基础教育课程改革专题论文
基础教育改革论文六篇
基础教育改革论文六篇基础教育改革论文范文1（一）基础教育新课程改革对老师提出了新要求新课程具有时代性、基础性、开放性和综合性等特点[2]。
毫无疑问，这些新特点将在教育理念、教学力量和学问构成等方面对实施新课程的老师提出新的挑战。
在新课程的实施过程中，老师的课堂教学将更加强调过程而不是内容，老师对教学内容的选择也更加倾向于以同学的爱好为动身点，老师的教学方式也更加注意启发式、体验式和探究式。
在新课程背景下，老师在教学方面要实现这些转变，必需具备更高的综合素养，尤其要具备肯定的教学讨论力量。
因此，这次基础教育课程改革必定要求老师从课程的执行者向课程的讨论者和开发者转变。
众所周知，课程开发要求老师在先进教育理念的指导下，能够精确地分析社会和同学的进展需求，敏捷地设计和实施各项教学活动。
这也就是说，老师除了具备基本的教学技能和合理的学问结构之外，肯定的教学讨论力量也是必不行少的。
教学讨论对于老师是一种理性的教学实践过程，要求老师在教学过程中从新的角度去看待教学问题，对教学理论有更深层次的理解和运用[3]。
老师只有深刻把握新课程的内涵，以讨论者的眼光去分析教学中存在的新问题，才能真正落实新课程理念，促进新课改的顺当实施。
（二）我国基础教育老师队伍的现状闻名课程改革专家富兰曾经说过：“教育变革的实施取决于老师的所思和所为，就这么简洁，也这么简单。
”之所以这么简洁，是由于这个道理简洁明白，无需多言；之所以如此简单，是由于老师在教育变革中的适应与转变并不简单[4]。
目前，基础教育改革中遇到的困难肯定程度上来自老师无法适应新课改对他们提出的新要求。
我国基础教育老师队伍的现状的确不令人乐观，老师群体的素养普遍偏低。
2021年《中国教育统计年鉴》的数据显示：一般高中专任老师中，讨论生仅占3.6%；一般学校专任老师中，讨论生比例仅为0.64%，专科生比例高达34%，甚至部分老师是高中及高中以下学历[5]。
详细到各省师资状况，以甘肃为例：甘肃省现有一般中学专任老师8.27万人，其中，学校专任老师6.41万人，学历合格率84.80％；高中专任老师1.86万人，学历合格率56.59％。
基础教育研究论文范文精选3篇(全文)
基础教育研究论文范文精选3篇(全文)一、我国基础教育发展现状及问题分析1.1我国基础教育发展现状（1）教育资源分布不均，城乡、区域之间教育水平差异较大；（2）教育观念相对落后，过于注重考试成绩，忽视学生全面发展；（3）教师队伍整体素质有待提高，专业发展不平衡；（4）教育改革进程缓慢，教育体制、课程设置等方面存在一定问题。
1.2我国基础教育存在的问题（1）教育资源分配不均我国城乡、区域之间教育资源分布不均，导致教育水平差异较大。
一方面，城市和发达地区教育资源丰富，教育设施完善，教师队伍素质较高；另一方面，农村和欠发达地区教育资源匮乏，教育设施简陋，教师队伍素质较低。
这种教育资源分配不均现象，导致城乡、区域之间教育水平差距不断扩大。
（2）教育观念相对落后我国教育观念相对落后，过于注重考试成绩，忽视学生全面发展。
这种教育观念导致学生在学习过程中，过分追求分数，忽视了对知识、能力、品德等方面的培养。
长期以往，这种现象将对学生的身心发展产生负面影响。
（3）教师队伍整体素质有待提高我国教师队伍整体素质有待提高，专业发展不平衡。
一方面，教师队伍中存在部分教师专业素质不高，教学能力不强；另一方面，教师队伍中优秀人才流失现象严重，导致教育质量难以提高。
（4）教育改革进程缓慢我国教育改革进程缓慢，教育体制、课程设置等方面存在一定问题。
一方面，教育体制改革不到位，导致教育资源配置不合理，教育公平难以实现；另一方面，课程设置过于单一，缺乏创新性和实践性，难以满足学生个性化发展需求。
二、基础教育改革策略探讨（1）优化教育资源分配，促进教育公平政府应加大对农村和欠发达地区教育资源的投入，改善教育设施，提高教师待遇，吸引优秀教师到农村和欠发达地区任教。
同时，通过政策引导，鼓励社会力量参与基础教育事业，进一步优化教育资源分配，促进教育公平。
