古诗阅读延伸题的互置式解析
2024年河北省九地市中考二模语文试题(解析版)
2024 年河北省九地市初三模拟联考 (二)语文试卷注意事项：1. 本试卷共6页，总分120分，考试时间120分钟。
2.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡的相应位置。
3.所有答案均在答题卡上作答，在本试卷或草稿纸上作答无效。
答题前，请仔细阅读答题卡上的“注意事项”，按照“注意事项”的规定答题。
4.答题时，请在答题卡上对应题目的答题区域内答题。
5.考试结束后，请将答题卡交回。
第一部分(1~2题 14分)1. 学校开展“书香伴我成长”读书活动，请你阅读展板的内容，回答问题。
读史使人（míng zhì），读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人（shàn biàn）：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。
（1）根据文段中拼音写出相应的词语。
①（míng zhì）____________②（shàn biàn）__________（2）给文段中加着重号的词语注音。
①逻辑_____________②相宜_____________（3）文段中的“伦”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的音序检字法检索，应先查字母_____,再查音节_____。
（4）下列句子中的“但”字，与原文中“人之才智但有滞碍”的“但”字意思不相同的一项是（）A. 钢琴艺术的持续发展虽然离不开技法的进步，但“炫技”是手段，根本目的是要满足听众的听觉感受和心理需求。
B. 辽阔的草原上，但见麦浪随风起伏，如翻滚的波涛。
C. 但凡有一点希望，也不能放弃，必须努力争取。
D. 中秋佳节，街头的灯光打出“但愿人长久，千里共婵娟”的字样，传递着国人内心的期盼与美好。
【答案】（1）①. 明智②. 善辩（2）①. luó jí ②. xiāng yí（3）①. L ②. lun （4）A【解析】【小问1详解】本题考查字形。
2021全国中考语文真题汇编：古诗词阅读(含答案解析)
四、古诗文阅读部分（诗歌阅读）一．选择题（共3小题）1．（2021•新疆）古诗阅读理解。
南乡子•登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
对这首诗的理解与分析，不恰当的一项是（）A．这是一首登临感怀之作。
诗人登楼远眺却望不见中原；只有南北的交战，列朝的兴亡正如滔滔江水。
囊括时空，气势恢宏。
B．京口曾是东吴建都之地，诗人由此展开联想。
”万兜鍪”言孙权军容之盛，“坐断”言其功业之大，“战未休”赞其斗志之旺。
C．这首词属小令，却吟咏重大的题材，气势壮阔，古今少见。
全词层次分明。
整篇三问三答，自相呼应，创前所未有的意境。
D．这首词风格豪放雄壮。
词的下片诗人豪迈地宣称，只有曹操和刘备可以和自己匹敌，并希望后代能像孙权一样建立功业。
2．（2021•武汉）阅读下面的古诗，完成问题。
春夜别友人【唐】陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟，别路绕山川。
明月隐高树，长河没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年？下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（）A．从一二句中的“金樽”“绮筵”可以看出别酒宴场面的隆重。
B．三四句中的琴瑟之思和别路之忧都蕴含着朋友之间的深厚情谊。
C．五六句通过写明月的“隐”和长河的“没”表明朋友已经远去。
D．七八句表达诗人对前路漫漫的感叹以及与友人再会难期的惆怅。
3．（2021•天津）下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项是（）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
A．首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的氛围。
