小学英语《I went there last year》优质教案、教学设计
小学英语《1I went there last year》优质教案、教学设计
新标准英语五年级下册Module 6Unit1 I went there last year.教学设计一、教材分析本课内容是新标准英语（三起）小学五年级下册Module 6 Unit 1 I went there last year. 本课通过Lingling 向Amy 和Ms Smart 展示她和家人的照片，学习如何介绍自己的旅行经历。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生，他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确运用“ Where/When did you go…？”等句型进行问答交流。
因此，教师在此基础上引出Travel 这一话题，通过创设情境，进一步引导学生通过合作学习来巩固和拓展对过去式的表达及运用。
三、教学重难点：重点：学习描述旅行经历的句型。
难点：能运用已学语言介绍自己以前的旅行经历。
四、教学过程：Step 1: Warm up and lead in1.Greeting: Hello, boys and girls. Nice to meet you. Welcome to English. Today we’ll Module 6 Unit 1 I went there last year.2.First let’s sing a song <<Where did you go?>> (教师播放动画) Great！You sang beautifully.3.Free TalkT: Last holiday I went to Beijing. I saw lots of beautiful places. Where did you go last holiday?S: I went to the park/the zoo/Rizhao/Wulian Mountain…T: Wow，you had a lovely time last holiday.[设计意图]此环节的目的是激活大脑和激活已学知识。
《I went there last year》教案
I went there last year1、使学生能够听懂、会说句型：When did you go to…? Did you go with…?并能够进行正确的回答。
2、使学生能够看图并运用所学与同学就一次旅行经历进行交谈。
句型：When did you go to…? Did you go with…？的听说及运用根据图片与同学进行旅行交谈。
recorder, cards.one period一、热身复习1. 师生问候。
2. 演唱歌曲 :Where did you go?3. 玩游戏：找朋友，复习巩固动词及动词的一般过去式教师将准备好的一些动词及它们的过去式卡片如：go/went do/did ride /rode see/saw visit/visited climb /climbed等分散贴在黑板上，边贴边让学生读出来。
然后找几位同学到黑板前配对。
看谁能够在相同的时间内，找出更多对的朋友。
奖优胜者一贴画.最后全班齐读。
二、句型教学1、谈话引入教师向学生出示一张拍有石马的养马岛照片问学生:Where is it? 学生回答It’s Yangmadao后，教师接着问：Did you go to Yangmadao ?边问边将问题板书在黑板上，然后找学生起来回答。
当学生回答：Yes , I did时，教师接着问：When did you go to Yangmadao? Did you go with your mother? What did you do there? 边问边逐一板书在黑板上。
并找学生起来问答。
三、课文导入教师出示一张中国地图，图中标注几个著名的城市如烟台、青岛、北京、上海等，然后指着学生可能去过的城市问学生：Did you go to…? 并找去过的学生回答：When/who/what/ did you go…?在学生一一作答之后，教师指着新疆问学生Did you go to…Xinjiang? 学生可能会说没有，教师此时引出课文：“ Lingling went to Xinjiang last year. Now let’s learn。
《I went there last year》教案
I went there last year教学过程：教师活动:一、preparation:1.What do you like doing in the holiday?I like traveling.教授新词：travel2.T: Last year I visited lots of places of China. And I took many photos. Do you want to see? But you should tell me where I went .教师出示一些照片，有新疆、哈尔滨、上海、海南Where did I go last year?二、Presentation1. 出示新疆课件1）T: Do you want to know more about my trip in Xinjiang? Please try to ask me some questions.教师根据学生提问回答相应问题，如有些学生不能问到，教师可直接问学生，如 Where is Xinjiang? Can you guess who I went with?2) 出示新疆旅游图片，教师向学生介绍This is Xinjiang. It’s in the west of China. I went there in July. I rode a horse there. It was exciting. And I went there with my friends.小老师教授：climb -- climbed3) 出示海南旅游图片Do you want to know more about my trip in Hainan? Try to ask me questions.学生用已有知识进行提问，如学生不能提问，则给出提示，如When What Who 等进行语言支持。
教师进行主要句型板书，并带读3) 出示上海课件，课件中用文字进行信息的提示Shanghai, south of China , March, went shopping, sister.请同学进行小组练习，用主要句型进行问答4) 出示哈尔滨图片，学生根据课件所给信息对老师的旅行进行描述。
小学英语《I went there last year》优质教案、教学设计
英语五年级下册M6U1《I went there last year》教材分析：本单元的语言功能是运用动词的过去式谈论旅游见闻。
能用When did you go to…? Did you go with…? 做出自由的问答。
学情分析：本课的教学对象是五年级学生。
四年级他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确地运用“Where did you go?”“Did you go to …?”等句型来进行问答交流。
但是，真正能开口把自己的经历大胆表达出来的孩子并不多，他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，不能把以前学过的知识整合运用。
