【沪科版】九年级物理全册六助教学法实施教案：131物体的内能
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能本节课的设计意图在于让学生通过观察和实验，理解物体内能的概念，掌握影响内能的因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
一、教学目标：1. 了解物体的内能概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 能够运用控制变量法研究内能的变化规律。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的内能概念，影响内能的因素，内能的变化规律。
2. 教学难点：内能与热量、温度、状态等因素的关系。
三、教具与学具准备：1. 教具：烧杯、玻璃棒、温度计、加热器、冷水、热水等。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的升高，引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解：讲解物体的内能概念，阐述内能与温度、质量、状态等因素的关系。
3. 实验：分组进行实验，观察不同温度、质量的水在加热过程中的温度变化，记录实验数据。
4. 分析：引导学生运用控制变量法，分析实验数据，得出内能的变化规律。
5. 练习：让学生运用所学的知识，解释一些生活中的现象，如冬天感觉寒冷、物体碰撞时温度升高等。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过实验观察和数据分析，理解内能的概念，掌握影响内能的因素。
2. 活动难点：运用控制变量法研究内能的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了物体的内能概念，掌握了影响内能的因素，但在实验操作和数据分析方面，部分学生仍需加强。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究内能与其他物理量的关系，如动能、势能等。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能重点和难点解析：1. 引入环节的生活实例：我选择了烧水时水温升高的现象来引入物体内能的概念，因为这个实例直观且易于理解，能够激发学生的兴趣，并引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解内能概念的清晰度：在讲解内能的概念时，我力求语言简练明了，同时配合图示和实物模型，以确保学生能够准确理解内能的本质。
九年级物理全册物体的内能教案新版沪科版
第十三章内能与热机本章是在学习了机械能的基础上，把对能量的研究拓展到内能. 从分子热运动理论出发，引出内能的概念；通过实验说明利用内能可以做功，以改变内能的两种不同方法，反映了内能和其他形式的能之间的相互转化；通过实验探究不同物质的吸热本领，引出比热容的概念；知道比热容是物质的基本属性，并进一步学习关于比热容的热量计算；通过内能与机械能的转化引出内燃机，介绍汽油机和柴油机，从燃料引出热值、热机效率和环境保护，突出了化学能、内能和机械能的相互转化和应用. 在本章的教学中始终贯穿着能量的转化与应用这一主线，通过逐步学习各种不同形式的能量之间的相互转化，可以使学生逐步认识到世界是物质的，物质是运动的，物质之间是相互联系的，也是可以相互转化的，有利于培养学生辩证唯物主义的科学世界观.本章共分4 节：1.第1 节“物体的内能” ，讲述了内能的概念，改变物体内能的两种途径，热量以及热量、内能、温度的关系.2.第2节“科学探究：物质的比热容” ，这节是从日常生活常识出发，讨论物体在温度升高时吸收的热量与它的质量及质量与升高温度的度数之间的关系. 通过探究活动加深学生对比热容是物质的一种特性的理解，并通过热量的计算让学生进一步认识比热容.3.第3 节“内燃机” ，本节通过四冲程内燃机工作原理的学习，使学生了解内燃机的主要结构；大致了解内燃机工作时，能量的转化与转移情况，了解汽油机和柴油机的区别；了解内燃机在现代生活，特别是交通方面的应用.4.第4节“热机效率和环境保护” ，本节的主要教学内容有三个，一是燃料的热值；二是热机效率；三是环境保护. 教学中，注重让学生理解热值、热机效率，会用热值的计算公式Q 放=mq进行计算，知道热值是燃料的一种性质，知道提高热机效率途径和环境保护的重要性.【教学目标】1.在知识与技能方面：①知道内能、热量的概念，知道改变内能的两种方法：做功和热传递；②了解比热容的概念，能根据比热容进行简单的热量计算；③知道四冲程内燃机的构造和工作原理，知道汽油机、柴油机的结构、工作过程及应用中的不同；④知道燃料燃烧过程中能的转化是化学能转化为内能，知道燃料的热值及其单位，能通过能量的转化和转移认识热机效率，能进行关于热值、热机效率的计算，知道环境保护的重要性.2. 在过程与方法方面： ①通过实验探究找到改变内能的两种方式； ②通过探究， 认识到 不同物质的吸热能力的不同； ③通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功； 利用挂图或 模型讲解四冲程汽油机和柴油机的基本结构和工作原理； ④从生活中体会不同燃料燃烧释放 热能的本领不同， 建立燃料热值的概念， 能根据燃料的热值计算一定质量的燃料完全燃烧所 释放的热量；对热机效率有初步认识，能大致说出提高热机效率的途径 .3. 在情感、态度与价值观方面：①通过内能、热量， 、热机、热值的学习，知道化学能、 内能、 机械能之间的相互转化， 初步认识科学及其相关技术对于社会发展、 自然环境及人类 生活的影响，有可持续发展的意识； ②通过对热机效率的学习，激发学生开发新技术、 提高 燃料利用率的意识 .【教学重点】1. 内能和热量的概念，比热容的概念和热量的有关计算 .2. 