（2）转变教育观念，关注学生全面发展教育部门应引导学校、教师、家长转变教育观念，注重学生全面发展。
我国第八次基础教育体育课程改革综述论文
我国第八次基础教育体育课程改革综述摘要：采用文献资料法，对我国第八次基础教育体育课程10年改革的情况进行了分析与总结。
结果表明：10年来，我国在体育教育思想、课程理念、教学方法、评价体系等都发生积极变化；同时，体育课程改革在体育教师教育观念、专业化水平、地方重视程度等方面存在问题。
关键词：基础教育体育课程改革综述我国第八次基础教育体育课程改革已经历了十年的实验，此次体育课程改革影响之大、范围之广都是历次体育课程教学改革所不能及的。
在这次改革的过程中，广大体育教师和学生积极参与，使得体育课程改革顺利地向前推进，取得了瞩目的成绩，但仍有诸多问题需要改进。
1 第八次基础教育体育课程改革取得的主要成绩1.1较好地贯彻了“健康第一”的指导思想1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对学校体育在推行全面素质教育中的工作做出了明确的指示，明确“学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，切实加强体育工作”[1]。
2001年6月，《国务院关于基础教育改革发展的决定》也明确提出基础教育要贯彻“健康第一”的思想，切实提高学生体质健康水平。
目前，全面贯彻“健康第一”的指导思想在新的体育课程改革中已深入人心，在绝大多数体育课中，尤其是参评课和展示课，都以身体练习为主要手段，合理地安排课的练习密度和运动负荷，注重发展学生的体能，并力求用身体健康、心理健康、社会适应的“三维健康观”与教学内容、教学方法和教学评价的改革联系起来，取得较好的教学效果。
1．2对学校体育教育的再认识，构建了新的体系在理念上，新《体育与健康课程标准》摒弃了旧《纲要》“增强体质与提高运动技能”的单一教育理念，把“健身性与文化性、选择性和实效性、科学性和可接受性、民族性和世界性”有机结合相互渗透贯穿一体，拓宽了体育学习和应用的领域。
从“运动参与，运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”等五个领域为实践，要求学生“学会健体”，凸显了新课程资源观，反映出体育知识增长的因素及趋势与社会的整体性和生活性的关怀。
小学基础教育改革论文范文
小学基础教育改革论文范文小学教育是我国九年教育的基础，为以后学习更加深奥的知识打下了坚实的基础。
在新课改的背景下，对于小学教育管理提出了新的要求与挑战，作为小学教育者我们必须要正视在小学教育管理中的问题，并且不断地进行探索与努力，找到适合的解决方法。
一、小学教育管理中课程改革的现状教育观念落后，教育观念与时代的发展相脱节。
对于小学教育而言，教育管理观念对于学校的发展以及学生们的发展影响都是非常巨大与深远的。
现在素质教育改革的浪潮在不断地推进，但仍然还有不在少数的小学教育管理工作者并没有跟随者时代的发展进一步的变化为先进的适合自身发展的教育管理观念，固守传统的老旧的教育管理观念，不善于主动地去发现问题，对于问题进行研究，用陈旧的观念来指导教育管理工作。
老旧的教育管理观念与时代的进步严重脱节，对于教学管理的工作产生了巨大的制约作用，使得教学管理工作在开展与推进等方面都受到了极大的阻碍。
教育管理队伍不完善。
随着时代的不断进步，信息时代已经到来，经济科技现在飞速发展，那么教育事业也应该随着信息时代的进步而发展，一个好的教育学校必定是少不了一个强有力的教育管理团队的支持和保障，但是根据目前大部分的小学来看，小学教育管理中的用人机制比较不完善，而且在教学方面用到人才都是高学历的人才，但是在小学的教育管理体系中却是并没有投入一些高素质的人才，让小学教育管理体系中的淘汰体系不明确，存在才能与职位不相符合的现象。
还有的一种现象就是一些小学的教育管理者的创新意识非常薄弱，仅仅只是从行政管理方面来抓教育管理的工作。
