让教师参与学校管理
浅析小学教师参与学校管理的实现路径
浅析小学教师参与学校管理的实现路径学校管理是一项复杂而庞大的系统工程，其中教师参与管理是推进学校有效运作和发展的重要因素。
教师作为学校管理的主要参与者和实施者，发挥着积极的作用。
然而，在实际操作中，教师参与学校管理面临着一系列的困境和挑战。
因此，本文将对小学教师参与学校管理的实现路径进行浅析，以期为促进教师参与学校管理的深入进行提供一些思路和方法。
一、明确教师参与学校管理的意义与价值小学教师参与学校管理的实现路径首先需要明确教师参与学校管理的意义与价值。
教师参与学校管理可以提高管理效能，减轻管理者的工作负担，增强涉众满意度，有效改进教育教学质量。
教师作为学校最直接的教育工作者，对于学校管理的改进和发展具有举足轻重的作用。
因此，提升教师参与学校管理的意识，使其积极参与到决策过程中，是推动学校管理向着更好方向发展的重要途径。
二、建立良好的教师参与学校管理机制1.创设多样化的参与平台。
建立教师代表大会、教研组、教务办公室等平台，为教师提供参与学校管理的机会。
此外，可以运用现代信息技术，建立网络平台，利用线上教研、论坛等形式，为教师参与学校管理提供更大空间。
2.构建多元化的教师评价体系。
通过建立科学、公正、客观的教师评价体系，激励教师参与学校管理。
评价体系可以包括教学成果、职业发展、教育教学改革等多个方面，鼓励教师积极钻研教学研究，主动参与学校管理。
三、加强教师职业发展与能力提升为了提高教师参与学校管理的实效性，需要加强教师的职业发展和能力提升。
1.培养教师的管理能力。
通过开展管理培训、交流研讨等形式，提升教师的管理理念和管理技能。
引导教师学习管理知识，掌握管理技巧，增强教师在学校管理中的实际操作能力。
2.提升教师的教育教学能力。
只有教师具备了扎实的专业知识和业务能力，才能更好地参与学校管理工作。
因此，学校应该完善教师培训机制，提供多样化的培训课程，帮助教师提升教育教学水平。
四、建立和谐的师生关系和学校文化教师参与学校管理的实现路径中，建立和谐的师生关系和学校文化起到了重要的作用。
教师参与学校管理成功经验
教师参与学校管理成功经验教师参与学校管理是现代教育发展的重要趋势之一，也是推动学校整体发展的关键力量。
教师作为学校管理中的主体，他们的参与不仅可以提高学校的整体管理水平，而且可以促进教学质量的提高,建设学习型学校。
本文将论述教师参与学校管理的重要性，并分析其成功经验。
首先，教师参与学校管理可以提高学校的整体管理水平。
教师作为学校管理团队的一员，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学校的决策提供宝贵的建议和意见。
通过教师的参与，学校管理团队可以更加深入地了解教学的需求和问题，从而制定出更加符合实际情况和教育发展需求的管理策略和方案。
此外，教师参与学校管理可以提高学校的管理效率。
教师了解学生和家长的需求，可以更好地协调学校资源，提高学校服务的质量和效果。
其次，教师参与学校管理可以促进教学质量的提高。
教师在教学实践中积累了大量的教学经验和教学方法，他们参与学校管理可以将这些经验和方法应用到教学管理中去，从而提高教学质量。
教师的参与可以促进教师间的教学经验和教学资源的共享，激发教师们的教学热情和创造力，促进教师们在教学中的成长和进步。
教师参与学校管理还可以通过开展教学研究和教学改进活动，推动教学改革的深入开展，促进学校教育教学的创新和发展。
教师参与学校管理的成功经验主要包括以下几个方面：首先，建立有效的组织机制。
学校应该建立一套科学、合理的教师参与学校管理的组织机制。
可以设立教师代表大会、教师委员会等组织形式，让教师们参与学校管理的决策制定和事务处理，确保教师参与的公开、公正和公众透明。
其次，加强教师的专业培训和能力提升。
教师参与学校管理需要具备一定的管理能力和知识储备。
学校应该加强对教师的专业培训，提高他们的管理能力。
