语文：第3课囚绿记)
语文人教版高中必修2人教版高一语文第1单元第3课《囚绿记》PPT课件
学习目标
从关键句入手，把握文章的写作思路，体 会作者的思想感情 学习并借鉴本文的写作手法。 联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情 中所寄寓的象征意义，丰富自己的情感体 验
检查预习
正音： 陆蠡 瞥见 移徙 猗郁 蕈菌
重点字词 明了简单 了截： lǐ 揠苗助长： 比喻违反事物的 piē 发展规律，急于求成，反而 xǐ 坏事 yī 猗郁： 叹词，表赞美 因过于急切而 Xùn jùn 急不暇择： 来不及选择
诗《海星》等。
值得骄傲的朋友
优美的性格和黄金的心 ——巴金
和一个崇高的灵魂接触
写作背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼 中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水 深火热之中，作者是富有正义感的青年作 家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不 能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国 蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂 住北京时，窗外的一树常春藤。于是写下 了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
陆
蠡
绿色是自然满足人类的审美心理需求 的礼物，它是和平安宁的象征，给人 以生命活力的感召力量。古诗词中就 有不少写“绿”的名句，谁能背几句吗？ 这些诗句中写到绿，体现了诗人独特 的感悟、思想，因此千古传颂。现代 散文家陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡 时刻，不仅写绿，更赋予绿以时代需 要的象征意义，今天我们一起来走进 《囚绿记》。
探 ？ 讨
作者在文章中仅仅是要抒发自 己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是 有更深层的寄寓？谈谈你的理解。
托物言志
——通过描绘具体事物的
形象来表达思想感情
绿
（物）
Байду номын сангаас
追求光明 的性格 不屈服于黑 暗的性格
九年级语文《囚绿记》教案
九年级语文《囚绿记》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《囚绿记》的基本内容，掌握文中重要词语和句子的含义。
2. 分析课文中的修辞手法和写作技巧，提高阅读理解能力。
3. 深入领会课文所表达的作者情感，培养正确的审美观。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：通过朗读，感受课文的节奏和韵律，理解课文的基本内容。
2. 分析修辞手法：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
3. 情感教育：通过课文学习，体会作者对自然的热爱和对生命的尊重。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《囚绿记》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和写作技巧。
3. 领会作者的情感态度和价值观。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 分析课文中的复杂修辞手法和写作技巧。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和写作技巧。
2. 讨论法：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 实践法：课后作业，运用所学写作技巧进行写作练习。
3.2 教学步骤1. 课前预习：让学生预习课文，查阅生词，了解课文内容。
2. 课堂讲解：讲解课文内容，分析修辞手法和写作技巧。
3. 分组讨论：分组讨论课文的理解和感悟，分享彼此的想法。
4. 课后作业：布置相关写作练习，运用所学写作技巧。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 课后作业：评估学生的写作练习，检查学生对课文内容和写作技巧的掌握程度。
4.3 期末考试：设置有关课文内容和修辞手法的题目，评估学生的学习成果。
第五章：教学时间安排5.1 课时安排1. 课文讲解：2课时2. 分组讨论：1课时3. 写作练习：1课时5.2 教学进度1. 第一课时：讲解课文内容，分析修辞手法。
2. 第二课时：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 第三课时：布置写作练习，让学生运用所学写作技巧。
人教版高中语文必修二第一单元第3课《囚绿记》教案(1课时).doc
《囚绿记》教案【课前预习】细读文本，对最感兴趣的文句或文段做圈点批注，并完成《新学案》自主预习内容。
【教学设想】从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力，加深对本文内涵的理解。
【教学目标】（一）知识与能力目标：把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。
