学校教育国际化的发展与课程改革
教育国际化与本土化的融合策略
教育国际化与本土化的融合策略在全球化发展趋势下，教育国际化已经成为各国教育改革的重要方向之一。
然而，与此同时，本土化教育也在维护和弘扬本国文化、传统和价值观方面起着重要作用。
因此，教育国际化与本土化的融合成为迫切需要解决的问题。
本文将探讨教育国际化与本土化的融合策略，旨在找到一种有效的方式，在保留本土特色的同时，使教育更具国际竞争力。
一、教育内容的融合教育内容是教育国际化与本土化融合的核心。
在实施教育过程中，应兼顾国际化教育与本土化教育的特色，集成各国的优势资源。
例如，在教授科学知识的同时，注重培养学生的文化认同感和传统价值观。
同时，可以通过国际交流与合作项目，引进国外先进的教育思想和教学方法，促进本土教育的改革与创新。
在国际交流中，既要积极向外界推广本土文化与教育成果，也要吸收其他国家的先进教育经验，实现知识与经验的双向流动。
二、师资队伍的培养与引进教师是实施教育国际化与本土化融合策略的关键。
培养和引进高素质的教师对于促进教育国际化与本土化的融合至关重要。
一方面，本土教师需要接受国际化教育的培训，提高他们的国际视野和跨文化交流能力。
另一方面，鼓励和引进来自其他国家的教育专家和教师，为学生提供更广阔的国际交流和学习机会。
三、教育管理的创新与改革教育管理是实现教育国际化与本土化融合的重要环节。
要加强教育政策的研究与制定，制订出符合本国实际的教育发展规划。
此外，要加强教育管理和服务体系的建设，提高教育资源的整合与配置效率。
通过建立国际化的学校评估和认证机制，促进各校的改革与发展，保证教育质量的国际化水平。
四、跨文化交流与合作教育国际化与本土化的融合策略离不开跨文化交流与合作。
通过开展学生交流项目、教师互访和研讨活动等形式，增进不同国家之间的相互了解和文化交流。
同时，积极参与国际教育组织和合作项目，拓宽教育资源和渠道，提升学校的全球知名度。
通过与国外学校的交流合作，互惠互利，实现教育资源的共享和优势互补。
国际化到底是什么,国际化城市,国际化学校？
国际化到底是什么，国际化城市，国际化学校？陶化坤国际化最根本的还是文化，是如何建立一套新的适应本国的知识价值体系，这套体系可以让国人得以安身立命。
1．国际化成为举国上下努力追求的一个目标。
究竟什么叫国际化呢？国际化，是知识。
按照字义，就是使自己变得跟“国际”一样，可是，谁是“国际”呢？变得跟谁一样呢？先进国家的现代化是手段，保护传统是目的。
大资本、高科技、研究与发展，最终的目的不是飘向无限，而是回到根本——回到自己的语言、文化，自己的历史、信仰，自己的泥土。
越先进的国家，越有能力保护自己的传统；传统保护得越好，越有信心。
国际化是什么？国际化思维。
国际化是一种知己知彼。
知己，所以知道自己安身立命的价值。
知彼，所以有能力用别人能理解的方式告诉别人我的不一样。
国际化是你懂得使用国际通用的语言、方法和技巧，来把自己民族最特别的东西推销出去，让外面的人看得懂，听得懂，认识你。
国际化对人的要求：一是要懂得世界。
懂得语言、文化差异、思维差异；二是能够让世界懂得你。
你知道自己是谁，从哪里来，能够说明自己和别人的不一样。
改变从思维方式开始。
法治国家之法治是有价值追求的，公平正义、自由民主、和谐秩序是一切权力行使所追求的目标。
在人民主权的观念下，超越政党利益的公平、正义、自由、民主、平等应该成为国家治理的基本理念，捍卫江山应该在追求自由、民主、人权、平等、富强、发展、和谐、爱国的价值基础上来实现。
国际化是一种手段，不是目的。
出国才更爱国，国际化就是本土化。
2．城市国际化不仅是一个结果，更是一个与国际城市逐步接轨的过程。
