让教师享受学校

让教师享受学校，应成为校长的追求北京中学校长夏青峰一所学校，无论它多么有名气，如果身在其中的老师们，他的生活是非常枯燥乏味，没有一点生活品质的话，那么学校的名气与他又有什么相干呢？让教师有些喝咖啡的时间与空间，组织引导教师看看高品味的电影大片，让教师多点文体活动，让教师出去游览外面的风景，让教师多享受一些温暖，多获得一些感动，让教师的生活品质不断地提升，让教师的生活更为如意，这是我们校长应尽的职责。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“有好的教师，才有好的教育”。

作为一个校长，如何才能依靠教师和发展教师，让教师能够真正地热爱教育，并不断地创新？我认为关键是要让教师能够享受学校。

一、为什么要让教师享受学校？1.享受学校，应成为校长的工作追求。

我们人生的很多时光都是在学校中度过的，在学校中的生命质量很大程度上影响着我们整个人生的生命质量。

作为一个校长，我们的责任应该是什么？每位师生都在学校里，度过了他的一段生命历程，在这段生命的历程里，他快乐吗？他充实吗？他获得了提升吗？他是相信了人性的美好，还是厌倦了人际的交往？他是获得了发展的动力，还是失去了对光明的向往？他的心境是更加的高远，还是思想日益的封闭？我们无法对他的整个生命负责，但是我们应该尽可能地为他这段生命的历程抹上一些亮丽的色彩，让他能享受学校。

所谓享受学校，就是指我们在学校里，能够得到精神的愉悦而非痛苦、个性的发展而非压抑、胸怀的广阔而非狭隘，愿望的实现而非沮丧。

2.教师享受学校，是学生享受学校的前提。

我们的教育受着实用主义与功利主义的影响，很多时候背离了它的本真，把教师当成了学校发展的工具与手段，这种观念是很可怕的。

学校里的活动，更多的是一种精神层面上的活动，是一种心灵相互对话与影响的活动。

我们的老师希望孩子们热爱生活、心态积极、不断创造，可是我们老师自己呢？只有老师们对学校充满了情感、对生活充满了热爱，内心中充满着阳光，师生之间心田中的阳光才会交相辉映。

教师若不能在学校中愉悦精神、发展个性、实现愿望，我们还能指望学生们做到这些吗？罗曼．罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，自己心中首先要有阳光”；温家宝总理说：“教育大计，教师为本”！这些话语无不给我们以深深的启示，要发展好学校，首先就是要发展好教师。

3.教师的智慧与热忱来源于他对学校的享受。

学校不能仅仅是教师工作的场所，学校要成为教师的精神家园。

在这个家园里，他有安全感，他能自由舒畅地呼吸，他喜欢这里的人与物，他喜欢从事自己的工作，并且他的精力能够很好地集中在他喜欢的工作上，在工作中他感受到了快乐与价值，他的思想能够得到表达，他的精神能够得到升华，他能够很好地享受这里的一切。

如能这样，我们的老师能不对生活充满热忱吗？教师的智慧与潜能能得不到充分的发挥吗？有人说，爱迪生最重要的发明并不是电灯或其他什么，而是发明了他的发明实验室，是他的发明实验室将一大批科学家和高级技术工人组织起来，以集体研究的方式造就了爱迪生这个科学神话。

我们的学校就要类似于爱迪生的发明实验室，让每位教师的个性与智慧得到充分的发挥。

校长做什么？校长的责任就是要培植那种能够诞生爱迪生以及他的发明实验室的环境与土壤。

只要环境与土壤具备了，我们那些暂时被泥土遮住的金子就一定能闪闪发光。

二、怎样让教师享受学校？怎样才能让教师享受学校？我的思考与实践是：1.让氛围更为和谐。

学校是播种幸福的地方，是产生思想的地方，是精神升华的地方，它不能成为工厂，不能成为军营，也不能成为争名夺利的竞技场。

学校的环境要宽松，氛围要和谐，文化要积极，心灵要舒展。

怎样才能做到这些呢？（1）校长要具有平民的思想。

我们千万不能把校长当作“官”来做，我们不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我们与老师、学生有缘走到一起来，大家同心、同行、同乐，结伴成长。