因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的连环性的活动，让学生充分联系已学知识，把潜藏在大脑中的词、句挖掘出来，与现有的新句型相联系，从而生成新的知识储存，并用流利的语言表达出来。
教学目标：（一）知识目标1.能听懂、会说并认读单词：moon, stay, get, parents2.能听懂、会说并认读下列句子：When did you go to…? I went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t.（二）能力目标在情景中运用When did you go to…? I went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t. 来谈论旅游经历。
（三）情感目标1、开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、培养学生的家庭情感意识，旅行的再远，家才是最温暖的港湾。
教学重点：1、认读单词moon, stay, get, parent2、认读和运用句子: When did you go to …? I went there last year. Did you go with your parents ? Yes, I did. / No, I didn’t.教学难点：在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
《I went there last year》教案
I went there last year一、教学目标知识能力目标：1、能听说读写单词，photo, stay, week.要求语言规范。
2、能在实际情境中运用句型：When did you go to ?I went there .Did you go with ？ .Yes, I did. /No, I didn’t.情感态度目标：1、通过有关“旅游”的教学活动激发学生学习英语的兴趣。
2、通过小组活动培养学生合作意识和技巧。
3、通过“旅游”这一课的交流，开拓学生视野，渗透情感教育。
二、教学重点、难点1、一般过去时态的实际运用。
2、能听说读写单词，photo, stay, week。
能在实际情境中运用句型：I went there last year.三、教具准备1、不同旅游景点的图片及照片。
学生自己也准备一张旅游照片。
2、有关单词卡片。
3、录音机及磁带。
四、教学过程1、热身活动（1）教师和同学们打招呼。
如：T：Hello, boys and girls.S：Hello, Ms Mo.T：How are you ?S：I’m fine , tha nk you. ...（2）复习动词的过去式。
（3）对话：What’s your favourite food?What did you have for breakfast?Did you have cakes ?（意图：用同学们感兴趣的话题自由对话，激发学生的学习兴趣，营造轻松的英语学习氛围，复习实义动词做到以旧带新，为下一步做好铺垫。
）2、授新课（1）Do you like traveling ? I like traveling.（2）出示一张照片：What’s this? It’s a photo. 学习photo用photo造句。
Where is this? It’s … I went there last year.（板书，带读）I stayed there for one week.理解“stayed”“week” 带读和齐读stay和week。
I-went-there-last-year教学设计
I-went-there-last-year教学设计外研版三年级起点第六册Module 6 TravelUnit 1 I went there last year潍坊市临朐县辛寨初级中学附小陈静【教材分析】本模块主要是谈论关于旅游的话题。
本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方—美丽的海南。
文中以对话的形式引出重点句型“When did you go? I went there…”和“Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.”。
旨在通过情景创设、滚动复现、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的语言基础，大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。
随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。
本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。
因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。
这就要求教师要根据学生的特点，设计生动活泼的活动来调动学生的学习热情，在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动使不同层次的学生获得不同的收获，帮助学生养成良好的学习习惯，能够做到学以致用。
同时，由于深处农村地区，学生学习英语的氛围要差一些，课堂几乎是他们交流英语的唯一途径，这就使得其英语表达能力相比城区而言要有明显的差距，因此，课上要尽量为学生创设贴近其生活的语境，在生活化语境中进行交际训练是十分必要的。
【教学目标】（一）知识目标1、能认读并正确书写单词photo, stay, week。
Module 6 Unit 1 I went there last year 第1课时(教案)-20
Module 6 Unit 1 I went there last year 第1课时（教案）-2022-2023学年英语五年级下册教学目标1.掌握用过去式对过去事件进行描述；2.学习并运用相关地理位置词汇；3.增强对过去事件的描述能力；4.鼓励学生讲述自己的过往经历，并培养表达的信心。
教学过程导入新课1.与学生互动交流，引导学生回忆自己经历过的旅行经历，鼓励学生展开口述。
2.提问学生是否在去年有过旅行经历，引申到本课的主题：“I went therelast year.”新课讲解1.呈现教学重点单词：last year, went, there。
–重点单词解释：•last year 表示“去年”；•went 是动词 go 过去式，表示“去”，“到”；•there 表示“那儿”，“那里”。
2.让学生跟读单词，并进行语音练习。
3.展示句子 I went to Beijing last year.–解释句子含义：“我去年去了北京。
”–引导学生学会运用过去式描述过去的行为。
4.引导学生进行语法练习，例如：–“I go to Beijing every year.” → “I goes to Beijing every year.” → “I went to Beijing last year.”对话练习1.引导学生合作，进行对话练习。