现如今教育管理的改革迫在眉睫，面对着如此严峻的形势，教育管理工作者更是应该要具有创新意识与创新能力，来应对现如今严峻的形势，更要紧跟潮流，与时俱进，创造出一条能够适应新形势与新课改的小学教育管理的创新之路。
二、在教育管理中课程改革的措施改变落后陈旧的观念。
想要对于小学教育管理中的课程进行改革，首先就是要改变教育管理者陈旧落后的教育管理观念，一个新的适应当前社会的教育管理观念在教育管理活动中起着决定性、引导性、关键性的作用。
从基础教育改革发展走向到新课程改革实施中启示与感想论文
从基础教育改革发展的走向到新课程改革的实施中的启示与感想新中国成立伊始，百废待兴。
国家在迅速恢复和发展国民经济的同时，立即开始了以“改造旧教育体制，创建新民主主义的新型教育制度”为宗旨的大规模教育改革。
如果说新时期我国基础教育的发展战略主要是普及化，那么，进入21世纪后，我国基础教育发展战略的走向就是优质化。
做为一名工作在民族地区教育第一线的小学教师，对这个相对的、动态的概念内涵的认识和把握，我想谈下自己的粗略的认识与感想。
以图在全面建设小康社会和经济全球化的大背景下。
在大力发展民族地区教育的大好形势下。
自我对基础教育课程改革走向及其实施有所启示。
一、基础教育新课程改革是一场深刻的价值变革近现代的中国教育，其价值取向虽然不断变换，但总体上以经济、政治、文化为核心。
可以说，近现代的中国教育几乎成为经济、政治和文化的工具，而教育的主体理念和终极目标——促进人的发展始终处于边缘地位。
我国的基础教育新课程改革在本质上就是一种价值变革。
我们不仅对课程在结构、内容等方方面面进行了改革，如综合实践活动课程的开设、课程内容的整合（如艺术、科学实践课的设置）等等，而且最为关键的是对人们所持有的一些价值观念进行了根本性的变革，如对学校，不再认为学校只是传授知识的场所，而是把学校视为是课程改革的中心、科学探究的中心、课程发展的中心；对课程，认为课程不只是“文本课程”更是“体验课程”，是超文本的课程形式；对教材，认为教材是范例，是学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，是不断获取知识、提升精神、完善自我的范例等等。
因此，基础教育新课程改革是一场深刻的价值变革。
也正是这场变革，促进了我国基础教育新课程改革的创新与发展。
从而调整其战略使其走向优质化。
而在新课程、新教材实验过程中，出现了不少令我深思的现象：课程理念是全新的，但教学观念仍是老一套；教材是全新的，但教与学的方式却完全是旧的；新课程、新教材强调多元选择，但评价体系还是大为统一的。
新基础教育论文范文3篇
新基础教育论⽂范⽂3篇新课改下的城乡基础教育论⽂⼀、城乡基础教育失衡的现状1、师资配备的不平衡。
由于在农村教育中普遍存在教师队伍学历普遍较低，⼜加之农村教师的⼯资较低，⼯作环境和⽣活条件普遍艰苦，因此，不少⾼校毕业的学⽣不愿到农村进⾏教学，致使⼤量⾼校毕业的学⽣涌⼊城市。
⽽在农村从事教育⼯作的以年长者居多，农村教师队伍逐渐⽼化，使得城市和农村教师差距较⼤。
因此，发展农村教育事业就要加强师资队伍的建设。
2、教育经费投⼊不均由于农村教育受到经济状况的影响，不少学校的学习环境条件较差，城市教育的投⼊和农村教育的投⼊相差较⼤。
⽽农残办学的经费主要来源于集资筹款，在经费的投⼊呈现倒⾦字塔模式，没有经费作为农村教学的坚实后盾，⼀些关于学习⽅⾯的设备将⽆法置备齐全，这就使得农村办学的硬件设施落后于城市教育。
3、学⽣素质发展不平衡为了能够检查学⽣的学习状况，农村学校⼤都通过考试、竞赛的⽅式进⾏考核，这是农村教育考核的主要模式。
在这种条件下，教师往往会为了提⾼学⽣的学习成绩⽽注重课本知识的讲授，往往忽略学⽣⼼理、能⼒等价值⽅⾯的培养，久⽽久之，导致农村学⽣素质的发展出现不平衡的现状，⼀旦农村学习好的学⽣转⼊城市学习，极易看到两者的差距，这与城市教育对学⽣能⼒开发存在明显差距，使得农村学⽣的能⼒素质出现明显不⾜。
⼆、城乡基础教育失衡的原因针对城乡基础教育失衡，造成这种情况的原因有很多，⽐如体制⽅⾯、教育经费⽅⾯等。
