《跨越海峡的生命桥》教学设计_8.doc
《跨越海峡的生命桥》的教学设计方案
《跨越海峡的生命桥》的教学设计方案《跨越海峡的生命桥》的教学设计方案教学目标1．认识8个生字，会写12个汉字2．能有感情地朗读课文．3．感受海峡两地人民的人间真情教学过程一、课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。
大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。
现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。
所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。
你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。
那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，推断作者的观点和态度。
（3）学会写读后感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命，珍惜生命的情感。
（2）培养学生关心他人，乐于助人的品质。
（3）培养学生对亲情的理解和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的亲情主题。
（2）推断作者的观点和态度。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引起学生兴趣。
（2）学生齐读课文，预测课文内容。
2. 朗读课文：（1）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
（2）教师引导学生跟读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，讲解用法，并进行练习。
4. 分析课文：（1）学生讨论课文内容，总结文章主题。
（2）教师引导学生分析课文结构，体会作者表达技巧。
5. 推断作者观点：（1）学生思考课文中所表达的作者观点和态度。
（2）教师引导学生进行交流，分享各自的观点。
四、作业布置1. 回家后，跟家人分享课文内容，体会亲情。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享学习收获，提出疑问。
3. 布置下一节课的任务。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解作者的观点和态度。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计【教学目标】1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学准备】多媒体辅助、课前学生资料搜集。
【教学过程】、以“爱”引入，揭示课题1、（出示大屏幕），一首想象诗:爱是明媚的阳光，给人以温暖;爱是盛开的花朵，给人以芳香;爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
2、同学们读完这首诗后，你想说什么呢？学生自由汇报。
3、上节课，我们通过初读课文知道了，大陆青年小钱不幸患了严重的白血病，此刻，他静静地躺在病床上，生命垂危。
同学们，你们知道吗？为了挽救小钱这个年仅18岁的生命，一场跨越海峡的拯救行动开始。
这节课就让我们同到台湾的慈济医院，亲眼目睹那一幕幕感人的场面吧!4、板书课题。
、切入课文内容，指导朗读，理解感悟1、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，老师在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也样。
请大家打开书10 6页，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。
2、学生自由读课文。
3、小组交流:跟学习小组内的学习伙伴交流你觉得特别令你感动的句子和段落，并说说你感动的原因（可以在句子的旁边把原因写上）。
4、全班交流。
（交流令自己感动的句子以及感动的原因。
）5、教师引导学生体会，想象，有感情地朗读。
三、深入阅读文本，整合资源，深刻体会1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在台湾青年无私的奉献中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。
小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。
《跨越海峡的生命桥》教学设计
汇报人：
2024-01-02
• 教学目标 • 教学内容分析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
01
掌握课文中的生字词，理解课文 内容。
02
了解海峡两岸的骨肉亲情以及两 岸同胞的血脉联系。
能力目标
培养学生的阅读能力和概括能力，能 够复述课文内容。
03
课文朗读
教师带领学生朗读课文， 纠正读音，理解生词。
内容解析
分析课文中的重点句子和 段落，讲解文章的主旨和 意义。
互动讨论
引导学生思考与讨论课文 中的主题和问题，如两岸 关系、生命的意义等。
巩固练习
句子仿写
让学生仿写课文中的优美句子，提高 语言表达能力。
主题写作
布置写作任务，让学生结合课文内容 ，写一篇关于两岸交流或生命意义的 短文。
然后重点叙述了台湾青年和大 陆医疗机构的爱心接力，如何 克服重重困难完成捐献；
最后写小钱得救后对台湾同胞 的深切感激。
课文重点、难点分析
重点
理解“跨越海峡的生命桥”的含义。这座“生命桥”不仅仅是指连接两岸的骨 髓，更是指两岸同胞之间无私奉献、相互救助的真情。
难点
体会台湾同胞在特殊时期克服困难、冒着生命危险无私救助大陆同胞的特殊情 感。这种情感不仅仅是两岸同胞之间的亲情，更是中华民族的凝聚力和向心力 。
反馈与调整
根据学生的课堂表现和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学效 果达到预期目标。
教学手段
多媒体教学
网络资源
利用PPT课件、视频、图片等多媒体手段， 丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣 。
引导学生利用网络资源，查找相关资料， 拓展学习视野，培养他们的自主学习能力 。
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇
《跨越海峡的生命桥》教案设计优秀6篇跨越海峡的生命桥教学设计篇一教材简析本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学目标⒈认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
⒉读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
⒊正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备课件；搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。
课时安排2课时第一课时一、谈话揭题，引导质疑⒈交流曾经见过怎样的桥？⒉板书课题《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
⒊课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？二、初读课文，学习字词⒈自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
⒉再读课文，遇到不懂的词语，小组合作解决，也可以请教老师。
⒊检查学生自学字词的情况。
⒋引导学生说说课文讲了一件什么事？（文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
小学语文_22《跨越海峡的生命桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
22跨越海峡的生命桥学习目标1.学习8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、血脉亲情、辗转”等词语。
2.有感情地朗读课文，重点指导学生在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质。
3.读懂课文，通过抓住关键词语、联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
4.运用自读感悟、合作学习的方式，感受海峡两岸人民的血脉亲情，领会作者生动、具体的描写。
教学重难点教学重点：指导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高尚品质。
通过读课文，运用抓住关键词语、联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：引导学生通过字里行间，领会作者通过生动而具体的描写表达情感的方法。
教学过程一、揭示课题，质疑导入：今天我们学习第22课，齐读课题，读了课题你有什么疑问吗？是呀！生命桥指的是什么呢？就让我们带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事，把一个个疑问解决掉。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
1．课前同学们都预习了课文，预习单上的词语你都会读了吗？2．出示生字词：请大家看屏幕上的词语，找小老师来领读吧！师：刚才这位同学预习得非常好，把词全读对了，特别是“暂停”这个词（变红），来，一起来读。
讲解：骨髓：单独读的时候是三声，合起来构成词语的时候读骨髓。
间隔：间是多音字，间隔教师领读，学生学读。
3．词语都会读了，本课需要会写的字也有难度，你看看在书写中需要提醒大家注意什么？（学生讲解）“老师也想讲一讲”教师范写“袭”，学生在生字本上写一个“袭”4．字写完了，请你小声读课文，想一想课文讲了一件什么事？5．谁来说说这篇课文写了一件什么事？（生叙述）“这位同学说的很具体，怎样说的更加清楚、明白呢？老师给大家带来一种方法，”课件出示词语，同学们，你能不能把这些词语连成一句话，把故事内容说得明白又完整？你们看，把故事的时间、地点、人物以及关键词串联起来，就能把课文的主要内容说的更加清楚明白，这就是归纳文章的主要内容的方法。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案教案：《跨越海峡的生命桥》一、教学目标1.掌握文章的主旨、主题及关键词。
2.理解并分析文中生物多样性的重要性，并能运用所学知识解决问题。
3.培养学生对环境保护的意识，激发学生保护海洋生物多样性的兴趣。
二、教学重难点1.文章的理解和分析。
2.学生的环境保护意识的培养。
三、教学准备投影仪、电子板、相关PPT、海峡的地图、海洋生物多样性的图片等。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）利用一幅美丽的海洋图片，激发学生的好奇心，引出问题：“你们知道海洋生物多样性吗？”请学生讨论并分享。
然后教师从学生的回答中引申出海洋生物多样性的概念，并对生物多样性的重要性进行简单的介绍，引导学生对海洋生物多样性的保护产生兴趣。
步骤二：阅读文章（15分钟）1.教师将文章《跨越海峡的生命桥》投影并分段放映，要求学生跟读。
2.学生在阅读过程中标记关键词、主旨和主题。
步骤三：讨论与分析（20分钟）1.教师引导学生回顾所标记的关键词，了解学生对文章的整体理解情况。
2.学生小组讨论并以小组为单位进行分组分享，交流各自理解的关键词、主旨和主题。
3.教师将学生的回答整理到电子板中，让学生对比并理解文章的主旨、主题。
步骤四：探究海峡的生物大迁徙（25分钟）1.教师展示海峡的地图和海洋生物多样性的图片，引导学生了解不同海洋生物的栖息地和生活习性，以及它们为何选择跨越海峡进行迁徙。
2.学生以小组为单位，选择一种海洋生物，通过查阅相关资料，了解并展示该海洋生物的迁徙路线以及其迁徙背后的原因。
步骤五：环保行动（25分钟）1.教师引导学生讨论海峡生物大迁徙过程中可能面临的威胁和困境。
2.学生以小组为单位，收集和整理有关环境保护和海洋保护的措施，以及学生自己能做的环保行动。
3.每个小组展示并讨论最有效的环保行动。
步骤六：提升扩展（15分钟）1.学生针对教师提出的问题进行思考和回答：我们为什么要保护海洋生物多样性？如何保护海洋生物多样性？2.学生以写作的形式，写一篇关于如何保护海洋生物多样性的文章。
跨越海峡生命桥教学设计(共6篇)
跨越海峡生命桥教学设计（共6篇）第1篇：跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计叙永县两河中心校陈雪梅1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课1、你们在生活中见过什么样的桥？2、板书22、跨越海峡的生命桥二、复习词语理解凋零含苞绽放（课件）三、学习课文的第3——6自然段。
