习题使用和开发的探索
数学练习题的开发和运用
数学练习题的开发和运用数学练习题是教学过程中不可或缺的一部分，它们不仅帮助学生巩固和深化对数学概念的理解，而且通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
以下是数学练习题开发和运用的一些关键点：一、明确教学目标在开发数学练习题之前，教师需要明确教学目标，这包括了解学生的认知水平、学习需求以及教学大纲的要求。
这样，练习题才能有针对性地帮助学生达到预期的学习效果。
二、设计多样化的题型数学练习题应包含不同类型的题目，如选择题、填空题、计算题、证明题和应用题等。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，同时覆盖数学知识的各个方面。
三、难度层次分明练习题应根据难度分为不同层次，以适应不同水平的学生。
基础题帮助学生巩固基础知识，中等难度题提升学生的思维能力，而高难度题则挑战学生的极限，培养他们的创新思维。
四、结合实际应用数学练习题应与实际生活紧密联系，设计一些与现实问题相关的题目，让学生在解决问题的过程中体会数学的应用价值，增强学习数学的动机。
五、鼓励探索与创新在练习题中加入开放性问题，鼓励学生探索不同的解题方法，培养他们的创新能力。
同时，教师应提供足够的时间和空间，让学生能够自由地表达自己的想法。
六、及时反馈与评价教师应及时对练习题进行批改，并给予学生反馈。
正面的评价可以激励学生，而建设性的批评则可以帮助学生认识到自己的不足，从而不断进步。
七、持续更新与改进数学练习题的开发是一个持续的过程。
教师应根据学生的学习情况和反馈，不断更新和改进练习题，以确保它们始终符合教学目标和学生的需求。
八、利用技术辅助教学现代教育技术，如在线学习平台和数学软件，可以为数学练习题的开发和运用提供支持。
这些工具不仅可以帮助教师高效地管理练习题，还可以为学生提供个性化的学习体验。
结尾总之，数学练习题的开发和运用是一个系统工程，需要教师具备深厚的专业知识、创新的教学理念和对学生需求的敏感度。
通过精心设计和有效运用数学练习题，可以极大地提升学生的数学素养，培养他们成为具有批判性思维和解决问题能力的人才。
小学小专题研究题目参考(包含语、数、英和其他方面)
小学语文课题研究题目参考小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究小学语文个性化教学研究农村小学生作文难点的分析及对策思考探索小语综合性作业的设计方法微型日记对小学高年级学生写作水平的影响小学语文课堂师生互动行为的观察与研究小学语文阅读教学积累的研究小学语文综合性学习的设计改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究小学语文发展性阅读的研究小学语文课内外阅读衔接的研究真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究顽童在语文学习中的优势及发展的研究作文个性化与学生个性化生活语文生活化教学研究小学生语感适应性障碍及对策小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究新课程背景下农村小学语文教学设计研究个性化“习作——写作”实践与研究小学诗化语文教学的探究实施大语文教育培养健全的人格小学语文教学中实现“动态生成性”的研究真实有效的语文课堂教学建构在情境中作业，培养创新能力课堂教学过程设计的研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文对话教学的探索与研究小学生“两真”作文实践重视语文实践活动，提高学生语文素养创新型课堂教学模式的研究“自主探索”教学模式的构建小学“观察作文”教学探究开发学校语文资源提高学生语文素养小学语文课中学生课堂学习评价探索小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索小学生想象作文教学研究小学生划范围自主拟题作文实验研究小学高年级学生自主学习能力的培养的研究小学语文教学中学生非语言应用的研究低年级儿童口语能力初探农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文研究性学习基本方式的探究小学生自主阅读能力培养策略的探究小学作文教学生活化的研究农村小学生自主作文的研究“主动探究，个性发