朴素：语文课堂的生命所在
浅谈朴素的语文课
浅谈朴素的语文课作者：李琪来源：《科教导刊·电子版》2018年第31期摘要语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文课，别冷落了黑板！语文课，需要教师的范读！教学过程，我认为应该少用平俗花哨的手法渲染课堂，不上模式化的课，而是注重基本技能的训练，让学生扎扎实实学好语文。
关键词语文课朴素原生态中图分类号：G633 文献标识码：A语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
教学过程，我认为应该少用平俗花哨的手法渲染课堂，不上模式化的课，而是注重基本技能的训练，让学生扎扎实实学好语文。
1语文课，别冷落了黑板自从教室装上了多媒体平台，黑板似乎被冷落了。
这学期，我听了一节三年级的语文课，讲的是《画杨桃》第二课时。
一节课完毕，黑板上授课老师一个字也没写上，就连课题也没有板书，所有的展示内容都做成了幻灯片，用多媒体呈现。
难道多媒体就一定比黑板板书好吗？不，多媒体有它的优势，黑板板书也有它的长处。
首先，就一般的语文课堂，板书课题，可以让学生加深课题记忆。
老师在板书时规范的一笔一画的书写，可以引导学生正确的写字。
其次，在讲课过程中，重点词语的理解，或者重点句式，老师可以通过板书，避免学生模糊，能让学生更清晰、明了。
例如：当时授课老师讲解重点词“严肃”和“和颜悦色”，如果老师在讲解的同时也板书这两个词的意思，我认为效果会更好。
老师只是讲并配合多媒体一晃而过，学生应该很多没能记住。
通过板书，大部分学生就能牢牢地记住词的意思。
再次，多媒体展示内容速度快，而板书是慢节奏的，老师边讲，边写。
板书的关键字眼可以是师生共同商讨得出的，如果是多媒体，只能是标准性答案。
汉语的意思丰富多彩，同一意思可以有若干语言表达，故答案不可能只有一个。
用多媒体呈现的都是老师课前预设的，只做了一个标准性答案。
最后，语文课上听写词语时，学生把字词写在本子上，我们老师看到的是结果，而看不到学生写字的过程。
笔顺是否正确？老师不知道。
朴素的智慧语言的课堂——听贾卉老师执教《大作家的小老师》
、
以 谁 为 重点 ？
课文记叙英 国著名作家萧伯纳与苏联 小姑娘娜
塔 莎相处 中发生 的故事 。 从课 题看 ， 中心词是 “ 老 小 师” 文章的主人公 自然应该是小 姑娘。 从课文 表 ， 但
达看 ， 基本从萧伯 纳的角度展开叙述。 种表 达的错 这 位 ，需要教 师教学时进行判断与取舍。该以谁为重 点？ 分析贾老师的教学处理 ， 可以看出她在浓墨重彩
得 以集 中呈现 ： 名、 著 世界 有名、 世界大 文豪。 教师 因 势利导 ， 水到渠成地点拨 ：同样 一个意 思 ， “ 文章 中用
了三种不 同的表达 ，我们在 写作时也要学会用不 同
流露。 小姑娘竟学着萧伯纳的 口吻说 道”分 明是儿 “ ， 童的调皮心性 。 正因此 ， 显出儿童 的伟 大。 可 更 西哲 言， 儿童乃成人之师 ， 确是至真之理。 从这个意义看 ，
的表现所营造的 ， 其间还 有不少富于意味的策略 。
课堂上 ， 贾老师提问后 ， 似乎 比较喜欢再 加一句 “ 猜猜看 ” 这几乎可 以看做她 的一句 口头禅 。 “ ， 这 口 头禅 ” 实给 了学生一 种心理暗 示 ： 其 既然是 猜测 ， 就 无所谓 正确与 否 ， 与才顶要 紧 ； 参 既然是猜 测 ， 本 基
萧伯纳 的同时，花 了不少精力引导学生体 会小姑娘 娜塔莎 的形 象。 是为什 么？ 这
首先 ， 文表现 的固然是萧伯纳的品质 ， 课 但他 转 变与醒悟 的根 由在于 同小姑娘的相遇相处 。只有 突 显小姑娘 的言行举止 ， 才使萧伯纳的转变真实可信。 可见 ， 贾老师的内容处理符合课文 自身的逻辑。 更重要 的，我以为还与贾老师所秉 持的儿童观 有关。很 多教师教学这篇课文时只看到萧伯 纳的严
