让教师参与学校管理
教师参与学校民主管理制度
教师参与学校民主管理制度教师参与学校民主管理制度，是指教师作为学校一员，积极参与学校的决策、管理和监督过程，共同推动学校的发展和进步。
这种参与的模式可以提高学校管理的科学性、民主性和公正性，激发教师的工作热情和创造力，促进学校的发展和教育教学的质量。
首先，教师参与学校民主管理制度可以提高学校管理的科学性。
教师身处教育一线，对教育教学工作有着丰富的经验和深入的了解，他们对学校的发展方向、课程设置、教师培训等方面都有独到的见解和意见。
因此，通过教师的参与，可以使学校管理更加符合实际情况和发展需求，提高管理决策的科学性和有效性。
其次，教师参与学校民主管理制度可以提高学校管理的民主性。
民主管理是指在学校管理中，通过广泛听取教师的意见和建议，充分讨论和决策，使决策过程更加公开、透明和民主。
教师是学校最重要的资源，他们对学校管理有着直接的利益关系和责任感。
如果学校管理决策不充分听取教师的意见，就会导致决策的不合理和不公正。
而通过教师的参与，可以保障学校管理的民主性和公正性，充分体现教师的权益和自治。
再次，教师参与学校民主管理制度可以激发教师的工作热情和创造力。
教师是学校的主体力量，他们对学校的发展和教育教学的质量有着直接的影响。
然而，如果教师只是被动接受管理决策和安排，他们的工作积极性和创造力就不会得到充分发挥。
而通过教师的参与，可以激发教师的工作热情和创造力，使他们更加积极主动地参与教育教学工作，提高教育教学的质量和效果。
最后，教师参与学校民主管理制度可以促进学校的发展和教育教学的质量。
学校的发展需要教师的积极参与和支持，而教育教学的质量和效果也取决于教师的工作态度和教学能力。
通过教师的参与，可以推动学校管理的科学化和民主化，加强师生的沟通和合作，提高教育教学的质量和效果。
同时，教师参与学校民主管理制度也可以充分发挥教师的专业知识和经验，提高学校教师的整体素质和能力。
综上所述，教师参与学校民主管理制度对于学校的发展和教育教学的质量有着重要的意义和作用。
教师参与学校的管理制度
教师参与学校的管理制度
随着学校管理的不断深入，必须发动和组织全体教师参与学校管理并形成气候，把学校常规管理推进到成为全体教师的共同职责。
1.定期召开全体教师会议。
在一般情况下，每学期至少召开三次全体教师会议。
期初布置工作，期中总结上半学期工作，部署下半学期工作，期终总结工作，提出下学期工作设想。
广泛征求教师对常规管理、教育、教学工作的意见，增强参与管理的自觉性，调动参与管理的积极性。
2.定期召开教师代表会议。
在一般情况下，教代会每学年至少召开一次。
代表小组会议每学期至少召开一次，总结学校管理的经验和教训，征求改进学校工作的意见和合理化建议，提高管理效益。
3.加强领导与教师、员与群众的联系制度。
每位员、干部每月至少和X-X位教师开展谈心活动。
充分发挥桥梁作用，为改进学校管理献计献策。
4.充分发挥支部和群团工会在学校管理中的保证监督
作用和桥梁作用。
但凡学校重大决策和改措施都要召开员大
会和群团工会干部会议，充分酝酿讨论，广泛征求意见，然后作出决定。
5.增强全体教师的岗位意识，主动参与学校管理。
组织全体教师学习各项管理制度，学习各自的岗位职责，明确各自在校内应该担任的职责，努力做好各项工作。
到达明确分工，各司其职。
6.全体教师以身作那么，为人师表，坚持以科学的理论人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，强化管理育人的效果。
教师参与学校管理的理念基础与对策分析
２教师参与管理促 成学校 民主化 管理氛 围形成 ．
