《第12课 甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计(江西省县级优课)
人教版历史必修一第12课《甲午中日战争与八国联军侵华》优秀教学案例第1课时甲午中日战争优秀教学案例
1.采用多媒体教学手段，如战争地图、战役视频等，使学生更直观地了解战争的过程。
2.设置小组讨论环节，让学生在讨论中思考战争的原因、过程和结果，以及战争对中国的影响。
3.引导学生运用历史分析法，从人性的角度去看待历史，理解战争中的英雄人物和普通士兵的牺牲和奉献。
4.运用比较法，让学生了解甲午中日战争与我国其他历史战争的异同，提高学生的历史思维能力。
2.讨论成果展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言，促进学生间的交流与互动。
3.小组竞赛：设计有关战争的知识竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的历史素养。
（四）总结归纳
1.归纳战争原因：总结甲午中日战争爆发的原因，如日本的侵略野心、清朝的腐败等。
2.归纳战争过程：总结甲午中日战争的主要战役和过程，让学生对战争有一个清晰的认识。
3.作业展评：组织作业展览，让学生互相评价和学习，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.故事导入的亮点：通过讲述甲午中日战争中的感人故事，激发学生的爱国情感，引发学生对战争的关注。这种情感教育的教学方法，使学生更容易理解和感受到历史的厚重感，提高学生的学习兴趣。
2.多媒体教学的亮点：利用多媒体展示战争地图、战役视频等，让学生身临其境地感受战争的残酷，增强学生的学习兴趣。这种教学方法，使学生能够更直观地了解战争的过程，提高学生的学习效果。
4.讨论战争遗址：组织学生参观战争遗址，让学生亲身感受战争的历史痕迹，增强学生对历史的敬畏之心。
（二）问题导向
1.设计问题链：围绕甲午中日战争的原因、过程、结果和影响，设计一系列递进式问题，引导学生深入思考。
2.案例分析：选取典型战争案例，让学生分析战争中的战略、战术和指挥艺术，提高学生的军事素养。
《第12课甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计
《第课甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计长春市十一高中侯星丽【教学目标】（一）知识与能力、掌握甲午中日战争爆发的背景、经过、结果；了解《马关条约》主要内容。
、知道八国联军侵华的原因、时间、国家和结果。
、分析甲午中日战争和八国联军侵华对中国社会的影响。
（二）过程与方法采用历史学习三步曲，即“情景—探究—感悟”，配合运用多媒体引入一定的材料，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。
（三）情感态度与价值观、认识到帝国主义侵略给中华民族带来了巨大的灾难和耻辱。
、体会中国人民反抗外来侵略的民族精神，培养学生爱国主义情操。
、肯定义和团的爱国主义精神，明确理性爱国的必要。
【教学重点、难点】、教学重点甲午中日战争和《马关条约》；八国联军侵华战争与《辛丑条约》。
、教学难点《马关条约》和《辛丑条约》对中国的影响【教材分析】本课讲述的是甲午中日战争和八国联军侵华的背景、经过、结果和影响。
、从世界近代史的宏观角度来看，甲午中日战争和八国联军侵华是在世纪末世纪初第二次工业革命推动主要资本主义国家向帝国主义过渡的背景下爆发的。
、从中国近代社会发展的历史角度来看，甲午中日战争和八国联军侵华反映了列强侵华的新特点，是中国沦为半殖民地半封建社会的两个重要步骤，同时，也促成了中国自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，各阶级阶层纷纷行动起来，寻求答案，加快了中国的近代化进程。
、从中日关系的现实角度来看，历史问题现实化，现实问题历史化。
深入认识这两场战争，对于认识当前中日关系、促进中日关系的健康发展是大有裨益的。
【学情分析】高一学生有强烈的好奇心和求知欲，思想活跃。