B．第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。
C．第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。
D．诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。
专题12 活板(解析版)-备战2024年中考语文之文言文对比阅读(全国通用)
专题12 活板（2023·江苏连云港·统考中考真题）古诗文阅读课，围绕“创造之美与文明之光”这一主题，老师选取了下面三篇诗文，请完成下面小题。
【甲】陶歌清龚轼白釉青花一火成，花从釉里透分明。
可参造化先天妙，无极由来太极生。
（节选自《龚轼诗集·景德镇陶歌》）【乙】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。
其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镓，则以一平板按其面，则字平如砥。
若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就．。
每一字皆有数印，如“之”也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。
不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
有奇字素．无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
（节选自《梦溪笔谈》卷十八上海古籍出版社2015年版）【丙】凡造竹纸，其竹以将生枝叶者为上料。
节届芒种，则登山斫．伐。
截断五七尺长，就于本山开塘一口，注水其中漂浸。
浸至百日之外，加功槌洗洗去粗壳与青皮是名杀青。
其中竹穰形同苎麻样。
用上好石灰化汁涂浆，入惶桶①下煮，火．以八日八夜为率。
歇火一日，揭楻取出竹麻，入清水漂塘之内洗净。
其塘底面、四维皆用木板合缝砌完，以防泥污。
洗净，用柴灰浆过，再入釜中，其上按平，平铺稻草灰寸许。
桶内水滚沸，即取出别桶之中，仍以灰汁淋下。
倘水冷，烧滚再淋。
如是十余日，自然臭烂。
取出入臼受舂，舂至形同泥面，倾入槽内。
槽内清水浸浮其面三寸许。
入纸药水汁于其中，则水干自成洁白。
两手持帘入水，荡起竹麻入于帘内。
竹料浮帘之顷，水从四际淋下槽内。
然后覆帘，落纸于板上，叠积千万张。
数满则上以板压。
使水气净尽流干。
然后以轻细铜镊逐张揭起焙干，揭起成帙。
（节选自《天工开物·杀青第十三》中国社会出版社2004年版有删改）【注释】①楻桶：大木桶，连同下面受火的铁锅在内的木桶。
九年级语文部编版下册课时练第6单元《24诗词曲五首》(含答案解析)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！课时练24诗词曲五首一、情景默写1．填空。
（1）《白雪歌送武判官归京》中，写诗人目送友人离去、流露依依不舍之情的诗句是：____________，____________。
（2）岑参《白雪歌送武判官归京》中写在军营里设置酒宴，用有西域特色的管弦乐器齐鸣和响来增添苍凉悲壮豪气的诗句是：____________，____________。
（3）《山坡羊·潼关怀古》中从视觉和听觉两个方面写潼关雄伟气势的句子是：____________，____________，____________。
（4）在纪念中国人民抗日战争胜利74周年的主题班会上，同学们一起吟咏文天祥的《过零丁洋》，其中“____________，____________”，不禁让我们想起中华民族的那段悲惨历史，也让我们深深体会到个人前途与国家命运紧密相连的深刻道理。
高考语文复习：古诗鉴赏练习解析
高考语文复习：古诗鉴赏练习解析一、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
(本题共2小题，9分)和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄①杜甫东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州②。