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感读完这本书，我仿佛经历了一场语文教学的洗礼，心中满是感慨。
书里没有那些高深莫测的理论，也没有让人眼花缭乱的技巧，有的只是一堂堂实实在在、朴素至极的语文课。
这让我想起了自己曾经的语文学习经历，尤其是那堂让我至今难忘的语文课。
那是一个阳光正好的上午，微风透过窗户轻轻拂过我们的脸颊。
语文老师走进教室，脸上带着熟悉的微笑，可我却没猜到这堂课会如此与众不同。
老师翻开课本，没有像往常一样直接开始讲解课文，而是缓缓地问了我们一个问题：“同学们，你们觉得春天是什么样子的？”这看似简单的问题，却一下子把我们的思绪从教室带到了外面的世界。
大家七嘴八舌地回答起来，有的说春天是五颜六色的花朵，有的说春天是温暖的阳光，还有的说春天是欢快歌唱的小鸟。
老师微笑着听我们说完，然后轻轻地说：“那咱们今天就来一起感受一篇描写春天的文章。
”那篇文章叫，作者是朱自清先生。
老师没有急着分析段落大意，也没有强调什么修辞手法，而是让我们闭上眼睛，她用轻柔的声音朗读起来。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”老师的声音仿佛有一种魔力，让我仿佛真的看到了春天的景象：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……读完后，老师让我们睁开眼睛，问我们感受到了什么。
大家又开始踊跃发言，这个说感受到了春天的生机勃勃，那个说感受到了作者对春天的喜爱。
老师点点头，然后开始带着我们一句一句地去品味文中的词句。
她指着“小草偷偷地从土里钻出来”这句话说：“同学们，你们想想，‘偷偷地’和‘钻’这两个词用得多妙啊，把小草写得像个调皮的孩子似的。
”我们听了，恍然大悟，原来简单的几个字就能让画面变得这么生动。
接着，老师让我们仿照文中的句子，自己也来写一写春天。
我记得我当时写的是：“风儿轻轻地抚摸着我的脸，柔柔的，暖暖的，像妈妈的手。
”老师看了我的句子，给了我一个鼓励的眼神，还在全班面前读了出来，那一刻，我的心里别提多美了。
《上一堂朴素的语文课》读后感
《上一堂朴素的语文课》读后感《上一堂朴素的语文课》是河南省最具影响力教师韩素静，在长期亲身教学和大量听评课基础上，用心写就的总结和反思。
书中有对源自教学一线的大量课例的详实记录和精心剖析，涉及新授课，讲评课，听评课等多种课型和多个教学环节，通过从不同角度对不同课例进行解读，挖掘其精妙与遗憾之处背后的原因，并对如何实现高效语文课堂提出了具体而有效的策略,对广大一线教师具有指导和借鉴作用。
很喜欢这本书的书名《上一堂朴素的语文课》，这是作者在教学、教研的实践中坚持研究、细心观察、反复提炼之后的真切见解。
作为一名一线的语文老师，认真拜读了这本书之后，现将我自己的感悟分享如下：一、将识字写字教学落在实处识字写字教学是语文教学中的一项重要内容，准确把握识字写字教学的学习目标，对于提高学生的识字写字能力乃至提高学生的语文素养，都具有十分重要的意义。
中国有句古话：人能写字，字能写人。
写字是每个人生活中不可缺少的一件事情，写字既是学习学生学习语文基本技能的训练，也是识字教学过程中一个极其重要的环节，新课程标准对写字提出了很高的要求。
因为它既是对当今小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解，掌握和运用，也是民族素质的一种重要体现，所以必须从小打好基础，教学生写好生字，不但可以巩固识字教育的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。