找到别人能理解的方式需要知识。
越是先进的国家，对于国际的知识就越多。
知识的掌握，几乎等于国力的展示，因为知识，往往也是权力。
知道越多，掌握越多。
提升城市功能品质，加快建设一批国际化学校、国际化医院、国际化社区，打造国际化商务载体、生活街区、邻里中心，全面营造市场化、法治化、国际化的营商环境，进一步提升社会公共服务领域的国际化水平，着力塑造城市国际化新形象，在多元文化的交流汇聚中不断创新城市治理新模式。
教育改革与未来发展趋势
教育改革与未来发展趋势在当今发展迅速的社会中，教育无疑是人们越来越关注的焦点之一。
近年来，各个国家纷纷提出了教育改革的相关政策和计划，力图促进教育质量的提高和未来的发展。
本文将从教育改革的现状入手，探讨未来教育发展的趋势和发展方向。
教育改革的现状教育改革是每个国家都必须面对的重要任务。
我国教育改革也不断向前推进，在提高教育质量、构建现代教育体系等方面取得了一定成就。
但是，教育改革还面临许多问题，比如：一是传统的课堂教学模式已经不能满足时代发展的需要，需要更加注重学生的自主学习和探究能力，更加注重学生的个性发展和价值观的培养。
二是教育资源的不平衡问题。
城市地区的教育资源相对较为丰富，而农村、西部地区等地则面临相对匮乏的情况。
此外，一些学校内部也存在资源分配不均等问题。
三是教师队伍建设的问题。
老师的专业素养和教学能力是学生学习成绩的重要因素，但由于工资待遇低、工作压力大等原因，学校面临严重的教师流失和招聘困难的情况。
解决上述问题需要采取有力措施，引领教育改革向前发展。
未来教育发展的趋势自主学习成为主流在未来教育发展中，自主学习将成为主流。
自主学习是一种基于学生自己的兴趣、需求和能力进行学习活动的方式，不仅可以增强学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的探究能力和创新能力。
教育机构和教师需要重构课程设计和教学模式，为学生提供更多的自主学习机会和平台。
个性化教育盛行未来的教育将越来越注重学生的个性化需求。
每个学生都有自己的天赋和兴趣，教师需要通过多种渠道了解每个学生的实际情况，有针对性地为每个学生量身定制学习计划和教学设计，以更好地发挥学生的潜力。
家庭教育与学校教育合力未来教育中，家庭教育和学校教育将更加合力。
作为学生最先接触的教育环境，家庭教育对学生的成长影响重大。
学校教育应该深入家庭，和家长共同关注学生的成长问题，协同发力，共同推进学生的综合发展。
智能教育辅助学习未来教育中，智能教育将成为重要的学习辅助工具。
国际化办学理念
国际化办学理念在当今全球化的时代背景下，国际化办学理念成为了教育界的重要话题。
这种理念的核心是让学校和学生更好地融入全球化的环境中，增强国际视野和跨文化意识，以便更好地适应和参与国际交流和合作。
下面就从几个方面来详细阐述国际化办学的实施步骤。
一、制订明确的国际化办学目标学校应该根据自身的情况和定位制订明确的国际化办学目标，明确要实现什么样的国际化程度和办学效果。
这需要学校对自身师资力量、教学资源、国际交流合作的经验和能力、学生的文化背景和需求等进行分析和评估，并将目标与学校的发展规划相结合，确立学校的国际化办学战略。
二、完善国际化办学体系为了实现国际化办学目标，学校应该建立健全的国际化办学体系和工作机制。
这包括招生、招聘、培训、科研等方面的国际化化，以及国际交流、学术合作、留学生管理等方面的具体工作。
此外，学校还应该制定一套国际化课程或者改革现有课程体系，提升学生的国际视野和跨文化能力。
三、加强国际交流合作国际交流合作是国际化办学的主要手段之一。