–A: Where did you go last year?B: I went to Beijing.–A: When did you go?B: I went there last summer.–A: How did you go there?B: I went there by plane.–A: Did you like it there?B: Yes, I loved it.2.引导学生进行创新对话，例如：–A: Where did you go last year?B: I went to Shanghai.–A: When did you go?B: I went there last winter.–A: How did you go there?B: I went there by train.–A: Did you like it there?B: No, I didn’t like it. It was too cold.情景交际1.引导学生进行情景交际练习。
小学英语《I went there last year(1)》优质教案、教学设计
《I went there last year》教学设计一、教学目标：（一）语言知识目标（1）能正确听说、认读新单词photo/stay/week/parent.能默写单词photo/stay/week. (2)能听懂、会说并认读下列句子：When did you go to…?We went there ….Did you go with …?Yes, I did. / No, I didn’t. 。
（二）语言技能目标在情景中运用When did you go to…? We went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t.来谈论旅游经历。
（三）情感态度目标：巧设真实情境，充分利用课堂教学资源激发学生英语口语表达的欲望，能在积极参与活动、在小组合作学习的过程中获得学习乐趣和学习成就感。
开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重难点(一）教学重点1、认读单词photo, stay, week, parent2、认读和运用句子:When did you go to …?We went there last year.Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didn’t.（二）教学难点在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
三、教学准备：PPT、CD-ROM、小组所用材料等。
四、教学流程Step 1 Warming-up1、Greeting .T:Good morning everyone.Ss:Good morning Ms Li.T: How are you,today?Ss:I’m fine,thank you,And you?T: I’m fine,too. let’s sing a song ok?Ss: OK.师生一起chant。
小学英语《I went there last year(2)》优质教案、教学设计
教学设计一、教材及教学内容分析本节课是外语教学与研究出版社《义务教育教科书<英语>》五年级下册（三年级起点）第六模块第一单元，课题是I went there last year., 由4 个活动板块组成，分别是：1. Look, listen and say. 2. Listen, read and act out. 3. Listen and say. 4. Practise. 教材P32-P34。
本单元教学内容是介绍自己的旅行。
第一板块Look, listen and say.是Amy 询问John 假期去了哪里，John 回答去了月球。
Amy 问他是如何去的？John 回答是用电脑。
通过有趣的对话将学生引入到travel 的话题。
本板块呈现出生词moon，get；第二板块的情景是Lingling 向Amy 和Ms Smart 展示她和家人的照片。
Lingling 首先向他们展示了自己去年七月和父母一起去新疆旅行的照片，他们在奶奶家住了一个星期。
Ms Smart 觉得新疆的山脉非常漂亮。
然后Lingling 向她们展示了她叔叔一家在海南的照片。
Lingling 的叔叔和他的三个孩子住在海南，她们每年都来北京。
Ms Smart 想起六月份在北京见过他们，而且还记得他们是黎族人。
第三板块Listen and say 是重点句型的呈现。
第四板块Practise 是训练巩固环节。
第三和第四板块的教学设计在教学过程的具体情境中。
二、学情分析本节课以travel 为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。
五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，应充分利用学生已有的知识基础，通过交流活用语言进行新课的学习。
学生的听说能力的提升，还需要老师的方法指导与训练。
三、教学目标：（一）、知识目标:1.全体学生能理解词汇：moon，get，west，parent, stay, south, July,remember, June2.部分学生能运用词汇：west, stay, south, July, remember, June3．全体学生能书写、运用单词：moon, get, parent4.全体学生能听懂并运用：I went there last year.Did you go with your parents?（二）、能力目标:1. 能熟练运用所学知识谈论自己的旅行经历。
小学英语《I went there last year(2)》优质教案、教学设计
Module 6 Unit1 I went there last year.教学设计教学内容：新标准英语（三年级起点）五年级下册第6 模块第一单元教学目标1、能听懂、会说并认读单词：stay，parent，west，south 等四个方位词。
2、能听懂、会说并认读下列句子：I went there last year. Did you go with…? Yes, I did.\No, I didn’t.3、培养学生运用英语的能力，提高学生的口语水平。
4、能运用一般过去式与别人分享自己的旅行经历。
教学重点：1、认读单词stay，parent，west，south 等四个方位词。
2、运用过去式来谈论自己或别人的旅行经历。
教学难点：运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
教学用具：PPT 等教学过程:Step 1: Warming-up1.Greetings2.Enjoy a video. I’ll travel the world.【设计意图】通过观看一段动画视频，不仅活跃了课堂气氛，而且呈现了与本课新知相关的话题travel，为新课的学习奠定了良好的基础。
Step 2: Lead inTalk about the video.T: 1. What’s the video about?S: Travel.T: Do you like travelling?S:...T: Our friend Lingling likes travelling too. Lingling has got some interesting photos about her travelling. Do you want to know where did Lingling go? Let’s see .Step 3: Presentation1.Where did Lingling go? Watch and answer.第一遍听录音感知全文。
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I went there last year.