城乡基础教育失衡将会制约我国社会教育的发展。
现针对我国城乡基础教育失衡的原因进⾏具体分析，具体如下。
1.体制⽅⾯的原因是导致城乡基础教育失衡的⼀个原因。
从很多年前开始，农民的⽣活⼀直处于被剥夺状态，尽管教育作为⼀种社会福利性质，却始终以城市为优先，这直接导致城市教育和农村教育出现⼀定差距。
从教育系统的内部制度上可以看出，这些制度的设定都是以优先发展城市教育为优先，⽆形之中扩⼤了城市教育和农村教育之间的差距。
基础教育课程改革论文
基础教育课程改革论文基础教育课程改革随着社会的不断进步和学生需求的变化，基础教育课程改革已成为当今教育界关注的焦点。
本篇论文将探讨基础教育课程改革的必要性、目标和挑战，以及改革的策略和成果。
1. 必要性基础教育课程改革的必要性在于适应时代发展的需求。
随着科技的快速进步和全球化的发展，传统的课程设置与教学方法已无法满足学生的综合发展需求。
传统的课程形式注重各学科知识的传授，忽视了学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神的培养。
因此，基础教育课程改革刻不容缓。
2. 目标基础教育课程改革的目标是培养全面发展的人才。
综合素质教育成为当前教育领域的热点话题，其核心目标是将学科知识与学生的能力培养相结合，培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。
改革后的课程应该注重学生的个性化发展，并提供各种综合素质的评价方式，以真正衡量学生的能力。
3. 挑战面对基础教育课程改革的挑战，我们需要克服以下几个方面的问题。
首先，教师培训体系需要完善，以提高教师的教学能力和素质教育的理念。
其次，课程设置需要更加多样化，以满足学生的兴趣和需求。
此外，评价制度也需要相应改革，不仅要注重学生的学科成绩，还要关注他们的综合素质和实践能力。
4. 策略基础教育课程改革需要采取一系列策略，以确保改革的顺利进行。
首先，政府应该制定相关政策和法规，规范和引导教育机构的改革实施。
其次，学校需要积极创新教育教学模式，开设多样化的课程内容，引导学生从被动接受到主动探究。
最后，家长需要积极配合学校的教育理念，支持孩子发展多样的才能，不仅注重学术成绩，还注重个性发展。
5. 成果经过基础教育课程改革，我们可以期待以下几个方面的成果。
首先，学生的综合素质将得到明显提升，他们将具备创新思维、合作能力和实践能力。
其次，学生的学习兴趣和主动性将大幅增加，他们将更加主动参与学习，形成自主学习的能力。
最后，基础教育课程改革将为学生的未来发展奠定坚实的基础，提高学生的就业竞争力和创造力。
基础教育论文范文
基础教育论文范文作为当前社会中最重要的组成部分，基础教育在塑造下一代的未来中起着至关重要的作用。
本文将探讨基础教育的重要性，并提出一些建议以提高基础教育的质量。
首先，基础教育对于个人的发展至关重要。
它为学生提供了扎实的知识和技能基础，为他们日后的学习和工作打下了坚实的基础。
通过基础教育，学生能够掌握基本的科学、数学、语言和社会科学知识，培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
这些都是个人成功所必需的。
其次，基础教育对于社会的发展也至关重要。
一个拥有良好基础教育体系的社会，能够培养出更多的人才来推动社会的进步和创新。
基础教育有助于培养年轻人的创造力和创新思维，使其能够在不同领域做出贡献。
一个经济繁荣的国家往往依靠其具备良好基础教育的人才来支撑。
然而，当前的基础教育面临着一些挑战。
首先是教育资源的不均衡分配。
一些地区的学校设施条件较差，教育资源匮乏，导致学生无法享受到公平的教育机会。
其次是教育内容的单一性。
目前，很多学校侧重于传授知识，而忽视了学生的全面发展。
这导致了学生的创造力和思维能力的欠缺。
为了提高基础教育的质量，我们需要采取一些措施。
首先是加大对基础教育的投入。