展”教学模式研究小学语文教学中发展学生个性的研究小学生作文个性化发展研究语文教学中学生合作学习研究小学语文教师课堂教学操作方式的研究小学语文高年级课前预习的现状及设想小学语文课程审美教育体系的构建小学语文作业设计的创新研究语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)；引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)；汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；在低年级加强写字指导的研究；在重朗读、重感悟、重积累的思想指导下，改进阅读教学的研究；在阅读教学中提倡独立思考，组织合作学习，引导探究发现，鼓励发表创见的研究；加强口语交际能力培养的研究；学生语文学习质量评价的研究；开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究；开发语文课程资源、丰富语文课程内容和形式的探索；计算机辅助语文教学的研究与实践。
在中学数学教学中引入开放性习题来激发学生学习兴趣的实践探究
在中学数学教学中引入开放性习题来激发学生学习兴趣的实践探究在中学数学教学中，引入开放性习题是一种激发学生学习兴趣的有效方法。
传统的数学教学往往注重基础知识的灌输和机械运算能力的培养，导致学生对于数学的兴趣逐渐丧失。
而开放性习题的引入，旨在培养学生的探究思维和创新意识，使他们能够主动地参与数学问题的探究过程，激发学习兴趣。
首先，开放性习题可以引发学生的兴趣。
传统的数学教学中，学生只需要按部就班地完成一些标准的习题，因此学生们可能觉得数学是一种死板的、缺乏趣味的学科。
而开放性习题则不同，它通常具有多种解法，多个思路，可以激发学生们的探究欲望以及创造力，激发发现新方法的欲望。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，要求学生设计一座桥的最佳结构。
学生可以自由创造和思考，探索各种可能的解决方案，这样不仅能够锻炼他们的思考能力，还能增强他们对数学的兴趣。
其次，开放性习题可以培养学生的探究思维。
数学习题相对固定，学生常常只需要套用公式和方法进行求解。
然而，开放性习题则需要学生主动探索、思考，培养他们的探究思维能力。
学生在解决开放性习题的过程中，不仅需要进行逻辑思考，还需要运用自己的知识和经验，发现问题的本质，并找到解决问题的方法。
这种思维方式不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以培养他们的创新意识。
再次，开放性习题可以增强学生的合作意识和团队合作能力。
在传统的数学教学中，学生通常是独立解题的，缺乏与他人合作的机会。
而开放性习题的引入，可以促使学生进行合作学习，通过讨论、分享和交流解决问题的方法，相互借鉴，互相启发。
这样不仅可以提高学生的解题能力，还可以培养他们的合作意识和团队合作能力。
例如，教师可以布置一个开放性的数学问题，组织学生进行小组讨论和合作解答，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养他们的合作能力和团队精神。
最后，开放性习题可以提升学生解决实际问题的能力。
传统的数学教学往往将数学问题与实际问题划分开来，学生常常无法将所学的数学知识应用于实际生活中。
基于“四有”课堂革命的高职课程模块开发探索与实践
基于“四有”课堂革命的高职课程模块开发探索与实践作者：谢洪刘振超来源：《科技风》2024年第05期摘要：高职院校开展课堂革命是国家《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出的重要举措，柳州铁道职业技术学院开展了一年多以“有用、用景、有趣、有效”为指向的“四有”课堂革命实践活动，“有用”是指课堂内容要提炼、能提高学生专业行动能力培养的教学内容，开展教材革命。
基于“有用”开发教材是开展“四有”课堂革命的重要环节，本文介绍了对高职课程进行模块化开发的理念及实践案例。
关键词：课堂革命；课程模块；开发；实践随着我国新的科技革命和产业变革的发展，企业需要毕业生能适应人工智能时代的工作环境，但当前的职业教育还无法满足企业的用人要求，存在著诸如教学内容与企业需求并不完全匹配，课程缺乏多元性、灵活性、自主性、多样性，教学创新性和实践性严重不足等。