汽油机的工作原理及能量的转化过程，燃料的热值，汽油机与柴油机的区别【教学难点】1. 做功与热传递，利用比热容解释生活中的现象2. 热机效率，热机中的能量转化及损失课时建议】本章共有 4 节，建议 7 课时 .第一节 物体的内能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二节 科学探究：物质的比热容第 1 课时 初步认识比热容第 2 课时 热量的计算第三节内燃机⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四节热机效率和环境保护第一节 物体的内能 【教学目标】一、知识与技能1. 知道组成物质的分子在永不停息地做无规则运动， 分子之间存在引力和斥力， 并有间 隔，知道分子热运动．2. 了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和．3. 能正确理解内能和机械能的区别 .4. 知道热传递可以改变物体的内能，知道热传递的三种方式.2 课时 2课时 课时5.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.6.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.7.知道温度、内能和热量的区别和联系.二、过程与方法1. 通过演示实验说明温度和内能之间的关系．2. 学会用类比的方法研究问题．3.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法.4.通过演示实验说明做功和物体内能的变化关系.三、情感、态度和价值观1. 通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.2. 鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．3.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系.4.通过分析、对比，学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.【教学重点】1. 内能概念的建立.2. 改变物体内能的方法.【教学难点】1. 正确理解内能与温度的关系．2. 热量的概念，做功和热传递的比较.【教具准备】教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、铁架台、酒精灯、带软木塞的试管、水、硝化棉学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等【教学课时】2 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频，让学生观察、思考与交流. 利用学生的感官来激发学生的求知欲，迅速进入课题思考，同时也让学生为祖国成就而自豪.待学生看完后，教师提问：嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢学生思考、讨论，发表各自的看法.教师对学生进行启发、引导：靠的是燃料燃烧产生高温高压的燃气推动火箭做功，把卫星送上月球. 燃气为什么有这么大的能量呢这种能量有什么特点它与前面学习的电能、机械能有何不同呢大家通过这节课的学习后，你就会明白. 好，下面我们开始探究学习.板书课题：物体的内能【预习指导】阅读课本P34-37 文字内容和插图，把基本概念、规律、内能与温度的关系、热传递的三种方式以及做功、热传递改变物体内能的实质，用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习” 部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1. 各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2. 学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】内能的概念1.内能的概念教师可先引导学生复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能，然后，学生小组内部讨论交流，回答下列问题.师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.师分子是否有分子势能为什么我们可以类比什么来理解生：分子具有分子势能，是因为分子之间有相互作用的引力和斥力，并且有间隔. 我们可以类比重力势能来理解（物体受重力作用，在重力方向上有被举的高度）【师生互动归纳总结】物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能.师内能的单位是什么物体的内能能否为零生：内能的单位是焦耳，符号为“ J ”. 内能是不同于机械能的另一种形式的能量，物体的速度为零，相对高度为零，弹性形变为零时，机械能可能为零. 但分子在永不停息地做无规则运动，分子速度不为零，所以，一切分子都有分子动能; 分子之间存在引力和斥力，并且有间隔，故一切分子也有分子势能.【师生互动归纳总结】一切物体都具有内能，但并不是所有物体都具有机械能，如在水平面上静止的石头便没有机械能.例题1（多媒体展示）下列有关物体内能的说法中，正确的是（）A.0 ℃的物体没有内能B.内能是物体内部一部分分子做无规则运动所具有的能C.内能是物体具有的动能和势能的总和D.一切物体都具有内能解析：内能是物体内部所有分子的分子运动和分子势能的总和，一切物体在任何时刻任何温度下都具有内能，故选D.答案：D 【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.内能的影响因素学生小组内部讨论交流，回答下列问题：师什么是分子热运动分子热运动与温度有怎样的关系生：物理学中把分子的无规则运动叫做分子的热运动，分子的热运动与温度有关，物体的温度越高，分子运动越剧烈.