教材分析
本课教材选自外研版(三起)五下module6 unit1.课文主要讲述了玲玲向Ms. Smart 和Amy 描述了自己与家人的照片。
文中主要运用了过去式描述了过去某个时间发生的事情，过去式不是新知识点，孩子们对过去式的表达已经不陌生。
本文重点学习运用过去式表述过去一次旅行的事情。
单词仍然不少，8 个。
学情分析
五年级的孩子对事物已经有自己的想法，对新鲜事物仍然保持强烈的好奇心。
乐于积极回答问题，喜欢竞争和合作，对新鲜有趣的活动更加感兴趣。
他们有近3 年的英语学习经验，具备了一些听说读的能力，尤其是语音模仿能力有了进步。
说与写的能力有了初步进步。
培养了一定的学习热情和良好的学习习惯与思维。
只是有些孩子还没有入门，需要教师用心引导，调动他们的积极性
教学目标：
---知识与技能
能够进一步理解并应用过去式描述曾经一次旅行,在情境中进一步把握表述过去与现在事情时的不同。
（教学重难点）
---过程与方法
设置任务活动，带动学生理解新知，并提高他们的语用能力，促进有效输出。
小组合作，让领悟快的学生帮助带动领悟慢的学生。
---情感态度
乐于感知并积极尝试用英语表达（教学难点）
教学方法：任务教学法，情境教学法。
时间：40 分钟
教学准备：PPT 音视频图画
教学过程及设计意图
◆W armer
A free talk
Warm and beautiful spring, nice to travel Ss like travelling Two travelling feet for Bs/Gs : if they can do well, the foot will go to one more place.
（设计意图：把孩子们的注意力拉进课堂）
◆L ead-in
T: where did you go for your Qingming holidays?
3 Ss say.
T：did you take photos? Ss:
Lingling takes photos too.
（设计意图：拉近与孩子们的距离，激发孩子的兴趣，导入课文）
★信息技术支持：PPT 与flash 动画
◆P resentation＆Text l earning
1.---who are in the photos
Ss guess, watch and answer.
They are photos of me and my family in China.
---Photos taken in Xinjiang and Hainan
Ss learn “it’s in the west/ south of China.”
（设计意图：对课文初步的整体感知）
2.the photo taken in Xinjiang.
Ss look at the photo , Qs raised:
When did she go there? Did she go with her parents?
Ss listen and answer.
Ss learn the part about this photo.
（设计意图：了解玲玲一家新疆之旅，伴随着感悟过去式的运用。
）
3.the photo taken in Hainan.
Ss look at the photo
Read and judge.
（设计意图：了解玲玲海南亲戚的照片，伴随着感悟过去式与现在式的区别。
完成故事。
）
★信息技术支持：PPT 与视频
◆Practice
A book about Peppa’s story.
Look and match(pictures and sentences), then read.
★信息技术支持：PPT
（设计意图：进一步熟悉用过去式描述曾经的旅行同时体察与现在式的不同。
让孩子在故事中巩固对生词的理解并增强语用能力。
同时，设置成翻书的形式增强趣味性。
）
（进一步完成教学重点，试突破教学难点）
◆E xtention
Groupwork.
Write about the trips and say.
★信息技术支持：PPT
（设计意图：设置任务，提高他们的语用能力，促进有效输出。
小组活动，加强互助合作精神，让领悟快的学生帮助带动领悟慢的学生。
希望学生乐于尝试用英语交流并敢于展示。
）
（完成教学重点，基本突破教学难点）
◆H omework
Talk about the trips to your parents .
Read the picture book “ A Trip to New York”
◆B lackboard design
左侧是男女生比赛(画有两排气球与地点)，右侧是学习内容，辅助照片。
课后反思：
课文故事情节的讲解比较清晰，学生易于把握对话思维导向。
只是在学生表演环节，如果能给学生事先准备好照片道具更好。
在男女生比赛方面，虽然结果一目了然：女生的travelling foot 到了更多的地方，但是应该有一句总结，以表扬女生和鼓励男生。