为此，教育部长陈宝生在《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出推动职业教育“课堂革命”号召，要直击课堂教学改革的痛点难点，将职业教育的教学改革向纵深推进。
柳州铁道职业技术学院在过去的一年里开展了以“有用、用景、有趣、有效”为指向的“四有课堂”的课堂革命活动。
“有用”是指课堂内容要提炼能提高学生专业行动能力培养的教学内容，开展教材革命；“有景”是指课前设计课堂教学的情境，开展“硬件场境”和“软件情景”适配的革命；“有趣”是指课中实施以教师为主导、学生为主体“富有成效的面对面互动学习活动”，开展教学方法革命；“有效”是指课后线下评课和线上上课率、参与度、有效性和满意度的数据分析，开展教学有效性的革命。
推动“四有”课堂的目的，就是要构建一个“以教师为主导、学生为主体”的课堂，通过课前教学任务和情境设计，使课中的教学活动能形成有情景的互动课堂，推动学生自主、互动、创新和实践性地学习。
“有用”课堂是进行教学内容革命，也是“四有”课堂革命的基础。
课程的教学内容，体现在教材。
高中数学课后习题“拓广探索”的应用
高中数学课后习题“拓广探索”的应用作者：陈贻慈来源：《中学课程辅导·教学研究》2021年第19期摘要：高中数学学习中的拓展探索题型属于学科中开放式、探究式的题型，数学学习中除了需要掌握基本的数学知识和解题方法以外，更多的是需要培养学生的数学逻辑思维，用一些基础知识以外的内容，帮助拓展学生的想象力和自主解决问题的能力，使得其能够在后续的数学学习和习题练习中不断地探索和创新解题思路，并训练学生的概括能力，综合提升学生的数学学科素养。
关键词：高中数学；课后习题；拓广探索中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）19-0092一、高中数学课后习题“拓广探索”的应用价值随着新课程改革的进程不断加快，利用数学课后习题“拓广探索”来提升数学教学质量是最关键的途径之一。
这类题目能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力、探索分析能力、知识运用与方法创新等多种综合能力，因此，也需要在高中日常的数学教学过程中加以重视，能够将学生普遍单线程的数学思维，向多元思维进行发散，使得不同层次的思想理念等都能得到训练。
这种题目区别于一般的数学问题和理论知识，区别于一般数学题目的套路和逻辑，更加具有乐趣和思考性，同时也是培养学生综合素养的重要途径之一，能让学生更加明白数学知识不是抽象的东西，更多的是来源于我们的日常生活，可以让学生在猜一猜、做一做、试一试等不同类型的数学活动中感受数学的魅力、享受数学学习的乐趣，从而激发学生数学学习的积极性。
教师也需要重视“拓广探索”的应用与教学，从而培养学生更加强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
这种题型的教学与训练能够给学生思维发展提供更广的空间和更自由的思考维度，也拓展了学生的学习、思考和探究的空间。
下文将结合人教版高中数学教材的这部分内容，分析并讨论其具体的应用路径。
二、高中数学课后习题“拓广探索”的应用路径1.立足学科教材，鼓励发散性思维与创新理解方法在高一人教版数学必修一第一单元“集合与函数概念”这一章节的学习中，教师主要让学生理解集合、偶函数和奇函数等概念，还需要通过函数图像的方式让学生更加深刻地理解函数公式的表达与其自身为什么呈现那样的形状。
“教材课后习题的开发和有效利用的研究”课题实验计划
2018--2019第二学期教材课后习题的开发和有效利用的研究课题阶段总结丘声雄我校把《教材课后习题的开发和有效利用的研究》课题列为课题，并且将任务具体落实到课题组每一个人。
一年来，我参加校本课题的研究工作从课题确定、申报课题、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨，实施等多方面有条不紊地进行着，现将课题组第二阶段研究情况总结如下：一、继续收集资料，学习理论：不断学习，通过书籍、网络等多种途径了解国内外对于本课题的研究状况，搜集并积累资料，从中找到适合学校实际及高年级学情的有效方法加以借鉴。
从根本上认识课堂习题，研究课堂习题。
研讨学习现阶段我们语文教学中课堂习题中存在的问题以及关于课堂习题的理论知识和解决策略。
