“数字信号处理”实验课程的教学改革与探索
“数字信号处理”课程教学改革探索与实践
年之 际在于春 ， 天之 际在 于晨 ” 一 。好 的 开
始往往 都会有 事半功倍 的效 果 ， 因此上好 第一 堂课 ，
作为数字信号处理 的前 导课程， 信号与系统 已 经对离散信号的基本概念、 性质进行 了初步讲解 ， 因 此 ， 排授课 计 划时 ， 定要 避免设 置过 多 的课 时讲 安 一
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长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ １ 年 第 １ ０１ ２卷 第 ３期
ＪＣ ａｇｈｎＩｓ Ｔ ｃ ． Ｓｃ ＳｉＥ ｉ）２ １ ， ｏ．２ Ｎ ． ． ｈ ｎｃｕ ｔ ｅｈ （ｏ ．ｅ． ｄ． ，０ １ Ｖ １１ ， ｏ３ ｎ．
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设计一次精彩的绪论讲解就显得尤为重要。 对于初学者来说 ， 数字信号处理这门课就其本 身而言， 繁琐的公式推导、 口的专业术语会让很多 拗 学 生的学 习热情骤 减 ， 至产生 畏难情 绪 ， 甚 此时 一堂 解这一部分内容 ， 把握重点以离散信号 的分析和处 理为 核心 内容展 开教 学 。例如数 字信号 处理第 一章 精彩 的绪论课 会恰 如冬 日暖 阳一般 。那么 如何 才能 一定要 中， 系统 的 四大特 性— —线 性 性 质 、 不 变性 、 时 因果 讲好绪论课呢？我觉得应该在思想上重视 ， 性和稳定性在信号与系统的课程中已经做了详细的 摒弃绪论课 没什么可讲 ， 只需简单介绍 的旧观念。
讲解 ， 在这里应 以回顾为主 ， 过多地讲解会让学生产 同时增加具体实例并加 以动画演示 ， 如选取不同的 生厌烦情绪 ， 失去学习兴趣。所 以合理分配学时 ， 重 采样率对同一段语音信号进行处理 ， 获得不同的声
点把 握 “ 离散 ” 个 概 念 ， 出重 点 ， 好课 程 之 间 这 突 做
“数字信号处理课程”的改革探索与实践
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科 技 教 育
‘ 字信 号 处 理 课 程 ＂ 的改 革探 索与 实 践 ① ‘ 数
金海红 吴东升 汪莉 丽 周 春 （ 徽建筑 工业 学院 电子与信 息工程 学院 合肥 ２ ０ ０ ） 安 ３ ６ １
摘 摹： 本文介绍了 数字信号处理” “ 课程教学改革中 教学内 容的处理、 － 教学Ａ法的改善、 实践环节的训练等方面的研究和分析。 已实
施 的部分教 学改 革措 施在提 高教 学效果上卓 见成 效， 通过进一 步实施 完善的教 学改革 策略 将对全 面提 高教 学质量及提 升学生综合 能 力和 素 质 起 到 良 好 的促 进 作 用 。 关键 词 ： 字信号处理 教 学方法 ＭＡ Ｌ Ｂ 实践 数 Ｔ Ａ 中 图分类 号 ： Ｎ １ ． ２ Ｔ ９ １ ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ０ １ （ 一０ ９ － １ １ ７ — ７ １ ２ １ ） ｌ ｃ １ ０ ） ６