在初中学习的基础上，已具备一定的历史知识和对历史的认知能力，具有一定的独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度、深度和高度，所以我采取“情景—探究—感悟”教学模式，来调动学生学习的积极性和主动性并以此来培养学生多方面的能力。
第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案1学案2
甲午中日战争和八国联军侵华【学习目标】1.知识目标：（1）识记西方列强发动这两次大规模侵华战争的背景。
（2）了解西方列强发动这两次大规模侵华战争的经过和中国人民奋起抗争的史实（3）掌握《马关条约》和《辛丑条约》的内容及其对中国的危害2.能力目标：1840-1900年，西方列强对近代中国发动数次大规模的侵略战争，通过对其各自原因的分析，培养和增强学生“在联系中学习历史、在对比中学习历史”的意识。
3.情感目标：明确这两次大规模侵华战争性质并将其升华为强烈的民族忧患意识和民族责任感。
【学习重点】《马关条约》、《辛丑条约》的内容和影响【学习难点】两次大规模侵华战争与中国社会性质演变的关系一、知识链接邓世昌，清末海军名将，民族英雄。
广东番禺人。
自小立志做一名海军，以御强敌。
1867年，考入福州船政学堂海军驾驶班。
1874年，以优异成绩从毕业，1880年，调入北洋水师，1888年10月，北洋海军正式组建成军，邓世昌任中军中营副将兼“致远”舰管带。
在他精心训练下，“致远”舰成为北洋舰队中整训有素，最有战力的主力战舰之一。
1894年9月17日，在中日黄海海战中，邓世昌指挥“致远”舰一直冲杀在前，后在多艘日舰的围攻下，“致远”舰多处受伤，船身倾斜。
邓世昌毅然驾舰全速撞向日军旗舰“吉野”号，决意与敌同归于尽。
日舰官兵见状大惊失色，拼命逃窜，并向“致远”舰连连发射鱼雷，“致远”舰躲过一条泡沫飞溅的鱼雷后，不幸为另一条鱼雷所中而沉没。
邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”，他养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，与全舰官兵250余人一同壮烈殉国。
邓世昌壮烈牺牲后，清廷谥以“壮节”，按提督例从优议恤并追赠太子少保衔，入祀京师昭忠祠。
山东威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。
《甲午中日战争》教案
第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》【重点讲解】中日甲午战争的背景、经过、失败原因及其影响一、背景（1）根本原因：19世纪末，世界各主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，日本明治维新走上资本主义道路后，制定侵略中国的“大陆政策”。
（2）重要原因：1890年日本爆发经济危机，社会动荡，政局不稳。
（3）国际因素：列强的默许和纵容。
（4）导火线：朝鲜爆发了东学党起义。
（5）爆发：1894年，日本海军在朝鲜丰岛海面袭击中国的运兵船，清政府被迫对日宣战，甲午战争的战火从朝鲜燃起；二、经过：平壤战役、黄海战役（丁汝昌、邓世昌牺牲，北洋舰队受损，李鸿章避敌保船，日军取得黄海海域制海权；双方互有胜负，北洋水师主力尚存）、辽东战役、威海战役（北洋舰队全军覆没）。
三、性质：日本在西方列强支持下企图征服朝鲜、入侵中国而挑起的侵略战争。
四、结果：中国战败，被迫签订《马关条约》。
项目内容影响割地割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本进一步破坏中国的领土主权，助长列强侵略中国的野心，引发列强瓜分中国的狂潮。
赔款赔偿日本军费白银2亿两巨额赔款加重了中国人民的负担，清政府被迫大借外债，便于列强控制中国的经济命脉。
开埠开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠帝国主义侵略势力深入到内地。
