第四单元：热与温度

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苏教版四年级科学上册教材问题及答案

苏教版四年级科学上册教材问题及答案1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。

这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。

松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。

4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。

想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。

再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。

松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。

说明（1）塑料袋内有空气存在。

（2）空气占据了袋内的空间。

（3）空气可以被压缩。

（4）压缩空气有弹性。

7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。

不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。

8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。

粤教版三年级科学上册第四单元热与温度质量测试卷(一)附答案

粤教版三年级科学上册第四单元热与温度质量测试卷（一）附答案学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、选择题（每题2分共24分）1．下列使用体温计正确的是（）。

A．B．C．2．我们自制的“小喷泉”装置是利用了（）的热胀冷缩性质。

A．气体B．水C．固体3．某一天的天气预报，温度是－1℃~~~5℃，这里的符号℃，正确的读法是（）。

A．摄氏度B．温度C．度4．酒精灯火焰温度最高的地方是（）。

A．内焰B．焰心C．外焰5．水沸腾现象是（）。

A．固体变为液体B．液体变为气体C．气体变为液体6．炒菜锅的手柄一般都是橡胶或木头做的，主要是为了（）。

A．减少热传导，防止烫手B．降低成本C．轻巧美观7．烧水时如果水装的较满，水还没有烧开就会溢出来的原因是（）。

A．液体遇冷体积膨大B．液体受热体积减小C．液体的热胀冷缩8．饮料瓶里的饮料通常都不完全装满是因为（）。

A．厂家为了节约成本。

B．饮料里面溶解了气体，装不满。

C．防止液体热胀冷缩而出现饮料瓶爆裂。

9．生活中，自行车爆胎现象多发生在（）天。

A．春B．夏C．秋10．波波发烧了，妈妈应选用（）来给他测量体温。

A．水温计B．气温计C．体温计11．下列用哪种器官（）可以感受物体的冷和热。

A．眼B．鼻C．手12．不用接触人体就能测出体温的是（）。

A．水银温度计B．红外测温器C．数字显示温度计二、填空题（每空2分共30分）13．常见的体温计有、、等类型。

14．在烧瓶、烧杯、试管三种装置中，验证液体热胀冷缩时选用（）效果最好。

15．水具有受冷时体积，受热时体积的性质。

16．超市里面的饮料都不装满，这样做是因为。

17．( )是我们日常生活中用于测量体温的工具。

18．人们用( )来表示物体的冷热程度，要准确地知道物体的冷热程度就要使用( )来进行测量。

19．要精确测定物体的温度，需要使用( )。

它一般主由( )、( )、和( )三部分构成。

2023年三年级科学测量温度教学反思温度的教学反思模板

2023年三年级科学测量温度教学反思温度的教学反思模板人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经受和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。

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三班级科学测量温度教学反思篇一一个物体的冷热，在生活中同学都有用手感受过并且有肯定的阅历。

但是要让同学精确地说出究竟有多少热或多少冷，就无法精确的描述了。

依据生活阅历，同学都知道温度计可以测量物体的温度，但是很少有同学独自使用过温度计去测量物体的温度。

所以课前我预备好了许多温度计，给每个小组一支，让同学观看，比比哪个组观看的最认真，带着目的观看能让同学更好的熟悉温度计。

观看活动中，我也发觉同学能够依据我的指导精确地找出温度计能测量的最高温度与最低温度，也精确地读出了我课件上出示的温度计显示多少温度。

并且在课堂上我还让同学用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观看温度计的变化让同学初步的了解了温度计的制造原理。

这两个环节的设计都能很好的激起同学的爱好。

但是，同学对摄氏温度的读和写把握得并未比我想像中的好。

可能是生活中没有接触过，亦或是在同学心中“-”表示减号已经先入为主了！总之同学对“-”很生疏，总有同学不知道用“-”表示零下，而写成“0下”或者“0”，导致零下温度的认读出错了，当然这也在我意料之中。