师课本图13-1 、图13-2 说明内能跟什么因素有关生1 ：与温度有关，物质温度发生变化时，分子运动速度快慢也会有变化，所以物体内能也会发生变化.生2 ：与质量有关，对同一物质而言，质量越大，物体内部分子数目越多，所以分子动能和势能越大，内能越大.生3 ：与状态有关，当物质的状态发生变化. 分子间的距离也会发生变化，则分子间相互作用力的强弱也会发生变化，所以分子间的势能发生变化，内能也变化.【师生互动归纳总结】（1）内能与温度有关，同一物体；温度越高，内能越大；温度越低，内能越少.（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.师请同学们思考内能与机械能有什么区别生1 ：机械能是宏观物体具有的，看得见，能直观感受到. 而内能是微观分子具有的，看不见，只能借助它表现出来的现象感知.生2 ：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.【师生互动归纳总结】内能与机械能是两种不同形式的能，内能是与分子运动相对应的能量，是物体内部分子动能与分子势能之和，是与物体内部分子数、温度、分子间距离有关的能量. 机械能是与整个物体的机械运动相对应的能量，是物体动能与势能之和，是由物质质量、整个运动状态和相对位置决定的能量.例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）A.物体的质量越大，内能越小B.物体举得越高，内能越大C.物体运动得越快，举得越高，内能越大D.对于同一种物体，物体温度越高，内能越大解析：在分析物体内能时，应注意物体的内能与三个因素有关，即物体的质量、温度、状态，与物体的运动速度和举起的高度无关，物体的速度和举起的高度影响的是机械能，而机械能与内能是两种不同形式的能，对于同一种物体，温度越高，内能越大. 同种物质，温度相同，状态不变时，质量越大，内能越大，故选D.答案：D 【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.做功改变物体的内能一、教师演示课本图13-3 实验，引导学生观察实验现象，并归纳实验结论. 生：现象：迅速压下活塞，硝化棉燃烧.结论：对物体做功，物体的内能增加.、学生分组实验：按课本图13-4 实验，指出实验现象和结论生：铁丝弯折处烫手，对物体做功，物体的内能增加，温度升高.三、教师按下列装置进行演示实验，引导学生观察实验现象，并归纳结论. 生：现象：软木塞被冲出后，试管口出现白雾.结论：水蒸气膨胀时对软木塞做功，水蒸气内能减小，温度降低，水蒸气发生液化形成“白气”（小水滴）.【师生互动归纳总结】外界对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，物体内能减少. 做功改变物体内能的实质是内能和其他形式能的相互转化.例题3（多媒体展示）下列所描述的场景中，不属于做功改变物体内能的是（）A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了D.古代的人钻木取火解析：改变物体内能的方法有两种，即做功和热传递. 加剧的温室效应是气候变暖，多年的积雪由于吸热而融化，这是热传递使雪内能增加的结果，而其他三项都是摩擦做功使物体内能增加. 故正确选项为C.答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.热传递改变物体的内能学生小组合作探究，回答下列问题：师课本图13-5 、13-6 、13-7 共同说明了什么生：热传递可以改变物体的内能，图中铁锅、房间空气、棉被吸热，内能增加，温度升高.师热传递有哪几种方式图13-5 、13-6 、13-7 各属于什么方式生：热传递有传导、对流和辐射三种方式，课本图13-5 、图13-6 、图13-7 的热传递方式分别是传导、对流、辐射.师热传递的三种方式有什么区别试举例说明.生：热传导时，物体内各部分的物质不发生移动，如夏天路边沙烫脚，沙子和脚发生热传导. 但它们的物质没有发生移动；对流时，物体内各部分物质之间会流动，对流主要发生在气体或液体中，如烧开水，沸腾前，壶下部的水温度高，密度小，上升，周围密度大的冷水流过来填补，水这样循环流动，使整壶水变热，同样的道理，暖气装置一般安装在窗户下方，便于使整个房间的空气循环流动来传热；热辐射不需要介质，如晒太阳，烧火取暖都靠热辐射传热的.师发生热传递的物体或同一物体的不同部分，它们的内能和温度会有怎样的变化生：高温物体（或高温部分），内能减小，温度降低；低温物体（或低温部分）内能增加，温度升高.师热传递发生的条件是什么终止的条件是什么生：发生的条件是物体之间（或同一物体的不同部分）存在温度差，终止的条件是物体之间（或同一物体的不同部分）温度相同.【师生互动归纳总结】1. 热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，温度降低；低温物体内能增加，温度升高，当两个物体温度相同时，热传递停止.2.改变物体内能的途径是做功和热传递，一个物体的内能改变了，可能是发生了热传递，也可能是做了功.例题4（多媒体展示）下列说法中正确的是（）A.冬天向手哈气取暖是做功改变物体内能B.一个物体的内能增加了，一定是发生了热传递C.热传递传递的是温度D.烈日下自行车爆胎是热辐射使车胎的内能增加了解析：冬天哈气取暖是热传递改变物体内能，A 错误；一个物体的内能增加了，可能是对它做了功，也可能是发生了热传递，B错误；热传递传递的是内能，而不是温度，C 错误；烈日下自行车与太阳之间是通过热传递方式中热辐射使车胎内能增加的，故D正确.答案：D【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.热量小组内部讨论交流，解答下列问题，教师点拨：师什么是热量其物理量符号、单位及符号是什么生：在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量，用字母“Q”表示，单位是焦耳，符号为“ J” .