学校可以通过签订合作协议、招收留学生、派遣教师到海外进行教学和科研合作等方式，与国外的高校和教育机构开展广泛的交流和合作，推动双方的共同发展和繁荣。
同时，学校还可以组织学生到海外进行交流和学习，拓宽学生成长的国际视野和体验跨文化交流的机会。
四、营造国际化的校园氛围营造国际化的校园氛围是支持国际化办学的重要环节。
学校可以在校园环境中融入国际元素，比如在校园中建设以国际交流为主题的公共区域，配备相关的设施设备，并将国际化的内容纳入到学校的公共活动和文化节庆中。
这样可以让学生在校园中充分体验国际化的氛围，并增强学生的国际交流和合作意识。
总之，国际化办学是现代教育的一项重要战略选择。
学校要通过明确目标、完善机制、加强交流和合作、营造校园氛围等多个方面的工作，实现国际化办学的目标和效果，为学生的成长和未来发展提供更好的支持和保障。
二十一世纪国际学校：课改的力量
二十一世纪国际学校：课改的力量作者：程桔华来源：《中关村》2012年第09期二十一世纪国际学校最大的特色是拥有全学段的教育体系，是北京市唯一一所从幼儿园到小学、初中、高中、大学全贯通的民营学校。
从古代私塾,到当前的双语国际班，中国民营教育的发展之路堪称曲折。
作为全国教育资源最为密集的北京市，其民营教育的发展也是起起落落。
激烈的市场竞争，如同大浪淘沙，只有勇立潮头，迎难而上，才能成为最终的王者。
1992年，中国掀起一股民营资本投资教育的热潮。
北京市二十一世纪国际学校（下称二十一世纪）正是在那股热潮下由民营资本锡华集团于1992年底投资兴建的。
20年的发展，二十一世纪见证了中国民营教育的兴衰起落，同时也为中国民营教育探索出了一条独特的生存发展之路。
用二十一世纪实验幼儿园总园长朱敏的话说，那就是用课程改革维系民营教育的生命线。
一个似晴非晴的下午，朱敏在二十一世纪总部办公室接受了本刊的独家专访。
谈起民营教育的发展，朱敏提及最多的一个词便是课程改革。
特色教育引发“一位难求”在1992年的那股民营资本投资教育的热潮中，锡华集团的大规模投资在国内引起了强烈的轰动。
但是特色教育却是二十一世纪持续受关注的命脉。
有一个数字足以说明二十一世纪的特色在当年是多么受家长和学生的欢迎。
二十一世纪刚成立那年，原本只打算招收小学一年级和初中一年级共200名学生，但是结果却出乎意料，最后报名的学生多达2400人。
如果单纯为了赢利的话，二十一世纪完全可以将2400名学生全部招收，但是为了保证教学质量，也为了彰显自身的特色，二十一世纪最终只录取了200名学生，录取比例为12:1。
为什么会出现这种情况？朱敏认为，主要原因是家长和学生都看惯了也看腻了传统教育的单一性，对新式教育的渴求呼之欲出。
二十一世纪的出现正好点燃了这种潜藏的需求。
上世纪90年代初期，随着民营经济的发展，很多新式教育理念和教育思想已经先于传统学校教育传播进来了，加上媒体的推波助澜，很多家长已经了解到，原来教育并不是那种灌输式的，还有更新更好的教育方式。
石家庄理工职业学院国际化办学实施方案
石家庄理工职业学院国际化办学实施方案(草稿）为深入推动我校国际合作与交流工作，特制定本战略规划，使国际化办学举措落到实处，国际化办学意识深入人心,全方位地实现国际化发展。
一、指导思想以“信息化、现代化、国际化”整体发展战略为指导，以培养符合本地区发展战略、环渤海经济圈建设需要的国际型人才和提高学校整体办学水平为原则,理性思考、科学规划、整体布局学校国际化发展.二、总体目标经过未来3—5年的努力，全面提升我院的办学层次，引入国际先进教育体系，使我院整体办学水平在国内同类高校中处于领先地位，人才培养质量达到具备应付未来挑战、参加国际竞争所必须的综合素质和知识结构的需要。