作为一名小学语文老师，特别是低年级的语文老师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量，给学生营造良好的写字氛围，将写字教学落到实处。
二、切实有效地进行阅读教学语文课程标准明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
阅读是学生的个性化行为，但这不能成为教师不作为的理由.在阅读教学中，提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。
教师指导学生读书必须有目的，有要求，有层次。
第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想圈画生字标记，标注疑问处。
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考摘要：生命教育就是通过教育形式引导学生热爱生命、敬畏生命，促使学生的身心健康发展的一种实践，对中学生进行生命教育十分重要。
作者结合多年从事初中语文教学的实践，从几个方面出发，探讨生命教育的实践策略。
关键词：初中语文教学生命教育立足教材立足课堂拓展阅读所谓生命教育，就是通过教育形式引导学生热爱生命、敬畏生命，促使学生的身心健康发展的一种实践，帮助学生建立正确的积极的世界观与人生观。
目前，世界多极化与经济全球化为人类的交流合作提供了更多的便利条件，中小学生的视野也更加开阔，可是随之也有许多消极因素给中小学生带来了负面的影响，如自私自利、崇拜金钱、心理脆弱、暴力倾向、自残自伤等，这些都对中小学生的身心健康造成了极大的威胁，所以，对中学生进行生命教育显得尤为重要。
尤其初中阶段是学生发展的一个关键时期，这一阶段学生的生理日益成熟，心理上也发生着极大的变化，一方面他们有了很强的成人感，另一方面还有着孩童的幼稚性，心理冲突比较剧烈，所以，在这一个阶段对学生进行生命教育非常关键。
初中语文课本就是对学生进行生命教育的很好的教材，初中语文教师有责任在教学过程中教会学生尊重生命、欣赏生命，并建立正确的人生观、价值观，提升自己的生命价值。
那么我们应该怎样做呢？一、立足教材，挖掘生命教育的素材仔细阅读现行的初中语文教材，我们就会发现，语文教学不但要教会学生基本的语文知识，更重要的是培养和塑造学生的人格，全方位地提高学生的素质［1］。
在语文教材中几乎处处可见生命与爱的痕迹，这就需要语文教师去挖掘，立足教材，教育学生去关注生命、感受生命，树立健康的人生观和价值观，提升个人的生命品质。
例如七年级上册的《冰心诗三首》，读来就可以让人产生生命的共鸣；《成功的花》可以教会学生不能只羡慕他人获得的荣誉，而应该了解他人成功背后的努力；《嫩绿的芽儿》歌颂了青春的美好，劝勉青年人应该积极地生活。
教师在教学中就要抓住这些，对学生进行人生意义的教育。
上一堂朴素的语文课读书笔记800字
上一堂朴素的语文课读书笔记800字-读后感大全在众多的书目中看到这本书《上一堂朴素的语文课》，被书名所吸引，再一看作者是是熟悉的韩素静老师，毫不犹豫读了起来。
这是第二次读韩素静老师的书，读后受益匪浅。
《上一堂朴素的语文课》共分为四辑，分别是：课堂要落在实处，课堂上的遗憾，捍卫课堂常识，我这样教语文。
书中很多的教学课例都很详实，韩老师解读的也很到位，对于一线的教师来说很具有指导和借鉴作用。
韩素静老师主张课堂要落在实处。
课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地，课堂是学生生命成长的沃土，课堂来不得虚假，必须扎扎实实。
韩老师认为语文教学要做到三个扎实：扎扎实实练习识字，扎扎实实练习读书，扎扎实实练习写作。