虽然课堂上已经强调了零下的温度要从0℃住下数，交上来的作业还是有全错的。

这个问题还得连续讲解，同学假如没有正确把握认读零下温度，那后续的学习活动便难以绽开。

三班级科学测量温度教学反思篇二学校四班级科学《冷热与温度》是《冷和热》这一单元的起始课，是在同学对生活中的冷热现象有肯定熟悉的基础上，关心同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并且带领同学探究热水变凉的规律，《冷热与温度》教学反思。

我在这节课的教学时，注意了以下几个方面。

一、创设认知冲突，激发探究欲望：在课的引入部分，首先让同学做试验，两个手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时取出并且立刻把他们同时放入温水中再等5秒钟，说出两个手指的感受。

小学四年级科学上册(苏教版三年级起点)《第二单元冷和热》知识点整理

第二单元：冷和热1、冷热与温度1、（物体的冷热程度）叫（温度），我国常用的温度单位是（摄氏度），符号为（℃）。

2、温度计是由（玻璃泡）、（玻璃管）、（刻度）等部分构成的。

用来测量物体温度的工具是（温度计）。

3、光凭自己的感觉不能判断物体的（冷热程度）。

4、一杯热水的温度随着时间的延长而（逐渐下降），并且呈（先快后慢）的规律下降。

5、正确使用温度计的方法：答：⑴用手拿着温度计的（上部），并且要（轻拿轻放）。

⑵将温度计下端的(液泡)完全浸没在液体中，不能碰到容器的（底和侧壁）。

⑶等温度计内的液柱（不再上升或下降）时，再读数。

⑷读数时，温度计不能拿出（液面），并且视线要与温度计液柱的顶端（保持水平）。

6、（温度计）是测量温度的工具，一般情况下，人体的温度是（36℃-37℃之间），水烧开时的温度是（100℃），冰水混合物的温度是（0℃）。

也就是说在标准大气压下，水的沸点是（100℃），冰点是（0℃）。

2、热的传递1、热在（固体）中，总是从（温度高）的地方传到（温度低）的地方，这种传热的方式称为（传导）。

2、（液体或气体）受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式称为（对流）。

3、不靠（空气）、（水）或（其他物体）也能传递热，这种传热方式称为（辐射）。

4、烧水时，下部的水受热后会（上升），上部比较冷的水会（下降），通过热水和冷水的（循环）流动，使全部的水逐渐变热，这种传递热的方式叫（对流）。

5、分析下图中热的传递方式。

⑴对流。

⑵辐射。

⑶传导。

⑷辐射。

3、加热和冷却1、（加热）和（冷却）可以改变物体的（形态）、（体积）。

2、绝大多数物体（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。

（温度计）就是利用（物质热胀冷缩）的原理做成的。

3、（二氧化碳气体）在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。

（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。

4、糖、蜡烛受热会熔化成（液体），冷却后又会凝结成（固体）。

新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总(含实验问答题)

新苏教版科学四年级下册全册知识点汇总（含实验问答题）新苏教版科学四年级下册知识点整理第一单元冷和热1、冷热与温度1、冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一,与冷和热有关的现象称为冷热现象。

2、用手测量温度是不准确的。

要想知道准确的温度,必须使用温度计。

3、温度计主要由液泡、液柱构成。

（如右图）4、用温度来表示物体冷热的程度,摄氏度是温度的一种计量单位。

5、温度计的使用方法：①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。

②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中,温度计不能碰到容器的底和侧壁。

③待温度计的液柱稳定后再读数,读数时视线与液柱的上表面保持水平。

6、温度计是易碎品,使用时须轻拿轻放。

7、认识生活中常见的温度计：电子水温计：用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。

电子体温计：用来测量体温,读数更方便。

干湿温度计：用来测量空气的温度和湿度。

红外线感应温度计：探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。

8、探究一杯热水在变凉过程中温度的变化规律。

实验报告记录。

问题：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降，还是匀速下降，或是其他？假设：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。