民主化管理 氛围是现代学 校管理人 本化 的主要 的焦点 。由于多元参 与关 系到学校 战略规划 的科学 特征 。学校作为一个集体 ， 其发展在很大程度上要取 性 、 组织 目标与成 员需要 的切合 性 、 员对组织 的归 成 多元参与也就成为进行 学校 决于全体教 师的共 同努力 。学校管理者 与教师 的关 属感 与工作 的积极性等 ，
《 学与 管理 》 教
２０ ０ ９年 １ 月 ２ １ ０日
教
学校发展既有近期 目 ， 标 也有长远追求 。从长远 口 信息诸要素中， 最终起决定作用的是 ‘ ｌ 人 发展来看， 教师个体的不断成长与完善是学校未来发
的因素 ～’ 。… 兴起 于２ 世纪６ 年代 的参与式管理为 展 的资源保 障。 ０ ０ 教师参与管理使学校把其成员看作是
一
ｊ 理是组织 、 使用各种资源 ， 实现预定 目标 的 Ｉ 过程 。 “ 在管理过程 中 ， 、 、 、 间和 人 财 物 时
激 发学校管理 中人 的因素提供 了理论基础。 参与式管 伙伴和合作者 ， Ｉ 在参 与决策 的过程 中构成一个互动协 理 以组 织内 的信息共 享 、 低层面 的 自我 导向 、 最 员工 调 的学 习发展 过程 ： ｆ 学校 提供 “ 台 ” 教 师在 “ 舞 ， 表 ｌ 过 并 教 广泛参与组织的各种决策和实践活动为特征 ， 就是要 演 ” 程中展现 各 自才 能 ， 不断得 到完善 ， 师个 调动学校 中人的力量 ， 多元参 与， 共同决 策 ， 提高管理 体 的发展完善构成 了学校可持续发展的基础 。 Ｉ 效能 ， 促进 学校 发展 。教师作为学校教育教学活动的 Ｉ 主体 ， 与学 校管理活动 ， 参 是学校 管理体制变革 的需 Ｉ 求， 既有 丰富的理念基础 ， 也有重要 的实践价值 。
教师参与学校管理的制度
教师参与学校管理的制度随着教育的不断深化，教师参与学校管理已经成为一种普遍的趋势。
教师参与学校管理既符合工作实际需求，也有利于推动教育发展和提高学校的运行质量。
为了保障教师参与学校管理的权益和义务，建立健全的教师参与学校管理制度势在必行。
一、教师参与学校管理的必要性1.提高学校管理效率教师是学校的主要运行力量，他们了解学校内部情况，并且熟悉学生和教学工作的实际情况。
教师参与学校管理可以更好地推动学校工作的开展，提升学校的管理效率。
2.增强教师的主人翁意识教师是学校的重要组成部分，他们对学校教育质量和发展有着直接的影响力。
教师参与学校管理可以增强教师的主人翁意识，提高他们对学校发展的参与度和责任感。
3.促进学校的创新和教师是教育创新和的主力军，他们对教育问题有更为敏锐的洞察力。
教师参与学校管理可以为学校的创新和提供更多的想法和建议，推动学校朝着更好的方向发展。
4.增强学校师生团结合作的力量二、教师参与学校管理的具体制度1.建立教师管理委员会学校可以建立由教师代表组成的管理委员会，负责制定学校管理决策、协调教师间的工作关系、解决学校管理中的矛盾和问题等。
该委员会成员应由教师选举产生，定期召开会议，形成民主决策机制。
2.实行教师代表参与决策学校在重要事项上，应邀请教师代表参与决策过程，听取教师的意见和建议。
教师代表可以通过参加校务会议、学校工作组等方式参与校务决策和管理。
3.开展教师评议制度学校可以建立教师互评制度，通过教师之间的相互评价，了解教师的教学水平，发现问题并加以解决。
评议结果可以作为提升教师职业发展的参考依据。
4.开设师资培训课程通过开展师资培训课程，提供教师专业发展的机会和空间，促进教师个人能力的提升。
学校可以邀请专业人士开设专题讲座，还可以组织教师互相交流经验，提高教师的教育教学水平。
5.建立教师奖励机制三、推动教师参与学校管理的保障措施1.政策法规的支持教育主管部门应制定相关政策法规，明确教师参与学校管理的权益和义务。