政府和社会应该加大对基础教育的资金和资源支持，确保每个学生都能够接受到优质的教育。
其次是改革教育内容和教学方法。
学校应该注重学生的全面发展，培养其创造力和解决问题的能力。
教师应该创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜力。
另外，家长和社会也应该共同参与基础教育的发展。
家长应该重视孩子的教育，与学校保持密切的联系，并鼓励孩子积极参与各种学习和社交活动。
社会应该积极推动对基础教育的关注，提供更多的支持和资源。
总之，基础教育在个人和社会的发展中起着至关重要的作用。
我们应该加大对基础教育的投入，并采取一系列措施以提高其质量。
只有通过共同的努力，我们才能够建设一个拥有优质基础教育系统的社会，为下一代的成长和发展创造更好的条件。
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基础教育课程改革专题
论文
浅谈基础教育课程改革
当我们迎来21世纪的曙光时，意味着新的征程的开始。
新的世纪充满了机遇和挑战。
在20世纪末我国领导人敏锐地观察到先前的教育体制不能适应我国的教育事业，不能更好地培养中国新一代的接班人。
因此，为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力的初衷，于2001年，在党中央、国务院的领导下，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。
●基础教育课程改革的概况与目标
基础教育课程改革从2001年开始实施以来,经历了准备、启动、推进、总结、调整等阶段。
基础教育课程改革是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来,应对日益激烈的国际竞争,立足于全面提高国民素质,提升综合国力做出的重大战略决策。
目前，义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内实施，并取得了成效。
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族党的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
课程改革从总体上已由试验阶段进入全面实施阶段，六项改革目标正在逐步实现。
改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
●基础教育课程改革的现状和存在的问题
义务教育新课程已经在小学和初中初始年级全面实施，高中课程改革的推进力度也在进一步加大。
在改革中教师们注意关注学生的生活世界，沟通是书本知识与生活实际的联系，关注学生的生命价值，给学生留有自由探索的时间和空间，关注学生的心理世界，创设对学生富有挑战性的问题情境，关注学生的生活世界，打破单一的集体教学组织形式。
教师努力为学生营造一个自主学习的环境，在教学中尽量给学生发挥的空间，充分调动学生调动的积极性，使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化，适当的时候
教师给以点拨。
通过联系学生生活实际的教学活动学，学生自主学习的能力增强，主动掌握基本的知识和技能，体验知识的形成过程，初步学会观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣，以及学好的愿望。
在课堂教学中，教师尽力引导学生彼此欣赏接纳，互相取长补短，学生在学习活动中有勇于负责、善于负责的意识，树立“我为人人，人人为我”的观念，养成团结合作的习惯。
总之,通过此次的基础教育课程改革为学生营造一个学习的新环境,树立学习的新理念,进而培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人,提升全民素质,以此来把握知识经济时代的机遇,迎接知识经济时代的挑战.