（二）过程和方法目标：1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解文章的内涵。
2、启发引导学生把握文脉，学会运用圈点批注的读文方法深入课文，体会作者的思想感情。
（三）情感态度和价值观：体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积极的生命价值观。
【教学重点与难点】1、教学重点：把握作者由“遇绿”到“囚绿”再到“放绿”的情感的变化，体会作者在散文中寄托的感情。
2、教学难点：理解‘绿’的象征意义，升华思想。
【教学方法】诵读法、提问法、讨论探究法【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课提到绿色我们就会联想到生命、生机、活力和希望。
是啊，当一抹绿色出现在沙漠中的时候，我们仿佛看到了生命的希望；当一叶绿芽冲破险阻绽放绿意的时候，我们意识到了生命的顽强。
绿色就是这样，不仅在视觉上给人以美感，让人觉得清新，而且在心理上也使人愉悦，给人带来希望。
今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。
二、研读课文（一）检测学生预习（二）与陆蠡相识学生根据自己搜集的资料介绍作家作品。
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
这位作家就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者_____陆蠡。
现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
（三）初步感知（带着问题诵读课文）1、标题中的“绿”指的是什么？常春藤2、“囚绿”是怎么回事？勾画相应的语句，然后用自己的语言概括。
(福建专用)高中语文第3课囚绿记课件新人教版必修2
立场、态度等，只有形容词用法。
例句1：如果说大众迈腾数十年不变的C柱曲线代表了德国 固执 与傲慢，那凯美瑞和雅阁在相同部位的处理上就体 人的 ______ 现了日本的简约与实用主义。 顽固 例句2：诺基亚当年也是手机厂商的龙头老大，但_______ _守旧和市场定位的失败使它丢了阵地，被苹果和众多安卓的机 型打得鼻青脸肿。
突然间，那盏金黄灿烂的大灯转暗了，在幽黯的气氛里，
第一滴雨像珍珠般掉落，然后无数的雨珠串连成线，压抑着飞
扬的灰尘 ……虽然雨的步态转柔，但是你仍然听见它清朗的带 着金属韵律的步音；当众弦俱奏又不停地增加更多的弦索时，
你就可以听到一曲丰富的雨的交响乐了！这时，你整个地被笼
罩在雨丝交织成的帘子里。首先，你感到了丝绸触肤的凉爽； 炎热退却，烦嚣也跟着远去。隔着一层薄薄的朦胧看世界，不 慌不忙，世界是那样宁静可爱；隔着一点距离看人生，人和事 都比较好安排。真的，在这静静的下雨天，谁也不骚扰谁，只 见雨中的绿意如润玉，蓓蕾们也都有了血色，同样是我们枯旱 的心 ——日日沉埋在烟尘和烦嚣中的，竟也获得一些泽润，寻 回一点宁静，找着那属于自己的声音和思维。
2．写作背景
1937 年，卢沟桥事变发，烽烟四起中的旧都时值日寇入
侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作 家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的
浩然之气，在祖国蒙受极大耻辱的时候，他怀念起一年前暂住
北京时，窗外的一树常春藤。于是写下了《囚绿记》(抗战前期 1938年)。
3．审美视窗
淳朴的陆蠡
从照片上看，陆蠡这个人有一副山里人的倔强的五官，剑 眉，大眼睛，宽鼻子，紧抿的嘴唇，嘴角略微下垂，一副认死
人教版高中语文必修二第3课囚绿记
2、人识在自然中生长的，绿是自然的颜色。
作者认为，认识不能脱离自然环境的，而绿就是自然环 境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境中的。
作者简介 陆蠡像
陆蠡：(1908-1942)原名圣泉，浙江天台人，现 代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的 散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集 《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会 和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、 勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂 赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。
2、语言形象、亲切动人。 （1）《囚绿记》作者将“绿”拟人化，写出了
它的朝气，执着向阳的精神及其坚贞不屈的性格，并 且在描写中始终饱含情感、思绪和愿望，读来亲切动 人。
（2）文章运用比喻表情达意，化抽象为具体， 化平淡为生动。
课堂小结
作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思， 唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的 审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以 生命活力的感召力量。