地基不牢，地动山摇。
站在讲台前的那个人，决定着教育的品质。
回头审视我们的课堂教学：形象直观的电教手段，书声琅琅的阅读，民主、热闹的小组合作，看似精彩纷呈，有多少是走程序，走过场，又有多少是扎实有效的。
上一堂朴素的语文课”，意思就是“上实实在在的语文课”“上追求教学效率的语文课”“上让学生真有收获、大有收获”的语文课。
不上那些用模式化的教学来降低师生语文素养的课，不上那些运用平俗花哨的手法来渲染课堂的课，不上那些体现不出语文教师素养的只能碎问碎答、就课文教课文的课。
一位同事，每次讲公开课分都不高，但是回回考试班级成绩总是年级第一，我问她成绩好的妙招？堂堂听写生字词，人人过关，夯实字词基础，背诵人人过关。
想想也是，课堂没有花架子，学生真正的学会了，何愁没有好成绩。
新乡河师大培训时，师大附小赵金红副校长在《上好语文家常课》谈到：“衡量一节好课的标准是：真实、简单、实用。
”让教育静下来，让课堂静下来，给足学生学用语言、积累知识、习得技能的时间，看到学生的成长应该是我们作为老师最大的幸福。
只有在求真的前提下，教师才能内生智慧，语文课才可能有效。
愿我们的每一节语文课，都是朴素的、实在的、有效的。
语文教学朴素回归
语文教学的朴素回归摘要：纵观时下的语文教学，课件制作之精致、活动形式之多样、课堂信息之丰富，教师情感之浓烈……“付出多，收效少”教学效率低下已成为了制约我国教育发展和学生语文素质提高的瓶颈。
面对纷繁的现状，语文教师要有“主心骨”：作为工具的语文，它是朴素的、生活的、实实在在的、大众化的，以培养学生的语文意识为旨归的。
语文教学就是要“删繁就简三秋树，领异标新二月花。
”着力发展学生的语言能力，进而培养学生的言语智慧。
关键词：语文教学；朴素回归；教师；学生崔峦老师曾经指出“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”纵观时下的语文教学，课件制作之精致、活动形式之多样、课堂信息之丰富，教师情感之浓烈……“付出多，收效少”教学效率低下已成为了制约我国教育发展和学生语文素质提高的瓶颈。
面对纷繁的现状，语文教师要有“主心骨”：作为工具的语文，它是朴素的、生活的、实实在在的、大众化的，以培养学生的语文意识为旨归的。
语文教学就是要“删繁就简三秋树，领异标新二月花。
”着力发展学生的语言能力，进而培养学生的言语智慧。
一、树立一个目标：提高学生的语文素养和能力传统的语文教学有三个“局限”、一个“忽略”，即教学只局限于书本、局限于教师、局限于课堂，忽略了将所学知识向应用层面的实践性转换，这是我国语文教学的软肋和致命伤。
推行语文实践活动的目的就是要革除上述弊端，着眼于学生语文素养和语文实践能力的整体提高。
必须做到四个“统一”：一是教文和授道的统一。
“文以载道”，语言文字与思想内容密不可分。
语文教学唯有引导学生在学文中悟道、悟道中学文，才能有血有肉、声情并茂。
二是掌握知识与发展能力的统一。
知识与能力是互为条件、相辅相成的。
语文教学不仅要教知识，更重要的是要交学习方法，是学生由知而能，学会求知。
三是认知与情意的统一。
语文教学尤其要重视丰富学生的情感体验，激发浓厚的学习兴趣，增强学生主动求知、勇于探索的内在动力，实现认知与情意的协调发展，塑造完整、健全人格。
语文教育其实很朴素——李镇西访谈录
■■■■■■■■III名家访谈语文教育其实很朴素——李镇西访谈录◎李镇西唐燕黄碧斋李镇西，苏-大学教育哲学博士，5文特级教9。
1982年2月参加教育工作以来，先后供职于乐I一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街外国语学校、成都市教育科学研究所，曾担任成都武侯实验中学校长。
先后获得"全国优秀语文教师”"全国优秀教育工作者”等称号。