二、找准根源，把握方向：通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们发现语文课堂习题存在提问目的不明确、提问有效性不足、学生的主动性不够强、口头提问太多等问题。
学生在通过一个阶段的学习，在老师精心设计的课堂学习中，应该对学习变得更主动、更自觉，激发他们研究课堂问题的兴趣。
三、总结课题研究的成果和今后改进措施：（一）取得的成绩经过一年来的研究实践，学生和老师都感受到了课后习题对上课的帮助。
对学生而言，通过习题，他们可以有目的地进行学习，并且可以培养他们自主学习的能力，发散他们解决问题的思维。
同时，通过一段时间有课后习题的上课，学生的思维能力得到了很大提高。
对老师而言，课前针对本课目标，制定课后习题，可以让课堂变得更有针对性和实效性。
同时，这也是一种对老师的考验。
这最开始的阶段，加上习题后，我们很难在规定的时间内完成教学任务。
如何既完成课后习题，又讲解完课文内容，这是我们今后要突破的一道难关。
（二）今后改进措施1.进一步探索和总结课后习题的模式，课题组教师要围绕自己的个人专题研究计划上研讨课，在每一堂课后，老师之间要相互交流，共同分析自己的课，并总结经验。
2.课题组教师之间要加强学习、交流和探讨。
初中数学课程资源的开发与利用
初中数学课程资源的开发与利用摘要：在新课程理念下，初中数学教师应该重新认识课程资源，树立新的课程资源观。
新课程理念下的课程资源是丰富多彩的。
教师要有意识的开发和利用课程资源，本文就此进行了简要探讨。
关键词：初中数学课堂资源利用在目前的数学教学中，由于很多教师对数学课程资源缺乏正确的认识，致使许多有效的课程资源得不到开发和利用，不能更好地为数学教学服务，本文就这一问题谈几点认识。
一、教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源教材一直是我国学校教育的主要课程资源，但它已不再是唯一的课程资源，随着课程改革的实施，新教材已充分显示其优越性，它已不仅仅局限于学科知识，它遵循了学生的心理发展特点，从学生兴趣与经验出发，以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此在教学中要立足于教材。
1、实践体验，体现教材内容的生活性心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高，因此，我们要充分利用教材，创设生活情境，如在教学“分类”时，我将主题图故事化，有一天小明在家做作业，无意中把学具盒、铅笔盒里的东西搞乱了，铅笔、小棒等东西都叫起来“不好了，我找不到家了”哪个小朋友能够帮助它们找到家呢？这样一来，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
2、主动参与，体现教材设计的探索性培养学生的学习能力不能满足于学会读课本，理解教材，还应根据教材，进一步培养学生的探究能力，发展他们的聪明才智，培养创新意识，如在教学“6-7的加法”中，因为前面已有了2-5的加法的基础，因此在课堂上，一开始就让学生自己用小棒（图片）“摆一摆”，几加几等于六，学生通过主动、探索的实践，很快就学会了几加几等于六，这样不仅培养了学生的自主探究能力，而且也发展了他们的数学思维能力。
3、改革进取，体现教材使用的创新性因为教材有普遍的适用性，要适应地区差异，适应不同学校的特点，适应学生的个性差异，因此它就有相当的抽象性和概括性，有的教材在结构上就显得比较单一，又由于教材的编写在时间上得不到及时的更新，往往落后于时代的要求，因此，我们教师要在尊重教材的基础上，创造性地使用教材这一重要资源，如在教学“8的相关加减法”时，教材的意图是在主题图、试一试、想想做做这三个部分来完整得出8的相关加减法，而我在教学这一课时，打破了教材的思路，利用主题图，引导学生观察，使学生不仅发现有3个小朋友在池边休息，5个小朋友在池里游泳这一组关系，得到四道算式；还发现了2个小朋友有游泳圈，6个小朋友没有；1个小朋友戴帽子，7个小朋友没戴帽子；5个是男孩，3个是女孩等等，虽然他们说的幼稚可笑，但体现了学生的观察是那样的仔细，更体现了学生思维的灵活性，学生不仅学得兴趣盎然，而且从教学效果来看，学生掌握得也不错。
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议
小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议【摘要】小学数学课堂教学资源的开发与利用对于提高小学生数学学习的效果至关重要。
