于光电子技术课程教学改革初探教育论文
关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究
内容摘要：论文摘要：电子技术是高等职业教育中电力系统、应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课,学好这门课将为后续相关专业课程打下必要的基础。
因此，高等职业技术学院的电子技术课程教学改革应朝着培养应用型人才方向发展。
论文摘要：电子技术是高等职业教育中电力系统、应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课,学好这门课将为后续相关专业课程打下必要的基础。
因此，高等职业技术学院的电子技术课程教学改革应朝着培养应用型人才方向发展。
论文关键词：课程改革；工作任务；课程项目；技术情境；教学导航随着我国科技和经济的迅猛发展，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，教育行业受到各方面的重视。
在教育部和财政部实施的国家示范性院校建设政策鼓舞下，高等职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高级应用型、技艺型人才为目标。
这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等几项工作。
因此，高等职业技术学院正进行较大规模的专业建设和课程改革，要求高职专业的学生除了具备必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。
“电子技术”分为模拟电子和数字电子两大部分，在教学中从职业岗位工作任务分析着手以掌握知识和技能为根本、以工作方向为培养目标、以工作过程为导向，强调把完整的工作过程及其操作要求作为课程内容。
当工作过程导向课程运用项目载体设计学习情境时，这一工作过程实际上就成了完成具体项目的自始至终的步骤。
通过课程分析和知识、能力、素质分析，打破传统的教学模式，构建了“以工作任务为中心、以课程项目为主体的教学方法”。
在教学中掌握课程技术原理及应用方面知识体系的完整性是非常重要的，使学生在完整的工作过程中培养应对复杂技术情境的能力。
在教学中以典型电子电路制作的工作任务为中心，以多模块应用为切入点，引入对学生创新能力的培养，让学生在具体应用电路的制作过程中开发创新思维，完成相应工作任务，并构建相关的理论知识，发展职业能力。
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关于高职院校“电子技术”课程教学改革研究”论文摘要：电子技术是高等职业教育中电力系统、应用电子、计算机控制、通信、信息等工程专业的一门重要的工程实践性强的技术基础课,学好这门课将为后续相关专业课程打下必要的基础。
因此，高等职业技术学院的电子技术课程教学改革应朝着培养应用型人才方向发展。
论文关键词：课程改革；工作任务；课程项目；技术情境；教学导航随着我国科技和经济的迅猛发展，社会对人才的需求正在发生着深刻的变化，教育行业受到各方面的重视。
在教育部和财政部实施的国家示范性院校建设政策鼓舞下，高等职业技术学院以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高级应用型、技艺型人才为目标。
这类人才主要是在不同行业、企业的工作和生产过程中负责管理、监督、检测、分析、技术服务等几项工作。
因此，高等职业技术学院正进行较大规模的专业建设和课程改革，要求高职专业的学生除了具备必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。
“电子技术”分为模拟电子和数字电子两大部分，在教学中从职业岗位工作任务分析着手以掌握知识和技能为根本、以工作方向为培养目标、以工作过程为导向，强调把完整的工作过程及其操作要求作为课程内容。
当工作过程导向课程运用项目载体设计学习情境时，这一工作过程实际上就成了完成具体项目的自始至终的步骤。
通过课程分析和知识、能力、素质分析，打破传统的教学模式，构建了“以工作任务为中心、以课程项目为主体的教学方法”。