如 利 用 数 字 信 号 处 理 技 术 实 现 数 字 振 荡 素 质 教 育 的 要 求 。 此 除 考 核 基 本 原 理 和 因 器 ， 于 电 话 机 的 双 音 多 频 信 号 的 产 生 与 技 术 的 理 解 和 掌 握 外 ， 注 重 考 核 学 生 分 用 应 Ｄ Ｐ） 成 为 一 门 重 要 的 高 新 技 术 学 科 ， Ｓ 已 是 检 测 ， 用离 散 方 法实 现 信 号 谱分 析 ， Ｇ 利 ３ 通 析 、 解决 问题 的 能 力 和 研 究 型学 习的 成 果 。 现 代 通信 、 音 、 语 图像 、 纳 等技 术的 基 础 ， 信 中扩 频 通信 的 应用 ， Ｐ Ｇ 频压 缩 以 及 声 Ｍ Ｅ 音 由于 概 念 抽 象 ， 值 计 算 繁 琐 ， 数 布置 作 在 通信 、 电力 电子 、 机械 及 力学 等 领 域具 有 语 音 信 号 保 密等 具 体 应 用 。 业和 完成 作业 都 受 到限制 。 可以借 助Ｍａｌｂ ｔ ａ 广 泛 的应 用 。 为 一 门理 论 性 、 术 性 和应 １． 采 用符 合 现 代教 育理 念 的教 学 方法 和 在 计算 机 上 做 题 ， 可 以提 高 学 习 效 率 ， 作 技 ３ 既 又 用 性 都 很 强 的 课 程 ， 容 多 、 时 少 ， 重 手 段 内 学 偏 可 以直 观 、 确 地 理 解 基本 理 论 。 视过 程 准 重 理 论 与 公 式 推 导 ， 果 也 缺 乏 可 视 化 的 直 结 深 入 研 究 符 合 现 代 教 育理 念 的 教 学 方 考 核 ， 加 实 际 能 力 的 测 试 。 于 考 试 内 增 对 观 表现 ， 生 从 纯 数 学 的 角度 学 习 ， 解 抽 法 ， 用 多 元 化 的 教 学 手 段 ， 富 教 学 过 容 ， 保 留 原 来 基 本 概 念 和 知 识 点 的 问答 学 理 采 丰 除 象 ， 遍 反 映 课 程 难 学 、 容 枯 燥 、 会 应 程 。 重 以 学 生 为 主体 的参 与 式 教 学 ， 普 内 不 注 通过 用 。 何 在 开 放 教 育新 型 教 学 模 式 下 ， 如 积极 传 统 教 学 启 发 式讲 解 ， 合 多媒 体 教 学 图 结 探索 ， 进 方 法 ， 高 教 学 质 量 ， 实 践 和 像 对感 官的 刺激 ， 改 提 使 灵活 运 用 互 动式 、 论 式 讨 理 论 两 个 方 面 的教 学 和 谐 统 一 ， 每 个 从 等 多 种 教 学 方 式 ， 效 改 变 学 生 单 纯 听 课 是 有 事 理 工 科 教 育 工 作 者 所 面 临 的课 题 。 的学习方式 ， 充分 调 动 学 生 参 与课 堂 教 学
“数字信号处理”课程的教学改革和实践
“数字信号处理”课程的教学改革和实践【摘要】本文主要探讨了数字信号处理课程的教学改革和实践。
在我们阐述了数字信号处理课程的重要性。
接着在我们从课程内容的调整与优化、教学方法的创新、实践教学的推广、技术设备的更新与应用以及学生评价和反馈等方面进行了深入的讨论和分析。
结论部分总结了数字信号处理课程的教学改革与实践效果。
通过对课程内容和教学方法的调整与优化，以及实践教学的推广和技术设备的更新与应用，数字信号处理课程的教学质量得到了显著提升。
学生也通过反馈和评价表明了对这种教学模式的认可和支持。
这表明数字信号处理课程的教学改革和实践取得了显著的成效，为学生的专业发展提供了更加优质的教学资源和学习环境。
【关键词】数字信号处理, 教学改革, 实践, 课程内容, 教学方法, 推广, 技术设备, 学生评价, 效果。
1. 引言1.1 数字信号处理课程的重要性数字信号处理课程作为电子信息类专业的重要课程之一，具有重要的理论基础和实践应用价值。
数字信号处理是将连续的信号转换为离散的信号，并对其进行处理与分析的技术方法，广泛应用于通信、图像处理、音频处理、生物医学工程等领域。
在当今数字化信息时代，数字信号处理技术的应用日益普及，培养学生掌握数字信号处理的基本原理和技术方法，具有重要的现实意义。
数字信号处理课程可以帮助学生掌握信号处理的实质，理解数字信号在实际应用中的特点和处理方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。