我们需要积极地进行两个方面的换位思考：第一方面的换位思考是，我希望领导能带给我们什么？那么我把这些先带给老师；第二方面的换位思考是，我希望老师们带给学生们什么？那么我也先把这些带给老师们。

在这两个换位思考中，我们努力做个人道主义者，努力做个布道者，积极地在精神方面对老师们产生影响。

我的一个深刻体会是，校长的胸怀有多大、气量有多大，学校的名教师就会有多少，校长需要具备包容的品格，必须让自己有容乃大，要让校园里，到处是老师与孩子们的声音，而非校长一个人的声音。

要宽容缺点，发扬优点，鼓励个性，让不同特点的人都能得到发展。

校长具有包容的智慧、气度与品格了，学校必然会脱颖出一批人才。

校长怎样才能具备包容的品格呢？那就是登高望远。

只有我们自己站得高，我们的眼睛才始终看到远方，看到不久的将来，我们的校园里是群星闪烁，看到那美好的未来、美妙的蓝图，深刻理解走向美好的过程中的那种艰难与粗糙，我们对老师们现在的很多不如意就会包容，就会提供出我们的引导与支持，而不是抱怨。

（2）要营造积极的文化。

在一个集体里，如果大家都在关注着工作的本身，都在做着自己有兴趣的工作，那么这个集体的文化必定是简单而又积极的。

但是，如果大家都不专注于工作，则可能要无事生非，集体的文化会消极而复杂，人身处其中反而觉得很累。

正所谓，田野里不种庄稼，就会杂草丛生。

我们校长的责任就是要不断地种庄稼，让积极的文化茂盛地生长起来，占据了整个田野，那么消极的文化自然就会成为无土之木了。

如何让优秀的文化迅速生长？首先要从校长自身做起！校长的心思用在那里，那里的庄稼就会茂盛。

校长要始终对教育保持高度的敏感，对教育的研究具有浓厚的兴趣，对教育的话题念念不忘，一空闲下来，就会思考教育，研究教学，这样才会具有教育的情怀，教师也就会受到感染和影响，反之亦然。

所以，能否保持学校的优秀文化，与校长本人的教育思想及性格特质是有关系的。

2.让精神更为充盈。

一个真正的心灵平和之人，他的精神都是充盈的。

只有精神充盈的教师，他才具有享受学校、享受生命的智慧，他才具有把学生引向幸福之路的能力。

如何让教师的精神充盈起来？（1）要培养教师的领导力。

一个人一旦有了主人的感觉，他的态度就会积极许多，潜能就会被激发出许多。

而怎样让教师始终有主人的感觉呢？我认为，那就是大力培养教师的领导力。

在这个世界上，谁都在领导着别人，谁也都在被人领导，领导这个角色只是个相对的概念，而领导意识与领导行为却是在每个人的身上都具体而真切地存在着。

作为校长的，我们不能总是对教师谈执行力，谈执行力的很多时候都是把教师处于被动的角色，我们要多谈领导力，在某种程度上说，培养执行力的最好方法就是培养他的领导力。

教师的领导，不仅是指对学生的领导，更重要的是对某种任务与项目的领导，谁负责了那项工作了，他实际上就是那项工作的校长。

领导的方向不仅是对下级，还包括对平级，甚至包括对上级，通过自己有效的争取与沟通，影响了领导的思维或者决定，那就是对领导的领导。

说到底，培养教师的领导力，就是让教师主动地、积极地、负责任地、创造性地把他自己感兴趣的工作做得出色，在工作的过程中享受着乐趣，并不断充实着自己、提升着自己。

（2）不断地与名家对话。

我们要在学校里不断地举办大型的教研活动和培训活动，邀请各界名人名家来校与老师们对话，让老师们在与名家的对话中，开阔视野，提升境界，激发发展与探索的愿望，并把这些传递给学生。