本文从有效利用数字化教学资源、开发生动有趣的数学教学资源、注重教学资源的多样性、结合实际生活进行资源开发以及利用互联网资源进行教学等方面提出建议。
通过这些建议，能够增加数学教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力。
本文也指出了小学数学课堂教学资源开发与利用的重要性以及未来发展方向。
通过不断创新和探索，可以更好地满足小学生的学习需求，提升他们的数学学习能力。
建议教师在教学中注重资源的开发和利用，不断完善和丰富数学教学资源，为小学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
【关键词】小学数学、课堂教学、资源开发、资源利用、数字化、生动有趣、多样性、实际生活、互联网资源、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，数字化教学资源的开发与利用已成为教育领域的热点问题。
尤其在小学数学课堂教学中，如何有效利用各种数字化资源提升教学质量备受关注。
随着科技的飞速发展，教学资源的种类和形式也日益丰富多样，给教师们带来了更多选择和挑战。
研究小学数学课堂教学资源的开发与利用，对于提高教学效果和培养学生数学学习兴趣具有重要意义。
传统的数学教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和动力。
而现代数字化教学资源的引入，可以通过图像、视频、动画等形式，生动直观地呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如何有效利用这些数字化教学资源，成为教育工作者亟需解决的问题。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学课堂教学资源开发与利用的一些建议，旨在帮助教师更好地利用现有资源，提高教学效果。
研究目的主要包括以下几点：1. 提高教学效率：通过有效利用数字化教学资源，可以使教学内容更加生动直观，提高学生的学习积极性和效率。
2. 激发学生兴趣：开发生动有趣的数学教学资源，可以吸引学生的注意力，让他们更加愿意参与到课堂中来，从而提高学习效果。
2011年金华市教科规划立项课题目录金华市教育科学规划
金华市孝顺高级中学 魏俊翔
金华市婺城区雅畈初中 徐福贤 金华市婺城区罗埠初中 徐贵龙 金师附小教育集团 金师附小教育集团 金师附小教育集团 金华市婺城小学 金华市婺城小学 金华市环城小学 金华市环城小学 金华市环城小学
金华市婺城区白龙桥小学 金华市婺城区白龙桥小学 金华市婺城区白龙桥小学
方丽丹 洪建军 翁艳华 王伟文 朱子晖 申雁 张岳 蒋旭霞 毛文萍 郑颖 郭建君 庄正标 朱根友 方旭婵 方晓霞 叶晓明
金华市婺城区北苑小学 叶燕萍
金华市婺城区东市街小学 金华市婺城区河盘桥小学 金华市婺城区河盘桥小学 金华市婺城区红湖路小学 金华市婺城区红湖路小学
金华市婺城区蒋堂小学 洪丽芳 金华市婺城区蒋堂小学 华俊尧 金华市婺城区蒋堂小学 吴慧莲 叶琳 金华市婺城区柳湖小学 姜旭军 金华市婺城区罗埠小学 盛祖兴 金华市婺城区罗埠小学 章建兰 金华市教育科学规划领导小组办公室
序号负责人结题时间jb201101001基于金华地区高职高专学生主体因素的实证分析金华电大2011jb201101002影响体育课堂教学高中生之间人际吸引因素的调查研究以浙江省金华市为例金华教育学院2011jb201101003初等数论教学模式的探索金华教育学院2011jb201101004大学生课外经典哲学著作阅读情况的调查研究金华教育学院2011jb201101005高校管理权和学生隐私权冲突化解策略研究金华教育学院2011jb201101006中学文学阅读的价值追寻金华教育学院2011jb201101007基于终身学习的语文学习理论与教学实践研究金华教育学院吴克强2011jb201101008建构文学写作教学内容体系研究金华教育学院陆咏梅2011jb201101009中职会计英语教学改革的实践研究金华商校2011jb201101010高职院校兼职教师储备策略研究金华职业技术学院2011jb201101011高职机械类专业实训项目设置与企业岗位职业能力需求关系研究金华职业技术学院2011jb201101012基于工作过程的道路建筑材料课程教学改革研究金华职业技术学院2012