设厂允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销内地免收内地税反映列强资本输出的要求，防碍了中国民族资本主义的发展。
《马关条约》反映了帝国主义资本输出、分割世界的侵略要求，外国资本主义对中国的侵略进入到一个新的阶段，中国社会半殖民地化大大加深了。
五、甲午战争中国失败的原因（1）主要原因：清政府极端腐败。
慈禧太后只顾自己60岁生日庆典，置国家民族安危于不顾。
（2）直接原因：李鸿章奉行避战求和政策，采取消极抵抗的战略方针。
（一些清军将领贪生怕死，不作抵抗；有些枪炮武器不能使用，在战斗中吃亏。
）（3）客观原因：日本强大，又长期蓄谋战争。
（4）根本原因：腐朽没落的封建主义无法抵挡新兴的资本主义。
高一历史《第12课 甲午中日战争和八国联军侵华》教案
第12课从甲午中日战争到八国联军侵华教学目标知识与能力：甲午中日战争、《马关条约》的内容及危害、八国联军侵华战争、《辛丑条约》的内容及危害过程与方法：课堂讨论问题探究、史料研读问题探究情感、态度、价值观：帝国主义列强为维护垄断资产阶级的利益，大肆输出资本，使中国在19世纪末20世纪初完全沦入半殖民地半封建社会的深渊；面对强敌，中国人民进行了不屈不饶的抗争，中国近代历史上涌现了一大批可歌可泣的民族英雄，他们悲壮的事迹永远激励中国人民继续前进；爱国必须讲究方式方法。
如果爱国情感不被理性所控制，极有可能产生“爱国者反害国”的结果。
近代中国历史的发展，反侵略、争取民族独立和反封建、实现国家近代化必须兼顾。
世界历史充分表明，不实现国家近代化，真正的民族独立使不可能实现的。
教学重点甲午中日战争的背景、影响；八国联军侵华战争的背景、影响教学难点甲午中日战争的影响；八国联军侵华战争的影响导入新课：从日本的明治维新开始导入。
讲授新课：一、甲午中日战争及《马关条约》1、日本侵略中国原因首先，同学们通过预习，找一找日本为何侵略朝鲜和中国？（略）2、战争过程及战败原因我们来看一下，主要经历了哪几次大战？较量中，为何貌似强大的大清国以惨败而告终？战争是双方的综合国力的较量，决定战争胜负的因素很多：我们先从直接的军事因素入手。
与以往不同，此次战争，海战拥有举足轻重地位。
大清国拥有一支颇具力量近代化的海军，这是以前从未有过的。
（总体介绍，见幻灯片）一块来看看具有决战意味的黄海海战情况，海军武器装备如何？中日对比：（略）见幻灯片结论，仅凭装备北洋舰队稍逊日本联合舰队，但并非天壤之别，而是各有长短，大清国重炮巨舰，日本速射炮多和速度略快优势。
黄海海战结果如何？中国比较小的军舰很快被击沉或重创，但是战场上留下的两艘巨舰却让日本人无可奈何。
有人说是技术不精，打不准？五小时战斗中，“定远”、“镇远”的巨炮发射了197发炮弹，其中有十发命中日舰。
第12课 甲午中日战争教案
第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第12课甲午中日战争和八国联军侵华——甲午中日战争【课程标准】列举1894年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
【三维目标】1、知识与能力了解甲午中日战争的过程和《马关条约》的内容，探究战争爆发的背景和《马关条约》的危害。
2、过程与方法（1）通过对甲午中日战争之前国际、国内形势的分析，培养正确分析和归纳历史知识，综合评价历史事件的能力。
（2）通过对《马关条约》内容的分析，培养综合分析、归纳概括历史事件的能力。
（3）通过阅读课本、分析材料、学生讨论等形式，进一步提高提炼信息、归纳总结、开阔思维的能力。
3、情感态度与价值观（1）弱国无外交，一国之外交是该国综合实力的反映，培养学生的历史忧患意识和振兴中华的使命感。
（2）在甲午中日战争中，中国爱国官兵英勇顽强、视死如归，表现了崇高的爱国主义精神。
（3）“日本帝国主义是近代中国最凶恶、最野蛮的敌人”。
树立爱国情感，振兴民族精神。
【教材分析】1、教材地位甲午中日战争是中国近代史上的一场非常重要的战争，是近代列强侵华战争的一部分，可以说是中国近代史前期的重要转折点。
它与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。
