提供细则范本，考虑评定体系的科学性和公正性。
以下细则将侧重评估教师的专业发展、教学能力提高、学校贡献以及综合素质等方面，以确保评定的全面性和客观性。
二、专业发展1.参加研讨会、学术交流等活动，提高学科教学的能力和水平。
2.积极参与科研项目，并取得研究成果或有助于教学改进的研究提案。
3.参与学校组织的专业培训活动，并能将培训成果应用于实际教学实践中。
4.参加学科竞赛、教师教育研讨会等活动，培养和提高对于学科的深入理解和教学能力。
三、教学能力提高1.教学设计的方法与手段多样化，注重因材施教，提高学生的学习兴趣。
2.教学方法灵活多样，能够针对学生的特点和需求进行教学调整。
3.能够合理分配教学时间和任务，并能够有效地管理教学过程。
4.注重评估学生的学习成果，采取针对性的评价方式和方法，为学生提供有效的反馈。
四、学校贡献1.积极参与学校各项工作，如组织课外活动、教育实践等，为学生提供更全面的教育。
2.参与班级管理工作，如班级卫生、纪律管理等，为学生创造良好的学习环境。
3.参与学校组织的各类会议和活动，并能够积极发表自己的见解与建议。
4.帮助初入校的新教师适应工作环境，向其传授经验，并提供指导和支持。
五、综合素质1.具备良好的沟通与人际关系处理能力，与学生、家长和同事能够保持良好的互动。
2.具备较高的责任心和职业操守，能够按时完成学校交办的各项任务。
3.具备较强的自我学习和自我提高能力，不断探索新的教学方法和理念，并能将其运用于实际教学中。
4.具备较高的抗压能力，在面对工作和生活中的挑战时能够保持积极的心态和应对能力。
六、评定标准和权重考虑到不同方面对于教师发展的重要性不同，可以为各项细则设定不同的权重，具体标准请结合实际情况进行制定。
例如：专业发展占30%，教学能力提高占40%，学校贡献占20%，综合素质占10%。
根据不同细则的完成情况，给予相应的分数，并根据权重计算得出总评分。
“互联网+”背景下的课堂教学评价
“互联网+”背景下的课堂教学评价作者：杨小东来源：《教育·校长参考》2018年第09期“互联网+”环境下的小学数学课堂教学评价，将学生的学习过程、学习内容、知识迁移能力、情感获得和包括讨论、互动等一系列活动都作为成绩评判的依据，不再以最终的学习结果作为评判的主要依据，多元化、过程性、发展性的评价有利于促进学生的个性化学习和多样化能力的培养。
我认为“互联网+”教学环境下的小学数学课堂教学评价方式的创新之处主要体现在以下四个方面：从“经验主义”到“靠数据说话”传统课堂是点对点或点对面的教学，教师可以利用实物投影展示个别学生的解题过程，却无法了解每个学生的回答是否正确，教师很难及时知道每个学生的学习情况。
信息技术的发展为教学评价从“经验主义”走向“数据主义”提供了技术条件。
数字化教室作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，给教育创新带来了新的机遇。
利用数字化技术可以采集教与学的全过程数据，可以同时呈现多位学生的解题过程，可以知道每个学生选择的答案，用统计图表向学生直观呈现全班的答题比率，为教师和学生提供了更全面的数据支持，有利于教师或同伴之间指出更具针对性的指导和分析。
如通过交互式答题系统，教师不仅能够观察到课堂上每个学生的表现，还可以形成课堂记录报表，翔实追踪学生、班级的学习过程，为全面评价学生提供客观系统的数据。
数字化课堂的教学过程是动态生成的，孩子们的学习状态也是不断变化的。
教师必须重视课堂上生成的知识评价，课堂生成不一定都是评价的关键，但要是能抓住有意义的课堂生成，评价将非常有利于教学目标的实现和学生思维的发展。
在教学过程中，教师可以借助即时反馈系统及时了解学生的情况，及时评价学生的学习状况，具有及时性高、针对性强、影响显著等特点，也便于教师及时地调整教学内容和教学安排，指导学生的思维不断向正确的方向深入。
从“关注两头”到“面向全体”《数学课程标准》认为，以学生为学习的主体，动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式的数学学习才是真正有意义的数学学习。