可以组织开展管理培训班、研讨会等形式，培养教师的管理思维和管理技能。
再次，营造积极的管理氛围。
学校应该营造一个积极的管理氛围，鼓励教师们参与学校管理。
可以通过奖励制度和评优机制等方式，激发教师们的积极性和创造性。
师生共同参与学校管理的途径
师生共同参与学校管理的途径师生共同参与学校管理是一种重要的教育模式，它不仅可以让学校管理更加民主和平等，也可以增强师生之间的沟通和信任，同时也可以提高学校管理的效率和质量。
在这个时代，学校管理者需要更多地关注师生共同参与学校管理的途径，提高学校管理的质量和效率。
本文将探讨一些关于师生共同参与学校管理的途径，希望能为学校管理者提供一些参考。
一、建立师生参与的管理机制1. 学校管理委员会学校可以建立一个由管理者、教师代表和学生代表组成的学校管理委员会，该委员会可以参与学校的重大决策和管理工作，保障师生在学校管理中的权益，同时也可以增强学校管理的民主和透明。
2. 学生自治组织学校可以设立学生自治组织，让学生参与学校管理的相关工作。
学生自治组织可以组织一些关于学校管理的活动，如学生议事会、学生代表大会等，让学生在学校管理中有更多的发言权和参与权。
3. 建立教师参与的管理机制学校可以建立教师参与的管理机制，让教师参与学校管理的决策和工作。
学校可以设立教师代表会议，让教师参与学校管理的相关工作，保障教师在学校管理中的权益。
二、加强师生沟通和信任1. 定期举行师生座谈会学校可以定期举行师生座谈会，让师生之间进行沟通和交流，了解彼此的意见和建议，提高师生之间的信任和理解，为师生共同参与学校管理奠定基础。
2. 建立师生交流平台学校可以建立师生交流平台，如学校网站、校园广播、校园电视台等，让师生之间进行信息交流和沟通，增强师生之间的互动和信任。
三、推动教育改革和创新1. 推动学校管理的民主化学校管理者需要推动学校管理的民主化，让师生共同参与学校管理，提高学校管理的效率和质量。
四、营造良好的教育环境2. 营造和谐的校园氛围学校管理者需要营造和谐的校园氛围，促进师生之间的良好关系，增强师生共同参与学校管理的积极性和热情。
教师参与学校管理的制度
教师参与学校管理的制度随着教育的不断深化，教师参与学校管理已经成为一种普遍的趋势。
教师参与学校管理既符合工作实际需求，也有利于推动教育发展和提高学校的运行质量。
为了保障教师参与学校管理的权益和义务，建立健全的教师参与学校管理制度势在必行。
一、教师参与学校管理的必要性1.提高学校管理效率教师是学校的主要运行力量，他们了解学校内部情况，并且熟悉学生和教学工作的实际情况。
教师参与学校管理可以更好地推动学校工作的开展，提升学校的管理效率。
2.增强教师的主人翁意识教师是学校的重要组成部分，他们对学校教育质量和发展有着直接的影响力。
教师参与学校管理可以增强教师的主人翁意识，提高他们对学校发展的参与度和责任感。
3.促进学校的创新和教师是教育创新和的主力军，他们对教育问题有更为敏锐的洞察力。
教师参与学校管理可以为学校的创新和提供更多的想法和建议，推动学校朝着更好的方向发展。
4.增强学校师生团结合作的力量二、教师参与学校管理的具体制度1.建立教师管理委员会学校可以建立由教师代表组成的管理委员会，负责制定学校管理决策、协调教师间的工作关系、解决学校管理中的矛盾和问题等。
该委员会成员应由教师选举产生，定期召开会议，形成民主决策机制。
2.实行教师代表参与决策学校在重要事项上，应邀请教师代表参与决策过程，听取教师的意见和建议。
教师代表可以通过参加校务会议、学校工作组等方式参与校务决策和管理。
3.开展教师评议制度学校可以建立教师互评制度，通过教师之间的相互评价，了解教师的教学水平，发现问题并加以解决。
评议结果可以作为提升教师职业发展的参考依据。
4.开设师资培训课程通过开展师资培训课程，提供教师专业发展的机会和空间，促进教师个人能力的提升。
学校可以邀请专业人士开设专题讲座，还可以组织教师互相交流经验，提高教师的教育教学水平。