师热传递的实质是什么生：热传递的实质是内能从高温物体向低温物体转移的过程，高温物体的内能减少，温度降低，低温物体内能增加，温度升高.师请同学们试着用热量来解释开水温度降低，冷水、冰块温度升高过程中内能的变化. 生：开水温度降低，放出热量，内能减少；而冷水、冰块周围的气体、冰箱中的气体吸收热量，温度升高，内能增加.【师生互动归纳总结】热量、温度、内能的关系：（1）温度是表示物体的冷热程度的物理量（状态量）.（2）内能是能量的一种形式，它是物体内所有分子热运动的动能和势能的总和（状态量），我们可以说某种物体具有多少焦耳内能.（3）热量是描述热传递过程中传递能量多少的物理量（过程量），没有内能的转移就不能谈热量. 我们不能说某个物体具有或含有多少热量，更不能比较两个物体热量的大小，只有发生了热传递时，有了内能的转移，才能讨论热量问题.（4）热量的多少与物体内能多少、物体温度的高低没有关系. 物体吸收或放出热量，它的内能将发生改变，但它的温度不一定改变，如：晶体熔化、凝固.例题5（多媒体展示）下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是（）A.物体温度升高，一定吸收了热量B.物体放出热量，温度一定降低C.物体温度升高，内能一定增加D.物体内能增加时，温度一定升高解析：改变物体内能的方式是做功和热传递，它们在改变物体的内能上是等效的. 物体温度升高可能是对物体做了功，也可能是吸收了热量，所以A 选项错误；当晶体在熔化和凝固时，分别吸收和放出热量，而温度保持不变，所以B、D 选项错误；物体的温度升高，其内部分子的动能增加，所以内能一定增加，因此 C 选项正确.答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么【课后作业】1. 请同学们完成课本P38 作业1234.2. 请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1. 同种物质，内能与质量、温度、状态有关，饮料放进冰箱一段时间后，质量不变，温度降低，内能减小.4.钻木取火和用火柴点都是克服摩擦对物体做功，使物体的内能增加，温度升高，达到物质燃点使物质燃烧而取火的.溫度升高.(3)物体在发生物杰变化的过程中，薮收(放出)热量，内能改变了，但是溫度探持不变.(1)物体内所有分子无规则运动的动能以及 1•内能的 分子势能的总和叫做物体的内能. 概念 (2) —切物体内部的分子都在做无规则运动, 那么一切物体都具有內能. 「(1)内寵和机械能是两种不同形式的能, w fe 的2.为能和机械 能的区别 不寵混淆. (2)—切物体都具有内能，但并不畏所有 紡体都具有机械能,如在水罕地面上 静止的石头便没有机械能. (i)a 度：同一物体，温度越高，内能越大, 3 •内能的影 温度越低，内能越小. 响因素 (2)体积(质量)：同一物质，沮度相同时, 体积(质量)越大■内能越大. 4•做功＜ 【外界对物体做功,物体内能增姒 (物体对外做功，物体内能滅少・ j(l)热传递的发生条件畏:存在温度差；当两 个物体逼度相同时，热传递停匕. ⑵热传递的三种方式:传导、对流、辐射. 物体的内能1(3)实质：内能从离溫物体转侈到低泯物体.「(1)热量:在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量. (2)发生碗|比育*•林由ftftA 6•热豈 少朋度降低倾溫物体吸收热量我能增加,动能和势能的基础上， 建立内能的概念， 由分子永不停息地做无规则运动， 导出一切物体具有内能 . 2. 教师在利用分析比较法讲述内能和机械能的区别时，可以从宏观和微观两方面进行， 首先说明内能与物体整体的运动无关，而机械能与物体整体的机械运动有关 . 例如，抛到空 中的球，离开地面，具有重力势能，它在空中飞行，具有动能，球的重力势能和动能构成球 的机械能 . 球内部的分子做无规则热运动，而且分子之间有相互作用，因此球在具有机械能 的同时还具有内能3. 探究实验的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及合作精神， 本节课 力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同 时，让他们体验到成功的喜悦， 加深他们对物理这门学科的感情， 师生共同走进这一神奇的 物理殿堂 .4. 构建宽容和谐的教学氛围 . 在理解改变内能的方法时，教师要求学生联系自己平时取 暖的做法，体会改变内能的方法 . 这种事例贴近学生生活，不仅调动了学生学习的主动性， 更重要的是收到了很好的教学效果，师生互动参与教学 .5. 在帮助学生理解热量的概念时，可以把热量、温度、内能作比较，找出它们之间的联 系和区别，这样使学生达到较深入的理解热量概念的目的 1. 本节课教师首先用类比的方法， 让学生联想分子具有动能和势能， 在初步给出分子的。
沪科版物理九年级全册13.1物体的内能(共17张PPT)
分子有能量吗？
物体的内能—— 物体内所有分子由于热运
动而具有的动能以及分子之间 势能的总和
思考
物体的内能跟哪些因素有关？
质量的大小、温度的高低
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内能跟温度有什么关系？
结论：
一个物体温度升高时， 它的内能_增__加__；温度降低时， 内能就会__减_少__。
2、热传递过程中，是内能的转移 3、在热传递过程中，内能改变的多少可用 传递的热量来量度
实例分析
1、做功的方式改变物体的内能 对物体做功，内能增加；物体 对外做功，内能减少。
2、做功过程中，是机械能与内能相互转化 3、在做功过程中，内能改变的多少可用 做功的多少来量度
改变物体的内能
方式 内能如何变化 能的种类 如何量度改
气筒壁发热
讨论
❖若物体吸收热量，内能增加，温 度是否一定升高?