牛街镇____小学教师全员参与学校校务管理实施方案
牛街镇小学教师全员参与学校校务管理实施方案为了认真贯彻落实中心学校提出的教师全员参与学校校务管理的工作目标，达到学校工作“事事有人抓，事事有人做”这一整体要求，进一步提升全体教师即教书育人，又参与学校一日常规管理的能力，使各项工作具体化、常态化，特制订此实施方案。
一、教师全员参与学校校务管理的内容：（一）学校行政管理；（二）德育管理；（三）教学教研管理；（四）安全管理；（五）卫生管理；（六）营养餐管理；（七）后勤管理；二、责任分工及实施要求：（一）学校行政管理负责人：责任人：具体要求：在校长的组织领导下，建立健全能促进本学校各项工作开展的各种计划、方案等规章制度，指导全校教师认真实施，并做好检查督促记录，发现问题及时整改。
（二）德育管理：1、师德师风学习。
负责人：责任人：涉及教师：具体要求：制定相关学习计划、方案或者制度，组织教师按中心学校要求学习教育法律法规等文件，贯彻和落实文件精神，并做好相关记录。
2、少先队工作。
负责人：责任人：涉及教师：具体要求：少先队辅导员在学校行政领导下，与班主任一道结合学校实际制定好学期或学年工作计划，拟定好工作月历。
指导班主任按月历抓好每周的主题队日活动，抓好学生的学习、生活等行为养成教育，抓好过程管理，做好相关工作记录。
3、校园文化建设负责人：责任人：涉及教师：具体要求：根据学校实际，指导每一位教师合理美化好学校的每一块墙壁，要力争做到每一个板块都能体现美观和育人的双向功能。
墙壁文化包括班务制度、操行评定、成果展示等栏目，形式要多样，内容要新颖，符合学生年龄特征，起到激励学生的作用。
板报要定期更新，内容必须涉及安全、卫生及学生行为教育等。
平时要跟踪，发现问题及时整改，每月必须进行检查评比，并在教师会上总结。
做好相关工作记录。
（三）教学教研管理；1、教研活动；负责人：责任人：涉及教师：具体要求：学期初，教导主任组织教研组长结合学校工作实际制定教研工作计划，明确本学期工作任务及实现目标。
教师参与学校管理刍议
教 师蓥与学 校管理 刍 议
◎河 南 洛 阳 师 范 学 院 赵志荣
◎河南许 昌职业技术 学院 温金河 ⑩郑 州 大 学 体 育 系 周靖坤
健全 的学校管理能够促进学校的发展 ， 而教师参 ｌ 二、 当前教师参与学校 管理面临的问题
的制定 ，可以提高全体教师工作 的积极性和工作 热 一 的潜力得不到有效开发。
情。 事实正是如此， 有教师的参与的决策， 可以得到全 １ 三是教师不愿参与学校管理。 学校制订的制度成 体教师更好的执行， 从而在工作中奋发向上 ， 积极进 ｌ 为学校管理的归宿或目的， 没有创新精神。虽然学校 取， 为学校 工作增添活力。 ｌ 的管理制度 中， 也明确教师“ 主人翁 ”教师是主体 ， ， 但 ３ ． 教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点 ： 在实际操作中， 仍以严格的制度， 过分强调科学的管 在学校管理中， 教师参与管理具有积极的意义 ， 理， Ｉ 以量化考评为主， 然后用冷冰冰的数字来约束、 圈 教师在教学实践中积累了大量的经验， 其宝贵的经验 Ｉ 定老师。实质上， 这种管理是脱离教师参与的非道德 如果不自由自发地传递给别人， 简直是一种损失。所 ！ 的管理。 这在一定程度上制约了学校的发展与教师的 以， 教育的浪费的最大原因便是管理中缺乏民主。实 ｌ 提高， 从而造成教师不愿参与学校管理的现状。 践证明， 教师参与到学校管理 中， 不但会改变学校 Ｉ 三、 教师参与学校管理的有效做法 的组织的本质， 更能改变师生与管理人员之间的各 ｌ 理， 表示学校能够把教师作为专业人员 ， 这样做 ， ｌ 可 为了提高教师参与管理的有效性 ， 学校管理者需 １ ． 全局把握教师参与的合理性