榜样的力量是无穷的，不断地在老师的脑海中强化这些榜样的正刺激，会激发起教师精神的无限动力。

同时，从不同人的身上，我们都可以吸收到不同的东西，校长一定要打造平台和创造机会，让教师能够突破地域、学段、学科等的限制，让自己的思想得到滋养与丰富。

从榜样中可以吸收力量，但真正持续的力量是从对工作的热爱与追求中产生的，追求的快乐是最大的快乐，价值的实现是最好的享受！如何促进教师享受这种追求呢？那就是引导教师投身到教育研究中来，通过教育教学的研究与创新，保证教师精神的持续充盈与愉悦！（3）促进学习与研究。

学校滋养师生们精神的重要载体，就是阅读书籍，只有在不断的阅读中，我们的精神才能畅游于古今中外，我们的视界才会开阔，我们的理想才会高远。

让学生喜欢读书，首先要教师喜欢读书，我们要通过各种形式促进教师的广泛阅读。

而要让教师喜欢读书，首要的一点是校长喜欢读书。

精神的充盈还体现在老师们的实践中，而这种实践关键是带有研究味的实践，积极地把老师引导到教育研究的道路上来，是让教师享受学校的重要载体。

如何促进教师的教育研究？这是我们校长工作的一个重要课题。

我想，首先要有教育的问题。

要引导教师观察儿童，敏感地发现儿童的思维与心灵的变化，要善于提炼出那些阻碍我们对教育规律探索的典型性问题，然后组织教师一起来探讨。

其次，要有教育研究的共同体。

即，要组建一些小组，进行分工，定期开展活动。

人，是活在群体中，活在氛围中的，只有大家的相互影响与促进，才能不断产生动力。

可以树立典型，可以集中相关教育问题进行攻关研究。

3、要有案例研究。

要原始地记录一些在学生课堂与活动中的发生的真实案例，通过录像、微格分析或情境再现的方式，组织教师进行讨论与分析，只有在真实的案例面前，通过对一些现象的分析与引导，教师的素养才会得到提高。

校长一定要多听课，多参与活动，多记录，然后多组织讨论。

最后，要多组织交流。

可以发挥教师博客平台的作用，鼓励教师写博客，鼓励教师开辟个人网站，鼓励教师把自己的教改体会、教学实录放到网上，和同事进行交流，在学校中形成一个互相学习的氛围。

同时，鼓励教师写随笔，可以促进教师的观察、探索、思考以及阅读。

写能促进思、促进行、促进读。

4、引导老师从“好胜”走向“好奇”。

生活中我们需要奖牌，在某种程度上说，奖牌就是平台，但关键是我们不能把眼睛只盯着奖牌，我们的教育很浮躁，就是因为我们太功利与实用！要让教师享受学校，就必须带领老师们去超越功利，去享受那真正的人生价值实现的乐趣。

首先，要把老师从“好胜”引领到“好奇”，我们往往把心思放在班级之间、学科之间、校际之间那一点点分数的差别上，总在争强好胜，而这种争强好胜又转移到学生那里，于是大家都生活在竞争与好胜中，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

这种状况必须要改善。

如何改善？引领学生真正对学习本身产生兴趣，而其关键是，教师真正地对教学研究产生兴趣，对教育教学的很多问题产生好奇，从而乐此不疲地探索下去。

好奇心，是教师教学创新的源泉，也是教师享受教育的源泉。

同时，要和老师们经常讨论交流这样一个话题，那就是：我们是追求“天下人知我”？还是追求“我知天下人”？两种不同的心态，会导致两种不同的教育生态，产生两种不同的教育结果。

静下心来，克服浮躁心态，深入课堂、深入学生，用心探索教与学的关系，用心体悟育人的规律，不断提升自己的教育思想与境界，努力地去追求“我知天下人”，那么“天下人知我”也将会不期而至。