因此，在教学中，强调近代列强侵华程度不断加深，并且把握历史纵向发展的知识体系。
2、教学重点《马关条约》的内容及影响。
3、教学难点《马关条约》的影响。
【学情分析】（1）学生对本课内容比较熟悉，初中学过甲午中日战争，了解基本的史实。
关于甲午中日战争的史料、音频资料也比较多，学生兴趣相对较高，但学生的历史分析能力还不强，概括能力较差，价值观还没定型，因此要着重训练学生的思维能力，分析、概括能力，培养学生正确的历史观、价值观。
（2）学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性，教学过程中应注意引导学生自主学习，合作探究，培养学生自主学习的习惯。
甲午中日战争和八国联军侵华 说课稿 教学设计 教案
甲午中日战争和八国联军侵华一、教学目标（一）、知识与技能：1、.基础知识（1）掌握甲午中日战争爆发的背景；《马关条约》主要内容及影响；（2）掌握义和团兴起及发展，口号，清政府的政策，以及义和团运动的意义；（3）掌握八国联军侵华战争的爆发及义和团的抗击；八国联军的侵华暴行；《辛丑条约》的内容以及严重危害。
2、.理解与运用（1）在教师指导下，分析甲午战争爆发的历史必然性；（2）分析《马关条约》内容，理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约；（3）从不同侧面分析甲午战争的影响；（4）根据义和团兴起发展的基本史实，分析归纳义和团运动的特征以及正确看待义和团的口号及在历史上的地位。
（5）根据《辛丑条约》条款，分析《辛丑条约》的影响；（6）比较太平天国与义和团运动之异同，以加深对义和团运动的认识。
（二）、过程与方法（1）情景式导入，运用时事政治以激发兴趣；（2）引入大量图片、资料，指导思路，让学生自己分析得出正确认识；（3）引入讨论问题，分小组讨论，共同探究，积极探索；（4）就同一命题引入两种观点，让学生各抒己见，训练思维，锻炼口头表达能力以及思辩能力；（5）运用多媒体引入资料、图片、名人名言，以丰富课堂，拓展视野（三）、情感态度价值观：1、.对甲午中日战争：认识到这是日本推行扩张政策，蓄谋已久侵略中国的一个步骤；甲午中日战争中国战败，根本原因在于政治腐败，制度落后；爱国官兵的英勇事迹值得世世代代相传，他们的精神是我们民族的灵魂；对甲午战争的纪念从来没有停止，也不应该停止，但是更为重要的是纪念背后的反思；《马关条约》对中国、日本乃至远东都产生了巨大影响；我们应以史为鉴，在现代国际竞争中扬长避短，振兴中华；台湾问题是一块伤疤，台湾人民当年的反割台斗争体现了他们的爱国精神，今天解决台湾问题需要大智慧。
体会台湾人民反割台斗争的精神，增强实现祖国统一的信心。
2、.对义和团运动：认识到他们朴素的爱国主义精神，不畏牺牲、奋起反帝的精神，体会用血泪书成的历史之沉重；同时，他们的愚昧、落后、迷信也不容忽视，从而得出经验教训：旧式农民战争抵挡不了帝国主义侵略，他们受时代与阶级局限，无法冲破皇权主义之束缚，也不是近代先进生产力代表，终究无法拯救中国，但他们的反抗精神永存，永远激励中国人不畏艰辛，奋勇前进。
初三历史教案-第12课甲午中日战争和八国联军侵华 最新
第十二课甲午中日战争和八国联军侵华一、教学目标二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与教学建议本课引言引出了日本侵略中国的基本国策从理论到实践的产生过程。
吉田松阴被誉为日本明治维新的思想启蒙导师，后世叱诧风云的木户孝允、伊藤博文等人都是他的弟子。
他的征韩侵华的思想对明治维新以后的日本对外政策影响极大。
而《征讨清国方略》则已经在国策层面上完成了侵略中国的准备工作。
如果联系近代史实就会发现，日本早在1874年就曾试图侵略中国台湾。
由此可见，日本对中国的侵略，无论从思想上、理论上还是实践中，都可称蓄谋已久。
教材内容分析及教学建议本课内容主要包括甲午中日战争和八国联军侵华战争以及《马关条约》和《辛丑条约》两个创深痛巨的不平等条约。
“甲午中日战争”一目，主要讲述了甲午中日战争的起因、经过、《马关条约》的内容及其给中国带来的巨大危害。
中国爱国军民的抗日斗争也是本目的重点。