实验设计：①安装好测温装置。

②每隔2分钟记录一次水温，连续记录6次。

③把测得的数据记录下来，在方格纸上描点并连成曲线。

实验记录：时间/分0 2 4 6 8 10 12 温度/°C 98 32 23 19 17 16 15绘制水温变化曲线图。

实验结论：热水变凉过程中，温度是先快后慢地下降。

9、在“探究一杯热水在变凉过程中水温是怎样变化的”实验中，假如继续观测下去,水温会怎样变化？继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。

2、热胀冷缩1、温度计分别放入热水和冷水中，温度计里的液柱上升或下降的原因是什么?温度计中的液泡具有热胀冷缩的特点，当我们把温度计放在热水中，温度计中的液泡受热膨胀，液柱就会上升，放在冷水中，温度计中的液泡受冷收缩，液柱就会下降。

小学科学教与学五年级上册冷和热

第四单元冷和热主题记心中本单元包括“冷水和热水”、“传热比赛”、“衣服的颜色”、“风的形成”、“保温和散热”，其中“冷水和热水”是后面几课的基础，“保温和散热”是该单元的综合课。

本单元继续围绕“作用与平衡”这组同一概念，从认识冷和热现象开始，研究冷热变化、研究热传递的各种方式，包括传导、对流和辐射，进而运用热传递的知识解决生活中的保温和散热问题，从而领悟到物质间相互作用以达到平衡的状态。

13课冷水和热水精彩点题本课围绕着冷和热，按照观察、体验和实验的顺序，设计了2个活动。

教材引入部分通过观察、描述、使学生初步感知什么是冷和热。

目标认定1能利用感觉器官感知物体的冷热。

2能预测冷水与热水接触时各自温度的变化及最后的结果。

3能够用曲线来整理数据名师伴我行1将自己的左手食指浸入凉水中，右手食指浸入热水中，体会收的感觉。

一分钟后，将两个手指同时浸入温水中，两个手指的感觉一样吗?交流：感觉不一样。

左手食指浸入温水中会感到热，右手食指浸入温水中会感到凉。

着说明有时用手指是不能准确的感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量。

2.测量水温的变化预测：我认为，冷水会逐渐变热；热水会逐渐变凉。

材料；400毫升烧杯、100毫升锥形瓶、热水、冷水、铁架台、纸板过程：（1）向烧杯中加入280毫升热水（80° C）,向锥形瓶中加入80毫升冷水。

（2）将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，再纸板上打两个小孔。

（3）将两支温度计分别放入热水喝冷水中。

（4）观测两个容器中水的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。

将表格中的数据标再下的坐标图中，分别画出烧杯和锥形图中水的温度变化曲线图.得出结论：热水会逐渐变凉，冷水会逐渐变热，直至两个物体的温度相同。

随堂检测一仔细答一答1我们用寒风刺骨表示（），用烈日炎炎表示（）。

2人们用（）来描述物体的冷热程度，并用（）来测量温度的高低，以（）或（）作为单位。

3沸腾的水的温度是（），结的冰的温度是（）4人体的正常温度是（），成熟的鸡的温度是（）5当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，冷水会逐渐（）、热水会逐渐（）二认真选一选1摄氏度和华氏度采用的温度标准（）A 一样B不一样C有时一样，有时不一样2红墨水在（）水中扩散得快A热水B冷水C一样快3小塑料袋装满冷水，放在热水盆里会（）；在小塑料袋里装满热水，放在冷水盆里会（）A浮B沉三实验题当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中的水会发生怎样的变化？1你认为，冷水会逐渐变（），热水会逐渐（）。