相关图片
陆蠡故居
课文插图
整体把握
１．寻绿（1—4段）。从窗户写起，交代绿的由来。 ２．观绿（5—7段）。开始对绿枝条直接描写。 ３．囚绿 （8—12段）。文章主体，与文章标题相呼 应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段。 ４．放绿（13段）。不屈服黑暗，向往光明。 ５．怀绿（14段）。惦念牵挂。
理解下列句子在文章中的表达作用
，由此他怀念一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。因为文 章所述之事发生在芦沟桥事变后，地点是又是烽烟四起中的旧 都，这就很自然地使读者联想、体味到，这“永远向着阳光生 长”，“永不屈服于黑暗”的常春藤，正是我们多灾多难而又 坚韧不拔的民族的象征，体味到作者祝福它“繁茂苍绿”中所 包含的对民族的光明前景的信念。
人教版语文必修2第3课《囚绿记》 (共18张PPT)PPT语文课件
临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把 瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿 它繁茂苍绿。
体味这句话语言的含蓄优美。它暗示了什么？
（隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜 与向往。）
绿
托
蓬勃、 向阳、 固执
象
物
言 生命、希望，永向光明、 征
志 顽强抗争的精神
以小见大
本文给你什么样的深刻的 启示？ 1、写作手法方面： 2、人生启示方面：
当我们的生命之绿被囚住时, 我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳 光生长!勇敢地追逐生命的 美丽和辉煌！
课后练笔
试着借鉴本文的写法，选取自己喜爱的 某一植物（或动物），自拟题目，叙述与 之接触、相处的经历，写不曾扬帆，何以至远方。 35.自己选择的路，别说爬，死也要死在路上。 45.我TM竟然以为我竭尽全力了。 1.困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。 3.贪图省力的船夫，目标永远下游。 46.竹根即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。 60.无论何时，都要做好独自生活的准备。 98.带着自己的梦，以一种骄傲的姿态走下去。 83.漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏平。 10.与天下之忧同忧，该忧则忧，莫杞人忧天；共天下之乐同乐，该乐则乐，乐而忘返。 81.不受天磨非好汉，不遭人妒是庸才。 67.人活着，就会有落寞；前行，就会有坎坷；动心，就会有情伤。话再漂亮，说不到心上，也是枉然；情意再浓，不懂珍惜，也是徒劳。有 人惦记，再远的路，也是近的；有人挂念，再淡的水，也是甜的；有人思念，再长的夜，也是短的；有人关怀，再冷的天，也是暖的。
常春藤的变化: 1、依旧伸长、依旧攀缘，依旧舒放，并 且比在外边长得更快。(柔弱但却蓬勃) 2、它的尖端总朝着窗外的方向。(向阳、 固执) 3、它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿， 变成嫩黄，……好像病了的孩子。
高一语文必修二：《囚绿记》中心思想解析
高一语文必修二：《囚绿记》中心思想解析
1、物我互观，尽显性灵。
作者只身独处，选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。
景物被赋予性灵，文章即生华彩。
2、叙事有波澜。
如果只写作者与绿枝条的“心灵絮语”而无甚变化，则流于平淡。
奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。
由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。
3、含蓄蕴藉，深沉厚重。
作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。
作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
《囚绿记》
3.离开阳光的绿枝条日见憔悴，“我”却我仍旧 不放它走，魔念在“我”心中生长了„„如何理 解这种“魔念”？ 人们常说爱是自私的，作为性情中人的陆蠡先生自 然也不能免俗。于是，当对绿的喜爱成为了一种痴迷 的时候，“私”由心生自然会生出“囚绿”的行为。 私心易长难消，渐渐趋于固执，这时的人与绿之间的 关系不再是友邻而是敌对。既已为敌，绿色的顽强成 为了一种令人生厌的抗争，“我”失去了对绿色的尊 重，进而恨怨滋生，心魔渐起而绿色渐损。
要求：字数200左右；寄托情意。
海明威
感悟生命：
我们每个人就是一抹绿 色，免不了要被枯萎和凋落! 要永远向着阳光生长!勇敢 地追逐生命的美丽和辉煌！
佳作欣赏
梅花
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 为有暗香来。
礁石
艾 青