在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行了富有成效的探索实践；并依据多年的研究和教育教学实践，形成多达60多部教育专著，在全国产生了广泛的彩响。
教育理念是："朴素最美关注人性做真教育，幸福至上亭受童心好老1。
”唐燕（成都市武侯实验中学教师，以下简称唐）：李老师好！我们发现，无论是在班主任工作中在语文教学中，都h民主”，在语文教育中您要倡导“语文民主教育”？李镇西（以称李）：原苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了这样一个定义：“教育一这首先是人学。
”因此教育的目标绝不仅仅只是知识的传授，解放心灵、唤醒自我、发展个性也应该是教育的目的。
叶圣陶说语文是“发展儿童心灵的学科”，可见语文在民主教育中所起的特殊作用也是不言而喻的。
根本上说，语文民主教育与语文素教育是的。
是，在教学中学生的素质，在民主教育的学的心灵，对每一个富有个性的学。
因为“真教育是心心印的活动。
唯独从心里发的，心的。
”（陶知语）对教育说，对学生的民主一说，了对学生的人的，了教育中与的，心灵与心灵的呼应，教育不是陶知所说的“真教育”，而只是“伪教育”。
“语文民主教育”不只是我一个人的，10年以来所起的语文素质教育，特是的语文，义上说，是对语文教育的，是对“语文人学”的唤。
因为语文标无论是的义教育语文标，是在见的中语文标的与民主精神是的。
语文标准的每一每一，一不了对学作为语文学主的，民主的：““学，学基本的语文素”“重学生在学中的独特验”“学生是学习发展的主体。
语文课堂教学要讲逻辑性
语文课堂教学要讲逻辑性第一篇：语文课堂教学要讲逻辑性语文课堂教学要讲逻辑性笔者听过许多教师上的公开课，老师们把课堂搞得热热闹闹，又是小组合作，又是即兴表演；一会儿大屏幕展示图片，一会儿学生抢答问题，学生们辩论时捶胸顿足，声嘶力竭……不少听课者不遗余力地给这些课堂唱赞歌，美其名曰：快乐学习，快乐课堂，有效课堂！笔者并不这样认为，真正快乐有效的课堂教学应该是逻辑性很强的课堂，只有在逻辑思维的引领下，学生才能静静的思考，默默地写作，暗暗地记诵，他们有时会会心微笑，有时会激烈讨论。
无哗众取宠之热闹，有缜密有效之快乐。
什么是教学逻辑呢? 黄厚江先生认为，逻辑就是有道理。
教学逻辑就是教师的教学行为要有道理。
对于语文教学来说，这个“道理”有着丰富的内涵，如教育的基本规律、学生认知的基本规律、语言习得的基本规律、学习行为的基本规律、文学欣赏的基本规律、阅读的基本规律、写作的基本规律、交际的基本规律等等。
怎样才能让课堂教学充满逻辑性呢？首先，课堂教学的导入语要能够激发学生的思维，好的课堂导入语为快乐有效的课堂教学打下了良好的基础。
课堂导入语就是在语文课程的共性目标和具体教学内容的个性特点之间寻找它们的契合点。
“良好的开端是成功的一半。
”语文课堂教学亦是如此。
所以教师要精心设计好导入语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
某老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
除了设置悬念法以外，还有讲故事法、情境法，解题法，新旧知识联系法等导入新课的方法，这些方法都必须有道理，要紧扣教学的目标来展开。
其次，教师要研读课文，找出教学的重难点，特别是要设计好主要问题。
情感——语文课堂永恒的生命
情感——语文课堂永恒的生命作者：李庆军来源：《黑河教育》2012年第10期[内容摘要]只有以情感为灵魂，以情感为生命，课堂才会充满活力。
首先，教师想要在课堂上打动学生，让学生充满感情地投入进去，自己应该首先动情。
其次，导入环节除了要让学生预知本堂课的内容，还应该创设某种情境，向学生传递一种情感。