通过学习数字信号处理课程，学生可以掌握数字信号的基本概念和理论知识，了解数字信号处理的基本方法和算法，提高学生的实际操作能力和工程应用能力。
数字信号处理课程在电子信息类专业中具有重要的地位和作用，对学生的综合素质和就业竞争力提升具有积极的促进作用。
通过对数字信号处理课程的深入学习和实践应用，可以帮助学生在未来的工作中更好地运用数字信号处理技术，满足社会对人才的需求。
2. 正文2.1 课程内容的调整与优化：课程内容的调整与优化在数字信号处理课程的教学改革和实践中起着至关重要的作用。
“数字信号处理”课程的教学改革和实践
“数字信号处理”课程的教学改革和实践【摘要】本文围绕“数字信号处理”课程的教学改革和实践展开讨论。
在课程目标的设定方面，我们强调培养学生的实践能力和创新精神；更新教学内容，结合最新技术和应用案例；改进教学方法，注重互动式教学和实践操作；加强实践操作，提供更多实验和项目任务；建立评估体系，通过多种方式对学生进行全面评价。
通过这些改革和实践，可以使学生更好地掌握数字信号处理的知识和技能，提高他们的实际应用能力和创新能力。
最终实现教学目标，促进学生全面发展。
【关键词】数字信号处理、教学改革、课程目标、教学内容、教学方法、实践操作、评估体系、引言、结论1. 引言1.1 引言数字信号处理是当前电子信息类专业中一个重要的课程，它涵盖了数字信号的理论、方法和应用等方面的内容。
随着科技的发展和社会的进步，数字信号处理课程也需要不断更新和改进，以适应学生的需求和社会的发展。
本文将围绕数字信号处理课程的教学改革和实践展开讨论，探讨如何设定合适的课程目标、更新教学内容、改进教学方法、加强实践操作和建立有效的评估体系等方面，以提高数字信号处理课程的教学质量和教学效果。
通过本文的研究和探讨，希望能够为数字信号处理课程的教学改革和实践提供一些有益的启示和参考。
2. 正文2.1 课程目标的设定课程目标的设定是数字信号处理课程设计的基本出发点。
在教学改革和实践中，我们需要确立清晰的课程目标，以指导教学内容的选择和教学方法的运用。
针对数字信号处理课程，我们设定的主要目标包括：深入理解数字信号处理的基本原理和方法；掌握数字信号处理的主要算法与技术；培养学生扎实的数学基础和分析问题的能力；培养学生团队合作和创新思维能力；培养学生对数字信号处理应用领域的探索和实践能力。
为实现这些目标，我们将课程内容设计为既注重理论基础又注重实践应用的结合。
在课程安排上，我们将数字信号处理的基本概念、信号与系统分析、数字滤波器设计、快速傅里叶变换等内容进行系统讲解。
“数字信号处理”课程研究型教学改革与探索
“数字信号处理”课程研究型教学改革与探索1 “数字信号处理”课程研究型教学的理念1.1理论教学和实践教学并重，最新科研成果运用到教学过程中理论教学和实践教学各有侧重，但不是相互独立，而是相互交叉和渗透。
实践教学不是理论教学的辅助和补充，而是理论教学的重要延伸。
数字信号处理一方面表现出重要专业基础课的特质，另一方面也体现出重要技术基础课的特点。
将理论教学和实践教学有机结合，是培养学生综合能力、创新能力的重要手段。
把最新教学和科研成果运用到实际教学的各个环节中，在实践教学中开展综合性和设计性实验，有助于学生开拓视野，加深对本课程基础理论的理解，提高学生的实际动手能力，充分将理论和实际有机结合，最大限度地培养学生的研究能力和创新能力。
1.2注重数字信号处理课程与后续专业知识点的结合将数字信号处理课程与信号采集和信号检测、数字图像处理、数字语音处理、统计信号处理和DSP原理及应用等课程有机结合，在课堂讲授中注重所学知识的联系及应用，使学生学有所用，学有会用，全面了解数字信号处理中的知识要点，形成发散的思维，从而使所学的知识构成有机的整体，有利于学生对后续专业课程的学习和培养学生的综合能力。