三、主要任务在未来3-5年内,我校办学国际化应主要致力于以下四方面的任务:（一）强化国际化办学理念通过实施国际化办学战略，使全校师生树立国际化意识和创新意识.1。
国际化意识，即开拓国际化视野，提倡教育的国际沟通，互相融合，求同存异，共谋发展；2。
创新意识，即要树立创新教育思想，克服“复制式思维",培养敢于理性质疑、敢于独立思考、敢于实践探索的创新精神.（二）拓展国际化办学渠道1。
政府合作项目，巩固并发展与省教育厅对外合作中心关系，积极实施国际合作办学项目，并尝试其它合作办学新模式的可行性。
2。
整校制合作项目，拓展校与校之间的合作（一般是国外职业院校).3。
逐步推进合作项目，通过与国外学校的专业共建、师生互换和学分互认，扩大国际交流外延,深化国际交流内涵，有计划、有步骤地推动学院各层级的中外合作交流项目。
—1—4。
寻求与国外知名或特色大学的合作与交流，扩大合作覆盖面，提升交流层次.尝试与名校合作,探索国际直通车的模式。
5。
拓展国际从业资格认证和培训项目，利用学院优势，与国际认证机构、教育组织、跨国公司建立“强项合作",争取将学院建成北方地区国际化专业人才的培养和培训基地。
（三）创新国际化英语教育模式1.进行大学英语教学改革，推进基于计算机辅助的教学模式，通过推进计算机辅教模式，不断创新改革公共外语的教学模式，提高学生整体外语水平。
课程改革的六个具体目标
课程改革的六个具体目标课程改革的六个具体目标随着社会的进步和教育的发展，课程改革成为推动教育发展的必然选择。
课程改革旨在优化课程结构，提高教学质量，培养学生的核心素养和创造力。
以下是课程改革的六个具体目标。
一、提高学生的综合素质。
传统教育过于注重学生的学科知识，忽视了学生的发展全面性。
课程改革的目标之一是通过将学科知识与综合素质教育相结合，培养学生的社会适应能力、团队合作精神、创新思维能力等综合素质。
二、培养学生的创新能力。
现代社会对创新能力的需求越来越大，因此课程改革的目标之一是通过创新教育，培养学生的创造力、创新意识以及解决问题的能力。
这需要教育者创造性地设计课程，鼓励学生进行自主探索和实践。
三、促进学生的实践能力。
在传统教育中，学科知识的学习主要以理论为主，缺少实践环节。
课程改革的目标之一是增加实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际情境中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
四、加强学生的终身学习能力。
知识更新换代的速度越来越快，学习能力成为人们的终身需求。
课程改革的目标之一是通过培养学生的学习兴趣和学习能力，使其具备终身学习的意识和能力，能够不断适应社会发展的需求。
五、培养学生的国际视野。
随着全球化的发展，国际交流与合作成为一种趋势。
课程改革的目标之一是通过增加国际化课程和交流项目，培养学生的跨文化交流能力和国际视野，使他们具备应对国际竞争的能力。
六、实现教育公平。
教育公平是现代教育的基本追求，而课程改革可以为实现教育公平提供有力的手段。
课程改革的目标之一是通过优化教育资源配置、调整课程内容和教学方法，减少教育差距，使每个学生都能够享受到公平而高质量的教育。
总之，课程改革的六个具体目标分别是提高学生的综合素质、培养学生的创新能力、促进学生的实践能力、加强学生的终身学习能力、培养学生的国际视野和实现教育公平。
实施这些目标需要教育者不断探索创新，改革课程内容和教学方法，使教育更加贴近学生的实际需求，并促进他们的全面发展。
国际化教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着全球化的深入发展，教育领域的国际化趋势日益明显。