此时③对雪遥相忆，送客逢春可自由？幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁。
江边一树垂垂发，朝夕催人自白头。
【注】①裴迪寄了一首题为《登蜀州东亭送客逢早梅》的诗给杜甫，表示对杜甫的思念。
杜甫深受感动，便写此诗作答。
②何逊在扬州：何逊在扬州见梅花盛开，作有《咏早梅》一诗，何逊是杜甫所喜爱的南朝梁代的诗人。
③此时：指唐肃宗上元元年(760)末、二年(761)初，正是安史叛军气焰嚣张、唐朝岌岌可危、万方多难之际。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3分)(B)A．首联将裴迪与何逊相比以赞美裴迪的咏早梅诗，以此来表达对裴迪和他所赠之诗的推崇。
B．“此时对雪遥相忆”是说裴迪送客时雪中遇梅，突出梅之洁白，衬托裴迪的高洁情操。
C．颔联承“动诗兴”而来，遥想裴迪对自己的相忆，突出了诗人与友人心心相印的情谊。
D．颈联表达庆幸之意，庆幸裴迪没有折梅寄来，要不然诗人面对折梅一定会感慨万千的。
【解析】“突出梅之洁白”和“衬托裴迪的高洁情操”属无中生有，从诗句内容得不出这一结论。
2．诗歌尾联中说“朝夕催人自白头”，是什么催诗人“白头”的？请结合全诗分析。
(6分)【答案】①忆友之情。
从诗歌的颔联可以看出诗人对友人的思念之情。
②暮年之愁。
从颈联中的“伤岁暮”可以看出，诗人因自己上了年岁而伤感。
③思念故乡之愁。
从颈联下句“若为看去乱乡愁”可知，诗人唯恐梅花会引发思乡之愁，实际上是表达自己满怀思乡之愁。
④忧国忧民、感时伤世之情。
从诗歌的注释来看，国家处于战乱的困境，诗人面对乱世心急如焚。
(答出三点即可)【解析】本诗首联赞美裴迪咏早梅诗：你在蜀州东亭看到梅花凌冬盛开，诗兴勃发，写出了如此动人的诗篇，倒像当年何逊在扬州那般高雅。
颔联上承“动诗兴”，表达了诗人与友人心心相印的情谊。
初中古诗词曲常见赏析角度归纳(附答题思路)
初中古诗词曲常见赏析角度归纳（附答题思路）一、修辞1、对偶表达效果：整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。
示例：《次北固山下》：潮平两岸阔，风正一帆悬。
赏析：运用对偶的修辞，通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景表现出来（以小景传大景之神）。
2、比喻表达效果：突出事物特征，把抽象的事物形象化，语言生动、形象。
示例：《白雪歌送武判官归京》：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
赏析：运用比喻的修辞，以春景写冬景，发挥联想，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。
3、拟人表达效果：使具体事物人格化，语言生动、形象。
示例：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
赏析：运用拟人的修辞，通过想象，将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者。
4、夸张表达效果：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。
示例：《白雪歌送武判官归京》：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
赏析：运用夸张的修辞，通过人物的视觉表现雪中酷寒，勾勒出瑰奇壮丽的沙漠雪景，写出诗人的离愁别绪，也说明前途充满艰险。
5、设问表达效果：引起人们注意，引发思考，突出某些内容。
示例：《饮酒（其五）》：问君何能尔？心远地自偏。
赏析：运用设问的修辞，自问自答揭开了谜底，次句以极为精练的语言回答了“而无车马喧”的原因，因为心情闲适，心志高远，所以居所也就自然会偏僻安静。
6、反复表达效果：突出思想，强调感情，加强节奏感。
示例：《行路难（其一）》：行路难，行路难，多歧路，今安在？赏析：句式由七言转为三言，节奏短促、跳跃，运用反复的修辞，表现诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人面对世事多艰，进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。