课堂上，语文教师要善于利用课文中的情感因素，引导学生与文本对话、与作者共鸣，从而激起学生内心的感情波澜。
最后，深情而充满鼓励的总结，可以使学生的情感得到升华，延伸到课外。
[关键词]情感；语文课堂；情境情感是语文课堂必不可少的要素。
很难想象，没有情感的语文课堂该是多么枯燥乏味。
语文课程标准明确提出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
的确，要想让语文课变得有感染力，仅仅依靠一些夸张多变的形式是不够的，只有以情感为灵魂，以情感为生命，课堂才会充满活力，这才是语文的魅力。
那么，怎样才能让情感的旋律回荡在语文课堂呢？一、积极准备，酝酿情感课前，教师除了熟悉教材内容、搜集资料、进行相关的知识准备与教具准备以外，还必须积极地进行“情感准备”。
作家写一篇文章，想要打动读者，他首先要打动自己，所以很多作家在写作时常会随着自己的笔触忽喜忽忧，忽哭忽笑。
同样，教师要想在课堂上打动学生，让学生充满感情地投入进去，自己应该首先动情。
记得著名教师于漪在谈到《七根火柴》的教学设计时，说了这样一段话：“……王愿坚同志的《七根火柴》是一篇感人肺腑的短篇小说，1958年在《人民文学》上发表之后，我曾一遍一遍地读，每读一次，感情的潮水总要冲出闸门，纵横奔流。
艰苦的革命岁月，恶劣的草地气候，光彩夺目的红军战士形象，在我心中留下了永恒的记忆。
”正是因为课前强烈的情感体验，于老师上课时才能充分投入，从而激起学生共鸣。
这一点我也深有体会，我在讲《十里长街送总理》之前，曾将这篇文章读了不下十遍，并且找来了一些与之有关的音像资料进行了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Hale Waihona Puke 朴 素 ： 文课 窒 生命 所 在 语
江 苏 省 吴 江 市 教 育 局 教 研 室 余 家友
作 者 简介 ： 家友 ， 余 中学 高级 教 师 ， 江 市 教 育 局 教 研 室副 主 任 。 吴
随着 新 一 轮 课 改 的 不 断 深 入 ， 堂 教 学 呈 现 了 很 课
设 计 明确 清 晰 的 教 学 目标 是 实 施 有 效 教 学 的 基
既 要从促 进学生 全 面 、 可持 续发展 着 眼 ． 现教学 目 实
科新课程 的有效实施水平 。
标 的整体与全面 ，又要 把教学 目标 细化为具体 的 、 可 教材 和教 学 内容有着直接 的联 系 ． 但教材不完全 操 作 的 学 习 行 为 。 真 正 有 效 的课 堂 ， 师 需 要 对 语 文 等 同于教学 内容 。 教 语文教 学要求教 师在课前深 入钻研 课 程 标 准 ， 教 材 有 一 个 深 人 、 面 、 统 的解 读 ， 对 全 系 理 教材 ， 这样才 能有效地指导学 生学 习。如果作为教学 清教材 中各个 内容 领域的编排意 图 ， 善于将某一具体 组 织 者 和指 导 者 的 教 师 ， 教 学 内容 没 有 深 入 浅 出 的 对 知识点放 置于一篇课 文 、 一个单元 、 一个 学段 ， 至整 把握 ， 甚 实现有效 教学 目标就是一 句空话 。在阅读教学 个 知 识 体 系 中来 审视 。 这 样 ， 能 进 一 步 明 确 该 知识 中 ， 师 应 当 引 导 学 生 通 过 与 文 本 直 接 对 话 ， 扎 实 才 教 扎 点 在 教 学 中 的地 位 、 用 。 样 的 目标 设 计 才 是有 价值 实地去学 习文 本的语言 。不能用形式 冲淡内容 ， 作 这 任何 予积极评 价 ．使学生时 时有一种愉悦 的心理体验 ． 感 神 ， 否则将会 产生负面效应。 受到思维劳动本身 的乐 趣。 综 上所 述 ， 让 学 生 “ ” 、会 ” 、善 ” 、 要 敢 问 “ 问 “ 问 评 价 的方 法 应 该 是 多 元 的 ， 且 应 以激 励 评 价 为 “ ” ， 师 必 需 保 证 学 生 的 提 问 空 间 ． 充 足 的 思 而 乐 问 教 有
