浅谈如何提高初中数学课教学效率

有无 数 个 ，他还 理 直气 壮 的说 出有 无数 个公 共 点 的理 由 ，我当 时非 常 尴尬 ，辛 辛 苦苦 的制 作 的两 个 “ 法宝 ”竟 对 学生 产 生 了
误 导 ，这 是 我 多 年 以来 最 失 败 的一 堂 课 。后 来 我 又 改 进 了教 学 ， 自制一 个 圆 （ 不是 圆 面 ）和一 条 直线 ，上起 课来 ，效果 果 然不 一样 。 二 、课前激 趣是 提 高课 堂效 率的前 提
浅谈如何提 高初 中数 学课教 学效率
内蒙古赤 峰 市 宁城 大 明 中学 于凤 艳
初 中数 学课 程标 准 中指 出 ： “ 人 人学 有价值 的数学 ；人人 都 能 获取 必 需 的 数 学 ； 不 同 的人 能 够 在 数 学 上 得 到不 同 的发 展 。 ”义务 教育 阶段 的培 养 目标 ，要 面向全 体 学生 ，适 应 学生
分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能力 ，而 且 能 够 提 高 课 堂４ ５ 分 钟利 用 率 ，提 高 学生解 题速 度 ，减 轻 了学 生的课 外 负担 。长 此 以往 。
学 生学 习数学 的能力 一定会 得到不 同程度 的提 高。
四 、学 生会学是 提 高课 堂效率 的 目的 数学 课 程标 准 中指 出 “ 学 生获 得知 识 ，必须 建立 在 自己 思 考 的基 础 上 ，可 以通 过 接受 学 习的 方式 ，也可 以通过 自主探 索
、
前准 备 的重 要性 。备课 时 ，要 紧 紧围 绕课程 标 准 ，认真 钻研 教 材 ， 明确教 学 目标 ，明确教 学 重点 、难 点 。要备 出突破 重 、难
点 的 最简 洁 的措 施 ，要 用 最 明 了、 最 直观 的方 法 去 一 语 道 破 重 、难 点 。不要 让 学生 带着 摸 按两 可 的态度 去 “ 攻 克 ”习题 。 记得 我 在进 行九 年 级上 册第 二 十 四章第 二节 《 直 线 和 圆的位 置 关系 》教学 时 ，为 了让 学 生对 直线 与 圆的位 置 关 系一 目了然 ， 我课 前 准备 了教 具 ，自制 一个 圆形 硬 纸板 ，还特 意 在物 理 实验 室借 了一把 刻度 尺 。我 想有 了 这两 个 “ 法宝 ” ，学 生对 本 节课
的 方式 ；学 生应 用知 识 并逐 步形 成 技能 ，离不 开 自己 的 实践 ；
的知 识 掌握 应该 没 问题 了吧 。我兴 致 勃勃 的去 上课 了。当 我演 示完 直 线与 圆的位 置关 系 时 ，让 同学说 出有 几 种位 置关 系 并说
出公 共 点 的个数 时 ，有 的 同学 竟然说 直线 与 圆相交 时 的公 共点
个性 发 展 的需要 。课堂 教 学是 传授 知识 ，实 现 教学 目标 的 主阵 地 ，是 提高 教学 质 量 的主 战场 。为适 应 新课 改 ，减 轻学 生 的课 时 练 习部 分 ，在设计 习题时 我把 习 题分 为必 做题 和选 做 题。 必 做 题是 全 员完成 的 ，习题 的设计 要 有梯 度 ，让 大 部分 同学都 能 独 立 完 成 ，这 样 每一 位 同学 都 有 成 就感 ，每 一 堂 课 都 能有 收 获 。选 做题 供学 有余 力 的 同学完 成 ，有一 定 的难 度和 技 巧。 这 样 即能 使其 他学 生 吃好 ，还 能使 学 有余力 的学 生吃饱 。对 于 在 规 定时 间 内完成 选做 题 和必 做题 两 组习题 且 完全 正确 的同学 ，
一
教 师要 给 予鼓励 ，对 在 规定 时 间 内不能完 成 练 习 的同学 ，教 师 要进 行 个别 辅 导 ，确 保 当堂 内容 当 堂消化 吸收 。学生 通 过这 样 的 练 习 ，理解 和 掌握 每 节 课 的基 础 知识 ，体 会 知 识 的 生成 过
程 ， 自己 总结规 律 ，积 累经 验 ， 形 成 技能 ，不 仅 能够 培养 学 生
外 负 担 ，我 们 必 须 向课 堂４ ５ 分 钟要 质 量 ， 即提 高 课 堂 教 学 效 率 。下 面我 根据 本 人 的教 学经 验来 谈 一谈对 如 何提 高 数学 课堂 教学 效率 的点滴 认识 。
精心备 课 是提 高课 堂效 率的 根本 俗话 说 得好 ： “ 台上 一分 钟 ，台 下十 年功 。 ”这就 说 明课
式 。学 生一 一 回答。 我指 出本 节课 学 习二次 函数ｙ ＝ ａ ｘ ２（ ａ ≠０ ） 的 图像 ，紧接 着 我又 提 问 了 一 次 函 数 和反 比例 函数 图 像 的 形 状 。学 生 回答完 毕 ，我 激发 学生 兴趣 ： “ 二次 函数的 图象 是什 么样 子 的 呢？ 同学们 想 不想 知道 ？ ” “ 想 ” 。学 生呼 声较 高 。 就 在这 种愉 悦 的氛 围 中 ，我 们 开始 了一 堂课 的学 习 ，首先让 学 生 们画 函数ｙ ＝ ｘ ２ 的图像 ，我巡 视指 导 。学 生在 讨论 图像 形状 时 各抒 已见 ，最后 统一 意 见这 条 曲线 叫抛 物线 ，紧接着 我 又让 学 生 在 同一 坐 标 系 中画 出ｙ ＝ ０ ． ５ ｘ ２ 与ｙ ＝ ２ ｘ ２ 的 图像 ，说 出 图像 的 性 质 。我 要求 学生 从 以下 几个 方 面总 结性 质 ：图像 的开 口方 向 ， 开 口大 小 ，顶点 坐标 ，对称 轴 ， 最 值 ，增 减性 。本节 课 的教 学 只是 二 次 函数 图象教 学 的一 个 开头 ，后面 还有 四种类 型 ，但 不 管那 一 种类 型 ，学 习方 法与 本节 课 都是相的过程 中 ，只有 亲身 参 与教 师精 心设计 的 教 学活 动 ，才 能在数 学 思考 ，问题解 决 和情 感态 度方 面 得到 发
展 。 ”归 纳推理 和类 比推理 是 我在 教学 中 常用 的方法 。例如 我 在进 行 九 年级下 册第 二 十六 章第 一 节二 次 函数 的图象 教 学时 ， 我 首先 提 问二 次 函数 的一般 形式 是 什么 ？并且 还 有哪些 特殊 形