小学教师教学质量评价方案范文
小学教师教学质量评价方案范文一、引言教学质量是学校教育的生命线，教师作为教育教学活动的实施者，其教学质量直接影响到学生的学习效果和学校的整体教育质量。
为了全面提高我校小学教师的教学质量，加强教师队伍建设，提高教师教学水平，特制定本方案。
二、评价目的1. 通过对教师教学质量的评价，帮助教师了解自己在教学过程中的优点和不足，促进教师不断改进教学方法和教学内容，提高教学效果。
2. 建立科学、公正、有效的教学质量评价体系，为学校管理提供客观、准确的评价依据，促进学校教育教学质量的提高。
3. 激发教师的工作积极性和创造性，营造良好的教育教学氛围，提高教师的专业素质和教育教学能力。
三、评价对象与时间1. 评价对象：我校小学部全体在岗教师。
2. 评价时间：每学期末。
四、评价内容与方法1. 评价内容：（1）教学目标：教学目标的设定是否符合课程标准，是否明确、具体、可操作。
（2）教学内容：教学内容的选择是否合理，是否能够满足学生的学习需求，是否能够体现学科特点。
（3）教学方法：教学方法是否多样，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够提高学生的学习效果。
（4）教学过程：教学过程是否流畅，是否能够有效地组织学生进行学习，是否能够及时调整教学策略。
（5）教学效果：学生的学习效果是否明显，是否能够达到教学目标的要求。
2. 评价方法：（1）学生评价：通过学生问卷调查、学生访谈等方式，了解学生对教师教学的满意度、学习效果等。
（2）同行评价：通过同行听课、评课等方式，了解教师的教学方法、教学效果等。
（3）领导评价：通过领导听课、查看教学资料等方式，了解教师的教学准备、教学实施等。
（4）自我评价：教师根据自身教学情况进行自我评价，了解自己在教学过程中的优点和不足。
五、评价结果的处理与反馈1. 评价结果的处理：评价结果将作为教师绩效考核、职务晋升、职称评定等的依据。
2. 评价结果的反馈：学校将及时将评价结果反馈给教师，帮助教师了解自己在教学过程中的优点和不足，促进教师不断改进教学方法和教学内容。
小学教师职称评定量化考核方案
小学教师职称评定量化考核方案一、前言随着教育改革的不断深入，教师职称评定作为教师职业发展的重要环节，其公平性、合理性备受关注。
为了提高教师职称评定的科学性，实现教师队伍的专业化发展，本文拟提出一套，旨在通过量化的方式，全面、客观、公正地评价教师的工作表现，为教师职称评定提供科学依据。
二、考核原则1. 公平公正：考核过程应遵循公平、公正原则，确保每位教师在评定过程中享有平等的机会。
2. 客观全面：考核内容应涵盖教师教育教学工作的各个方面，力求客观、全面地反映教师的工作表现。
3. 激励导向：考核结果应与教师的职业发展、职称晋升、薪酬待遇等紧密挂钩，激发教师的工作积极性和创新能力。
4. 动态调整：根据教育改革和发展需要，不断调整和完善考核指标和权重，确保考核方案的时效性和适应性。
三、考核内容与指标1. 教学业绩（50分）（1）教学目标完成情况（10分）：根据教学计划，完成教学任务，达成教学目标。
（2）学生学业成绩（15分）：学生成绩进步明显，成绩优异。
（3）教学方法创新（10分）：在教学过程中，积极尝试新的教学方法，提高教学效果。
（4）教学质量评估（15分）：学生、家长、同行对教师教学质量的评估。
2. 教育教学研究（20分）（1）教育论文发表（5分）：在省级以上教育刊物发表教育教学论文。
（2）教育教学课题研究（5分）：参与或主持省级以上教育教学课题研究。
（3）教育教学成果奖（5分）：获得省级以上教育教学成果奖。
（4）教育教学经验交流（5分）：在省级以上教育教学经验交流活动中进行分享。
3. 教师专业发展（15分）（1）参加教育培训（5分）：积极参加各类教师培训，提高自身专业素养。
（2）教育教学竞赛（5分）：在各级教育教学竞赛中取得优异成绩。
（3）教育教学经验总结（5分）：总结教育教学经验，形成具有推广价值的教育教学成果。