5.建立教师奖励机制三、推动教师参与学校管理的保障措施1.政策法规的支持教育主管部门应制定相关政策法规，明确教师参与学校管理的权益和义务。
教师参与学校管理与师道尊严建设方案
教师参与学校管理与师道尊严建设方案一、问题的背景教师在学校的地位和作用是无可置疑的，然而，在实际教学过程中，教师的参与学校管理和维护师道尊严的机会和条件并不充分。
教师应积极参与学校管理，并且在教育教学方面享受师道尊严是一个重要课题。
本文将探讨教师参与学校管理与师道尊严建设的方案。
二、提高教师参与学校管理的机会1. 促进教师参与决策学校应设立教师代表会议，教师代表会议可以通过讨论和决策的方式，参与学校管理的重要事宜。
2. 加强教师培训学校应提供各类培训课程，培养教师管理意识和管理技能，以提升他们在学校管理中的能力。
3. 构建教师评价体系建立科学合理的教师评价体系，使教师可以根据自己的表现获得更多的管理机会。
三、提升师道尊严的重要性师道尊严是教师职业道德的体现，是维护良好教书育人环境的基础。
四、加强对教师师道尊严的保护1. 加强对师生关系的培养学校应加强对学生的教育，引导学生尊重教师、理解教师。
2. 建立有效的投诉机制学校应建立健全的投诉机制，对教师师道尊严受到侵害的问题进行及时处理。
五、教师参与学校管理对师道尊严的促进教师参与学校管理可以提升教师的自尊心和自信心，从而更好地维护自己的师道尊严。
六、加强学校与教师的互动与沟通学校应定期与教师进行互动与沟通，了解他们在教学过程中的需求和问题，并及时解决。
七、建立团队合作的机制学校应组建教师团队，通过团队合作的方式，推动学校管理和教学质量的提升。
八、完善教师考核评价体系学校应建立科学、公正的教师考核评价体系，评价教师的师道尊严和学校管理的能力。
九、提供适当的奖励和激励措施学校应提供适当的奖励和激励措施，鼓励教师积极参与学校管理，同时维护师道尊严。
十、加强教师道德素质建设学校应加强教师道德素质的培养，提高教师的职业道德修养，增强教师的师道尊严。
总结：教师参与学校管理和师道尊严的建设是教育事业发展的重要环节。
通过提供参与学校管理的机会、加强师生沟通与互动、建立科学合理的评价体系以及提供适当的奖励和激励等举措，可以促进教师参与学校管理，并提升他们的师道尊严。
如何促进教师民主参与学校管理
如何促进教师民主参与学校管理如何促进教师民主参与学校管理“学校的民主管理，就是集中群众智慧来管理学校；就是在学校内部坚持民主，保障教职员工有参与管理学校的权利，有监督学校各级管理人员的权利；就是充分发挥全体教职工的工作积极性，使教职工真正成为学校的主人。
”就教师方面而言，学校民主管理的本质就是教师民主参与管理，教师民主参与决策，是以发挥教师主人翁地位为基础，以权责利统一为前提，与校长负责、党组织监督保证相联系的，教师参加并以自己的主体意识影响学校的目标和决策的制定、执行与监督的一种学校管理制度。
它本质上是广大的教师与学校党政领导真诚沟通、相互合作和分权的过程。
因此，教师民主参与管理所隐含的基本逻辑是：教师主体地位的确立，主体意识的凸显，教师是学校管理的主人翁。
即在政治上体现广大教师当家作主的地位；在职能上发挥教师参政议政，对学校工作实现民主监督与民主决策的作用。
一、教师民主参与学校管理，制度建设是保障（1）要切实抓好教师民主参与管理制度建设，包括教职工代表大会的组织制度、选举制度、会议制度、教职工代表大会工作制度、提案处理制度、定期与学校各级领导协商对话制度、对校领导及各级干部的评议制度以及涉及到教职工重大利益的重大问题交由教代会讨论制度等。
（2）学校要制定《教职工代表大会制度实施细则》、《民主管理条例》、《办事公开制度》、《党政工联席会议制度》、《教职工代表咨询制度》、《评议学校领导制度》、《民主监督检查制度》等制度，作为校领导与教职工双方的自我约束机制，同时建立健全民主管理网络，拓宽民主管理渠道。