7、互文表达效果：内容丰富、相互补充、行文简洁。
示例：《木兰诗》：将军百战死，壮士十年归。
赏析：运用互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
【答题思路】答题步骤：第一步，明确诗（词曲）句运用了什么修辞方法；第二步，结合诗（词曲）句内容解释这种修辞方法是怎样运用的；第三步，结合所用修辞方法的特点及语境，分析表达的艺术效果（或作者的情感）。
高考语文备考诗词鉴赏之客观题解题思路+八大挖掘点+错误选项设误类型+冷暖色调法判断客观题
古代诗歌阅读解题要求1．通读诗歌。
从标题、作者、正文到注释（如果有注释），要务求全面。
看清诗歌的体裁、题材，撷取题目中的关键词。
2．看准要求。
这类题目往往是从“理解”“分析”“鉴赏”的角度设题。
但更重要的是看清选正确还是选错误，是一项还是几项，是不是有“最恰当”之类的词语。
3．细品选项。
诗歌鉴赏选择项的设置，往往按照诗歌内容上的先后，逐联设题。
要落实选项的内容在诗词中对应的语句，留意命题点在诗词中的位置，要注意是从语言、形象、手法还是情感角度设置，诗词中有无相应的关键词或提示点。
4．学会排除。
诗歌选择项的错误设置也存在望文生义、张冠李戴、无中生有、因果错置、断章取义等问题，以及选项之间比较而言孰优孰劣的问题。
这些都要在准确、全面理解的基础上巧妙排除，也可以带入原诗中，结合上下语句检验。
错误选项的设误方式（上）方式一错解词语意思沙丘城下寄杜甫李白我来竟何事？高卧沙丘城。
城边有古树，日夕连秋声。
鲁酒不可醉，齐歌空复情。
思君若汶水，浩荡寄南征。
错项示例：第六句“空复情”的意思是满满的思念之情。
错用分析：“空”的意思是徒劳地、白白地。
判别技法：古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。
方式二错解诗句意思错项示例：《沙丘城下寄杜甫》三、四句用“古树”象征着和杜甫的友情像古树一样长青。
错用分析：三、四句只是写生活环境，句子理解有误。
判别技法：注意诗歌的特殊语言现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。
方式三艺术手法辨析错误池上早秋①白居易荷芰绿参差，新秋水满池。
早凉生北槛，残照下东篱。
露饱蝉声懒，风干②柳意衰。
过潘二十岁③，何必更愁悲。
【注】①唐宝历元年（825），白居易出任苏州刺史；次年作本诗，诗人36岁因病去职，与刘禹锡结伴归洛阳。
②风干：柳树经秋，风吹叶落，暗指年迈体衰。
③过潘二十岁：潘安32岁鬓生白发，应是52岁知天命的年龄。
错项示例：颈联写了蝉、柳这两种对秋敏感的物象，使用了动静结合的写法，以衬托秋天的寂寥。
古诗词阅读题答题模式及训练
（四）望岳 杜甫
岱宗夫如何, 齐鲁青未了。造化钟神秀, 阴阳割昏
晓。 【1字.荡答用“胸题得造模生好化式，层】钟历云字神来意秀,被＋，决人效阴眦果称阳道入先割。解归昏试释鸟晓小该分”。。字析中的会其的一妙当般“处凌含钟。义绝”和和顶在“,句割中一”的览两意众思,山
再说出该字在诗中的效果。这种题型要求品味出诗人炼字妙在何处。 回答时不能就字论字, 应放回句中, 结合全诗主旨、意境和诗人的思 想感情来分析。
答: 写诗人由望岳而产生的登岳的意愿，一定要登上泰山的顶峰， 遍看群山的矮小。它昭示我们，人生如登山，在人生的道路上 要永往直前。
（五）观沧海 曹操
东临碣石, 以观沧海。水何澹澹, 山岛竦峙。树木从生, 百 草丰茂。
秋风萧瑟, 洪波涌起。日月之行, 若出其中。星汉灿烂, 若 1. 说说你对“日月之行，若出出其中其。里星。汉灿烂，若出其里。”的理解。 【表答达题效模果式。】句意＋效幸果甚先至用自哉己, 的歌语以言咏阐明志诗。句的意思, 再分析诗句的
答: 作者运用用典抒情的手法，借“闻笛赋”与“烂柯人”两个典故抒 发了自己长期被贬的怅惘心情。
古诗词阅读训练（2） （一）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪。 1. 用我“寄/”愁划心分与诗明句月的节, 奏随。风直到夜郎西。