4. 师德师风（10分）（1）遵守职业道德规范（5分）：严格遵守教师职业道德规范，树立良好的师德形象。
小学教师评价制度范本
小学教师评价制度范本一、综合素质评价1. 师德师风评价内容：教师是否严守教育道德，履行职责，对学生具备良好的榜样作用。
评价指标：(1) 是否爱岗敬业，勤奋努力，兢兢业业；(2) 是否具有宽容、善良、诚实的师德师风；(3) 是否为学生树立了正确的世界观、价值观和人生观。
2. 教育教学能力评价内容：教师是否具备良好的教育教学能力，是否能够有效地传授知识，培养学生的综合素质。
评价指标：(1) 教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学方法是否灵活多样；(2) 是否善于创设适合学生学习的各种教育情境；(3) 是否注重培养学生的实践能力和创新精神；(4) 是否能够鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力；(5) 是否能够准确评价学生的学习状态，对学生的学习进行及时指导。
3. 班级管理能力评价内容：教师是否能够良好地组织班级管理工作，调动学生的积极性，营造良好的学习氛围。
评价指标：(1) 是否善于引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯；(2) 是否能够合理安排作业和课外活动，使学生得到全面发展；(3) 是否能够及时了解学生的学习情况和心理需求，给予必要的帮助和关心；(4) 是否能够与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的情况。
4. 学科知识与教材运用能力评价内容：教师是否熟悉所教学科的相关知识，是否能够合理运用教材进行教学。
评价指标：(1) 是否掌握所教学科的基本知识和教学要求；(2) 是否能够灵活运用教材，设计合理的教学计划和教学活动；(3) 是否能够满足学生的学习需求，关注学生的学习成果；(4) 是否善于创设情景，使学生能够将所学知识与实际生活相结合。
二、考勤评价1. 迟到、旷课和请假情况评价内容：教师是否按时按点到岗，是否存在迟到、旷课和请假等情况。
评价指标：(1) 是否按时到校上班，能否做到课前准备，不耽误学生的正常学习；(2) 是否存在迟到、旷课和请假等情况，是否在事后能够及时补课或找合适的代课人员。
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东方小学教师评价方案
（总分：100分）
第一部分：总则及指导思想
1、为使我校的各项管理工作进一步科学化、规范化、民主化，最大限度地调动广大教师的工作积极性，全面贯彻党的教育方针，进一步推进素质教育深入发展，规范办学行为，提高我校教育教学质量，特制定本方案。
2、我校此方案的依据是《义务教育法》、《教师法》、《山东省义务教育规范》和新课程标准精神。
3、评价的内容为德、能、勤、绩、奖五个方面，每个目标均根据教师工作情况核算出分数，期末总评。
4、我校成立以校长王玉亭为组长、由副校长陈合作、教务主任张云龙、许团结、后勤主任孔祥渠、刘杰为成员的考评小组。
第二部分：评价原则
1、公开、公平、公正、科学、民主的原则。
2、导向性原则。
既要体现当前教育发展趋势和现代教学理论，又要以教师发展为本，尊重教师的人格和个性。
3、开放性原则。
学校的中心工作是教学，对教师的教学工作评价不能死搬硬套、要看过程、重效果。
4、可行性原则。
工作评价应符合当前教育改革的发展趋势。
要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。
第三部分：评价内容、细则和分值
一、职业道德、政治思想素质考核：（5分）
（1）不得散布和传播有损于党和国家利益的言论，不能非法上访。
否则一次扣0.5分。
（2）对参与邪教、封建迷信、赌博活动或工作期间酗酒闹事的，发现一次扣0.5分。
（3）工作态度不端正，不认真遵守教师常规，不积极组织课堂教学，发现一次扣0.5分
（4）违背教师职业道德，不尊重、甚至训斥指责学生家长，对家长提出的合理化意见或