在这一目的教学活动中，教师可以适当补充以下背景知识：①世界主要资本主义国家从19世纪70年代以后逐步开始向帝国主义阶段过渡；②帝国主义的根本特点是“垄断”；③日本明治维新后的发展简况。
此外，教师还可以视教学要求和学生的能力差异自行决定，是否在讲授本目以前就与学生一起梳理出一条日本近代侵华的线索，并点明其特点是“灭亡中国”。
这项活动也可以放置于本单元的学习任务基本结束之后再进行。
对于《马关条约》的巨大危害，教师可引导学生作出如下分析：首先，在领土方面：这是继俄国割占东北、西北地区大片领土以来的又一次大片领土的割让，最为严重的是台湾省，人口众多、资源丰富又在军事上具有重要的战略地位。
这是前所未有的严重形势。
它不仅严重地破坏了中国领土主权的完整，同时刺激了列强瓜分中国的野心，从而掀起了瓜分中国的狂潮。
其次，在经济方面：①巨额赔款相当于清政府三年财政收入的总和。
清政府只得一方面加紧搜刮人民，加重其负担，另一方面大借外债。
西方国家通过给清政府附带有政治条款的贷款，进一步控制了中国的财政和经济。
第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案_1
第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案第12课甲午中日战争和八国联军侵华【课标要求】列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
一、学习目标知识与能力列举甲午中日战争、八国联军侵华战争的史实，理解侵华战争给中国带来的灾难。
概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，认识中华民族具有不屈不挠的斗争精神，以及在历史上发挥的作用。
分析不平等条约的危害及对义和团运动的评价，培养学生用联系的观点、发展的观点和辩证的观点观察、评价历史问题的能力，培养学生理性地思考问题的能力，促进其历史思维的发育和成长。
过程与方法结合侵华条约的内容，探究列强侵华对中国社会的影响，掌握运用史论结合、论从史出的方法评价历史事件。
通过分析比较《马关条约》和《辛丑条约》的内容及危害，加深对列强侵华战争危害的理解，掌握分析比较历史问题的能力。
通过研读和分析相关历史材料，掌握阅读材料、获取有效信息的方法。
情感态度价值观通过中国半殖民地半封建社会程度加深并确立的过程，理解列强的侵华把中国一步一步推向灾难的深渊而中国的战败源于社会制度的腐朽。
通过中国军民在外来侵略面前的英勇斗争，体会中华民族的不屈精神，增强民族责任感。
通过对义和团运动的认识，明确爱国要有理性，近代中国的历史发展，反侵略，争取民族独立和反封建、实现国家近代化必须兼顾。
二、教学重点、难点重点：《马关条约》和《辛丑条约》的内容和危害世纪末，西方列强已开始向帝国主义过渡。
《马关条约》的签订，使中国国际地位下降，同时也标志外国对中国侵略进入一个新阶段。
而《辛丑条约》的签订，则表现了清政府对于外国列强对中国利益攫取要求的迎合，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。
对于这两个条约内容和危害的理解，认识中国封建制度的腐朽，中国需要政治制度的变革有重要意义。
难点：①甲午中日战争背景了解甲午中日战争的背景，可以理解中国战败的原因。
甲午中日战争和八国联军侵华 教学设计
《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.识记：掌握1894~1901年间列强侵华的主要史实。
掌握《马关条约》和《辛丑条约》的内容。
识记在侵华战争中中国人民应用反抗的事迹。
2.理解：理解掌握甲午战争以及八国联军侵华战争爆发的背景。
分析两个不平等条约对中国产生的影响。
理解中国沦为半殖民地半封建国家的过程。
分析列强在这两次侵略战争中所作所为或所持态度及其原因。
3.拓展：通过分析通过分析在这两次侵华战争中，中国人民的不同态度，认识清政府的腐败无能与中国人民中爱国人士的不屈不挠英勇奋斗的精神。
二、过程与方法1.通过对历史资料的学习，提出问题，引导学生探索西方列强发动侵略中国战争的原因和目的。