【答题思路】这是一首七言绝句，七言诗节奏一般按“2.2.2. 1”或 “2.2.1、2”音节划分。需要注意的是，一首诗里往往不止一个节 奏，有时同时拥有两种或两种以上的节奏。 答：杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/ 明月，随君/直到/夜郎/西！
答: “见”字好。“见”是无意中看见，把人与物融为一体，显示出诗 人采菊时，不经意间与庐山美景偶然相遇的“悠然”情态，从而表现了 诗人悠然、淡泊，超脱尘世的情怀。
2024年江苏省南通市海门区中考二模语文试题(教师版)
2023～2024学年度第二学期学情调研九年级语文注意事项考生在答题前请认真阅读本注意事项：1．本试卷共6页，满分为150分，考试时间为150分钟。
考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
2．答题前，请务必将自己的姓名、考试证号用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写在试卷及答题卡指定的位置。
3．答案必须按要求书写在答题卡上，在草稿纸、试卷上答题一律无效。
一（25分）海韵中学组织“晓节气，研文化”语文实践活动。
请你参与。
阅读下面活动导语，完成下面小题。
我们的祖先是睿智而诗意的。
他们用精细的刻刀，将一年平淡的日子切割成了二十四个时段，并用diǎn jīng之笔为每个时段取了名字。
二十四节气，是光阴里的禅，yùn yù了生命与希望，并时时提醒着我们——时光美好，唯有不虚度 A 不辜负，方对得起大好的光阴和自然的 B （馈赠/回赠）。
1. 根据拼音在田字格内用正楷写出相应的汉字。
2. 请在A处填上恰当的标点符号。
A处的标点符号是_______________。
3. 从括号内选择恰当的词语填在B处。
B处的词语是_______________。
【答案】1. 点睛孕育2. 顿号（、）3. 馈赠【解析】【1题详解】本题考查根据拼音写汉字。
点睛（diǎn jīng）：画龙点睛的略语；孕育（yùn yù）：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。
【2题详解】本题考查标点符号。
“不虚度”和“不辜负”是并列的词语，有共同的主语“我们”，因此中间应用“顿号”。
【3题详解】本题考查词语辨析。
馈赠（kuì zèng）：赠送（礼品）；回赠（huí zèng）：接收后赠礼后，还赠对方礼物；根据语境“方对得起大好的光阴和自然的”指的是我们要对得起大自然给我们的赠礼，大自然无私赠送给我们宝贵的礼物，并没有接受我们的赠礼，因此选“馈赠”。
【探节气之源】4. 走进博物馆，同学们探究二十四节气的“前世今生”。
中考古诗词鉴赏题的五种题型及解析_2245
中考古诗词鉴赏题的五种题型及分析古诗词鉴赏题是中考语文中常常出现的一种题型，纵观历年中考试题不难发现，这种题目一般文字简易，学生对考点也比较熟习，但答题结果却年年失分严重。
一个重要的原因就是学生答题不规范，简单遗漏一些重点，致使于只好“领悟”而不可以有效地“言传”。
答题自然要依据试题的要求给出相应的答案。
一、品尝炼字类[题目形式 ]（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达成效？（2）“某”个字或词用得好，幸亏哪里？（3）“某”字可否改为“某”字？（4）你最赏识哪个字或词？请赏析。
[应付策略 ]这种题主要考察我们对精华词语的感悟能力。
解答时要抓住诗歌中语来评论，能够从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去掌握它的内涵。
值得提示的是剖析时要联合全诗的境界和作者的感情去回答，不可以孤立地谈这个词的作用。
[题型示例 ]阅读下边这首古诗，回答后边的问题。
渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