2 “数字信号处理”课程研究型教学采取的措施和方法2.1改革理论课教学方式，教学内容和教学方法在教学活动中改革教学方式，改革教学内容和教学方法，注重学生思维方式和能力的培养，修订教学计划，编写适应创新教学的新教材，改革课程设置及其内容，增加实践动手能力的训练，重新设计对学生的评价指标体系，在教学实践中探索创新人才的培养模式，着眼于提高学生的全面素质和创新精神的培养。
让同学参与习题课的讲授，充分调动同学的积极性，采取的措施是重点章节同学自己讲述习题，同学把准备好的讲授习题PPT发给老师，这样可以提高课堂同学讲授的效率，老师在每位同学讲授完后进行点评，讲授比较好的不需要再细讲，讲授过程中出现问题比较多的老师可以重点讲解。
为保持同学对于讲授习题课积极性，要给讲授习题课的同学一定的奖励措施，如可期末考试总成绩加2-3分。
现代数字信号处理教学改革与实践
现代数字信号处理教学改革与实践【摘要】现代数字信号处理教学改革与实践正逐渐受到关注。
本文从教学改革的背景、数字信号处理教学的现状、现代数字信号处理教学改革的必要性、数字信号处理教学改革的内容以及数字信号处理教学实践案例等方面进行探讨。
通过分析现状和需求，探讨了数字信号处理教学改革的必要性，并提出了一些可行的改革内容。
结合实际案例，展示了数字信号处理教学实践的有效性和创新性。
通过本文的研究，可以促进数字信号处理教学的发展与创新，提高学生的学习效果和实际应用能力。
结论部分对本文的研究内容进行总结，展望未来数字信号处理教学改革的发展方向。
【关键词】现代数字信号处理、教学改革、实践、背景、现状、必要性、内容、案例1. 引言1.1 引言教学改革的背景当前，数字信号处理技术已经变得越来越复杂和多样化，传统的教学方法已经无法满足学生对于实际应用的需求。
数字信号处理教学改革已经成为当下教育领域的一项重要工作。
数字信号处理教学的现状目前，大部分学校在数字信号处理课程教学中仍然采用传统的理论教学模式，缺乏实践性的教学内容。
学生在学习过程中往往难以将理论知识与实际应用结合起来，导致他们对这门课程的学习兴趣不高。
现代数字信号处理教学改革的必要性现代数字信号处理技术正在不断发展和演变，传统的教学模式已经跟不上时代的步伐。
为了让学生更好地掌握数字信号处理的核心理论和实际操作技能，数字信号处理教学改革势在必行。
数字信号处理教学改革的内容数字信号处理教学改革的内容包括更新课程教学内容、引入前沿技术和案例、加强实践教学环节等。
通过这些改革措施，学生能够更好地掌握数字信号处理的基本理论和实践技能。
数字信号处理教学实践案例为了验证数字信号处理教学改革的有效性，我们可以以具体实践案例来展示学生在实际项目中的应用能力。
通过实践案例的引入，学生能够更好地理解数字信号处理理论知识与实际应用之间的联系。
结论通过对现代数字信号处理教学改革与实践的分析，我们可以得出结论：数字信号处理教学改革是非常必要的，只有不断更新教学内容和方法，才能更好地培养学生的实际操作能力和创新精神。
数字信号处理课程教学方式的改革与研究
数字信号处理课程教学方式的改革与研究数字信号处理是现代通信、控制、图像处理等领域中不可或缺的一门学科。
随着科技的不断发展，数字信号处理的应用越来越广泛，对于培养学生的实际应用能力和创新能力具有重要意义。
因此，数字信号处理课程的教学方式的改革与研究也变得尤为重要。
数字信号处理课程的教学方式的改革与研究主要包括以下几个方面：一、教学内容的更新数字信号处理课程的教学内容应该与时俱进，及时更新。
随着数字信号处理技术的不断发展，新的算法、新的应用场景不断涌现，教师应该及时更新教学内容，让学生了解最新的技术和应用。