2023年人教版部编新教材八年级物理上册目录

2023年人教版部编新教材八年级物理上册目录第一单元：力及其作用1.1 力的概念和力的单位1.2 力的合成与分解1.3 物体的平衡条件1.4 摩擦力及其影响因素第二单元：机械运动2.1 机械运动的描述2.2 物体直线运动的速度2.3 车速和时速、船速和水速2.4 加速度的概念和计算2.5 物体匀变速直线运动的图像和公式第三单元：力的大小和方向3.1 重力3.2 弹力3.3 内力和外力3.4 引力和万有引力定律第四单元：密度与压力4.1 密度的概念和计算4.2 测量密度的方法4.3 气体的压强和压强的计算4.4 液体压力的大小和方向第五单元：浮力与浮力平衡5.1 浮力的概念和性质5.2 浮力平衡条件5.3 潜水和上浮现象的原理5.4 浮力的应用第六单元：能量与机械能守恒6.1 能量的转化6.2 机械能守恒定律6.3 功和功率6.4 功率的计算和能量的单位第七单元：简单机械7.1 力的单位和工作的计算7.2 杠杆的原理和分类7.3 手摇钻的原理和应用7.4 做功和机械效率第八单元：热与温度8.1 热现象和温度8.2 测量温度的常用工具8.3 温度计8.4 热机械能和内能第九单元：热传导9.1 热传导现象的条件9.2 导体和绝缘体9.3 热传导的实验9.4 热传导的应用和节能措施第十单元：热膨胀与热收缩10.1 热膨胀的原因和分类10.2 定义和计算10.3 测量和应用10.4 热膨胀的应用和节能措施第十一单元：光的传播11.1 光的传播与阻挡11.2 光的传播速度11.3 光的反射现象11.4 镜面反射规律和应用第十二单元：光的折射12.1 光的折射现象和光的传播方向12.2 斯涅尔定律和折射率12.3 全反射和光的反射12.4 透镜和其应用第十三单元：电学基本概念13.1 电学和静电13.2 电荷和电场13.3 静电力和静电场13.4 电场强度和电荷分布第十四单元：导电和绝缘14.1 导体和绝缘体14.2 金属导体和电阻14.3 导体中的电流和导线第十五单元：电路和电流15.1 电流和电流计15.2 串联与并联电路15.3 电流的分布和衡量15.4 电流强度和电荷第十六单元：电阻和电阻率16.1 电阻和电阻计16.2 变阻器和电阻的变化16.3 电阻系列和并联16.4 电阻率和电阻模型第十七单元：欧姆定律和焦耳定律17.1 欧姆定律和焦耳定律17.2 电功和电功率17.3 电功率和负载的工作情况17.4 电灯泡和电路输出第十八单元：虚拟电流和安培定理18.1 虚拟电流和安培定理18.2 安培表和戴维南定理18.3 安培表和虚拟电流18.4 安培表和电流的测量第十九单元：磁学基础19.1 磁学和磁力19.2 人工磁铁和自然磁铁19.3 磁学和磁性物质19.4 磁场和磁力线第二十单元：电磁感应20.1 电磁感应的现象20.2 洛伦兹力和法拉第电磁感应定律20.3 导体的运动和磁感应现象20.4 磁感应强度和感应电动势第二十一单元：发电原理21.1 电磁感应的应用21.2 动生电动势和静生电动势21.3 发电机和电磁感应21.4 发电机和电磁场第二十二单元：变压器和电力输送22.1 电力输送的需要22.2 变压器原理和结构22.3 变压器和功率传输22.4 变压器和电流变化第二十三单元：能源和可持续发展23.1 能源和材料的开发利用23.2 可持续发展的重要性和特点23.3 能源的分类和再生能源23.4 能源利用和环境保护。