❖若物体内能增加,是否一定是吸 收了热量?
用打气筒通过塞子的孔往瓶里打气，这
是用_________的方法使瓶里的气体内能增加，
温度升高；当瓶塞跳起来，是 对_____做
功，Байду номын сангаас
的内能减少，温度降低，水蒸气遇
冷，
(填物态变化名称)成小水滴，观
❖
想一想
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有一根铁丝，你能通过哪些方法 使它的温度升高？（使它的内能增加）
A、放在太阳下晒； C、放在热水中烫； E、用锤子敲 G、用力反复弯折；
B、在石头上摩擦； D、放在火上烧； F、放在手中捂
总结 改变内能的两种方式
※ 热传递 ※ 做功
实例分析 将铁丝放在热水中
沪科版九年级全册物理 13.1 物体的内能 教案
13.1 物体的内能1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系.2.知道热传递过程中,物体吸收(或放出)热量,温度升高(或降低),内能改变.3.了解热量的概念,热量的单位是焦耳.4.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.【重点难点】重点:理解内能的概念.难点:热量的含义.【新课导入】导入1:问题导入“神舟十号”是中国“神舟”号系列飞船之一,它是中国第五艘载人飞船.“神舟十号”在酒泉卫星发射中心“921工位”,于2013年6月11日17时38分,由长征二号F改进型运载火箭(遥十)“神箭”成功发射.为防止飞船从太空返回地面的过程中因高温而损坏,飞船的表面层用耐高温材料制成,你知道飞船的表面层温度升高的主要原因是什么吗?导入2:复习导入复习机械能的知识.通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能.要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引,才使地面上的物体具有重力势能.分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着.那么分子也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能.分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力.这又使分子具有势能.【课堂探究】1.物体的内能实验演示:取三只烧杯,分别倒入冷水、温水和热水,然后分别向三只烧杯内缓慢地滴入几滴墨汁,观察比较三只烧杯内墨汁扩散的快慢.(1)实验结果表明:温度越高,扩散过程越快.扩散得快,说明分子无规则运动的速度大,即分子无规则运动越剧烈.因此,物体的内能跟温度有关.温度升高时,物体的内能增加;温度降低时,物体的内能减小.正是由于内能跟温度有关,人们常常把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动. (2)一切物体都有内能.这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着.炽热的铁水,温度很高,分子运动激烈,它具有内能.冰冷的冰块,温度虽低,其内部分子仍在做无规则运动,它也具有内能.(3)内能和机械能区别通过机械能和内能的对比,进一步帮助学生理解内能概念.分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能.木块有势能,也有动能,两者统称为机械能.机械能与整个物体的机械运动情况有关.木块内部的分子做无规则运动,且分子间有作用力,木块有内能.内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用有关.2.改变物体内能的两种途径(1)双手用力相互搓一搓,双手有什么感觉?(双手用力相互搓一搓,感觉到手发热.)(2)在一个配有活塞的厚玻璃筒中放一团棉花,用力把活塞迅速压下去.你会观察到什么现象?为什么?向下压活塞时,活塞压缩玻璃筒内的空气,对筒内的空气做功.棉花燃烧起来表明筒内的空气内能增大,温度升高,达到棉花的着火点.(3)将一根铁丝快速反复弯折多次,铁丝弯折处就会发热,铁丝的温度升高,内能增大.这些实验都表明对物体做功可以使物体的内能增大.(4)改变物体内能的方式有做功和热传递两种.食品放入电冰箱后温度降低,是用热传递的方式减少了食品的内能;电冰箱里的压缩机,在压缩蒸汽时,蒸汽的温度升高,是利用做功的方式增加了蒸汽的内能.1.关于物体的内能,下列说法正确的是( D )A.一个分子动能和势能的总和叫做内能B.一个物体的动能和势能的总和叫做内能C.在0 ℃时,物体的内能也为0D.物体内所有分子的动能和分子势能的总和叫做内能2.如图所示,通过做功改变物体内能的是( D )3.下列事例中,通过做功的途径改变物体内能的是( D )A.把饮料放入冰箱,饮料温度会降低B.把酒精涂在手上,手会感觉到冰凉C.在太阳光的照射下,路面温度升高D.给自行车打气,打气筒壁会发热4.两个物体接触并发生热传递,实质上是内能从( B )A.能量多的物体传给能量少的物体B.温度高的物体传给温度低的物体C.质量大的物体传给质量小的物体D.热量大的物体传给热量小的物体5.关于温度、热量和内能,下列说法正确的是( C )A.温度高的物体内能一定大,温度低的物体内能一定小B.物体的内能与温度有关,只要温度不变,物体的内能就一定不变C.内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体D.物体的温度越高,所含热量越多6.如图所示,“钻木”能“取火”,说明做功可以改变物体的内能;“烤火”能“取暖”,说明热传递可以改变物体的内能.这两种方式在改变物体的内能上是等效的.温度、内能、热量的区别温度表示物体的冷热程度,它是一个状态量,所以只能说“物体的温度是多少”.两个不同状态间可以比较温度的高低.温度是不能“传递”和“转移”的,其单位是“摄氏度”.从分子动理论的观点来看,它跟物体内部分子的无规则运动情况有关,温度越高,分子无规则运动的平均速度就越大,分子运动就越剧烈.可以说,温度是分子无规则运动的剧烈程度的标志,它是大量分子无规则运动的集中体现,对于个别分子毫无意义.内能是能量的一种形式,它是物体内部所有分子无规则运动的动能与势能的总和.内能和温度一样,也是一个状态量,通常用“具有”等词来修饰.内能大小与物体的质量、体积、温度及构成物体的物质种类都有关系.现阶段主要掌握与温度的关系.一个物体温度升高时,它的内能增大,温度降低时,内能减小.切记“温度不变时,它的内能一定不变”是错误的.热量是在热传递过程中,传递能量的多少.它反映了热传递过程中,内能转移的数量,是内能转移多少的量度,是一个过程量,要用“吸收”或“放出”来表述,而不能用“具有”或“含有”.热量的单位是“焦耳”.。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能