建议置之不理，家长问卷满意率低于60%扣0.5分。
（5）体罚或变相体罚学生、打骂学生、歧视差生、不让学生参加考试一人一次扣0.5分。
（6）不注重班级财产的安全，不重视学生的安全教育或安全教育不到位，发生财产丢失或学生出现安全事故一次扣1分。
二、教师的业务能力（40分）
（一）教学常规：（28分）
1. 备课（10分） A.教师能认真备课，教案书写规范、工整。
B.教案超前一周完成，讲课时携带教案、讲课内容与教案一致。
C.教案课时数量符合要求，能把握重难点并有解决方法。
D.能够精心设计教学过程，教法学法运用科学，课堂训练效果显著，检测题针对性强，。
E.教案格式正确，项目齐全。
有教材分析、教学过程、课堂小结、课后反思、板书设计.最后以中心校检查的结果为依据：A:10分B:9分C:8分D:6分
2、作业批改（10分） A.作业布置符合教材内容、数量适当、难度适宜、有层次、有针对性计、对不同学生有不同要求。
B.作业批
改及时全面，紧跟教学进度，做到全批全改，批语工整规范，有针对性、艺术性、激励性。
C.作业批改记录填写规范，记录详实。
D.对学生的作业书写有要求，学生的作业工整、干净正确率高。
E.练习册、单元试卷或其他测试卷评改认真、坚持原则、公正打分，不弄虚作假。
最后以中心校检查的结果为依据：A：10分B：9分 C ：8分D：6分
3.读书笔记（8分）
能按个人发展目标完成任务，并有读书感悟。
A：8分B：7分C：6分D：5分
（二）对各班纪律、卫生、课间操的检查（5分）
对各班纪律、卫生、课间操的检查已责任到老师、每月总结一次，结果分两个等级
纪律、卫生、课间操。
三项合计：A：5分B：4分
语数两人平分这个分数。
（（三）教研活动（4分）
①积极参加学校的校本研修和教研教改活动，做到有记录、有学习心得，缺一项扣0.5分
②按时参加学校的听课、评课、说课，公开课、观摩课缺一次扣0.5分。
三、课程开设（3分）
1、班级课程每少开一门扣该班0.2分,该班任课教师,平摊这的分数.
2.班级在开齐课程的情况下,每少上一节课扣任课教师0.1分
四．考勤：（5分）
（1）教师到校实行签名制，教师到校后（预备铃前）签名，无论
任何原因预备铃响后不在学校即视为迟到或旷课。
（2）迟到一次扣0.1分，早退一次扣0.1分，病假一天扣0.2分，事假一天扣0.5分，旷课一节扣1分。
（3）准时参加县、镇、学校组织的学习活动及会议，缺席一次扣2分，请假一次扣0.5分。
五. 教学成绩评价（50分）
以镇中心学校期终考试成绩为依据来评价教师，分四个等级：
A:50分B:45分C:40分D:30分
六.音、体、美、等科教学成绩的考评。
A 、以参加上级举行的活动获奖情况给与评价，在镇以上举行的活动中获集体一等奖该科的辅导老师教学成绩取全校最高分；在镇获二等奖或在县里获奖集体奖，取中等分。
B、上级没有举行相关活动，由考评小组根据教师平时的教学情况和学校举行有关活动的情况给与民主评议打分。
C、在县举行的活动中没有取得名次或在镇举行的活动中获倒数第一的教学成绩得最低分。
七.奖励项目
（1）教师个人在活动中获奖，省级及以上一、二、三等奖分别计3、2.5、2分；市级分别计2.5、2、1.5分；县级分别计2、1.5、1分；镇级分别计1.5、1、0.5分；校级分别计1、0.5、0.2分。
（2）所教学生在活动中获奖，省级以上二等奖以上得3分；省级三等奖、市三等奖以上、县一等奖得2分；县二、三等奖、镇一等奖得1分；县三等奖以下加0.5分。
（3）集体奖：县级一、二、三等奖分别奖2、1.5 1分；镇一等奖1.5分；校一等奖0.5分。
第四部分：总评
1、实行一学期一评制，考评结果经审核无误后教师签字后上报中
心校。
2、 2、教师对本方案或评比过程如有异议，可在签字当日申请复
议。
一经签字，不再更改。
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、
10、
11、
12、
13、东方小学2011--2012学年度第二学
期
14、
15、
16、
17、
18、
19、
20、评分标准一览表。