2.引导学生对不平等条约内容进行列表和纵向比较，让学生从中概括和归纳其危害性。
三、情感态度与价值观1.通过对两次侵华战争中清政府失败的分析，培养出学生学生的为民族崛起而奋斗的信念。
2.在两次侵华战争中，中国人民奋起反抗，借此史实培养出学生不畏强权的精神。
同时通过对欧美俄日等国对中国的侵略战争，加深学生爱国注意情感。
3.通过对战中中人民所遭受的苦难，告诉学生们要珍惜和平，为维护世界和平而奋斗。
【教学重难点】一、重点1.甲午中日战争和《马关条约》2.八国联军侵华战争和《辛丑条约》二、难点《马关条约》和《辛丑条约》的签订对中国产生不的影响。
【教学方式】一、重新整合教材内容，使之为教学目标服务二、教学手段：讲授法为主，辅之以师生交流讨论三、教学方法：列表法、比较法、分析法【教学过程】一、导入新课【投影显示】慈禧太后和明治天皇通过19世纪末期中日两位最高统治者的治国态度引出本课内容。
二、教授新课第一部分民族灾难丧权辱国1. 甲午中日战争（1）背景介绍【投影显示】材料一：“日本乃万国之本”，“开拓万里之波涛”，“布国威于四方”。
——明治天皇《御笔信》问：明治天皇的《御笔信》说明了什么问题？材料二：19世纪中叶，日本经过明治维新，建立起中央集权的近代天皇制国家。
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《甲午中日战争和八国联军侵华》教学设计高一历史(人教版)必修一■教学设计理念：新课程强调在教学中要充分发挥学生的主体作用。
本课设计遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，让学生充分“动”起来：通过问题探究与历史比较等，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
让学生知道怎样去学，开心高兴的去学，更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。
甲午中日战争是中国救亡图存的分水岭。
■教材分析:课程标准列举19世纪末列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
教材地位：是近代中国半殖民地半封建社会形成的过程的重要阶段，中华民族民族危机空前严重，促使中华民族新觉醒。
■学情分析知识储备：本课的教授对象是由初中步入高中的高一年级学生，且已经学习高中历史一段时间，养成了一定的学习习惯。
他们在初中已经对这些内容有所了解和认识，本课内容对他们来说也不再是什么新鲜玩意儿。
高一的学生还没有完全适应高中的教学方式和内容，而本课的内容量又较多，所以教学难度也随之增大。
认知水平：但由于我校学生基础较之重点中学，又普遍较差，学习欲望又不是很强烈，加之学生的认识仍停留在形象思维层面上，容易把知识简单化、片面化、肤浅化，缺乏逻辑思维的锻炼；更注重主观的认识，而缺乏理性思考。
但学生也有将感性认识发展为理性认识的认知发展趋向。
■教学目标：【知识与能力】①知道1894-1901年间，列强侵略中国的基本史实；②识记《马关条约》和《辛丑条约》的主要内容；【过程与方法】①能够以学案为载体、分组合作为方式进行问题思考探究并积极发言展示；②可以根据地图、漫画、诗词、文献记载等多种材料概括有效历史信息，初步培养“史论结合、论从史出”的学习方法；【情感态度与价值观】以史为鉴，勿忘国耻，谴责列强在近代中国犯下的滔天罪行，敬佩中国人民抗争爱国精神，同时反思今天的中日关系并能够理性爱国。
■教学重点与难点：重点：甲午中日战争的背景、《马关条约》与《辛丑条约》的内容；难点：《马关条约》和《辛丑条约》的危害。
■教学思路：教学中，针对重点、难点，给予学生充分的时间阅读教材，设计不同层次和不同角度的问题，刺激学生的思维，留足课堂研讨活动的时间。
课程内容问题化，注重调动学生主体参与.问题对激发高中生的学习动机、培养创新能力有着积极的作用。
将课本中以“定论”形式陈述的内容，转化为引导学生探究的“问题”形式，既避免教师照本宣科，变被动学习为主动探究式学习，也更好地解决本课的重点难点。
课堂教学中，有意识地将问题化整为零，将问题分解，让学生阅读教材，充分开展讨论活动，使他们成为课堂上的积极参与者，成为学习的主人。