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第四单元第 1 课时学期总第课时教学课题24.冷热现象主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能能用科学的方法描述生活中普遍存在的冷热现象过程与方法学习分析信息和资料，通过交流、讨论的形式达成共识情感态度与价值观通过寻找和亲身体验日常生活中存在的冷热现象，形成乐于观察、善于发现的意识教学重点知道生活中存在冷与热的现象教学难点能用科学的方法描述冷热现象教学准备及手段水杯、水、图片、板书教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：有一天，天气炎热，波波把他最喜欢吃的巧克力放在口袋里。

可是当波波把巧克力从口袋里掏出来时，却发现巧克力融化了。

妍妍提醒波波，巧克力应该放在比较冷的地方。

哪里比较冷呢？（展示图片）二、探究新知：物质会随着环境的变化而呈现出不同的状态，所以天气炎热的季节，口袋里的温度较高，巧克力就融化了。

但放在冷的地方就不会，哪里比较冷呢？冷热有什么区别呢？冷与热都是现实生活中普遍存在的现象，要感受冷与热，可用水杯和水做个试验：1.将同样多的水放入到三个水杯之中，一杯是热水，一杯是温水，一杯是冰水；2.将手指同时伸入热水和冰水中，并记录下手指的感觉；3.将刚才放入到热水和冰水中的手指同时伸入温水中，记录手指的感觉；通过实验，可以知道冷与热在指尖的感受。

三、巩固新知：分组交流：生活中有哪些常见冷热现象？在日常生活中，打开冰箱门时，冷气会扑面而来，会感觉很凉爽；而炒菜、烧开水时，却又会感觉热气腾腾，满头大汗。

所以，冷热是一种很常见的自然现象，跟人们生活的关系也非常密切。

四、课堂小结：作业设计板书设计心得反思第四单元第 2 课时学期总第课时教学课题25.探究技能：温度的测量主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道人们常用温度来表示物体的冷热程度过程与方法能正确使用温度计测量温度，读写温度情感态度与价值观认识到要准确知道物体的冷热程度，应选用合适的温度计测量物体的温度教学重点了解温度可以表示物体的冷热程度教学难点能正确使用温度计并能读写温度教学准备及手段温度计、水杯、图片、板书教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：（展示图片）烈日炎炎下，孩子们被热得满头大汗，妍妍想起天气预报说今天有高温预警，怎么知道确定的温度呢？板书课题：25.温度的测量二、探究新知：温度计是测量温度时使用的仪器，生活中有不同的温度计，常见的有：体温计（测量体温）、气温计（测量大气温度）、水温计（测量液体温度）；温度计的构造：玻璃泡（内有红色液柱）、玻璃管（标有数字、刻度、单位）。

温度的单位是摄氏度（记作：℃）分组实验：测量人体温度：1.测量温度之前，将温度计中的红色液柱甩动至刻度之下；2.将温度计放到腋窝位置，夹紧防止掉落；3.5分钟之后，取出温度计，并读出红色液柱所显示的温度。

人体的正常体温是36～37℃，在读取温度时，视线应与红色液柱对应的刻度平齐。

三、巩固新知：要准确地测量物体的温度，就要选择合适的温度计，并掌握正确的读数和测量方法。

比如在测量水温时，应该使用水温计，因为水温计的最大刻度值是100℃，能测量出沸水的温度；而在测量教室的温度或者操场上有阳光照射到的温度时，就应该使用气温计。

四、课堂小结：读取温度时，视线应与液柱平齐，然后读出相应位置的刻度。

作业设计板书设计心得反思第四单元第3课时学期总第课时教学课题26.液体的热胀冷缩主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道液体具有热胀冷缩的性质过程与方法用实验的方法探究液体热胀冷缩的性质情感态度与价值观体验科学探究的乐趣，保持和发展探究对周围事物的兴趣和好奇心，养成严谨细致的科学态度教学重点了解液体具有热胀冷缩的性质教学难点能用实验的方法探究液体热胀冷缩的性质教学准备及手段玻璃杯、锥形瓶、红墨水、玻璃管、板书教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：实验室里，彬彬和波波在用水温计测量水温，波波发现，当水温发生变化时，水温计的液柱也在发生变化。