（一）学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。
2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。
板书—一次又一次6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
（二）学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
3、理解“奔波”的意思4、齐读第6自然段。
（三）学习第4自然段（课件）1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、齐读第4自然段3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
四、拓展1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。
板书设计：22、跨越海峡的生命桥杭州台湾骨髓小钱青年第2篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
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《跨越海峡的生命桥》教学设计 -
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：
大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱
心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景
是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期
待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈
济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒
着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两
岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
【设计理念】
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的
重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的
奔波劳累，体会 跨越海峡的生命桥 的含义。为了落实重难点我
在设计中在力图让学生有更多的时间深入课文抓住课文关键的
词句进行体会，让学生在具体的语境中理解新词的含义，同时在
理解的基础上指导朗读。
【教学目标】
1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生
命的珍贵和爱心的无价。
2、正确、流利、 有感情地朗读课文。
【课前准备】
课件，收集有关的资料。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前交流： 给予是快乐的!
师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知
道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上
面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了
100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树
下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度
一样快，你先摘哪一个树上的苹果?
(学生谈怎么摘，就知比赛结果。)
师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比
赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争
是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。
师：还想不想再来一题?再来，请看题──还是这样三棵苹果
树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没
有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个
树上的苹果?
(生谈。)
师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，
有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的
不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜
血和骨髓，还有生命，你还能做到吗?好!上课!
一、揭题导入，初谈感受
读题目，初步谈谈对题目的理解。
(了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海
峡的理解。)
二、初读课文，说说大意
过渡语：《跨越海峡的生命桥》，这是一个发生在杭州与台湾
之间的真实的故事。因为真实我们在读这个故事的时候，会格外
感动。让我们来读读这个故事，看看到底是一件怎样的事在感动
着我们?
要求：放声读课文，把生字词读准，把课文读通，并思考课
文写了一件什么事?
1、生自由读课文。
2、初读检查：
A组：凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在
文中的意思。
(凋零：(草木)凋谢了，这是用来形容小钱生命即将走到尽
头。)
(含苞：花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时
候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。)
(绽放：花朵盛开，这里是比喻让让小钱重新获得健康，恢
复生命力。)
B组：谈何容易。理解词义，把相关句子读通顺。
(谈何容易：是件很不容易的事，相当困难。)
C组：辗转。注意读音，引导学生用联系上下文的方法理解
词语。
(展转：经过许多人的手或经过许多地方。)
3、谁能来说说课文写了一件怎样的事?