二、教学方法的改进数字信号处理课程的教学方法应该更加注重实践和应用。
传统的教学方法主要是讲授理论知识，但是学生往往难以理解和掌握。
因此，教师应该采用更加生动、形象的教学方法，如案例分析、实验教学等，让学生更好地理解和掌握知识。
三、教学资源的共享数字信号处理课程的教学资源应该得到充分的共享。
教师可以将自己的教学资源上传到网络平台上，供其他教师和学生使用。
这样可以有效地提高教学效率，让更多的学生受益。
四、教学评价的改革数字信号处理课程的教学评价应该更加注重学生的实际应用能力和创新能力。
传统的教学评价主要是考试成绩，但是这种评价方式往往难以反映学生的实际能力。
因此，教师应该采用更加多元化的评价方式，如实验报告、项目作业等，让学生更好地发挥自己的实际能力和创新能力。
数字信号处理课程的教学方式的改革与研究是一个不断探索和创新的过程。
只有不断地更新教学内容、改进教学方法、共享教学资源、改革教学评价，才能更好地培养学生的实际应用能力和创新能力，为数字信号处理技术的发展做出更大的贡献。
数字信号处理课程教学改革
数字信号处理课程教学改革数字信号处理课程教学改革数字信号处理课程教学改革摘要：数字信号处理是电子信息工程专业的核心课程，其理论性强，应用领域广泛。
但课程公式繁多、枯燥难学、内容多、知识点分散，导致大多数学生学习起来较为困难，从而引发学生对课程的学习兴趣不浓等问题出现。
作者根据教学时所积累的经验，针对产生问题的主要原因，从课程的知识结构、实验教学、教学模式等方面进行了改革与探讨。
关键词：数字信号处理课程教学改革优化知识结构加强实验教学综合化教学模式数字信号处理所涉及的内容非常繁多、广泛。
其所应用的数学工具涉及微积分、随机过程、数值分析、复变函数和各种变换等;其理论基础包括网络理论、信号与系统、神经网络等;其应用领域包括通信、雷达、人工智能、模式识别、航空航天、图像处理、语音处理等。
在GSM手机中应用数字信号处理技术可将语音压缩至13kps;在语音信箱、留言电话方面也均可以采用数字信号处理技术。
学生在学习数字信号处理课程时，常常会觉得枯燥乏味，不仅觉得概念抽象，而且对其中的分析方法与基本理论不能很好地理解与掌握。
为了有利于学生系统地理解和掌握课程中的基本内容，充分锻炼实验的应用能力，我对数字信号处理课程的教学进行了针对性的改革与探讨。
1.优化知识结构数字信号处理课程中知识点比较多，数学推导十分复杂。
我通过对本门课程进行深入研究，类比各知识点，发现有一条线路贯穿于课程之中，只要在课程教学中把握好这条线路，复杂的数学推导将会变得清晰，容易识记。
我将该课程优化成两大模块：变换域的知识结构和数字滤波器的知识结构。
1.1变换域的知识结构变换域的知识结构是该课程的第一大模块结构。
先引入时域离散信号与系统，通过时域采样定理对模拟信号进行采样得到离散时间信号(序列)内容进行展开讨论，对于几种典型序列和时域离散系统性质：线性、时不变、因果性和稳定性进行重点介绍。
其次讲述DTFT、DFS、ZT(IZT)、DFT变换的定义、性质和定理。
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关键词： 数字信号处理； 实验 ； 教学； 改革
Ｔｈｅ Ｐｅ ａ ｄ ｇｏｇ ｃ ｌＲ ｅ ｏ ｍ ｓ ａ ｐｌ ａ ｉ ｎ ｈｅ Ｅｘ ｒｍ ｅ ａ ａ ｈｉ ｉ ａ ｆ ｒ ｎｄ Ｅｘ ｏｒ ｔｏｎ ｏ ｔ ｐｅ ｉ ｎｔ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏｎ
Ｄ ｉ ｉａ ｉ ｇ ｔ ｌ Ｓ ｇｎａ ｏｃ ｓ ｉ ｌＰｒ ｅ ｓ ｎｇ