展 的生 长 点 。根 据 教 学 的需 要 ． 于 教 材 上 的 一 些 材 对 ２应 具 有 可 行 性 。课 程 标 准 提 出 了 “ 面 提 高 学 料进行适 当的重新组织 ， ． 全 并结 合学生学 习实 际需 要加 生 的语文 素养 ” 的基 本理念 。 并提 出 了总 目标 和 阶段 以 整 合 ， 补 目前 新 课 程 学 科 教 材 的不 足 ． 择 适 合 弥 选 性 目标 ，这是我们设计 每一节课 的教学 目标 的依 据 。 学 生 学 习 的 内 容 ， 富 学 生 的 课 堂 学 习 生 活 ， 高 学 丰 提
的、 可行的， 才可能实现阶段 目标和终极 目 的统一。 标
大 变化 ， 堂 活了 ， 学 内容 丰 富了 ， 式多样 了 ， 课 教 形 但
３应具有调控性 。课堂教学是一种伴随着理性反 ． 教学效 益却不容乐 观。究其原 因 ， 不少教师对新 课程 思 和行 为 调 控 的 活 动 ， 师 在 教 学 过 程 中要 时 时 与 目 教 缺 乏 深入 的理 解 ， 教 材解 读 不 深 人 ， 学 生 把 握 不 到 标 进 行 对 比 、 馈 、 整 ， 照 目标 的 真 实 达 成 度 ， 对 对 反 调 观 并 位 ， 目标定位不准确 ， 对 导致 了课堂教学的低效运作。 什 对 教 学 作 出 有 针 对 性 的调 控 ， 免 教 学 的 随意 性 。 教 避 么样的语文课堂才是最有效的？ 笔者认为 ， 简约朴素、 务 学 活 动 的结 果 与 预 设 目标 是 否 一 致 ． 生 课 上 有 无 进 学 本和谐 的语文课 堂才应该是广大教师 的普遍追求 。
一
步 或 发 展 是 教 学 有 没 有 效 益 的惟 一 指 标 。 一方 面 教 学
、
朴 素 的语 文 课 堂 。 有 明 晰 的 教 学 目标 要
目标为调控提供 方 向和依据 。 一方 面 目标本身也要根
据具体情境适度 调整 。这样才能更好 完善教学行 为 ． 本前 提 ， 目标对课 堂具有 引领作 用 。 教学 中师 生活 动 达 到 教 学 的 有 效 。 的 目标 指 向 是 否 明 确 ，是 提 升 教 学 有 效 性 的重 要 因 二 、 素 的 语 文 课 堂 。 有 实 在 的 教 学 内容 朴 要 素 。明晰 的教学 目标应具备 以下特征—— 教学 内容是实 现教学 目标 的凭借 ， 如果 教学 内容 １ ． 应具有 合理性 。目标 的制订要体现 出教师对 于 分散 ， 学过程便不能实现有效 。 当看 到 ． 教 应 教材是组 教 材 的独特 理解与准确把握 ， 还要体现 出教师教育规 织 教 学 活 动 的 中 介 ， 透 教 材 、 好 教 材 是 实 施 有 效 吃 用 律 和 学 科 特 征 的 兼 顾 ， 能 针 对 学 校 实 际 和 学 生 的具 教 学 的 前 提 。 师 应 认 真 钻 研 教 材 ， 文 本 充 分 对 话 ， 并 教 与 体 状况 。 新课程强调要 根据 知识与技能 、 过程与方法 、 做 到既能 对课文 整体感悟 ， 能对文 字 的组 合 ， 又 蕴含 情 感态度 与价值 观三个维度设计 目标 。但一 节课 。 一 的思想 、 情感 、 价值观等 有准确 的把握 ， 力求有 自己独 篇 课 文 实 现 全 部 目标 难 度 很 大 。 维 目标 的 制 订 应 有 特 的理 解和思考 ， 三 挖掘 文本中学生人文精神 和语 言发 重 点 、 顺序地得到合理 的落实 。 有