在教学中掌握课程技术原理及应用方面知识体系的完整性是非常重要的，使学生在完整的工作过程中培养应对复杂技术情境的能力。
在教学中以典型电子电路制作的工作任务为中心，以多模块应用为切入点，引入对学生创新能力的培养，让学生在具体应用电路的制作过程中开发创新思维，完成相应工作任务，并构建相关的理论知识，发展职业能力。
一、模拟电子技术教学导航模拟电子技术是研究对仿真信号进行处理的模拟电路的学科。
电子技术基础课程教学模式的改革与探索
而 进 行 的 教 学 活 动 。 一 个 项 目就 是有 计 划 的 、有 固 定 开 始 学 习 兴 趣 和 学 习 能 力 等 方 面 的 差 异 ，提 供 一 定 的 制 作 项 目 时 间和 结 束 时 间 的 工 作 。原 则 上 项 目结 束 后 应 有 一 件 可 以 供 学 生 选 择 ，并 通 过 自由组 合 建 立 项 目小 组 ， 培 养 学 生 的 组 织 协 调 、 团 队合 作 等 各个 方 面 的能 力 。 看 到 的 产 品 。 因此 ， 它具 有 以下 几个 特 点 ：
其他 学校 交流互 动 ，从而提 高学 生 的技 能 水平 。
二 、项 目教 学法 的特 点
项 目教 学 法 是 师 生 通 过 共 同 实施 一 个 完 整 的项 目工 作
３ ． 构 建 项 目小组 学 习 ，培 养 学生 的综 合 能 力
在 实 际 教 学 过 程 中 ，笔 者 建 议 ，教 师 可 以 根 据 学 生 在
个 难 题 。笔 者 作 为 该校 电工 组 教师 ，经 过 多年 的外 出调研 和 学 习， 及 时总 结 经 验 ，采 用 项 目教学 法 来 提 高 学生 的学 习 兴
趣 和 专 业技 能 。经 过 一年 多实 施 ， 学 生 的学 习 兴趣 和 专 业 技
能都 有 了较 大 提 高 ，教 学 效 果十 分 明 显 。
在教 学过程 中，学 生保有 自主 的决 策机会 。学生 能够 自主 、 自
由地进 行学 习 ，从而有 效地促 进学 生创造 能力 的发展 。
３ ． 发 展 性
四 、 项 目教 学 法 实 施 过 程 中 的 问题 总 结
１ ． 教 师 面 临 的 问题 对 专 业 教 师 而 言 ， 面 临 的 问 题 主 要 有 ： 知 识 水 平 问
以电子技术教学为题的论文
在各项教学环节中，实验实践环节是深化理论知识，并将其与实际应用相结合的过程中至关重要的[1-2]．电子技术课程是一门强调实践教学的电类专业基础课程，在学生熟练掌握电子技术的基本理论、基本知识和电路设计的基本技能的同时，提高学生的实践能力，培养学生的工程意识和创新精神，是电子技术教学的目标．在此目标下，电子技术的各教学环节之间应该相互渗透、紧密结合，形成一套完整的教学体系[3-4]．以实践为导向，结合教学模式、教学方法和手段的改革，从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的一体化混合型教学体系，对于电子技术课程的教学研究具有重要的意义．1构建一体化混合型教学体系2建立以学生为主体的教学模式在传统的教学模式中，教师是整个教学活动的核心，而随着教学手段与教学资源的丰富，这种教学模式已经不适合现今技术飞速发展以及信息量爆炸的时代．创建传、帮、带以点带面的交互式教学模式，由传统的以教师为核心教学模式转变为以学生为主体的教学模式．培养精英学苗，改革实践教学管理保障机制．本科教育已经是大众化教育，近年来本科院校的扩招，使教师很难兼顾到所有学生．受教育体制、社会环境及就业压力等影响，当今在校大学生普遍学习动力不足．在教学中，帮助学生树立人生目标，激发学生的学习兴趣，引导学生从步入大学前的被动学习模式转变到大学生活中的自主创新学习模式．以各种竞赛吸引学生兴趣，利用创新实验项目驱动学生创造力，改革实践教学模式．以组织学生参加电子类竞赛项目为契机，结合实践课程环节完善以点带面交互渗透式的教学模式．即培训少数对电子设计感兴趣并具有一定自学能力的`学生，这些学生在实验、课程设计和电子实习教学过程中带动其他学生，辅佐教师进行指导．