jb201101013基于项目化的桥梁混凝土结构课程教学改革研究金华职业技术学院2012jb201101014基于工作过程的市场营销与策划课程标准设计金华职业技术学院2011jb201101015基于职业能力的高职畜牧兽医实训教学探讨金华职业技术学院2011jb201101016利用计算机网络提高教仪设备使用效益的研究与实践金华职业技术学院2012jb201101017金华职业技术学院2012jb201101018金华职业技术学院2011jb201101019高职学生实习期职业素养小课程开发研究金华职业技术学院温正如2012jb201101020高职汽车行业英语情境教学的探索与实践金华职业技术学院2011jb201101021高职应用阿拉伯语专业现场翻译校内外一体化实训的探索金华职业技术学院2011jb201101022小学语文课外阅读指导课型研究金华职业技术学院2011jb201101023期望理论下的高职学生体育教学满意度研究金华职业技术学院2011jb201101024以实践性方案推进思想政治理论内化研究以思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为路径金华职业技术学院2011jb201101025小学语文古诗改写教学研究金华职业技术学院
浅谈小学数学习题的开发
学科教学探索数学习题是数学教材的重要组成部分，是学生巩固知识、形成技能、获取数学活动经验和数学思想方法的重要平台，是训练学生数学思维能力的有效载体。
实际教学中，部分教师只重视例题的教学，缺少习题的研究，只把习题作为作业布置给学生，缺少对习题深度的解读与开发，导致教材习题的功能不能很好地发挥，既影响了学生的学习兴趣，更影响了课堂教学的效益。
因此，教师应加强对教材习题的解读与开发，充分挖掘其深层功能，以完善学生的数学知识结构，发展学生的数学思维能力，提高学生解决数学问题的能力。
那么，如何有效地进行教材习题的开发呢？一、开发的方法（一）增创情境心理学研究表明，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。
因此，教师如果将习题以情境的方式加以呈现，不但可以使习题变得更加丰盈，而且还能够调动学生的多种感官，使学生能够多角度、多方位地参与学习，深刻领悟知识的生成过程，激发学生练习的兴趣，从而有效地培养学生利用已有知识解决实际问题的能力，提高练习的实效性。
例如，四年级下册56页第8题（本文所举例子均为人教版教材例子）：“在直线上标出下面各数的位置。
”对此可作如下开发：（1）电脑呈现只标有0和1两个整数的数轴。
思考：是否可以把0至1这一段平均分成10份，1份用分数表示是多少？用小数表示是多少？怎样表示0.4？（2）你能在数轴上找到1.6的位置吗?它应该在哪儿？（3）教师通过电脑演示将数轴延长，并依次出现数字2、3、4、5，然后将两整数之间都等分成10份。
（4）学生依次标出1.6、2.3、3.85。
这样通过情境的创设与演示，使学生再次感知了小数的来源和含义，又突破了“小数都比1小”的错误认知。
（二）增添问题对数学习题进行一题多问，引导学生从不同的角度、不同的方位进行不同层次的思考，不仅可以改变目前教材中习题数量偏少，影响学生知识、技能巩固的情况，还能提高学生分析问题与解决问题的能力，更是培养学生发散性思维的一种好方法，可谓一举多得。
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习题使用和开发的探索
作者：肖红梅
来源：《新智慧·上旬刊》2019年第02期
【摘要】习题作为小学数学中的重要组成部分，能否高效开发与使用习题直接影响数学学习效率。
结合现阶段广东江门地区数学教学的实际现状分析，仍然存在不足，主要体现在两方面，即利用效率低，开发力度不足。
这在很大程度上限制了习题在小学数学教材中的应用价值，并为学生增加了学习压力。
本文结合以上两方面问题，加大习题开发力度，充分发挥习题在教材中的优势，确保学生的健康成长。
【关键词】小学数学；习题解析；开发力度
数学教材中的习题，不论是安排还是布局都有一定的目的，在教学过程中，需要数学教师不断钻研，了解习题设置的意图，找到习题与教学内容之间的联系，以此发挥习题的参考价值，保证习题在数学教学中的使用效果。
本文通过对习题的深入研究，使学生达到练习的效果，并提升教师的开发与应用能力。
一、明确小学数学习题开发的原则与方法