二、教师民主参与学校管理，操作机制要健全教职工代表大会是学校民主管理的基本形式。
《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确规定：“要建立和健全以教师为主体的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。
”教职工代表大会制度就是民办学校民主管理的基本形式。
（一）教职工代表大会的职权：听取校长的工作报告，讨论学校的年度工作计划、发展规划、改革方案、教职工队伍建设等重大问题，并提出意见和建议。
教师参与学校管理的工作方案
教师参与学校管理的工作方案引言教师是学校的中坚力量，他们承担着培养学生的重要任务。
然而，传统的教师角色仅限于教学，对学校的管理工作参与度相对较低。
为了提高学校管理的质量和效率，让教师参与其中并发挥其专业优势，构建一套合理的教师参与学校管理的工作方案势在必行。
第一部分：教师参与学校决策学校决策直接关系到学校的发展和教学质量，因此，教师的参与至关重要。
教师可以通过参与学校决策的讨论和会议，发表自己的观点和建议，为学校的发展提供重要的思路和方向。
第二部分：教师参与学校管理的各个环节教师参与学校管理的范围应该广泛而深入，包括但不限于以下几个方面：1. 担任行政职务：教师可以通过竞聘或选拔担任学校管理岗位，例如教研组长、年级主任等，负责具体的教学和管理工作，发挥自己的专业优势。
这不仅可以提高教师的管理能力，也可以让教师更好地服务学生和学校。
2. 参与决策制定：教师可以参与学校决策的制定过程，包括教育教学改革的决策、学校发展规划的决策等。
从教师的专业角度出发，提出合理化建议，保障决策的科学性和可操作性。
3. 参与课程开发：教师可以参与学校课程开发的讨论和设计，共同制定符合学生需求的课程体系，提高教学质量和学生的学习兴趣。
4. 参与学校评估和监督：教师可以参与学校对教学质量的评估和监督工作，通过自我反思和互相学习的过程，改进自己的教学方法，提高学生成绩和学校整体竞争力。
第三部分：教师参与学校管理的优势教师参与学校管理不仅可以提高学校管理的质量和效率，更可以充分发挥教师的专业优势。
1. 教学经验丰富：教师通过多年的教学实践，积累了丰富的教学经验和专业知识，能够提供宝贵的教育教学建议和指导。
2. 掌握学生需求：教师与学生长期相处，了解学生的需求和问题，能够更好地制定学校发展和管理的目标和策略。
3. 了解学校文化：教师对学校的文化和氛围了解更深，能够更好地与学生和家长建立联系，推动学校管理和教学工作的进展。
总结教师参与学校管理的工作方案对于提高学校管理的效能和教师的专业发展至关重要。
师生共同参与学校管理的途径
师生共同参与学校管理的途径师生共同参与学校管理是一种重要的教育理念，它能够促进学校管理工作的公正性、民主性和科学性，也有助于增进师生之间的沟通与合作，营造积极向上的学习氛围。
在当今社会，越来越多的学校开始重视师生共同参与学校管理的重要性，积极探索各种途径，以实现真正意义上的共治共建共享。
本文将从教育局、学校、师生个体及家长四个方面，探讨师生共同参与学校管理的途径。
一、教育局1.建立民主有效的管理机制教育局应该积极推进学校管理体制的改革，建立起能够让师生共同参与管理的民主有效的机制。
可以通过建立学校管理委员会、教师代表大会、学生代表大会等形式，让师生可以在这些机构中参与决策、表达意见、监督学校管理等。
教育局也应该为学校提供一定的管理自主权，让学校能够更加灵活地制定教学计划、管理规章等，使得师生的管理参与有更大的空间和保障。
2.提供相关政策支持教育局需要制定相关的政策，明确规定师生共同参与学校管理的途径和方式，并为此提供相应的政策支持。
可以针对师生参与管理的权利、职责、程序等制定明确的指导性文件，以确保师生在学校管理中的权益得到保障。
3.加强监督与评估教育局应该加强对学校管理的监督与评估工作，确保学校管理工作的民主、科学、公正性得到落实。