在结合科研和 以及学生兴趣 方面进 信 类等专业的一 门 要的基础课 。 重 信号处理的过程 首先是将常 由于繁重的实验教学工作 ， 理论课教 师由于单一的理论 遇 到 的模拟信号进行 采样 、 量化 、 数字化 ， 最后对 得到 的数 字 行实验教学改进 等方面有所滞后 。
不能及 时了解 学生 的实践情况 ，自然也就不能结合实 践 信号进行变换、 分析、 滤波及识别等处理， 使其最终得到 的结果 讲授 ， 情况有的放矢 的开展教学 ， 势必会 影响教学的效果。 整个教学 较 为直观和 易分析。 各种教育资源 没有合 理充分地利 随着各个学科基 础研究和应用的不断深 入与突破 ， 子信 过程缺乏 统一的协调和沟通 ， 电
２１教学的整体规划方面有所欠缺 ．
以前的理论 教学和 实验教学分 别是 由理论课 教师 和实验
２４具体的教学效果落实问题 ．
教学过程 中一些概 念和原理 ， 尤其是一些难 点和重点， 学 （ 下转第７页） １
曰圜日圆
６ ９
计算机 教育 ・
Ｑ ／ ｍ ｅ ｄ ｄ ｔ ｐ ａ Ｕ 应用开发也采用这样的模式。 ｔＥ ｂ ｄ ｅ 和Ｑ ｏ ｉ 的Ｇ Ｉ 先在 总之 ， 嵌入 式教学系统的构建 ， 不仅使的理论和实践更加
行和测试Ｑｏ ｉ应用程序 的系统程序。 ｖｂ ｔｐａ ｑ ｆ使用 了 共享 内存存
储 区域 （ 虚拟 的帧 缓存）来模拟帧缓存 并且在一个窗 口中模拟
一
［ 参考文献］
个应用程序来 显示帧缓存， 示的区域被周期性 的改变和更 ［ ２ １一 实验指导书》． 显 １ ４０Ｓ ］ 博创科 技配套指导手册 新。 ［］ ２ １～ 快速 开始手册》． ２ （ ４０ Ｓ 博创科 技．
计算机教育 ・
“ 数字信号处理” 实验 课程 的教学改革 与探索
郑展恒
（ 桂林电子科技大学信息与通信学院， 广西 桂林 ５ １０ ） ４０ ４
摘 要：“ 数字信号处理” 是电子信息类专业的一门重要的专业基础课， 实验课是理论教学的重要组成部分。 本文针对数字信号处理实验 课
教学进行 初 步改进 ， 索提 高学生创新 能力和研 究能 力的方 法， 得 了 好 的教学效 果 。 探 取 较
２３实验所用的软件 （ Ａ Ｌ Ｂ 的掌握问题 ． Ｍ ＴＡ ）
从 实 际的实 践教学情 况来 看， 生从学 习软件 的具体应 学 用， 再到用软件来学习信号处理的实际问题时， 显现 出对软件掌
术， 在教材选取上 ， 采用国外电子与通信 教材的英文 改编版 。 此
书 是由ｓｎｉ Ｋ Ｍｔａ 阔永红 改编 ， ａ ｊ ． ｉｒ著， ｔ 作为学生理论课 本。
［ １ 实验技术与管理．０ ８２ １） １ ５ １７ Ｊ． ２ ０ ，５（０ ： ２— ２ ．
不论是考核 的通 过率 ， 还是成绩的优 良率都优于实 研讨规 划具体的教学内容和教学 大纲。 其次 ， 理论课教师 现在 效 果来看， 这为培 养和提高学生科学创 新素养奠 也承担相应 的实验 课程 ， 具体 的实践 中能够及时了解 在双语 验 改革之前的教学效 果。 在
教学过程 中出现的不足 ， 及时采取针对性措施， 有的放矢， 确保 定基础 。
（ 上接 第６页） ９
生理解和 掌握 不足 。 另外 ， 由于教学是采用是双语教学， 而且是 对 编程过程 也有所 了解， 激发了学习的兴趣 。 另外 ， 综合性 的设 英文教材 ， 这在某种程 度上会 使英文较差 的同学对理论知识 的 计 性实验 ， 让学生独立设计方案， 综合之前的信号时频域分析、 掌握 较慢 ， 延迟他们对理论 的理解 。 理论课 的基 本概念 没有掌 滤波器 设计及优化等内容， 不给任 何参考。 要求从几个不同频率
时要 求学生预 习实验 内容， 确保 实验效 果， 并有针对性 的开展
实验。
［ 参考文献］
［ Ｓ ｎ ｉ ＫＭ ｔ ａ数字信号处理 （ １ ａ ｊｔ ． ｉｒ ． ］ 第三版）【 】． Ｍ 北京： 电子工业出版