首先，小学教师在数学习题开发的过程中，要遵循一定的原则与方法，这样才能确保资源的合理利用。
主要采取以下研究方法，即行动法、调查法以及总结法。
在研究时，要赋予学生足够的主动权，为学生创设轻松、愉快的课堂学习环境，通过收集资料，得出结论。
教师在调查之前，要明确教材变化的情况，不断进行改进，从而设计具有推广价值的教学方案。
在研究过程中，会涉及计算、应用题、空间图形、统计、概率等，因此，教师要集合点滴进行汇总，凭借自身丰富的经验得出结论。
确保习题的内容具有数学性、丰富性、构建性、体系性。
与此同时，教师在开发习题时，要严格遵循教材标准。
教材在数学教学中发挥着重要的作用。
教材中所涉及的习题都是经过精心的筛选进行安排，包括本节课程的重点知识，从多角度出发，解读教材中习题资源的价值。
其次，要适度把握习题开发的内容。
小学数学中会涉及诸多内容，教师需要合理安排教学，掌握教学目标，在适度的基础上开发习题。
最后，要遵循创新的原则。
在已有的教材基础上展开合理的创新，将多个知识点进行有效的衔接，使学生感悟数学学习的魅力。
二、提高学生的学习效果
对于小学数学习题开发最高效的方式即充分利用习题的应用价值。
在小学数学教材中主要是采取一个例题附带多个练习题的形式，每部分的习题数量并不固定，主要是依据本章节课程的难易程度来决定。
一般情况下，在计算或者是概念的方面会设置较多数量的习题，例如，在“公倍数与最小公倍数”这一课中，会配置较多的习题来辅助教学。
这样设置的目的主要是为了让学生能够在练习的过程中寻找到公倍数以及最小公倍数之间的规律。
在2与4，5与7，3与
6，2与11，教师可以让學生从中寻找到这中间的最小公倍数，在学生找到其中的最小公倍数后，教师需要让学生对其中的结果进行分析，并从中找出存在的规律。
首先，教师可以引导学生依据最小公倍数之间的规律，并将这组数字划分为两个组。
其中一组为2与4，3与6。
另外一组为5与7，8与9。
将8与9，2与11设置为最后一组。
这样设置的原因是2与4，3与6这一组中的大数是小数的倍数，较大的数字即为他们的最小公倍数。
在5与7，8与9，2与11这一组中，最小的公倍数是每组数字之间的乘积。
在习题开发的帮助下，学生打破了以往的机械记忆方式，教师以正确的引导方式帮助学生高效地对数学规律予以观察，以此来将数学知识进行简化，最大程度上提升了学生的数学学习效果。
三、注重习题之间的关联性
教师在开展数学教学过程中，需要深入了解编者对习题设置的意图，在具体教学中充分利用现有的教学功能与习题资源，尽量发挥所有习题的应用价值，并结合个人教学的实际开展情况适当地予以补充，以便提升教师的教学能力。
教师在开发习题资源时，要全方位地考虑习题之间所具备的关联性，合理地将知识进行统一的串联，这样不仅能够帮助学生系统地认识之间存在的关联，还能够帮助学生养成举一反三的学习习惯。
另外，教师在开展习题训练时，需要做好加工工作，将具有代表性的习题进行整合，并灵活地将其中的条件予以替换，学生在反复的练习过程中，能够真正理解本节内容知识点，以此提升整体效果。
在数学习题的开发与应用的过程中，在提升教师教学质量的同时，还能够帮助学生真正提升数学能力。
学生作为最大的受益者，为日后的数学学习奠定了坚实的基础。
在开展习题开发时，教师要严格遵循相应的规范与原则，不断提升自身的教学水平，采取积极有效的教学方式。
例如，在简化习题处理的过程中，教师要为学生设置和谐健康的学习活动，全面地应用习题，使学生拥有更加完善的学习资源，以此提升计算与应用的能力。
四、坚持适度的原则
在以往的数学教学中主要是采取“题海战术”，这种方法即便有一定的成效，但是会带给小学生学习负担。
因此，在开发习题时要坚持适度的原则。
教师要将重点的知识内容进行严格的筛选，对于相对典型的习题要反复进行练习。
例如，在图形面积计算的习题训练中，主要是考查学生对基本图形的面积计算，学生在掌握基本的计算方式后，要参考相应的面积计算公式来求出图形面积。
这一部分反映的重点即面积计算。
因此，教师要将几种具有代表性的图形融合，明确学生薄弱的环节，针对这部分问题进行反复的练习。
五、结语
综上所述，小学数学教师在教学过程中，要明确教学的重点与难点，解读习题在教材中的意图，充分发挥习题在数学教学中的优势与功能，并结合本班学生的实际情况来为学生设计习题。
教师在此基础上还要不断提升自身的教学能力，保证学生的学习效果得到有效提升。
参考文献：
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