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 „„ 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 „„
日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国。” “赞成南京政府么？”（指汪伪政权） “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
临行时我珍重地开释了这永不屈服于 黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位 置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。 小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他 不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以 时代需要的精神，寄托了作家对民族未来 的美好祝愿。既是对绿枝条的称赞，也是 作者自己心灵的写照！体现了作者发自内 心的对自由和光明的呼唤！这种写作方 法就是我们常说的托物言志。
自主学习 合作揣摩
阅读“囚绿”部分，完成下列小题
1、作者为何“囚绿”？在文中找出相关句子并分 析 ①让绿色和我更亲近，更亲密。 ②自私的念头：我拿绿色来装饰我这简陋 的房间„„要它为我作无声的歌唱。”
高中语文人教必修2课件：第一单元 第3课 囚绿记
第9章 扩声系统调音
3．语言优美凝练，富于文采 所谓“优美”，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音 乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓“凝 练”，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出 生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。散文力求写景 如在眼前，写情沁人心脾。 散文素有“美文”之称，它除了有独特的见解、优美的意境外， 还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰 富知识，开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、 谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。
著作有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，小说有《覆 巢》《秋稼》，译著有《罗亭》《鲁宾孙漂流记》等。
第9章 扩声系统调音
1937 年 11 月上海沦陷后，一部分文艺工作者利用上海租 界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学 活动，至 1941 年 12 月珍珠港事变、日军入侵租界为止，历时 四年零一个月，称为“孤岛文学”。作者当时就是自告奋勇留 在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》就写于抗战前期“祖国 蒙受极大耻辱的时候”。
第9章 扩声系统调音
为了做到“形散而神不散”，在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。散 文中常见的线索：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；(2) 以作品中的“我”来作线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈，自由畅达，使读者觉得更加真实可信、亲切感人。
语文必修2第3课《囚绿记》教学设计
3.囚绿记教学目标：1.了解作者对常青藤感情的变化及背后的原因。
2.能通过阅读和讨论延伸出“绿”的象征意义。
3.能对文章的思想感情进行深入理解。
教学重点：1.由绿延伸出来的象征意义。
2.剖析作者的写作意图。
教学过程：一、情景导入同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。
今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。
【板书】囚绿记陆蠡二、背景知识1.作者介绍陆蠡(1908一1942)，不仅是我国现代著名的散文家，而且是宁死不屈的抗日烈士。
原名陆考原，学名陆圣泉。
陆蠡是他的笔名。
三本散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。
三个集子的共同特色，是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。
陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命、更有力量、更有希望和鼓舞”。
【幻灯片】2.写作背景1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。
于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