为了培养具有国际视野、跨文化交流能力和创新精神的高素质人才，我国越来越多的大学开始实施国际化教学。
本文以某知名大学为例，对其国际化教学实践进行案例分析。
二、案例分析1. 学校概况某知名大学位于我国东部沿海地区，是一所以工为主，理、工、文、经、管、法、教育等多学科协调发展的全国重点大学。
近年来，该校积极开展国际化教学，吸引了众多海外学生和学者。
2. 国际化教学实践（1）课程设置该校在课程设置上，注重国际化的特点，将国际课程与国内课程相结合。
具体表现在以下几个方面：①增设国际课程：该校引进了多门国际知名大学的课程，如《全球企业管理》、《国际市场营销》等，让学生在课堂上就能接触到国际前沿的理论和实践。
②开设双语课程：该校部分专业课程采用双语教学，提高学生的英语水平，增强其跨文化交流能力。
③鼓励学生修读海外学分：该校与多所海外高校建立了合作关系，学生可以申请修读海外学分，拓宽国际视野。
（2）师资队伍该校注重师资队伍的国际化建设，具体措施如下：①引进海外高层次人才：该校积极引进海外知名学者和专家，担任该校教授或讲座教授，为学生提供国际化的教学资源。
②鼓励教师赴海外交流：该校鼓励教师参加国际学术会议、访问海外高校，提升自身国际视野和教学水平。
（3）学生交流该校为学生提供了丰富的国际交流机会，具体措施如下：①海外交流项目：该校与多所海外高校合作，开展学生海外交流项目，让学生赴海外高校学习、实习。
②国际志愿者项目：该校组织学生参加国际志愿者项目，让学生在服务他人的同时，提升跨文化交流能力。
③海外实习机会：该校与多家海外企业合作，为学生提供海外实习机会，增强其实践能力和就业竞争力。
（4）校园文化该校积极营造国际化校园文化，具体措施如下：①举办国际文化节：该校定期举办国际文化节，让学生了解各国文化，增进国际友谊。
②开展跨文化交流活动：该校组织学生参加各类跨文化交流活动，提高学生的跨文化交流能力。
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学校教育国际化的发展与课程改革
教育国际化是当今教育发展的趋势。我校所处的cbd地区是朝阳
区乃至北京市国际化程度最为集中的地区，这一区域定位也要求我
校加速学校教育国际化的进程。为此，我校大力引进国外先进的教
育教学理念以提升学校办学的整体水平，全面推进素质教育，大力
推进课程改革，全面提升校本特色课程实施水平，走教育国际化的
发展道路。
（一）积极开展国际教育交流活动，搭建中外文化交融的平台
1.坚持开放办学，加速学校国际化进程
我校2002年得到国际教育标准认证组织的评估，成为北美教育
联合组织会员校；2006年被联合国教科文组织吸收为会员校；2006
年取得了国家汉办设立的中文水平考试定点学校的资质；2008年成
功申办了由美国国务院资助的美中文化交流中心合作项目；2010年
被北京市命名为国际汉语推广基地校，先后接待了美国教育界代表
团、联合国教科文组织的国际峰会代表、南非民主教师联合会代表
团、“全球化教育领导者项目”国际教育论坛、韩国、东欧教育交
流代表团等国际教育机构和教学专家到我校交流访问，并获得了一
致的好评和认可。
2.融合多元文化，接轨国际教育
从2003年开始，学校先后组织180余名教师赴美国、日本、加
拿大、英国、澳大利亚等国家进行考察，交流教育思想和教学理念。
另外，我校成功地完成了两批与加拿大bc省的教师互换项目及一
批美国教师培训项目，成为我区普通中学首所自派教师短期留学的
学校。
3.培养全面发展的现代中国人和传递友谊的使者
我校每年都组织学生开展与友好校之间的文化交流活动。在我校