还应该鼓励学校开展师生满意度调查，以及对师生参与管理情况的评估，从而发现问题、改进管理，增进师生对学校管理的信任和满意度。
二、学校1.建立健全的管理制度学校应该建立健全的管理制度，为师生的参与提供制度保障。
学校可以通过制定相关的管理规章、程序和制度，明确规定师生参与管理的方式、程序、职责等，落实师生参与管理的具体途径与实践，确保学校管理工作能够保持公正、民主、科学。
2.开展师生代表大会学校可以通过召开师生代表大会的形式，邀请师生代表参与学校管理，表达意见与建议。
在代表大会上，可以讨论学校的重大事务，听取师生的意见，推进学校管理的民主化，提高师生对学校管理的参与度和认同感。
浅析小学教师参与学校管理的实现路径
浅析小学教师参与学校管理的实现路径小学教师参与学校管理是提升学校教育教学质量的重要途径之一。
教师作为教育教学的主体，其参与学校管理可以充分发挥其专业和经验优势，从而推动学校实现良性发展。
本文将从建立有效的参与机制、提升教师管理能力和加强教师对管理的认识等方面，浅析小学教师参与学校管理的实现路径。
首先，建立有效的参与机制是促进小学教师参与学校管理的基础。
学校领导应搭建一个和谐、开放的沟通平台，鼓励教师参与学校管理决策的讨论与制定。
可以通过教师代表参与学校管理层会议或成立教师委员会等方式，让教师参与到学校日常管理中。
同时，学校应建立教师评价和晋升机制，将教师的管理参与纳入绩效考核体系中，给予相应的激励和奖励，增强教师的积极性与主动性。
其次，提升教师管理能力是实现教师参与学校管理的重要路径之一。
教师需要具备良好的管理知识和技能，了解学校管理运作的规律，掌握管理方法和技巧。
学校可以通过举办管理培训班、提供学习资源和辅导，帮助教师提升管理水平。
同时，学校领导还可以组织教师参与相关专业学术机构或管理研究组织的培训和交流活动，提供学习、研究的平台，促进教师不断提高管理能力。
再次，加强教师对管理的认识是实现教师参与学校管理的关键路径之一。
教师需要树立正确的管理意识，明确自己教育教学工作与管理工作的关系和辩证统一性。
教师要意识到，管理是教育教学过程中不可或缺的一环，只有通过管理，我们才能更好地实施教学，提升教育教学质量。
学校可以开展教师教育教学与管理理论的培训和研讨活动，帮助教师加深对管理的认识，并营造一个支持教师参与管理的良好氛围。
此外，学校还可以通过开展教师合作研究和团队建设活动，培养教师合作和团队精神，增强教师之间的学习和交流。
教师之间的合作和团队精神不仅能够提升教师的教学水平，也可以促进教师参与学校管理的积极性。
学校也可以建立教师交流平台，鼓励教师分享教学经验和管理思路，促进教师之间相互学习、共同进步。
综上所述，小学教师参与学校管理是提升学校教育教学质量的重要途径。
教师参与学校管理成功经验
教师参与学校管理成功经验教师是学校管理的重要角色之一，他们在学校管理中的参与对于学校的发展和提升具有重要的意义。
教师的积极参与学校管理可以提高学校管理效能，促进学校的整体发展。
下面将从教师参与学校决策、教师参与教学管理和教师参与学生管理三个方面论述教师参与学校管理成功经验。
首先，教师参与学校决策是教师参与学校管理的一个重要环节。
教师作为学校的主要管理者之一，应该对学校管理决策发表自己的看法和建议。
教师通过参与学校决策的过程，可以更好地了解学校的发展方向和目标，可以更好地理解、支持和实施学校的各项决策。
教师参与学校决策还可以增加学校决策的民主性和公正性，避免一言堂和专断行为的出现，提高决策质量和学校的管理效能。
在学校推行小组决策制度的过程中，学校可以通过成立教工代表会议等机构，邀请教师代表参加学校的决策。
通过这种方式，教师可以直接参与学校的管理决策，发表自己的意见和建议，促使学校决策更加公平、合理、科学。
其次，教师参与教学管理是教师参与学校管理的另一方面。
教师是学校教育教学的主要承担者和实施者，是学校的灵魂。
教师参与教学管理可以提高教学质量，促进学生全面发展。