课程改革是当前我国基础教育领域重要的改革之一，也是全面推进素质育、提高人才培养质量的有效策略。
当前农村教育发展中的一项重要任务是全面推进基础教育课程改革，这是农村教育实现协调、可持续发展的重要举措。
近年来，我国虽然大幅度增加了对农村基础教育的投入，缓解了地区间教育资源配置不均衡的状况，但城乡差别依然存在。
在新一轮基础教育课程改革中，西部地区农村中小学就显现出不少的问题和困难。
新一轮基础教育课程改革是我国基础教育领域一场深刻的变革，而农村基础教育课程改革是这场变革成败的关键。
因此，农村基础教育课程改革在我国基础教育课程改革中的地位举足轻重、不容忽视。
当前西部地区农村基础教育课程改革中存在着领导重视不够、对课程改革的紧迫性认识不足、教育评价滞后阻碍了新课程的推进、课改经费严重不足、课程资源的开发和利用不足、教师对新课程不适应、班额过大制约新课程实施等问题。
针对这些问题，提出了加强领导、加大新课程的宣传力度、增加教育经费的投入、建立课程改革专项经费、推广校本培训与校本教研、改革考试制度、建立发展性评价体系等具体对策。
此外，还就如何建立长效机制、深化课程改革，促进西部农村基础教育可持续发展提出了相关政策建议。
总之，此次基础教育课程改革是我国教育的事业的重中之重，当前应充分利用基础教育课程改革的有利契机，深化改革，大胆创新，建立长效机制，促进西部地区农村基础教育的可持续发展。
这对于实现均衡发展，构建和谐社会具有重要意义。
●关于基础教育课程改革我的观点
作为一名大学生，我的学业之路伴随着基础教育课程改革的步伐一路走来。
在懵懵懂懂中有了对大千世界的好奇，有了对知识的渴望，通过九年义务教育我完成了小学和初中的学业，初步了解到我们生活的世界不单单是我们的所见所闻，这些更加使得我要去了解更多我所不知道的东西。
除了现在迅猛发展的网络，我还可以通过书本和老师去了解这个神秘的世界，然而这两条途径是我所喜欢的。
随着基础教育课程改革的进展，老师不再是一味的只灌输枯燥乏味的理论知识，而是合理安排课堂活动，增强课堂的活跃氛围，以此来培养学生的兴趣，让学生在不知不觉中学到知识，并且愉悦的课堂氛围能够使学生思维敏捷，思考更多学生自己感兴趣的问题来拓宽思维、开拓视野。
同时，课堂上不再呈现老师一直在讲授，学生一直埋头做笔记的景象，老师合理安排课程进展，在课堂上师生互动越来越多，互动中学生可以互相交流自己的意见来更加准确地理解所学的知识。
课堂上互动环节的增加，教师尽力引导学生彼此欣赏接纳，互相取长补短，使学生养成团结合作的学习方式。
此外，课堂教学注重学生的动手实践能力，锻炼学生自主学习的能力，使学生主动掌握基本的知识和技能，体验知识的形成过程，体验获取知识的乐趣。
此次基础教育课程改革立足于全面提高国民素质,提升综合国力，因此它是我国基础教育领域一场深刻的变革，作为每一个中国人都非常重视此次基础教育课程改革的结果。
虽然，此次基础教育课程改革存在一些
问题，但并没有违背我们发动此次基础教育课程改革的初衷，因为事实就是最有说服力的证据，目前，义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内实施，并取得了成效。
至于此次基础教育课程改革存在的问题，我们一定要进行反思和总结，为后期基础教育课程改革的工作锦上添花。
同时，世界各国都将教育视为国之根本，每一个国家都在进行着不同程度的课程改革，我们当然可以取其精华，去其糟粕，将其与我国基本国情相结合，运用到我们的基础教育课程改革中，使得基础教育课程改革的顺利开展。