将课程设计、电子实习和竞赛培训作为一个整体环节，允许学生自由组队，采用项目申报的形式完成某个竞赛题目作为课程设计和实习成绩，从而激发学生对电子设计的兴趣．开设了电子设计与制作选修课，将此选修课作为电子技术课程体系的一部分，课程中主要讲授在竞赛中应用的典型电路，不具体深入基础知识，培养学生自主学习能力，注重动手能力培养．选修课结业后，选拔一部分学生进入创新实验室，结合学生兴趣，建立一些实际项目．项目驱动学生学习，从而增进了学生对电子技术课程的兴趣，也为后续专业课程的学习打下良好基础．3实施多样化的考核方式电子技术课程的改革是对以往教学体系、教学模式和教学内容的更新与改进，但并不意味着完全地抛弃传统．在改革中，对实践教学内容以项目的形式结合电子技术发展的趋势进行了更新．因此，采取形式多样的考核方式．在实践教学的考核上，设定一些基础的内容与技能点，要求所有的学生必须参加基础的考试，而且必须通过才可视为考核合格．增加项目答辩的考核方式，学生提交项目报告，对项目组学员进行逐一提问，给以项目分数以及项目组成员单独的分数．允许学生以竞赛的成绩作为实践课程的成绩，增加学生参加竞赛的积极性．采取多环节考查、累积计分的方式，注重对学生实际能力的考核与评价．考核方式的改变增加了实践教学的灵活性，使电子技术课堂教学与实践教学相结合，二者相互穿插，课堂上布置实践项目，学生带着问题学习，增加教学的导向性．4建设“双师型”师资队伍教育大计，教师为本．教师队伍的质量决定着能否培养出优秀的工程人才，建设具有工程背景的“双师型”教师队伍是当务之急．教师不会做工程，则无法带出善于做工程的学生．有工程背景的教师，才能在教学中开展应用性项目教学法，围绕某一实际项目实施教学．将实践教学与科研相结合[8-9]，在注重实践基础技能培养的同时，紧跟电子科技发展步伐，通过不断地更新实践内容和创新项目，教师自身素质得到提高．鼓励学生创新，带动教师科研灵感．作为专业基础课教师，电子技术课程教师面临着工程与科研环境相对较差的困难[10-11]．借助各种竞赛平台，通过电子设计竞赛、大学生智能车竞赛等多种竞赛的培训和比赛，教师的实践创新能力也将得到提升与锻炼．指导教师在指导学生竞赛的同时，时刻关注科学前沿，培养创新意识，增强工程能力．特别是对于青年教师，竞赛平台有助于教师本人完善知识结构，并且在指导竞赛过程中教师与学生接触紧密，教师更加方便了解课堂教学效果，促进教师改善教学手段与方法，提高其业务水平．5结语新器件、新技术的出现与发展推动着电子技术课程的改革，但改革不意味着抛弃，创新更加需要牢固的基础理论．以实践为导向的电子技术课程改革，强调实践并加强基础，确立了混合式的教学体系．在实践过程中，学生的实践能力、创新意识和工程素质均得到了提高，为其专业课程的学习打下良好的基础．。
对电工电子技术课程改革的探索
对电工电子技术课程改革的探索电工电子技术课程是高职教育中的重要专业课程之一，其教学内容和要求与现代工业技术的发展密切相关。
近年来，随着信息技术的快速发展和应用，对电工电子技术课程教学模式和内容的改革和更新也成为了亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨对电工电子技术课程改革的思路和方法。
一、更新课程设置随着信息技术和新能源技术的快速发展，对课程设置的更新和调整也成为了电工电子技术教育改革的重点。
一方面，需要更新课程设置，加强实践操作环节的培养，提高学生的实践动手能力和解决技术问题的能力。
另一方面，还需要增强对现代工业技术的了解和理解，增加新兴技术领域的课程内容，如智能制造、物联网等方面的应用技术。
二、强化教师培养电工电子技术教育的改革，需要教师和师资队伍的支持和重视。
应该通过各种方式，加强教师的培训和专业知识更新，使其适应新时代的电工电子技术教育要求。
在实践教学过程中，应提高教师和学生的互动和交流，促进课程实施的创新和改进。
同时，提高教师的教学能力和素质，增强其对学生的引导、帮助和激发学生兴趣的能力和意识。
三、加强实践教学实践教学是电工电子技术课程的重要部分，通过实践操作来培养学生的实际能力和工程实践教学能力。
应该加强对实践教学的投入和管理，提高实验室设备架设和教学资源的使用效率。