与式 的学校管理构建 ， 对教师的发展 和提高更是举足 ｌ 轻重 。
学校民主管理
学校民主管理民主管理制度一、教师参与学校决策、监督制度1、建立健全学校教代会制度，定期召开教工大会，使全体教职工都能参与学校管理，保障教职工的民主权利。
2、教职工代表大会制是在党支部和校长室领导下，教职工实行民主权利，参加民主管理的一种正常渠道和法定的基本形式，对学校重大问题进行讨论和审议，对学校工作提出意见和建议，对涉及教职工切身利益的问题作出决定，监督评议干部。
3、校长每学期要向教代会报告学校工作，听取教代会的意见和建议，自觉接受监督，支持教代会开展的工作4、支部成员加强对教代会的领导，保证教代会向正确的方向发展。
5、教代会是学校民主管理的形式，是教职工发扬民主、确立主人翁地位、调动教职工积极性、促进党群干群之间的团结的重要措施，是学校科学管理体制中职责权相统一的责任制。
6、健全民主管理档案，每学期向全体教职工通报一次各项工作的落实情况及存在的问题。
二、家校协作制度1．家校协作带领小组机构校长、副校长、教导处主任、团队负责人、教师代表、家长代表、学生代表等。
2．家校协作带领小组的主要职责：1）协助学校有关部门进行家庭教诲的研讨。
2）联系校外组织，推展家庭与学校合作事宜。
3）联系校内各部门、各组室，强化家校合作的意识。
4）协助“家长教师会”促进家长与教师之间彼此的感情。
5）协助家长安排参与学校的活动。
6）有效整合学校、家庭、社区的教育资源。
3．家校合作委员会制度1）家长可以随时到校，向教师、学校带领提出发起。
2）组织家长定期对学生的研究态度、研究方法、能力、质量进行评价。
同时，家长定期汇报孩子的思想动态，孩子在社会、家庭的表现，及时通报突发事件。
3）每位家长都要参加子女所在班级的家长会，了解子女的成长情况和该班的管理情况，并按要求的形式对班主任进行考核评价。
4）家长有权对任课教师进行评价。
5）家长要支持班级、学校开展各项有益的活动。
6）家长要积极参与班级、学校的管理，经常提出合理化建议，热情帮助学校、班级解决困难。
教师参与学校民主管理制度
教师参与学校民主管理制度为建立和完善以教职工代表大会为基本形式的学校民主管理制度，坚持和完善校务公开制度，进一步落实教职工的民主选举、民主决策、民主管理、民主监督四项职权。
教师参与学校民主管理和民主监督，维护行政指挥的权威，维护广大教职工的合法权益，落实教职工的主人翁地位，全心全意依靠教职工办学，推进教育改革发展，特制定本制度。
1．使教师参与学校民主管理工作具体化、规范化、程序化。
学校坚持一年至少召开四次以上全体教师会议，广泛听取和征求广大教师对学校工作的建议。
2．以落实教代会的审议通过权和评议监督权为重点，进一步推进教代会职权的全面落实。
学校教代会的职权突出以下三方面：一是保证教职工对学校教育教学和发展规划等方面的知情权和建设权；二是对涉及教职工切身利益问题有协商和通过权；三是对党和国家的政策、法规落实情况有监督权。
二届四次教代会注重提案落实，增强了广大教职工对教代会的可信度，从而提高教代会的质量。
3．不断完善各项措施，深入实行校务公开制度。
推行校务公开是贯彻“三个代表”重要思想的生动体现，是抓好教育系统党风，廉政建设的重要途径，是加强学校民主政治建设，实现广大教职工当家作主，参与民主管理，依法行使民主权利的新举措。
校务公开坚持依法公开，全面客观，真实具体，及时有效，力戒形式主义的原则。
学校抓住教职工和群众关注的重点、热点和难点问题，作为校务公开的重要内容，努力做到政策公开，过程公开，结果公开。