积极组织学生走出国门、放眼世界的同时，也先后组织我校学生接
待了瑞典、韩国、英国、荷兰、意大利、俄罗斯中学等友好校师生
访问团，不仅让客人们感受到了中国博大精深的传统文化和中国人
民的善良热情，更让他们了解了当代中国青少年的精神风貌和优秀
品质。
（二）通过特色课程建设，推进学校的课程结构体系改革
近年来，我校依托科研课题研究，借助多媒体、数字图书馆、电
子阅览室、数字实验室、基于网络的远端视频等信息技术平台，开
发了一大批适用于课堂教学的优质教育资源，在教育改革与创新过
程中，形成了“信息呈现、实验探究、网络互动”的有效模式，为
推进和完善我校的课程改革提供了有力的技术保障。
此外，“国际化学校特色课程的实践研究”是我校在中国教育学
会“十一五”国家重点课题“通过特色课程建设形成学校办学特色
的理论与实践”中所承担的子课题之一。
1.学生方面
多元目标的达成：除传统课程的学习外，学校为学生提供英语、
涉外礼仪、中国传统文化、科技、艺术和运动等多元化课程，更好
地满足学生全面且个性化发展的需要。学生于传统课程的学习外，
更提供语文、自然、社会、信息、辅导及艺术的多元面。
同侪合作的学同伴合作学习：与传统的课程不同，学生可以根据
自己的兴趣爱好选择特色课程。因此，在特色课程班级中，因为具
有共同的学习意愿及目标，同学间能够更好地合作和互助，从而提
升学习的效果。
学习能力的养成：自由选择特色课程，有利于激发学生的热情，
变被动的“让我学”为积极的“我要学”，从而更好地培养学生自
主学习的能力。
2.教师方面
促进专业成长促进专业发展：教师自行准备教材与实施教学，对
教师的成长有莫大的帮助，除原有任课科目外另依据个人专长开设
新课程，并且自行准备教材与实施教学，这为教师的专业发展提供
了很好的平台，能够有效提升教师自我的专业水平。学校还为出国
访问或交流的教师进行国际教育交流活动流程、注意事项和应急措
施等知识的培训。
提升课程设计能力：从课程的设计、理念的框架、组织教学活动
到实施教学后的学生反馈，任课教师能够系统而又全面地针对教学
设计进行反思，进而带动学校教师尝试特色课程的研发。
从课程的设计、理念的架构、教学活动设计以至于实际教学后的
回馈，任课教师在教学创新与改革：在传统课程的教学过程中，教
师的主动性很大程度上受制于课本和考试体系，而特色课程的发展
能够使我校教师在教材教法和教学设计方面有了展示自己个性和
特色的空间，从而更好地进行课程的创新与改革。
3.学校方面
国际化学校特色课程体系已初步建立：针对学校独特的国际化区
位特点，为了满足中外学生的学习需求，更好地提升教师队伍的水
平，我校开设了包括中国传统文化、管弦乐、中国旅游文化、中国
传统文化品读、英语报刊阅读、英语戏剧表演、涉外礼仪、钢鼓、
机器人制作和健美操运动等30种既具有实用性又充分体现学校特
色的课程。
开发数字化课程资源，建成“新课程资源中心”：我校以数字化
课程资源开发与应用为载体，通过建立“课程资源开发中心”，将
教师和学生个体的、封闭的资源开发模式转化成群体的、开放的、
共享的开发环境，教师通过对课程资源的整合、二次开发和应用，
形成群体的效应和价值。
（三）优化外籍学生的教育教学管理工作，打造学校的国际品牌
1.课程设置特色化
为了满足不同学生的需求，经过几年的努力，我校的外籍学生由
最初的插班学习，发展到插班与单独编班兼顾、hsk汉语补习班、
短期汉语学习班等多种课程体系。其中，国际部对高二年级学历班
的学生按照文、理科分别设置课程，对高三年级的学生则结合学生
所报考大学的意愿开设了北大班、清华班及人大班；按照汉语学习
班学生的水平高低将其分为初级、中级和高级班进行教学，考虑到