教案：沪科版九年级物理全册第13章第1节——物体的内能一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的单位：焦耳（J）。
3. 内能的计算：物体内部所有分子的动能和势能之和。
4. 影响内能的因素：温度、质量、状态等。
5. 内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体由于机械运动而具有的能量。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和计算方法，掌握影响内能的因素。
2. 理解内能与机械能的区别，能运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念、单位和计算方法，影响内能的因素。
2. 教学重点：内能的概念、单位和计算方法，影响内能的因素，内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论冬天搓手取暖的原理，引导学生思考内能的概念。
2. 讲解内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
3. 讲解内能的单位：焦耳（J）。
4. 讲解内能的计算方法：物体内部所有分子的动能和势能之和。
5. 讲解影响内能的因素：温度、质量、状态等。
6. 讲解内能与机械能的区别：内能是物体内部所有分子的动能和势能的总和，而机械能是物体由于机械运动而具有的能量。
7. 例题讲解：分析生活中有关内能的问题，如烧水、做饭等。
8. 随堂练习：课本练习题，巩固内能的概念和计算方法。
9. 课后作业：完成练习册相关题目，进一步巩固内能的知识。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位3. 内能的计算方法4. 影响内能的因素5. 内能与机械能的区别七、作业设计1. 题目：讨论下列现象中内能的变化情况，并解释原因。
（1）烧水时，水温升高。
（2）冬天搓手取暖。
13.1《物体的内能》最新沪科版九年级物理精品获奖教案
13.1物体的内能核心素养通过对于内能和热量以及内能和温度关系的学习，使学生形成内能和热量的物理观念，通过观察实验现象，培养初步的分析和推理能力，通过对生活事例分析,提高分析问题的能力，进而提高学生科学探究的能力，通过分析事例，逐步形成用能量观点看世界的意识，培养学生的科学态度和责任。
教学目标一、知识与技能1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
2.知道改变物体内能的两种方法。
3.知道热传递过程中,所传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳。
二、过程与方法1.通过观察实验现象,培养初步的分析和推理能力。
2.通过对生活事例分析,提高分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1.体会参与观察、实验、制作等科学实践活动的乐趣。
2.通过分析事例,逐步形成用能量观点看世界的意识。
学情分析学生已经学习了分子热运动,有分子动理论做基础,同时还学习了动能和势能,知道影响动能和势能大小的因素,具备一定的观察、动手能力,分析问题、归纳总结的能力更加进步。
作为学习主体的九年级学生,对事物的认识正处于由感性向理性发展的阶段,但感性认识仍处于主导地位,尤其是对抽象事物的认识。
因此,本课应以感性知识为依托,借助实验等手段加强直观性和形象性,把抽象的概念具体化、生活化,再通过理性分析和判断,获取新知识,逐渐培养学生的抽象思维能力。
重点难点重点:内能概念的建立;改变物体内能的方法。
难点:用做功和热传递改变物体内能的实质。
教学过程课题教师活动学生活动活动目的【导入】创设情境，引入新课播放天宫二号火箭发射视频，提问：火箭利用哪种能量做动力升空呢?引入本课课题:物体的内能学生欣赏视频并交流，思考讨论利用视频来激发学生的学习兴趣,同时也让学生为我国有这样的先的进科学技术而自豪。
【讲授】建立内能概念从物体内部构成说起,还记得分子动理论的内容吗?结合大屏幕图片提问:什么是动能?什么是势能?什么是机械能?出示一组图片对比,说明分子有动能和势能。
沪科版九年级物理全一册：13.1物体的内能说课稿
2.设计一个实验方案，探究不同物质的内能变化规律，并撰写实验报告。
3.选择一个生活中的内能现象，分析其背后的物理原理，并撰写分析报告。
作业的目的是让学生在独立完成的过程中，进一步消化和吸收课堂知识，同时培养他们的实验操作能力、科学探究能力和写作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了基本的物理知识和实验技能，如能量的转化和守恒、温度的概念等。然而，他们可能存在以下学习障碍：
1.对微观粒子运动和内能概念的理解可能不够清晰。
2.难以将内能与宏观物理量（如温度、质量、体积）联系起来。
3.对内能的传递和转化过程缺乏直观感受，难以通过抽象思维进行理解。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循以下原则：
1.布局：板书内容和关键点，下方为总结和作业布置。
2.主要内容：板书将包括内能的定义、内能与温度、质量和物质状态的关系、内能的传递和转化等内容。
3.风格：板书采用清晰、简洁的风格，使用图表、流程图和关键术语，以突出重点和逻辑关系。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对物理现象的好奇心，激发学生对物理学习的兴趣，培养科学精神和实践能力。