根据区教育工会提出的要求，学校确定当前校务公开的重点,一是涉及学校改革发展重大决策实施方案；二是涉及教师奖惩、职评等切身利益的事项；三是学校财务开支和招生收费情况；四是党风廉政建设的重大问题等进行公开。
公开形式：有的在教代会会上公开，有的在校务公开栏上公开，有的在校园网上公开，有的在告家长书中公开。
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让教师参与学校管理闸北区第一中心小学李敏学校管理机制是指学校管理系统中各个环节,各种要素在运动中相互联系,分工合作，协调耦合，从而形成特定功能才能高效地实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。
设计背景教师参与学校管理是学校管理民主化的一种重要表现,它不仅体现了学校民主管理的形式,也决定了学校管理民主化的程度和管理的质量。
教师参与学校管理是法律赋予教师的特殊权利,也是教师作为学校管理主体主人翁地位的体现,教师的参与管理权理应得到很好的实现。
促进教师专业发展是学校管理工作的核心。
教师专业发展是学校发展的基础，具有最稳定、最持久的动力。
没有教师的专业发展，学校发展是难以实现的。
教师是学校的第一要素，是学校的主体，学校教育的一切活动都离不开教师的努力。
只有调动教师的积极性，提升教师的专业发展，才能提高学校教育教学的质量。
让教师参与到学校的教育教学管理工作中，是教师发展的重要保障，是学校再上台阶的关键所在。
、设计创意与目标1．深入课堂教学进行专业性的评价，提高教学管理实效。
参与管理是指在某种程度上让员工和下级享有企业决策权、参与权和决策权。
事实表明，参与管理是一种有效的管理方式，在激发员工的积极性方面，其作用甚至超过物质奖励。
学校汲取了参与管理的思想，相信教师，依靠教师，真正把教师评价的权利交给教师，让教师参与教师评价的整个过程，增强了教师的主人翁意识，进密切了领导与教师的关系。
不言而喻，教师参与管理的程度越深，他们抵制教师评价的可能性就越小，实施态度越认真，效果就越好。
2．针对教师个体进行专业性的指导，发挥引领辐射作用。
教师参与学校的管理是学校对教师工作业绩充分的肯定和激励，教师则把具有参与管理的资格看作是学校给予的荣誉。
俗话说：“水激则石鸣，人激则志红宏。
”德国作家有局名言：“还有比生命更重要的，那就是荣誉。
”这充分表明了激励的重要性。
研究表明，如果一个人未曾得到激励，他也许只能发挥20%-30%的能力；而如果一个人得到充分的激励，他就能80%-90%以上的能力。
以次激励教师的积极性、主动性、能动性和创造性，充分发挥教师的知识和才能，变消极为积极，变被动为主动。
教师评价可让教师看到自己的成绩和特点、优点和缺陷，进一步认识到自己工作的意义和价值，从而产生荣誉感、自豪感，激发出巨大的工作热情。
特别是成熟期教师就更有了用武之地，通过参与管理的途径发挥指导作用，辐射作用。
3．成立学科专业组织，打造学校名师队伍。
一旦学校层面和团队层面的管理得到加强，教师层面的管理就有了基础。
教师不仅清楚地了解了学校和团队的目标，而且了解了学校和团队对他们的期望，激发他们不断提升的欲望，同时学校通过这些教师在团队中参与管理的成效、和自我不断提升，可打造学校的名师队伍。
因此学校设立了教师专业委员会和质量监控小组，旨在通过发挥优秀教师的能动作用，对课堂教学和教学质量实行合理、有效的管理。
三、实施步骤1．给与一定的权力保障教师参与问题是学校管理中的一个重要方面。
所以首先应给予教师一定的权力保障。
一是执行权。
让老师知道校长要做什么，学校在决定一些他们切身利益的问题上是怎样来进行决策的，这就是要求公平。
是表达权。