教师可以通过参与教学管理，共同制定和完善学校的教学计划、课程体系和教学方案。
教师可以通过教学观摩、教学研讨等方式与其他教师进行交流和合作，相互学习和提高教学水平。
教师还可以通过定期开展教学评价和教研活动，分享和交流教学经验，提高教学质量，并对学校教学管理提出自己的建议和意见。
最后，教师参与学生管理也是教师参与学校管理的重要方面。
教师是学生的引路人和榜样，对学生的成长和发展起着重要的作用。
教师可以通过参与学生管理，引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观和行为准则。
教师可以通过参与学生竞赛、社团活动、课外辅导等活动，培养学生的综合素质和创新能力。
教师还可以通过班主任工作，了解学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生的问题，为学生提供个性化的指导和支持。
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让教师参与学校管理闸北区第一中心小学李敏学校管理机制是指学校管理系统中各个环节,各种要素在运动中相互联系,分工合作，协调耦合，从而形成特定功能才能高效地实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。
一、设计背景教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要表现,它不仅体现了学校民主管理的形式,也决定了学校管理民主化的程度和管理的质量。
教师参与学校管理是法律赋予教师的特殊权利,也是教师作为学校管理主体主人翁地位的体现,教师的参与管理权理应得到很好的实现。
促进教师专业发展是学校管理工作的核心。
教师专业发展是学校发展的基础，具有最稳定、最持久的动力。
没有教师的专业发展，学校发展是难以实现的。
教师是学校的第一要素，是学校的主体，学校教育的一切活动都离不开教师的努力。
只有调动教师的积极性，提升教师的专业发展，才能提高学校教育教学的质量。
让教师参与到学校的教育教学管理工作中，是教师发展的重要保障，是学校再上台阶的关键所在。
二、设计创意与目标1．深入课堂教学进行专业性的评价，提高教学管理实效。
参与管理是指在某种程度上让员工和下级享有企业决策权、参与权和决策权。
事实表明，参与管理是一种有效的管理方式，在激发员工的积极性方面，其作用甚至超过物质奖励。
学校汲取了参与管理的思想，相信教师，依靠教师，真正把教师评价的权利交给教师，让教师参与教师评价的整个过程，增强了教师的主人翁意识，进一步密切了领导与教师的关系。
不言而喻，教师参与管理的程度越深，他们抵制教师评价的可能性就越小，实施态度越认真，效果就越好。
2．针对教师个体进行专业性的指导，发挥引领辐射作用。
教师参与学校的管理是学校对教师工作业绩充分的肯定和激励，教师则把具有参与管理的资格看作是学校给予的荣誉。
俗话说：“水激则石鸣，人激则志红宏。
”德国作家有局名言：“还有比生命更重要的，那就是荣誉。
”这充分表明了激励的重要性。
研究表明，如果一个人未曾得到激励，他也许只能发挥20%-30%的能力；而如果一个人得到充分的激励，他就能80%-90%以上的能力。
以次激励教师的积极性、主动性、能动性和创造性，充分发挥教师的知识和才能，变消极为积极，变被动为主动。
教师评价可让教师看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发出巨大的工作热情。
特别是成熟期教师就更有了用武之地，通过参与管理的途径发挥指导作用，辐射作用。
3．成立学科专业组织，打造学校名师队伍。
一旦学校层面和团队层面的管理得到加强，教师层面的管理就有了基础。
教师不仅清楚地了解了学校和团队的目标，而且了解了学校和团队对他们的期望，激发他们不断提升的欲望，同时学校通过这些教师在团队中参与管理的成效、和自我不断提升，可打造学校的名师队伍。