（1）对物体内能现象产生好奇心，激发学习兴趣。
（2）培养科学精神，勇于探索未知领域。
（3）提高实践能力，学会运用所学知识解决实际问题。
（三）教学重难点
1.教学重点：物体内能的概念、内能与温度、质量和物质状态的关系。
（2）内能的传递与转化：让学生理解内能如何在物体之间传递和转化，以及能量守恒定律的应用。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们的年龄大约在14到15岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，抽象思维能力逐渐增强，但仍然需要借助具体实例来理解抽象概念。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理基础知识，能够理解能量守恒的基本原理，但对于微观粒子的运动和能量分布的理解可能还不够深入。在学习兴趣上，学生对新奇现象和实验通常表现出较高的兴趣，但对于理论知识的深入学习可能缺乏耐心。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习风格，但需要引导他们培养良好的科学探究习惯，如观察、记录、分析和批判性思维。
沪科版九年级物理全一册第十三章第一节《物体的内能》优秀教学案例
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使他们养成勇于探究、善于合作的科学精神。
3.引导学生认识物理知识在生活中的重要性和价值，培养他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教师指明了教学的重点和难点。在教学过程中，我将紧紧围绕这些目标，采用多种教学手段和方法，尽力激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我还会不断调整和优化教学策略，确保每个生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
2.组织小组讨论，让学生互相交流和借鉴，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.引导学生进行小组合作探究，如共同设计实验、共同分析结果等，培养学生的创新思维和问题解决能力。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的理解、困惑和收获，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价和小组评价，让学生互相给予反馈和建议，培养学生的评价能力和团队合作精神。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，关注学生的个体差异，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.要求学生在作业中思考和提出自己的问题，培养学生的自主学习和思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作实验和观察，共同设计实验、分析结果等。这种小组合作学习方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生的创新思维和问题解决能力。同时，小组合作也能够让每个学生都有机会参与到课堂活动中，提高每个学生的学习效果。
沪科版九年级全册物理教案13.1物体的内能2
九年级物理教案：13.1物体的内能(沪科版) 课题物体的内能教学目标（一）知识与技能1．通过类比观察，能简单描述内能的初步概念。
知道内能的大小与什么因素有关。
2．通过实验和体验活动，知道通过做功和热传递可以改变物体内能。
了解热量的概念。
（二）过程与方法1．通过演示实验和体验活动，锻炼学生的动手能力，活跃思维，培养学生的分析推理能力，语言表达能力，增强与他人合作的意识。
2．通过分析具体实例，促使学生尝试应用学到的物理知识去解释具体的问题。
（三）情感态度与价值观1．通过了解人类认知内能过程的几个片段，感受人类认知内能过程中从宏观跨越到微观的伟大，和人类认知过程中孜孜以求，锲而不舍的精神。
2．通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发学生的求知欲，使学生乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学道理，有助于建立正确的科学观。
重点难点教学重点：1．了解内能的概念，知道内能的大小与什么因素有关。
2．知道改变物体内能的两种方法，能举出相关事例。
教学难点：1．内能的初步概念。
2．做功和热传递改变物体内能的本质区别。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、学生实验体验法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、若干根20 cm的细铁丝、砂布、压缩空气引火仪教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题向学生展示两幅有关“冰”与“火”强烈对比的图片。
观看、思考、感受。
图片点出课题新课教一、认识内能1．温故知新：复习机械能以及分子动理论等八年级相关知识。
通过类比可得：运动着的分子也有动能.存在间距且相互吸引的分子间也有势能2．引导学生得出内能的定义：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和，叫做物体的内能。
内能的单位是焦耳（J）。
3.决定物体内能大小的因素：同一物体，温度越高，内能越大；不同物体，内能大小还与物体的质量、体积、状态等因素有关。
4．内能与机械能的区别观看flash课件,进行类比联想思考、联想、类比、理解。
13.1物体的内能(导学案)-2024-2025学年九年级全一册初三物理同步备课(沪科版)