校长的想法不一定是老师的想法，老师共同的想法也不一定是每个老师的想法，这就需要有一种机制让每个老师都说出自己的意见，这种想法又能被很好地采纳、听取，这是个至关重要的问题。
三是参与权。
凡是教师自己决定的事让他自己决定。
这种参与，具体参与到什么程度是要由我们具体来设置的。
四是表决权。
当表决结果符合大部分人的利益却不符合小部分人的利益时，小部分人的利益怎样来确保，怎样来化解矛盾？如果这方面的利益没有满足，那另一方面利益转换一点，采取这种办法来解决。
总之，要使教师有权表达自己的感情，有权反映他们的观点和意见，有权获得有关的决策信息，有权参与决策过程。
这是教师参与的基本原则。
2．健全相应的管理制度确保教师的这四种权力，学校应通过制定相关的规定将民主参与的观点和做法纳入学校管理制度体系当中。
凡是与教师有关的而且有能力促进的事情应由他们自己去决定并负起相关的责任。
这是一个很重要的原则，授权对于校长自己来说也是种保护，也就没有必要花大量的时间去处理一些琐事，而是集中精力解决学校管理当中一些重大的问题。
我们通过这种参与的权力的分配强化了老师对工作的责任心和使命感。
1）成立校教师专业委员会学校有一批成熟的教师，他们具有一定的教育思想，在教学上形成了一定风格和特色，完全具备引领和指导年轻教师和未成熟教师，因此为了发挥他们的优势成立了校教师专业委员会，并赋予了他们一定的职责：1．对本学科每位教师具有指导作用，应参与指导各级各类开课。
2．通过分组，每学期进行有重点的听课指导至少5 次，并在校课堂教学分析会或教研组活动中作一次分析。
3．开学初专业委员会进行分组，确定被听课人数，并完成听课安排表。
4．每学期对所在组教师进行一次听课指导，对重点需帮助教师可增加听课次数。
5．每次听课前一天应与被听课教师共同协商确立听课具体目标，即确定每次听课重点。
6．听课教师认真做好听课记录，并做好必要的标注。
7．每次课后安排具体时间和地点及时对所听课做出反馈，并提供一份反馈纪要。
8．每次听课后完成以下表格，并将被听课教师的教案一并存档。
9．每学期结束与行政视导组成员共同商议，确定下一学期视导课免检名单。
10. 学校给予教师专业委员会成员一定的课时补贴或一次性奖励。
2）成立校质量监控小组教学质量是学校的生命线。
而以往总是狭义地通过分数来评价一个教师、个学校的教学质量，而学校又仅凭借几个分数来论成败、论英雄。
随着课改的深入，学校大教育观的形成，学校已走出了这一误区，摆正了分数的位置。
因而，通过学生成绩来挖掘内在因素、分析课堂教学有效性、指导教学工作就显得尤为重要，这样试卷的命题也需更慎重、更有待仔细研究推敲。
因此学校成立了质量监控小组，并赋予了他们一定的职责：1．对本学科的各册教材应有充分的了解，特别是在双向细目标的制定上应有指导作用。
2．每学期对本学科各年级进行两次质量监控，并能严格组织每次的质量监控，做到公平，公正。
3．开学初确定每次质量监控的时间、年级、及每位组员的监控年段。
4．前五周内完成一学期的质量监控卷，组员互相校对，并由分管领导负责审核。
5．每次质量监控后对试卷听取本学科教师的反馈意见，并做出数据分析。
(见试卷分析表)6．期中在本教研组或在学校质量分析会上对本学科进行质量反馈、分析及对策。
7．质量监控小组每学期的试卷及质量分析存档。
8．学校给予质量监控小组课时补贴或一次性补贴。
3．形成可行的管理原则1) 发展性原则学校专业会员会和质量监控小组的成立是本着让各层面教师都有不同程度发展的原则而产生的，是教师与学校的需求相结合的发展。
因此包含两层含义：一是促进教师与学校、个人与组织的共同发展，进一步提高学校的办学质量。
是促进全体教师的专业发展，而不是少数教师的专业发展。