适当采取一些激励的措施，如设立“最有自信奖”、“最佳合作奖”等等，同学们合作学习，积极发言，解决问题。
■教学方法:情境式启发法：展示图片、材料，让学生感同身受，重回历史现场，全面辩证分析外交事件背后的原因及其带来的深远影响。
问题探究法：爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”，通过问题引发学生思考，抛砖引玉，在争鸣中加深对外交事件的前因后果的认识。
同时在回答问题的过程中展现个性，表达感情。
■教学手段：学案导学、电化教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动。
制作课件，利用多媒体进行教学；讨论、师生互动与问题探究法、启发式教学法等形式。
■组织形式：一、［导入新课］展示课件：就当前中日钓鱼岛争端，引出现实的中日关系，进一步让学生追溯历史，回顾历史上的中日关系“友好”与“敌对”两方面，从而将本课题的前半部分“甲午中日战争”引出，然后告诉大家，前面学习内容当中，英国、美国、法国、俄国等强国、大国欺负过我们（展示时事漫画《时局图》），现在这节课中又有小国、如果也来凑热闹加入到欺负中国的队伍当中。
二、［讲授新课］（1）学案导学（一）甲午中日战争（年7月—年4月）1．背景：（1）根本：；（2）直接：1894年，朝鲜爆发农民起义，日本乘机入侵朝鲜。
2．经过：（1）爆发：年7月，日本舰队在朝鲜丰岛海面袭击清军运兵船，挑起战端（丰岛海战）（2）四大战役：平壤战役、海战（要突出）、辽东战役和威海卫战役（P58示意图）3．结果：中国战败，清政府被迫与日本签订《马关条约》（1）内容：割地——割辽东半岛、及附属岛屿、澎湖列岛给日本；赔款——赔偿日本军费二亿两白银；开埠——开放沙市、、、杭州为商埠；设厂——日本可以在中国通商口岸投资设厂，产品运销中国内地免收。
（2）影响：①《马关条约》使中国的领土和主权进一步遭受严重损失。
②，大大加重了中国人民的负担。
③的开辟，使列强侵略势力进一步深入中国内地。
④允许外国在华投资设厂，拓展了列强对华的途径，严重阻碍了中国的发展。
在《马关条约》的刺激下，列强争相在中国划分“势力范围”，掀起的狂潮。
中国社会半殖民地化的程度。
▲思考中国战败的根本原因；主要原因。
（二）八国联军侵华（年）1．背景：（1）甲午中日战争后，列强掀起的狂潮，加深；（2）1900年反帝爱国的运动形成高潮。
2．借口：。
3．经过：年6月，八国联军发动侵华战争；7月占领天津；8月攻陷。
5. 影响：（1）清政府成为；（2）标志。
三、【问题探究】设计意图：引导学生主动探究。
并对学生的探究过程给与积极评价增加学生学习的主动性和兴趣，从“要学生学”到“学生要学”，在学习的主动性上发生质的变化。
）1、根据以下材料，归纳甲午中日战争爆发的原因:材料一日本方面从中国的棉花输入，从1887年82万元增长到600万元，急剧增长了7.5倍。
为了节约棉花的输入费，1887年，第一银行的涉泽荣一，计划在上海设立加工厂，但被清朝官员拒绝。
后来三井物产只能与英美系商会合资在上海设厂，没有支配权。
从1887年开始的5年间日本的纺织业，生产规模增长5倍，生产量提高9倍，成本大幅下降，比印度棉丝有价格的竞争力。
但是，由于西方与中国有一系列不平等条约，如协定关税等，日本棉丝在上海市场上反而处于不利的地位。
材料二让我们看看东亚地图。
日本不过是一个稍离欧亚大陆，浮于海面上的一个岛国而已。
朝鲜半岛像是一肢胳膊，从欧亚大陆伸向日本。
当时中国认为，只要把朝鲜半岛揽在自己的翅膀之下，朝鲜半岛随时可以成为攻击日本的绝好基地。
同时，可以使没有腹地的岛国—日本的防卫变得困难起来。
为生存而战。
——日本扶桑社《新编历史教科书》（02年版）材料三清朝方面从19世纪六七十年代起，清朝统治集团中的洋务派掀起了一场以“自强”、“求富”为口号的洋务运动。
洋务运动在科学技术（特别是军事技术）方面向欧美看齐，因此清朝一度出现“同治中兴”的景象。
李鸿章说：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。