13.1 物体的内能（导学案）20242025学年九年级全一册初三物理同步备课（沪科版）作为幼儿园教师，我深知培养孩子们动手能力、思维能力和创新能力的重要性。
这次我设计的课程是关于物体内能的探究活动，希望通过这个活动，让孩子们能够理解物体内能的概念，并能够运用到实际问题中。
一、设计意图本节课的设计方式采用实践活动为主，通过孩子们亲手操作，观察和感受物体的内能变化，从而理解物体内能的概念。
活动的目的是让孩子们能够理解物体内能的概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 了解物体内能的概念，知道内能与物体的温度、质量和状态有关。
2. 能够运用内能的概念解释生活中的现象。
3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思维能力。
三、教学难点与重点重点：物体内能的概念及其影响因素。
难点：如何让孩子们理解和运用物体内能的概念。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、气球、玻璃棒等。
学具：记录表格、画笔、温度计等。
五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引导他们观察和描述热传递的现象。
2. 操作实验：孩子们分组进行实验，用气球和玻璃棒进行摩擦，观察气球的膨胀情况，引导他们观察和描述内能的改变。
4. 应用拓展：让孩子们举例说明生活中与物体内能相关的问题，引导他们运用内能的概念解决实际问题。
六、活动重难点重点：物体内能的概念及其影响因素。
难点：如何让孩子们理解和运用物体内能的概念。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本次活动，我发现孩子们对物体内能的概念有了初步的理解，并能运用到实际问题中。
但在实验操作中，部分孩子对温度变化的观察不够细致，需要在今后的活动中加强引导。
拓展延伸：可以让孩子们回家后，观察和记录家用电器（如电冰箱、空调等）的工作原理和能量转化过程，进一步加深对物体内能的理解。
作为一名幼儿园教师，我始终相信，通过丰富多样的教学活动，让孩子们在动手、动脑中学习，能够更好地培养他们的综合素质。
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辛锐中学六助教学法实施教案
课题 13.1物体的内能 课型 新授课 第1课时 备课补充材料
教学目标：1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值，
会用温度术语描述生活中的热现象
2、了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度
3、知道温度的常用单位和国际单位制i
重 点：温度计的工作原理
难 点：正确使用各种温度计
教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）
教学过程：
导课：（实用、新颖、简洁）
热现象是指物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物
体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念
讲授：
一、出示教学目标或问题（自助20分钟左右）
一、温度
1、引出温度的概念
2、提出自学要求，看第一框题，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。
3、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生
活中的“热”现象。
二、研讨、交流（求助、互助5分钟左右）
1、回忆生活，气温高了觉得热，气温低了觉得冷，得出温度的概念。
2、按要求看书自学，对温度的概念、单位等形成进一步的认识。
三、教师重点讲、讲重点，提问设疑（补助15分钟左右）
二、温度计
1、我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位
同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指
同时放入温水中。
2、凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地测量物体温度需要使用温
度计。
3、液体温度计的原理是什么？
4、温度有哪些种类？
5、组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。
6、巡视学生测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情
况。
7、强调使用温度计应注意的几个问题？
8、说明温度的国际单位是开尔文，符合“K”
热力学温度（T）和摄氏温度（t）的关系T=273+t
四、当堂检测（续助5分钟左右）
1、温度是表示物体________的物理量，生活与生产中温度的常用单位是________。
2、常用温度计是利用液体的_________的原理工作的，使用温度计测量液体的温度
时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_________；被测温度不要超过
温度计的__________；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱
上表面_______。
3、读出图062中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。
2时_________℃
8时 ________℃
14时________℃
20时________℃
4、用体温表测得某人的体温是38.5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数
可能会怎么样？
作业P26 2、5 题
板书设计：
第一节 温度计
一、温度 二、测量工具——温度计
1、物体的冷热程度叫温度。 1、液体温度计的原理是：液体
热胀冷缩
2、单位：常用单位：摄氏度℃ 2、正确使用温度计
国际单位：开尔文K
教后札记：