温度计中的玻璃管是密封的，内部的液体总量不会增多也不会减少，是什么原因造成了水温计液柱的高低变化呢？板书课题：26.液体的热胀冷缩二、探究新知：分组实验，探究水的热胀冷缩的性质：1.将稀释的红墨水倒入相同的两个锥形瓶中，再分别用插有相同玻璃管的橡皮塞塞住瓶口，标出玻璃管上的水位；2.将锥形瓶放入到玻璃杯中，分别往锥形瓶上浇水，一瓶用冰水，一瓶用热水，观察瓶中玻璃柱的变化，并标出变化后的水位。

在实验过程中，要注意锥形瓶中的液体必须装满且不能有气泡，塞子和玻璃管连接的部位必须密封好，以防止液体在膨胀时溢出，影响效果。

三、巩固新知：通过上述的实验，经过观察比较可以得出：浇冰水的锥形瓶中的水位下降了，浇热水的锥形瓶中的水位上升了。

在做这个实验时，也可以用饮料、食用油、酱油等代替红墨水，观察它们是否会发生热胀冷缩的变化。

四、课堂小结：液体具有热胀冷缩的性质。

作业设计板书设计心得反思第四单元第4课时学期总第课时教学课题27.空气的热胀冷缩主备教师 1 使用教师授课时间板书设计心得反思第四单元第5课时学期总第课时教学课题 28.固体的热胀冷缩主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道固体具有热胀冷缩的性质过程与方法能用科学的方法探究固体热胀冷缩的性质情感态度与价值观体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的好奇心，养成严谨细致的观察态度教学重点了解固体具有热胀冷缩的性质教学难点能用科学的方法证实固体热胀冷缩的性质教学准备及手段铜球热胀冷缩实验装置、酒精灯、烧杯、水、板书教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：妍妍和波波站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象，高架桥上怎么有缝隙呢？为什么高架桥上会留缝隙呢？板书课题：28.固体的热胀冷缩二、探究新知：建筑伸缩缝隙是指为了防止建筑物构件由于温度变化产生的结构缝隙，而沿建筑物施工缝方向，在适当部位设置一条构造缝。

这种缝隙在楼房墙体、公路、铁路、桥梁等均可见到。

为什么建筑物上会留有这种伸缩缝隙呢？观察实验：铜球能穿过铁环吗？1.组装好的铜球热胀冷缩实验装置，此时的铜球恰好能穿过铁环；2.将铜球放在酒精灯上加热，十分钟后，观察铜球还能否穿过铁环；3.将铜球浸入水中冷却后再次观察，铜球是否能穿过铁环？三、巩固新知：铜球经过加热之后，肉眼并不能看出它的变化，但是却不能再穿过铁环，可以推测出它受热膨胀了。

而冷却之后，可以再次穿过铁环，因此也可以知道它遇冷缩小了。

由此可推测出：固体也与气体、液体一样，有热胀冷缩的性质。

四、课堂小结：作业设计板书设计心得反思第四单元第6课时学期总第课时教学课题29.热往哪里传主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能初步了解热量是由高温物体传到低温物体过程与方法用科学的方法解释热传递的规律情感态度与价值观体验科学探究的乐趣和与人合作的兴致，养成严谨细致的科学态度教学重点知道热量是由高温物体传到低温物体教学难点能对热传递的规律进行合理解释教学准备及手段水槽、烧杯、水温计、、铁架台、板书教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：三个小朋友在喝热水时，波波不小心被热水烫了：“水好烫啊，怎么喝呢？”彬彬机智地把装有热水的杯子放到了一盆冷水中，热水很快就凉了。