同时要加强实践教学和理论知识的对接，构筑理论与实践相互支持的教学体系，提高学生的学习效果和实践能力。
四、借鉴国外经验国外的电工电子技术教育和课程设置繁多而且相当丰富，因此，我国可以从国外的经验中借鉴和吸取一些有益的经验。
借鉴国外的成熟经验，可以帮助我国的电工电子技术教育更好地适应市场和社会的需求。
另一方面，可以扩大学生的视野和知识面，提高学生的国际化水平和竞争力，增强未来就业能力和发展潜力。
总之，电工电子技术课程改革是高职教育的重要组成部分，需要我们不断地进行探索和创新。
随着技术的革新和时代的变化，我们需要持续优化电工电子技术教育中的各个环节，加强师资队伍建设，更新课程设置，强化实践教学，借鉴国外经验，提高学生的海外实践和实习机会，为中国电工电子技术教育提供更好的服务和贡献。
电力电子技术课程教学改革初探
电 力 电子 技 术 是 自动 化 专 业 重 要 的 专 技 术 的 发展 及 时 更新 。 实 际 授 课 的 教 材 但 业基础课程 。 电力 电 子 技 术 又 称 电 力 电子 往 往 编 写过 程 中 存在 滞 后 ， 得 教 材 的 内 使 学 ， 由电 力学 、电子 学 和 控 制 理 论 三 个 容 与 电 力 电子 技 术 的 发 展 不 协 调 ， 成 课 是 造 学 科 交 叉 而 形 成 的 。 应 用 范 围 十 分 广 堂 教 学 与 工 程 实 践 相 脱 节 。 此 在 授 课 时 ， 其 因 泛 ， 仅 应 用于 一 般 工业 ， 交通 运 输 、 不 在 电 力 、 信 、 算 机 等 系 统 都 有 很 广 泛 的 应 通 计
践 相 结 合 ， 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 一项 提 是
重要 的 教 学 任 务 。
漏 感 的情 况 ， 难 在 实 验 仪 器 上 通 过 示 波 很 器观 察到 ， 对于 类 似 的这 种 情 况 可 以 安 排
学生 进 行 计算 机 仿 真 模 拟 实 验 ， 样 不 仅 这
高 教 学 效 率 和 教 学 质 量 ， 学 内 容 也 显 得 教 电 力 电 子 技 术 这 门 课 的 特 点 是 ： 课 授
简单 单 调 。
信 息 量 大 ， 时 少 ， 学 内容 中结 构 图 、 课 教 波
已经 不适 应现 代教 学 。 电 力 电子 技 术 ” “ 课
［】 自动 化 与仪 器 仪表 ， ０ ３５ ． Ｊ． ２ ０ （） 术 ” 育 现 状 综 述 ［】 电 气 电 子教 学 学 教 Ｊ．
上 使 学 生 完 全 弄 懂 ， 样 学 生 总 是 处 于被 这 动接收的地位。 （） ３ 实验 教 学 问题 。 着 高校 的 发 展 ， 随 实 验 设 备 已严 重 不 足 ， 仅 体现 在 数 量 ， 不 仪器 作 调 试 完 成 制 作 并 根 据 自 己 的 设 计 撰 写 相 应 的 小 论 文 。 后 根 据 学 生 完成 的 情 况 然
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索我们需要认识到传统的电子技术课程存在的一些问题。
在传统教学模式下，电子技术课程内容过于理论化，缺乏实践性和应用性。
学生在学习过程中往往只是死记硬背，缺乏对知识的真正理解和掌握。
传统教学模式下的教学资源有限，无法满足学生对实际应用的需求。
电子技术课程设计教学改革势在必行。
针对传统教学模式存在的问题，我们需要进行电子技术课程设计教学改革。
课程设计要更加贴近实际应用。
电子技术是一门应用性极强的学科，因此课程内容应当更注重实践性和应用性。
可以通过设计项目实践、案例分析等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教学内容也需要更贴合行业发展趋势，及时更新知识点，确保教学内容与行业实际需求保持一致。
需要充分利用现代化的教学手段和资源。
随着信息技术的发展，电子技术教学可以更多地利用多媒体教学、网络教学等现代化手段。
可以通过虚拟实验平台、在线课堂等方式，为学生提供更为丰富和多元化的学习资源。
还可以邀请行业内的专业人士、企业代表等来进行实地参观和讲座，帮助学生更好地了解电子技术在实际工作中的应用。