(这里主要是对初读的检查，同时通过对词语的理解，解决
第2自然段的学习，让学生感受到当时小钱情况的危急。)
三、聚焦 感激 ，深层理解
过渡语：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争
夺生命的较量，最后生命在人们无私的爱心中复活了，生命之花
在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了!同学们此时此刻，
如果你就是文中的小钱，你会怎么想?
(预设1感激，预设2感谢那名台湾青年。)
学生自由读课文，思考交流。
1、感激点1：台湾青年
过渡语：师： 但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志
愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原
因?找出相关的句子划出来，然后谈谈你的理解。
⑴ 一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，
一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震
中摇晃：
① 自由谈谈感受;
② 补充地震的资料，理解袭击，余震的意思。
(余震也有一定的破坏力。)
③ 从中你感受了一颗怎样的心?根据感受朗读句子。
⑵ 在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否
平安无事。目前还不清楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一
位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓：
① 地震中的青年安然无恙，但是他的家人是否平安呢?
② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望，这是一个
怎样的希望呢?
③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢?用你的感受来读读这
个句子!
⑶ 针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤
里脱落，李博士不得不停止工作。 。经过一次又一次的努力，
利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓
流出
① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗?
② 面对这样的一位青年，你想对他说些什么呢?
③ 带着你的理解来读好这两个句子。
⑷ 师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲
人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，小钱
应该感谢他，我们也应该感谢他，是他用自己的爱心架起了一座
──(跨越海峡的生命桥)
2、感激点2：李博士
⑴ 体会会小钱感激李博士的原因：
过渡句：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病;小
钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱
感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体
会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他
还会感激谁呢?(李博士)说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句?
① 抓住：
步履匆匆、沉着，体会不顾安危，一心救人。
② 抓住：
奔波、连夜，体会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真
情。
⑵ 单介绍李博士。
⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中
吧!
(读课文第5，6自然段。)
⑷ 是啊，李博士用他高尚的医德，用他的爱心为小钱架起
了一座──(跨越海峡的生命桥)
3、激感点3：两岸的医护人员和众多的好心人
过渡句：师：我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心
中感激，我们现在还能不能在一次走进他的心里，小钱还会感激
谁?
⑴ 在小钱被确症为白血病，急需骨髓做移植手术时。
⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。
(医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人 )
师：同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大
的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注，社会各界为
了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波，又是医护人员不眠不休日
夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人
付出和努力，奇迹才会发生;正是因为海峡两岸这么多人的爱心
才架起了一座──(跨越海峡的生命桥)
四、配乐朗读，激情结尾
过渡句：这座跨越海峡的生命桥，让一朵即将凋零的生命之
花重新绽放，让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深
情的朗读最后一自然段，让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。
起──
【反思】
在这节课的教学中，我尝试让学生在具体的语境中理解新词
的含义，把学习新词和理解课文主旨两者结合了起来。在操作的
过程中效果还算是可以的，学生能够比较扎实地掌握了新词同时
又来学生体会到了小钱当时情况的危急。但是在设计时没有非常
严谨地对板块进行梳理，所以在教学时显得较为随意。如果能够
在预设时能更为周全一点，让板块的思路再清晰一点，过程的重
点在突出一点，可能教学效率会再高一点。
在整节课中我一直努力去调动学生的情绪，关注学生对于文
本的体验，与学生平等地进行交流。我想如果我对具体环节的预
设再充分一点，这样在课堂上学生的回答会更自如一些。
可能在最初的设计时我没有把握好节点的选择，为了追求课
的完整性，导致整节课的容量过满，使学生对于课文重点部分的
理解浅尝辄止。如果设计为第一课时只要求学生深入理解台湾青
年的行为，从台湾青年的身上体会到海峡两岸同胞血脉相连的骨
肉亲情的话，学生的学习会更为有效更为扎实。把以 跨越海峡
的生命桥 改为 青年静静的躺在病床上 为主线的话，思路也许
会更加清晰。
另外对于过渡语的设计还欠缺考量，我的语言不够精练，应
当把更多的时间和空间留孩子。
以上是我对这节个一个简单的思考。