热量去哪儿了呢？板书课题：29.热往哪里传二、探究新知：彬彬的做法让热水很快冷却了，那热量往哪里去了呢？猜一猜：如果将一杯热水放到装有冷水的水槽中，杯中的热水和水槽中的冷水温度会有什么变化呢？说明自己的理由：观察实验：热在水中的传递1.将水槽中倒入适量冷水，再在烧杯中倒入适量热水；2.利用铁架台将两支水温计悬挂起来，使两支温度计的玻璃泡正好浸入水槽的冷水和烧杯的热水中，不要碰到容器的底和壁。

读取温度计上的读数；3.五分钟后，再次读取温度计的读数，并与之前的读数比较。

三、探究新知：为了能发现水温的变化趋势，可隔3分钟测量一次，连续测量和记录15分钟：时间/分0 3 6 9 12 15冷水热水经过实验，可以培养学生团结合作的意识，也能让学生更为有利地观察出实验结果：热量是从物体的高温部分传到低温部分。

四、课堂小结：在日常生活中，会经常用到热传递，比如洗脸用的水，如果热了，会倒入一些凉水，水温很快就降下来了。

让学生知道：知识来源于生活，更应用于生活。

作业设计板书设计心得反思第四单元第7课时学期总第课时教学课题30.物体传热的本领主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道不同材料的导热性不同，金属等材料的导热性较强，塑料、木材等较弱过程与方法用实验的方法探究不同材料的导热能力的差异心得反思第四单元第8课时学期总第课时教学课题31.设计与制作：简易保温箱主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道不同材料有不同保温效果过程与方法能用所学知识，设计和制作简单的产品情感态度与价值观体验动手制作的乐趣，利用多种材料，完成设计的产品，培养与人合作和创新精神教学重点了解不同材料的保温效果也不相同教学难点能用所学的知识设计简单的保温箱教学准备及手段塑料盒、泡沫或毛巾（棉花）、胶带教学流程二次备课教学导入：一、情境导入：生活情境：四个小朋友要出去郊游。

天气炎热，波波提出“带点雪糕去郊游吧”，琪琪说“天气那么热，会融化的”，妍妍提议“做一个保温箱不就行了”。

炎热的夏季，保温箱能缓解雪糕的融化吗？用什么材料来做呢？板书课题：31.简易保温箱二、探究新知：根据学生所选用的保温材料，先进行设计讲解，再分组合作完成实验：1.选用一个大塑料盒，中间放入同样材质的小塑料盒；2.用胶带固定好小盒子的位置；3.在两只盒子的中间塞满棉花（可以用泡沫、毛巾等）；4.选取两种不同材料的保温箱，测试保温效果：选取一个与保温箱内部小塑料盒同样大小的盒子，分别与保温箱中的盒子比较测试。

在盒子中注入等量冰水，先测量冰水的初始温度，20分钟后再分别测量塑料盒和保温箱中的温度：塑料盒保温箱1 保温箱2初始温度/℃20分钟后温度/℃保温效果（保温箱1是塞入棉花；保温箱2是塞入泡沫）三、巩固新知：根据实验结果可以得知：塑料盒中的冰水温度上升最快，其次是保温箱。

塞有棉花和毛巾的保温箱比塞有泡沫的升温更慢。

在制作保温箱的过程中，要帮助学生掌握测量水温的正确方法，并提示学生及时、准确地记录实验数据，养成良好的实验记录习惯。

保温箱在制作过程中，也会存在结构和外形上的问题，还有填充物材料的选择不利于保温，这些都要指导学生修改。

四、课堂小结：保温箱效果不同，因为制作的材料不一样，所以保温的效果也不一样。

作业设计板书设计心得反思第四单元第9课时学期总第课时教学课题32.冷气机安装在哪里主备教师 1 使用教师授课时间教学目标知识与技能知道冷气机的出风口一般在室内的上方过程与方法用调查的方法研究冷气机出风口的位置，学习科学的信息收集方法情感态度与价值观学会将科学知识应用到生活和生产实践中，体会科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。