还需要重视学生的能力培养和创新意识的培养。
电子技术是一个需要不断创新的领域，因此课程设计要更加注重培养学生的实际动手能力和创新意识。
可以通过设计开放式实验、创新项目等方式，鼓励学生自主学习和探究，培养他们的动手能力和创新意识。
也要注重培养学生的团队合作能力，让他们在合作中学会共同解决问题，提升综合素质。
对于电子技术课程设计教学改革，还需要与时俱进，不断进行试点和实践。
教学改革需要是一个渐进的过程，需要在实践中总结经验，不断优化和完善教学内容和形式。
可以在课程设计中尝试新的教学方式和手段，收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程设计，确保教学效果的提升。
电子技术课程设计教学改革是一项必要的任务，也是一个长期的过程。
需要从课程内容、教学手段、学生能力培养等方面进行全面的改革，确保教学内容贴近实际应用，满足学生的需求，并不断推动教学改革的深入进行。
对电工电子技术课程改革的探索
对电工电子技术课程改革的探索电工电子技术课程的改革一直是教育领域重要的课题之一。
随着科技的迅猛发展，电工电子技术在现代化建设中扮演着重要的角色，因此对于电工电子技术课程进行改革是非常有必要的。
电工电子技术课程的改革应注重理论与实践相结合。
传统的电工电子技术课程注重理论知识的学习，但在实际操作和实践应用方面存在不足。
我们可以通过引入实训课程、实践性任务和项目型学习等方式，加强学生对电工电子技术的实践操作能力的培养，将理论知识与实践技能相结合。
电工电子技术课程的改革应注重创新能力的培养。
在当今科技社会中，创新能力已成为一个国家、一个企业乃至一个个人的核心竞争力。
我们可以在课程设置上引入一些与创新能力相关的内容，如开展创新实验、组织创新比赛等，培养学生的解决问题、创造新知识和应用新技术的能力。
电工电子技术课程的改革还应注重跨学科的融合。
电工电子技术是一门综合学科，应与数学、物理等相关学科密切结合。
我们可以将电工电子技术课程与其他学科进行联动，开设跨学科的课程，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
在电工电子技术课程的改革中，还应注重教学方法的创新。
传统的教学方法以教师为中心，课堂教学以听讲为主，学生的参与度较低。
现代教育理念提倡学生主动参与和探究式学习，因此我们可以引入案例教学、讨论式教学和研究式学习等新的教学方法，培养学生的探究和创造能力。
电工电子技术课程的改革还应注重教师队伍的建设。
优秀的教师是电工电子技术课程改革的关键。
我们应加强教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
电工电子技术课程的改革是当前教育领域的一个重要课题。
通过理论与实践相结合、创新能力培养、跨学科融合、教学方法创新和教师队伍建设等方面的改革探索，可以更好地适应社会的需求，培养符合时代要求的电工电子技术人才。
电子技术课程设计教学改革的探索
电子技术课程设计教学改革的探索随着电子技术的不断发展和普及，电子技术课程的重要性也日益凸显。
为了更好地适应和引领电子技术的发展，以及满足学生的学习需求，我们需要探索电子技术课程设计教学改革的途径和方法。
一、注重实践操作能力的培养电子技术是一门实践性强的学科，学生在课堂上进行实际的操作、调试和验证能够更好地理解和掌握理论知识。
因此，电子技术课程设计教学应当注重实践操作能力的培养，包括实验授课、选修课程、项目培训等多种形式，让学生在实践中不断提高，从而达到综合应用能力的提升。
二、增加课程的修炼性电子技术不仅涉及到很多基本概念和原理，而且和其他学科紧密联系，因此电子技术课程设计教学应当增加修炼性，紧密结合实际应用需求，增强学生的探究精神和解决问题的能力。
通过让学生自己设计和完成一些简单的电子产品，培养学生的综合分析和应用能力，增强学生的兴趣和动力，激发学生的学习热情。
三、加强课程的创新性随着电子技术的发展，新技术不断涌现，因此电子技术课程设计教学应当加强课程的创新性，引入新技术和新理念，增强学生的创新意识和发展思路，培养学生适应未来发展的能力。