其次 ， 实践课内容 中加强 了实 际信号处理 的应用性和 设计 社 ， ０ ７ ２ ０．
部分学生在不进行实验 预习的情况下也能运行得到正确 其基本概念以及理论原理， 扎实地掌握知识点， 学习基本的信 程序 ， 这 敷衍了事 ， 没有积极主动 号处理 和分析的方 法。同时， 实验教学是学生掌握 理论知识 的 结果， 就导致学生学习过程不扎实 ， 学习， 更谈不上对 实验 原理和编 程技能 的真正理解 与掌握。 在 个重 要环 节， 其是对理 工科 的学生 ， 尤 这也是培养 学生基本
实验 课程与其相关 内容同步， 但是以前 在具体的实验 环节存在 的问题有 以下几个方面：
握不足 ， 导致实验效果较 差。 主要的状况有两个 ： 一个就是对软
件应用掌握不足 。 二是读程 序和 软件编程 ， 再到通 过Ｍ Ｔ Ａ 处 ＡＬＢ 理实际问题的时候 凸显 出不足， 能力有所欠缺 ， 这会 影响学生 的学习积极性和主动性。
ＺＥ ＧＺ ａ—ｅｇ Ｈ Ｎ ｈ ｎ ｈ ｎ
（ｅ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍ ｔｏ ｎ ｅｅ ｏ ｍ ｎ ｃ ｔｏ ｓ ｕ ｌｎ ｕ ｉｅ ｓｔ ｆ Ｄ ｐ ｒ ｍ ｎ ｆ Ｉｆ ｒ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｔ ｌｃ ｍ ｕ ｉａ ｉｎ ， ｌ ｉ ｎｖ ｒ ｉｙ ｏ Ｇ
Ｅ ｅ ｔ ｏ ｉ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｇ ｉｉ Ｇ ａ ｇ ｉ ５ １０ ） ｌ ｃｒ ｎｃ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｕ ｌｎ ｕ ｎ ｘ ４０ ４ Ａ ｓ ｒ ｃ Ｄ ｇｔ ｌ ｉ ｎ ｌ ｒ ｃ ｓ ｉ ｇ ｓ ｎ ｍ ｏ ｔ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｂ ｓｃ ｏ ｒ ｅ ｏ ，ｅｅ ｔ ｏ ｉ ｉ ｆｒ ａ ｉｎ ｂ ｔ ａ ｔ：ｉ ｉａ ｓｇ ａ ｐ ｏ ｅ ｓ ｎ ｉ ａ ｉ ｐ ｒ ａ ｔ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌ ａ ｉ ｃ ｕ ｓ ｆｒ ｌ ｃ ｒ ｎ ｃ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ
首先 针对 学生对 Ｍ Ｔ Ａ 软件 的掌 握不足 ， 其前续 课程 实践 ， 断探 索和改进 。 ＡＬ Ｂ 在 不 为在信息化 高度 发达的科技 社会不断 “ 信号与系统分析 ”的实验 中加入了Ｍ Ｔ Ａ 的初 步应用 ， ＡＬ Ｂ 使学 改进实验教学手段 ， 提高教学效果 。 生提前学 习该 软件 ， 为本实验 课程 的学习打下 良好 的基 础 。 同
２朱 江冰 ． 数字 信号处理 综合 设计性 实验教学探 索与实践 等． 性试 验的设置 。 其中一个 是对语音信号 的简单 处理 ， 在理解 实 ［］ 金秀 ，
验 原理的基础 上通过修改参数 ， 听取 实验效果 ， 观察 处理前后
的波形图， 这使得 学生从视 听觉上直观 了解信号处理 的过程 ，
握好 ， 实践课 的动手 效果 就会 很差 的， 会产 生一系列 的后续 问 分 量的组成 的混合信号中分别滤出各个独立频率分量的信号，
题， 最终 导致整 个教学效果不佳。 并对其进行 时频域分析，自己确定和选择 滤波方法 ， 个步骤 每 必 须确定所用滤 波器 的参数， 观察滤波 效果， 并要对其滤 波效 果 进行优化 ， 出相关 结论 。 得 综合设计实验 锻炼和 强化 了学生