【幻灯片】三、整体感知1.教师范读，学生朗读教师范读时的语气、语调、表情、体态都能作为一种“情感”的信息直接传递给学生，他们看得见、听得着，能产生情感的共鸣，从而间接体验文章蕴涵的深刻的人生感悟，而学生的朗读作为一种个体性活动是对文本再创造的过程。
2.理清思路：【提问】本文题为《囚绿记》，哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”之前之后又写了什么？请快速阅读课文，圈画关键句（即那些写行动的句子），这样也就理清了全篇的思路，如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。
【解答】文章围绕着“绿”展开思路，分别写了寻绿，观绿，囚绿，放绿和怀绿五个阶段。
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3课
1．下列加点的字词，读音和字形全都正确的一项是( )
A．婆娑．(suō) 纤．细(qiàn)
公寓．(yù) 大笔如椽．(chuán)
B．葱笼．(lónɡ) 朝．霞(zhāo)
奔腾．(ténɡ) 遐．不掩瑜(xiá)
C．淅沥．．(xī lì) 蹩．脚(bié)
涟漪．(yī) 情不自禁．(jìn)
D．蕈．菌(xùn) 猗．郁(yī)
绿．林(lù) 敝．帚自珍(bì)
【解析】 A．qiàn—xiān；B.笼—茏，遐—瑕；C.jìn—jīn。
【答案】 D
2．下列书写有误的一项是( )
A．瞥见 了截 移徙 急不暇择
B．缘引 涸辙 缝隙 抑郁
C．囚系 幽囚 剪揖 偃苗助长
D．攀援 绿洲 开释 烽烟四逼
【解析】 C．揖—辑，偃—揠。
【答案】 C
3．下列各句中标点符号使用正确的一项是( )
A．“囚绿记”写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者当时在沦为孤岛的上海，
由此他怀念起一年前暂住在北京时，窗外的一棵常春藤。
B．陆蠡在最早的散文诗《黑夜》中，曾表示要“怀着无限的希望，从心灵一点的光辉中
开始进取”。
C．姚明在整个NBA赛季中都会因为这样那样的原因成为关注的目标。这到底是什么原
因？是他的体型？他的亲切？还是别的什么？
D．梁漱溟是个考不上大学的高中毕业生，24岁那年却被蔡元培礼聘为北大哲学讲师。他
的学生中，有胡适、冯友兰、朱自清„„等等。
【解析】 A项《囚绿记》应为书名，加书名号；C项为选择问，中间应用逗号隔开；D
项省略号与等等重复，去掉等等。
【答案】 B
4．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( )
①毋庸________，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。
②小男孩一下子________索然了，站在那里没有目标地东张西望。
③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，________物体下沉。
A．置疑 兴味 反之
B．质疑 趣味 反之
C．质疑 趣味 否则
D．置疑 兴味 否则
【解析】 质疑：动词，提出疑问，如质疑问难。置疑：动词，怀疑(多用于否定式)，如
不容置疑，无可置疑。兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，
爱好。反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结
果，贬义词居多。
【答案】 A
5．下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )
A．在2009年春节晚会上迅速蹿红、身价暴涨的小沈阳，从3月开始已启动全国巡演计
划，巡演的首站设在天津，演出首日，不少小沈阳的忠实支持者围在售票处慷慨解囊．．．．，意欲
先睹为快。
B．高等教育毛入学率的大幅度提高，必然会影响入学学生的整体素质，呈现出揠苗助长
．．．．
的负面效果，而另一方面，高校在扩招的同时，自身师资力量又难以得到同步提升，教育质
量参差不齐，甚至在急剧下降，高校门槛与入校门槛均在降低。
C．辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧．．．．，精彩激烈的场面赢得了观众阵阵掌声。
D．为迎接“五一”短假不能外出旅游的市民，公园展出了万余盆鲜花，这真让人感受到
了什么叫如花似锦．．．．。
【解析】 A项“慷慨解囊”指毫不吝啬地拿出钱来帮助别人，对象有误。C项“巧舌如
簧”形容能说会道，善于狡辩，感情色彩不对。C项“如花似锦”形容风景前程美好，不合语
境。
【答案】 B
6．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．可惜，这部在他心中酝酿了很久、即将成熟的巨著未及完稿，就过早地离开了我们。
B．大家普遍认为，这次语文和数学的三角函数、语言文字运用题不是很难。
C．他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上，谈起他那心爱的专业时，就变得活跃
而健谈了。
D．目前，少数政府网站变成花架子的现象在全国较为普遍，主要原因是不少地方政府只
为赶时髦，仓促间“跟风上网”，而网络管理人才队伍建设却没有及时跟上。
【解析】 A项“巨著”离开我们搭配不当，应在“就过早„„”之前加“他”。B项语
序不当，应为“语文的语言运用和数学的三角函数”。D项不合逻辑，“少数”与“普遍”矛
盾。
【答案】 C