问题：首句中的“断”字有什么表达成效？分析：“断”字面上是“隔离、隔断”的意思，联合“音书”一词，能够理解为诗人与亲友音讯隔断的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳路过汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、愁闷及对家里人的想念之情，故答案应为：写出了诗人与亲友音讯隔断的状况，更突出了诗人的思家之情。
二、名句赏析类[题目形式 ]（1）某诗句向来遇到人们的赏识，该如何理解？（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请剖析原由。
（3）从某句诗中领悟到什么人生真理？[应付策略 ]这种题主要考察学生对诗歌中被后代传诵的名句的理解和赏析能力。
这种题多为开放题，答案不要求一致，要掌握常有的鉴赏评论的角度：能指出写景特色（如光景的色彩、近景远景的联合等）或采纳的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，而且还要说出表达了诗人如何的思想感情或给人如何的启迪和思虑。
[题型示例 ]阅读下边这首古诗，回答后边的问题。
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古诗阅读延伸题的互置式解析
作者：刘中梅
来源：《高中生学习·高三版》2015年第02期
我们阅读、欣赏一首诗歌，首先面临的就是“读懂”，就像我们面对另一个宇宙，另一个平
行时空，只有找到“虫洞”（宇宙中可能存在的连接不同时空的隧道）才能完成时空旅行。这个
属于诗歌的“虫洞”，是形象窗口，是情感密道，更是意旨“灰桥”（虫洞的别称）。
应运而生的诗歌阅读延伸题，就是要求我们如何通过诗歌“虫洞”进行形象、情感和意旨的
互置。
何为互置？如何进行互置式解析？且随行文。
打开“窗子”辨意象
形象是诗歌的窗口，窗前可谓意象攒动，辨析意象那一个个亲切而模糊的面孔，就不难了
解我们和诗人、诗人和诗歌的关系，找到诗歌真谛。
例1 对本诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛斯山人与诗人相携，也有人认为
是月与诗人相携。结合原诗，联系自己的阅读体验与思考谈谈你的认识。
下终南山过斛斯山人宿置酒
李白
暮从碧山下，山月随人归。
却顾所来径，苍苍横翠微。
相携及田家，童稚开荆扉。
绿竹入幽径，青萝拂行衣。
欢言得所憩，美酒聊共挥。
长歌吟松风，曲尽河星稀。
我醉君复乐，陶然共忘机。
分析“相携”是一个关系动词，在它的两端行走着人——山人、诗人，依偎着物——山月、
翠微、幽径、美酒……打开形象这扇窗，一系列意象纷至而来，带给我们身临其境的阅读体
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验，从而触发我们的联想或想象。这是通过诗歌“虫洞”之一的形象窗口，完成第一次由诗及
人、由内向外的“形象”转换。接下来，我们融入自己的感受、判断、思考以及个人知识水平，
重返文本或试题，进而生发出新的形象，这次转换是由人到诗、由外向内的形象转换。这就是
形象互置。
回到试题，答题时从“我”出发，在诗歌的形象窗口撷取与题干相关的“人”“月”意象群，结
合“我”的体验，然后调动“我”的知识储备，经过一番联想、想象、判断和思考，最后重返文本
或试题：
“我”认同“月与诗人相携”，诗中“暮从碧山下，山月随人归”，令人脑中顿时现出一幅诗人
行于青山苍郁之中，山间明月照地，洒下一片碎光，与人同行的画面；这让人想到陶渊明《归
园田居》中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”句，同为放弃世间名利俗物之人，同为向往隐居生活之
人，李白同陶渊明一样，孤身与月相伴，更好地体现他心境的淡泊与安宁……
如此这般的形象互置，就能生动阐述自己的认识了。
穿过“密道”说情思
情感的密道直抵诗歌的核心，也通向我们的内心和生活的本质，为此我们在欣赏诗歌时，
必须特别重视情感色彩的意象。
例2苏诗云“诗老不知梅格在”，其中的“梅格”（梅花的品格）触发了你怎样的联想和感
悟？
红梅
苏轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。
故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。
诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
分析梅位列岁寒四友之首，兼具元亨利贞四德，独天下而春，入肌骨还红。梅的自然品
格，总是让无数诗人折腰，千百年来撇下了一地的诗句。
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回到这道题上，我们来互置解析。从诗歌中我们可捕捉到与“梅格”相关的情感色彩词汇：
“红”“独”“恐”“孤”“寒”“晕”……因情生情，张开情感的风帆，在记忆和现实之海乘风破浪，当
然也不要忘了航向——由“梅格”触发的联想。
情感是多维的，答案也不尽相同，关键是有“我”在其中：
“尚余孤瘦雪霜姿”，这是一种坚守节操的品格，体现在人身上就是一种高贵的人格；“寒
心未肯随春态”，呈现的是品格的高洁，人也应具有这种高洁的梅格。回看历史长卷，陶渊明
不为五斗米折腰，苏武不屈于匈奴，李白“安能摧眉折腰事权贵”……都表现出梅的品格，梅的
精魄。如今，我们依旧需要“梅格”，梅花正因不畏惧冰雪，才有“酒晕无端上玉肌”的美丽？梅
因高洁的梅格而为人所称赞，人因高洁的人格而留芳百世。
我们阅读、欣赏一首古代诗歌，由诗及人，往往会触动联想与想象；由人及诗，每每能引
发判断和思考。这联想、想象、判断、思考可能通过诗歌“虫洞”延伸到其他诗歌，其他作品，
也可能延伸到个人经历或社会生活。这种互置过程，无论是自觉的，还是自发的，都是饶有兴
味的。它一方面会丰富我们对这一首诗歌的体会和领悟，另一方面还会促进我们认识水平的提
高，使我们思想更深刻，情感更丰富，品味更高尚，审美更愉悦，使我们的语文素养和做人素
养得到综合提升。
望断“灰桥”看旨趣
“灰桥”并不呈灰色，它是虫洞的别称，更是对看似灰色实则蕴含真趣的旨意的象征。下面
以顾炎武的《精卫》为例浅析之。
例3《精卫》一诗题咏精卫，寄托了作者怎样的深刻寓意？试结合你的生活经验或读过的
文学作品谈谈自己对这种寓意的理解和认识。
万事有不平，尔何空自苦。长将一寸身，衔木到终古？
我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时！
呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。
分析顾炎武把自己与神鸟互置，寄托了自己对反清复明斗争的矢志不渝决心，表达了绝不
苟且的爱国情怀。我们今天看顾炎武，渎他的诗歌，不知不觉中也与顾炎武互置，会自然而然
地把从书本中认识的文天祥、陆游、辛弃疾等爱国名士的爱国精神与顾炎武类比，拿我们经历
的当前一些“人”的矮化与俗化现象来反思，激励我们在天地间书写了一个大大的“人”字……
分析至此，互置尽现。所谓互置，就是把文本中的诗歌形象、情感和意旨转换为阅渎者所
捕捉到的形象、情感和意旨，由此与阅读者的感知、联想、体验以及阅读经验相结合，再次返
回到文本和试题，从而生发出诗中之我、我中之诗的新意境、新情感和新旨趣。
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诗歌阅读延伸题是一种新题，更是一道难题。诗歌“虫洞”只是一个比喻，互置也只是一种
方法，目的是引领我们真正地进入诗歌时空。
练习
读下面这首诗，完成阅读延伸题。
赠卖松人
于武陵
入市虽求利，怜君意独真。
欲将寒涧树，卖与翠楼人。
瘦叶几经雪，淡花应少春。
长安重桃李，徒染六街尘！
【注】①于武陵，中唐诗人，曾考取进士。一生
仕途不达，遍游天下。②翠楼，泛指富贵人家。③
六街，指长安城内的六条主要街道。
作者借“长安重桃李，徒染六街尘”两句反映
了怎样的社会现象？请结合现实谈谈你的认识。
（10分）
参考答案
这两句以桃李受喜爱、松树无人买的现象，反映了权贵们只看重趋时媚俗的阿顺之人，
（2分）正直有才能的寒士（人）不被任用（或屡遭打击）的社会现实。（2分）生活中，也
确实会遇到一些喜欢“呵护拍马”的领导，嫉贤妒能。明明是德才兼备，就缺少“拍马”之功，照
样被“踢”在旁边；明明是不学无术，却有“吹牛拍马”特长，颇受重用。，一些有一技专长的
人，因而产生消极思想，以致“白了少年头”。因此，应该着重教育那些嫉贤妒能、有眼不识泰
山者；但从不被重用者自身来说，要自强自信，不被重用，当重“自用”。（4分）（语言结构
2分）