综 合分析处理问题的能力。
３ 实验教学改进及其效果
基于实际教学过程 中出现 的问题， 对其进行了分析研 究 ， 并有针对性的进行 了如下的改进 ：
３１优化教学资源。 ． 确保教学效果
实施 改革措施之 后， 实际的课堂教学效果来看， 从 激发了
提高 了独立 思考的意识 。 实验 考核 从 首先 ， 理论 课教师 与实验 课教师加强教学 研讨交流 ， 包括 学生学习兴 趣和积极性 ，
良好 的教 学效 果。 另外， 理论和实践相 紧密结合也能保证 理论 ４ 实验教学探索和展望 和实践教学进度 的统一， 免产生 脱节。 避 实验教 学是一个 长 期的系统 性的工程 ， 也是有 其规律性 的， 我们 尊重和掌握 其客观规 律， 根据教 学的实际情况 ， 断 不
３２重新规划实践教学计划， ． 重视设计性试验
Ｋ ｙ ｏ ｄ ：ｉ ｉａ ｓｇ ａ ｒ ｃ ｓ ｉ ｇＥ ｐ ｒｍ ｎ ：Ｔａ ｈ ｎ ；ｅｏ ｍ ｅ ｗ ｒ ｓ Ｄ ｇｔ ｌ ｉｎ ｌｐ ｏ ｅ ｓｎ ：ｘ ｅ ｉｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇＲ ｆｒ
１ 引言
教 师独 立分别执 行 的。 理论 课教 师和实验 课教 师 因为各 自的
而 另外 ， 实验 课教 师 数字 信号处理课 程涉及多个学 科且应 用性较 强， 电子通 教学 任务等 工作， 对教 学交流机会减 少。 是
ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ ｅ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｔ ａ ｈ ｎ ｉ ａ ｉ ｐ ｒ ａ ｔ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｈ ｏ ｙ Ｔ ｓ ａ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｓ ｈ ｐ ｅ ｉ ｉ ａ ｙ ｐ ｃ ａ ｔ ， ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｎ ｍ ｏ ｔ ｎ ａ ｔ ｆ ｈ ｔ ｅ ｒ ． ｈｉ ｐ ｐ ｒ ｉ ｃ ｓ ｅ ｔ ｅ ｒ ｌ ｍ ｎ ｒ ｉ ｐ ｏ ｅ ｅ ｔ ｃ ｏ ｄ ｎ ｔ ｔ ｅ ｍ ｒ ｖ ｍ ｎ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｏ ｈ ｄｉ ｉ ａ ｓ ｇ ａ ｐ ｏ ｅ ｓ ｎ ｅ ｐ ｒ ｍ ｎ ｔ ａ ｈ ｎ ， ｅ ｐ ｏ ｅ ｈ ｍ ｔ ｏ ｔ ｉ ｐ ｏ ｅ ｇｔ ｌ ｉ ｎ ｌ ｒ ｃ ｓｉ ｇ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｘ ｌ ｒ ｔ ｅ ｅ ｈ ｄ ｏ ｍ ｒ ｖ ｓ ｕ ｅ ｔ ’ ｉ ｎ ｖ ｔ ｏ ｃ ｐ ｂ ｌ ｔ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｉ ｉ ｙ ａ ｄ ｇ ｔ ｅ ｔ ｒ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｆ ｃ ｅ ｃ ． ｔｄｎｓ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ａ ｉ ｉ ｙ ａ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｂ ｌ ｔ ， ｎ ｅ ｂ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｉ ｉ ｎ ｙ