大部分学生还是中、小学生，国际部不仅为他们开设了学习汉语的
听力、语法、口语和精读等课程，还为他们安排了英语、数学、计
算机、通用技术及国画、民族音乐与舞蹈、书法、剪纸、武术等多
元文化课程。
2.师资队伍专业化
多年来，学校领导班子群策群力，大力支持国际部的师资建设与
发展，外籍学生专职教师队伍已由成立时只有两名工作人员发展到
现在的27名专职教师和8名兼职教师。在学校领导集体的带领下，
全体教师积极主动、分工协作、团结一致，向着建设具有国际化、
现代化特色队伍的目标迈进。
3.教育、教学方法与手段多样化
学历班：高中年级单独编班的外籍学生教学实行小班授课，采用
国际通行的互动式和交际式教学方法以及多媒体等现代化教学手
段，教学中注重启发学生，鼓励个性化学习。课程的成绩评定注重
学习过程和综合评估。在学校领导集体的关心和支持下，在全体师
生的共同努力下，我校外籍学生在各种文化知识比赛和留学生考试
中取得了骄人的成绩，2012年北大、清华升学率高达70%，取得了
很高的声誉。
语言班：经过几年的努力，我校对外汉语教学成果显著。在教学
之余，国际部还为学生组织丰富多彩的实践活动课，使学生在真实
的汉语学习环境中边学边用，活学活用。通过教师们的不懈努力，
外籍学生汉语水平考试成绩引人瞩目。
4.教学管理和质量保障体系规范化
我校国际部每学期召开一次外籍学生教育教学研讨会议，组织班
主任及任课教师认真学习《国际部外籍学生班主任工作职责》及《国
际部外籍学生任课教师工作职责》，进一步明确班主任及任课教师
的工作职责，为我校外籍学生的教育教学质量提供了制度保障。目
前，我们承担的北京市“十一五”教育科学规划课题“教育国际化
背景下中小学外籍学生教育管理模式研究”已近结题，我们的科研
成果将在全市展示，为国际教育提供可借鉴的资料。
5.管理结构与运行机制高效化
在外籍学生的教育和管理中，我校不断探索和研究外籍学生的教
学管理模式，认真贯彻“扩大规模，提高层次，保证质量，规范管
理”的工作原则，与时俱进、开拓创新，使外籍学生管理不断向着
科学化、制度化、国际化和现代化方向迈进。
建章立制，规范外籍学生的教育教学管理工作：在制定制度时，
我们既遵循科学性、政策性、规范性原则，又考虑实用性、适应性、
可行性原则。这些管理章程的制定和实施，为学校进一步扩大外籍
学生发展规模，规范外籍学生的教育教学管理工作提供了可靠保
障。
构建支持国际化办学的教务管理平台：针对插班学生和单独编班
学生及语言班学生课程设置的差异，我校经过几年的摸索和实践，
已形成了一套规范的教务管理系统，使我校外籍学生教学管理的工
作效率与质量有了显著提高，提高了学校国际化办学的管理水平，
为今后我校国际化办学规模的大力发展奠定了良好的基础。
以人为本，为外籍学生提供优质服务：我校选派英语基础好、沟
通能力强、业务水平高的工作人员，专职负责外籍学生教务管理工
作，提供优质的个性化服务。一方面，为外籍学生提供更多的人性
化特殊教学服务，帮助他们解决学习过程中和语言方面的困难和问
题，为他们营造良好的学习氛围，构建和谐的学习环境。另一方面，
为外籍学生组织丰富多彩的课外活动，例如各种项目比赛、春游、
秋游、圣诞晚会等等。
总之，课程改革是教育领域深层次的系统变革，我校作为北京市
示范性高中，立足学校实际，努力构建符合要求、特色鲜明、充满
活力的普通高中新课程体系，通过特色课程的建设，走出了一条有
鲜明特色的学校发展之路。在今后的工作中我们还将不断开拓进
取，积极推进学校教育国际化和课程改革的进程，为促进学生全面
而有个性的发展服务，办人民满意的教育。
（作者单位：北京市日坛中学）
（责任编校：白水）