因此学校设立了教师专业委员会和质量监控小组，旨在通过发挥优秀教师的能动作用，对课堂教学和教学质量实行合理、有效的管理。
三、实施步骤1．给与一定的权力保障教师参与问题是学校管理中的一个重要方面。
所以首先应给予教师一定的权力保障。
一是执行权。
让老师知道校长要做什么，学校在决定一些他们切身利益的问题上是怎样来进行决策的，这就是要求公平。
二是表达权。
校长的想法不一定是老师的想法，老师共同的想法也不一定是每个老师的想法，这就需要有一种机制让每个老师都说出自己的意见，这种想法又能被很好地采纳、听取，这是一个至关重要的问题。
三是参与权。
凡是教师自己决定的事让他自己决定。
这种参与，具体参与到什么程度是要由我们具体来设置的。
四是表决权。
当表决结果符合大部分人的利益却不符合小部分人的利益时，小部分人的利益怎样来确保，怎样来化解矛盾？如果这方面的利益没有满足，那另一方面利益转换一点，采取这种办法来解决。
总之，要使教师有权表达自己的感情，有权反映他们的观点和意见，有权获得有关的决策信息，有权参与决策过程。
这是教师参与的基本原则。
2．健全相应的管理制度确保教师的这四种权力，学校应通过制定相关的规定将民主参与的观点和做法纳入学校管理制度体系当中。
凡是与教师有关的而且有能力促进的事情应由他们自己去决定并负起相关的责任。
这是一个很重要的原则，授权对于校长自己来说也是种保护，也就没有必要花大量的时间去处理一些琐事，而是集中精力解决学校管理当中一些重大的问题。
我们通过这种参与的权力的分配强化了老师对工作的责任心和使命感。
1）成立校教师专业委员会学校有一批成熟的教师，他们具有一定的教育思想，在教学上形成了一定风格和特色，完全具备引领和指导年轻教师和未成熟教师，因此为了发挥他们的优势成立了校教师专业委员会，并赋予了他们一定的职责：1．对本学科每位教师具有指导作用，应参与指导各级各类开课。
2．通过分组，每学期进行有重点的听课指导至少5次，并在校课堂教学分析会或教研组活动中作一次分析。
3．开学初专业委员会进行分组，确定被听课人数，并完成听课安排表。
4．每学期对所在组教师进行一次听课指导，对重点需帮助教师可增加听课次数。
5．每次听课前一天应与被听课教师共同协商确立听课具体目标，即确定每次听课重点。
6．听课教师认真做好听课记录，并做好必要的标注。
7．每次课后安排具体时间和地点及时对所听课做出反馈，并提供一份反馈纪要。
8．每次听课后完成以下表格，并将被听课教师的教案一并存档。
9．每学期结束与行政视导组成员共同商议，确定下一学期视导课免检名单。
10. 学校给予教师专业委员会成员一定的课时补贴或一次性奖励。
2）成立校质量监控小组教学质量是学校的生命线。
而以往总是狭义地通过分数来评价一个教师、一个学校的教学质量，而学校又仅凭借几个分数来论成败、论英雄。
随着课改的深入，学校大教育观的形成，学校已走出了这一误区，摆正了分数的位置。
因而，通过学生成绩来挖掘内在因素、分析课堂教学有效性、指导教学工作就显得尤为重要，这样试卷的命题也需更慎重、更有待仔细研究推敲。
因此学校成立了质量监控小组，并赋予了他们一定的职责：1．对本学科的各册教材应有充分的了解，特别是在双向细目标的制定上应有指导作用。
2．每学期对本学科各年级进行两次质量监控，并能严格组织每次的质量监控，做到公平，公正。
3．开学初确定每次质量监控的时间、年级、及每位组员的监控年段。
4．前五周内完成一学期的质量监控卷，组员互相校对，并由分管领导负责审核。
5．每次质量监控后对试卷听取本学科教师的反馈意见，并做出数据分析。
（见试卷分析表）6．期中在本教研组或在学校质量分析会上对本学科进行质量反馈、分析及对策。
7．质量监控小组每学期的试卷及质量分析存档。
8．学校给予质量监控小组课时补贴或一次性补贴。
3．形成可行的管理原则1) 发展性原则学校专业会员会和质量监控小组的成立是本着让各层面教师都有不同程度发展的原则而产生的，是教师与学校的需求相结合的发展。