如一间破屋，由裱糊匠东补西贴，居然成是净室，虽明知为纸片糊裱，然究竟决不定里面是何等材料。
即有小小风雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾应付。
乃必欲爽手扯破，又未预备何种修葺材料，何种改造方式，自然真相破露，不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？”材料四欧美列强的态度:•美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手；•英国企图利用日本牵制俄国在远东的势力；•德国和法国为了趁日本侵华之机夺取新的利益，也支持日本侵略中国。
•俄国虽然对中国东北和朝鲜怀有极大的野心，但尚未准备就绪，因此对日本采取不干涉政策。
材料五朝鲜东学党起义1894年3月,日本外相陆奥宗光密令驻朝公使:“促成中日冲突,实为当前之急务,为实行此事,可采取任何手段. ”2、根据以下材料，归纳甲午中日战争中国战败的原因。
材料一1894年6月9日，日军登陆仁川，进占城。
到这个时候，清政府对一触即发的战争形势仍然未有准确的判断，还寄希望于中日双方同时撤军。
李鸿章给在朝陆军的指令是：“彼断不能无故开战，切勿自我先开衅。
”给北洋海军的指令是：“日虽添军，并未与我开衅，何必请战，应令静守。
”从战争开始到失败投降，他们一直致力于争取英俄德法美等国家的调停，以达到求和目的。
—摘编自《盛世之毁》一旦军舰大炮稍微充实，便当开拓虾夷。
晓喻琉球，使之会同朝觐；责难朝鲜，使之纳币进贡；割南满之地，收台湾、吕宋之岛，占领整个中国，君临印度。
——吉田松阴（1855年）1887年日本参谋本部制定了计划武力攻取中国沿海地区并划归日本版图，然后进一步肢解中国，达到控制中国的目的的方案。
1893年决定成立战时大本营，完成了侵略中、朝的战争准备。
材料二北洋兵舰合计二十余艘。
海军一支，规模略具，将领频年训练，远涉重洋，并能衽席风涛，熟精技艺……综核海军战备，尚能日新月异，目前限于饷力，未能扩充，但就渤海门户而论，已有深固不摇之势。
日本蕞尔小邦，亦能节省经费，岁添巨舰。
中国自十四年（光绪十四年，即1888年）北洋海军开办以后，迄今未添一船，仅能就现有大小二十余艘勤加训练，窃虑后难为继。
——李鸿章1870年，兵部省向天皇提交《发展海军建议书》，制定了一份在20年内拥有大小军舰200艘和常备军25000人的海军发展计划。
1885年，日本修订海军发展计划，开始实施海军十年扩军方案。
1892年，日本提前完成海军扩军计划，到了甲午战争前夕，已建立起一支拥有6.3万常备和23万预备队的陆军，和排水量7.2万吨的海军——超过了清朝的北洋海军。
材料三光绪大婚庆典，耗费银子500万两。
为迎接慈禧六十大寿，修建颐和园，挪用海军经费，耗资三千万两白银。
1874年，天皇诏令：从即日起，天皇开始撙节内宫开支，进餐时的四碟八碗撤了，入夜的笙管笛箫停了，什么锦衣玉带，什么钟鸣鼎食，天皇不要享受，不要排场，只要海军。
1887年，天皇发布谕令：决定从内库中提取三十万元，聊以资助，望诸大臣深明朕意。
1893年，明治天皇又决定此后六年，每年从内库中拿出30万元帑银，用于海军建设。
此举再次带动了日本政府议员主动献出四分之一薪俸用做造舰。
材料四反观中国，作为典型的异族统治，国家与民众之间的关系在满汉对立的背景下不仅是疏离的，甚至是敌对的，满洲统治者为防止汉人崛起而采取愚民政策，民众只知逆来顺受，对于国家的命运毫不关心，对于同样是异族的日本人没有明显的仇恨心理，不愿意替一个异族去打另一个异族，清军对中国民众的残害更是让民众难以对满人统治的国家产生认同感。
因此，在战争期间，不仅没有出现任何民间的抗日组织，反而在日军占领区民众完全以顺民的姿态出现，甚至争相报名应征日军运输夫谋取生计。
明治维新的重要目的就是仿效欧洲，将日本改造成一个现代的民族国家，其成果在本次战争中初步得到显现。
战争初期，陷入危机的日本民众对于战争没有任何兴趣，但是在政府爱国主义的鼓噪下迅速掀起对于战争的狂热，即便生活贫困也还是从口中省出十个八个梅干钱捐献给前线的士兵，并对战争后可以获得多少敌国的土地和赔偿金表现出极大的兴趣，国家成功地将民众的命运与自己的命运捆绑在一起。