可以将具有前瞻性和创新性的课程内容和理论知识引入课堂，让学生了解最新的研究成果，增加课程的时效性和前瞻性。
四、加强教育技术的支持电子技术课程设计教学改革需要加强教育技术的支持，在教学中运用创新的教育技术，如虚拟实验、多媒体课件、网络教学等，提高学生的学习效率和学习体验。
在实验环节中引入虚拟实验，增强实验效果，同时可以减少实验材料和设备的成本，提高实验效率。
通过多媒体课件，使课堂内容更加生动和直观，加强学生的审美体验和理解能力。
利用网络教学平台集结电子技术专家和学者，开展在线教学和知识交流，提高学生的综合素质和学习能力。
综上所述，电子技术课程设计教学改革的探索需要注重实践操作能力的培养、增加课程的修炼性、加强课程的创新性和加强教育技术的支持等方面。
通过这些探索，可以提高教学水平和学生的综合素质，更好地满足社会对电子技术人才的需求。
职中《电子技术》教学改革初探
职业 中学的培养 目标是为 了把学生培养成 一线 的技术工人 ，要求
学 生 有较 强 的动 手 能 力 ，所 以在 教 学 中必 须 加 强 对 学 生 动 手 能 力 的培
容偏少等问题 。我在 《 电子技术》 教学中大胆对 课程进行改革 ，在教
学过程中 ，我针对 中职生文化基础 较差 的特点 降低理 论知 识 的难 度 ， 突出定性 分析 、减 少定量计算 ，增加 大量的实验 ，以培 养学生 的动手 能力、解 决实际问题 的能力 。如 《 晶体三极管及其放大电路》 中的晶
体三极管的放大原理分析 过于繁 复，学 生难 以理解 且对学生今后 的工 作 、学习用处不 大，在教学过程 中我对 其进行 了删 除 ；对三极管 的主 要参 数 、 放 大电路 的放 大倍数 的定量 分析过 多 ，我对 其进 行 了删 减 ， 减少了定量分析 ，在教学 过程 中只进 行定性分析 ，教会 学生应用 其公
一
性及 实用性 ，让学生产生新鲜感 ，从而激发起他们 的兴趣。最后要注 重实验内容的层次性和创造性 。结合 电子实 验课的专业特点 ，根据学
生实践能力 的差异 ，教师每节课都要多准备 几个电路 ，针对不同层次 的学生 ，提 出不 同的要求 。
三 、 加 强对 学 生动 手 能力 的 培 养
子技术》 ，就一定要改革传 统的教 学观念和 教学方 式，对课程 设置进 行 大胆的改革 ，以提高教 师的教学效果 和学生的学 习兴趣 ，具体可 以
从 以 下几 方 面进 行 。
一
杂且枯燥 的理论推导 以及难记的公式 ，学生往往 缺乏热情。所以在教
学过程 中应采用重实践轻 理论 的策略 ，有利 于激发学 生 的学 习热情 ，
子技术的特点进行改革 ，在打好基础 的前提下要敢 于将 新技术引 入课 堂 ，这是时代的客观要求 。要 明确地运用 “ 用明天 的知识培养今 天的
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于光电子技术课程教学改革初探教育论文
摘要:光电子技术是电子信息类专业学生的必修课程，是一门
承上启下的核心课程。根据应用型本科院校的培养目标并结合光电
子技术课程的特点，对该课程的教学内容及教学模式进行了初步的
改革探索。通过把课程内容与具体的应用实践及科研联系在一起，
激发学生学习的兴趣，着力培养学生的动手和创新能力，使得这门
课程更适应于地方性、应用型高校的培养目标。
关键词:光电子技术;教学改革
光电子技术是由光子技术和微电子技术相互融合而发展起来
的一门以研究光子与电子相互作用并产生独特性质的一门新兴科
学。经过几十年的发展，人们在光电子理论基础上研制了各种光电
器件。这些光电器件已经应用于社会生活的各个方面并给我们的生
活带来了巨大的改变。而以光电器件为基础带动起来的光电子产业
一直是我国重点支持而且发展最快的高科技产业［1－2］。因此，
我国每年都需要大量的光电类技术人才。近几年来，很多高校都设
置了与光电子相关的专业，比如:电子科学与技术专业、光电信息
技术专业等以用来培养具有相关知识和技术的光电科技人才。光电
子技术课程就是这类专业的专业必修课程［3－4］。该课程的特点
是涵盖内容广，理论性和应用性并重，既是把前期所学基础理论知
识(如半导体物理与器件、固体物理等)的进一步深化，又是对相关