因此包含两层含义：一是促进教师与学校、个人与组织的共同发展，进一步提高学校的办学质量。
二是促进全体教师的专业发展，而不是少数教师的专业发展。
希望通过校专业会员会成员与被听课教师对教材共同研究，对教学方法进行指导，深入课堂听课，寻找被听课教师的优势加以肯定，劣势则加以分析，尽快改进，从而提高该教师的课堂效率；质量监控小组对教学质量全面监管，对双项细目表的深入研究，通过试卷反映成员组教师对教材的理解，自身不断提高。
与此同时，通过对试卷的分析对教师在备课、上课、作业、辅导等教学流程上的得失，引领其他教师提升教学能力，使得教师们在专业发展道路上少走弯路，尽快发展。
2) 诊断性原则学校专业会员会和质量监控小组发挥鉴定和诊断的功能，在开展行动过程中，不把教师划分若干等级，互相进行攀比，而是发现教师工作的优劣势，通过成因分析，找出症结所在，并有的放矢提出相应的改进措施。
3) 反馈性原则学校专业会员会及时向教师们提供反馈信息，质量监控小组成员定期向教师做质量分析反馈，如果没有反馈信息，那所做的工作就失去了价值和意义。
反馈信息有两个指向：一是使教师们总结经验和教训，明确日后的努力方向，从中了解学校组织对他们的期望。
二是向学校领导提供反馈信息，帮助领导提高管理水平、服务水平和决策水平。
4) 民主性原则民主性原则反对把教师视为为学校管理的个体，反对评价教师过程中的神秘性，加强评价过程的透明度，让教师共同讨论、指定各项标准、程序、方法和要求，调动教师参与意识，激发积极性，把教师视为学校管理的主体，强调主人翁地位，树立依靠教师办学的思想，和谐校园文化。
5) 科学性原则学校专业会员会和质量监控小组的工作的开展以现代教育理论和二期课改哩念为指导思想，以符合教育规律、教学大纲、教学原理、教师生理心理、本学校实际要求为指导。
坚持公平、实事求是，保证这两项工作的可靠、客观和准确。
4．确立实施机构与负责人由校长室总体设计，教导处具体实施和协调，以学校学科带头教师和骨干教师为主要操作人.四、效果评估经过全体教师的努力，学校管理逐步向科学化、规范化、人本化方向发展，教育教学成效显著，强化了教师民主参与学校管理的意识，增强教师主人翁地位的自豪感，让教师充分展示自身的价值，实现学校“事事有人管，人人皆管理”的教师全员管理机制，也得到了所有教师的认可。
通过教师全员参与学校管理，充分调动了广大教师参与学校管理的积极性、主动性，增强教师主人翁地位责任感，体现教师教育管理自身价值，落实管理育人、教学育人、服务育人的思想，保证学校管理的全面性、规范性和针对性，推动学校管理向“一流环境、一流管理、一流师资、一流设施、一流质量”的预定目标前进，全面实施规范化和精细化管理。
教师参与学校管理后确切地理解和把握了工作的意义，更正确全面地把握了工作的内涵。
了改善师生关系，改善了干群关系，改变了教师教学环境关系。
凝聚力增强了，教师把学校发展和自身发展紧密地结合起来了。
五、必要工具：学校专业委员会指导课反馈表专业委员会成员签字：___________ 被听课教师签字：_____________对于教师参与学校管理，也存在误区。
一是理想主义，把教师参与当作学校管理和发展中的灵丹妙药，主张大力鼓励教师参与管理，认为学校每一项决定都必须经过全体教师长时间讨论才能做出决定，在讨论中各抒已见，到最后取得一致为止。
这种做法有大民主的意味，也就是过度民主。
参与仅仅是解决某一个问题，并不是说学校所有的问题都是通过参与来解决，当某一个问题提交到某一个层次来讨论时，校长要有一个把握，这个问题有没有必要能过这种形式来完成。
二是情感性的参与，有的校长认为，教师仅仅是在懂得怎么激发他们的感情需要的情况下参与学校管理的，所以他们认为，感情是有效引导教师参与的桥梁。
还有就是 N 次性参与，就是经常让你参与。
在学校管理当中，要防止情感性参与和 N 次性参与，要有一定的制度、程序和方法来保障。