希望通过校专业会员会成员与被听课教师对教材共同研究，对教学方法进行指导，深入课堂听课，寻找被听课教师的优势加以肯定，劣势则加以分析，尽快改进，从而提高该教师的课堂效率；质量监控小组对教学质量全面监管，对双项细目表的深入研究，通过试卷反映成员组教师对教材的理解，自身不断提高。
与此同时，通过对试卷的分析对教师在备课、上课、作业、辅导等教学流程上的得失，引领其他教师提升教学能力，使得教师们在专业发展道路上少走弯路，尽快发展。
2)诊断性原则学校专业会员会和质量监控小组发挥鉴定和诊断的功能，在开展行动过程中，不把教师划分若干等级，互相进行攀比，而是发现教师工作的优劣势，通过成因分析，找出症结所在，并有的放矢提出相应的改进措施。
3)反馈性原则学校专业会员会及时向教师们提供反馈信息，质量监控小组成员定期向教师做质量分析反馈，如果没有反馈信息，那所做的工作就失去了价值和意义。
反馈信息有两个指向：一是使教师们总结经验和教训，明确日后的努力方向，从中了解学校组织对他们的期望。
二是向学校领导提供反馈信息，帮助领导提高管理水平、服务水平和决策水平。
4)民主性原则民主性原则反对把教师视为为学校管理的个体，反对评价教师过程中的神秘性，加强评价过程的透明度，让教师共同讨论、指定各项标准、程序、方法和要求，调动教师参与意识，激发积极性，把教师视为学校管理的主体，强调主人翁地位，树立依靠教师办学的思想，和谐校园文化。
5) 科学性原则学校专业会员会和质量监控小组的工作的开展以现代教育理论和二期课改哩念为指导思想，以符合教育规律、教学大纲、教学原理、教师生理心理、本学校实际要求为指导。
坚持公平、实事求是，保证这两项工作的可靠、客观和准确。
4．确立实施机构与负责人由校长室总体设计，教导处具体实施和协调，以学校学科带头教师和骨干教师为主要操作人.四、效果评估经过全体教师的努力，学校管理逐步向科学化、规范化、人本化方向发展，教育教学成效显著，强化了教师民主参与学校管理的意识，增强教师主人翁地位的自豪感，让教师充分展示自身的价值，实现学校“事事有人管，人人皆管理” 的教师全员管理机制，也得到了所有教师的认可。
通过教师全员参与学校管理，充分调动了广大教师参与学校管理的积极性、主动性，增强教师主人翁地位责任感，体现教师教育管理自身价值，落实管理育人、教学育人、服务育人的思想，保证学校管理的全面性、规范性和针对性，推动学校管理向“一流环境、一流管理、一流师资、一流设施、一流质量”的预定目标前进，全面实施规范化和精细化管理。
教师参与学校管理后确切地理解和把握了工作的意义，更正确全面地把握了工作的内涵。
了改善师生关系，改善了干群关系，改变了教师教学环境关系。
凝聚力增强了，教师把学校发展和自身发展紧密地结合起来了。
五、必要工具:专业委员会成员签字:被听课教师签字:对于教师参与学校管理，也存在误区。
一是理想主义，把教师参与当作学校管理和发展中的灵丹妙药，主张大力鼓励教师参与管理，认为学校每一项决定都必须经过全体教师长时间讨论才能做出决定，在讨论中各抒已见，到最后取得一致为止。
这种做法有大民主的意味，也就是过度民主。
参与仅仅是解决某一个问题，并不是说学校所有的问题都是通过参与来解决，当某一个问题提交到某一个层次来讨论时，校长要有一个把握，这个问题有没有必要能过这种形式来完成。
二是情感性的参与，有的校长认为，教师仅仅是在懂得怎么激发他们的感情需要的情况下参与学校管理的，所以他们认为，感情是有效引导教师参与的桥梁。
还有就是N 次性参与，就是经常让你参与。
在学校管理当中，要防止情感性参与和N 次性参与，要有一定的制度、程序和方法来保障。
教师第一”的管理理念，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。