2020年人教版五年级下册语文第二单元全套教案
部编人教版五年级下册语文 第二单元 《语文园地二教案
部编人教版五年级下册语文第二单元《语文园地二教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元《语文园地二》包含了六个部分的内容，分别是：口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解、写景作文指导和习作。
本单元的主题是“走进大自然”，通过学习大自然的美好景色，培养学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，掌握相关知识点，提高语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对大自然有一定的认知。
但在口语交际、汉字笔画等方面还需加强。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发他们对大自然的热爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确流利地朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握口语交际的基本技巧，学会描述大自然的美好景色。
（3）学会汉字笔画，提高书写能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文素养。
（2）通过口语交际，提高学生的表达能力和交际能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，学会珍惜和保护大自然。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）课文内容的理解与朗读。
（2）口语交际的技巧与实践。
（3）汉字笔画的掌握。
2.教学难点：（1）课文长句子的理解与朗读。
（2）口语交际中情景的创设与引导。
（3）汉字笔画的复杂笔顺。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实地观察等方式，创设情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，引导学生主动参与，培养合作精神。
3.示范教学法：教师以身作则，对学生进行朗读、书写等方面的示范，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，图片、视频等资料。
2.教材：部编人教版五年级下册语文教材。
3.练习题：根据教学目标，编写相应的练习题，巩固所学知识。
4.黑板、粉笔：用于板书关键词和重点知识点。
2020年最新部编版小学语文五年级下册第二单元快乐读书吧：读古典名著,品百味人生教案(5)
1. 读回目，知文体特点。 （1）教师导读：请大家翻开书，浏览目录部分，说说你有什么发现。 （2）先小组交流，再全班交流。 （3）教师相机点拨：《西游记》是章回体小说，共有 100 回。每一回都有一个题目，我们称它为 “回目”。回目在形式上是一个工整的对句，字数相等，对仗工整。（课件出示“小贴士”） 课件出示 古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里，一回或若干回组成一个相对完整的小故事，连起来就 串成了一个长篇故事。 2. 读回目，览全书概要。 （1）提问：《西游记》这 100 回是怎么连起来串成一个长篇故事的呢？ （2）介绍：第 1～7 回讲孙悟空大闹天宫；第 8～12 回讲取经缘由；第 13～100 回讲西行取经。 3. 读回目，猜故事内容。 （1）课件出示“小贴士”。 课件出示 我很喜欢读每一回的“回目”，只要看一下这些回目，就可以猜出这一回主要讲了什么故事。 （2）猜故事。 课件依次出示回目，指名猜一猜：每一回主要讲了什么故事？
猊
（4）理解词语：文中有哪些不懂的词语？你们能猜猜“嗛眼、淬下、乜乜些些、狻猊”的意思吗？ 指名猜测词语的意思，教师追问：你是怎么猜测出来的？ （5）思考：孙悟空和牛魔王分别给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方感受到的？ 引导：孙悟空是怎么变的？牛魔王是怎么变的？你从中发现了什么？ （6）分角色朗读。同桌分角色朗读，男女生分角色读。 （7）发现写法：孙悟空神通广大，牛魔王也变化多端。他俩的斗法场面扣人心弦，动人心魄，作者 是怎么写的呢？（指名学生交流） 3. 引导比较：读原著和看电视剧有什么不同 ?你们还想继续读吗？ 4. 联结文段。 引导：这是“孙行者三调芭蕉扇”中的一个片段。现在我们来读读“孙行者一调芭蕉扇”的片段。 （1）课件出示文段，指名读。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！” ①提问预测：孙悟空为何把铁扇公主称作嫂嫂？ ②阅读验证。 课件出示 那罗刹出门，高叫道：“孙悟空何在？”行者上前，躬身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹 咄的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄 弟之亲。今闻公主是牛大哥令正，安得不以嫂嫂称之！” ③提问预测：既然有兄弟之亲，铁扇公主为何不肯借芭蕉扇？ ④阅读验证。 课件出示
新课标人教版五年级下册语文第二单元教案
第二单元教材内容概说一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事” ，并提示学习要求和阅读方法。
2、这单元课例由 5 篇课文组成，其中精读课文3 篇《古诗词三首》《冬阳•童年•骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。
《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
二、单元教学目标1 、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。
2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。
积累有关童年生活的诗句。
3 、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。
6、交流和描绘自己的童年生活。
7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
三、单元教学重、难点1、通过读书体会作者的思想感情。
2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。
四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。
3、“口语交际•习作” “回顾•拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。
人教版五年级下册语文第二单元教案
3．推荐阅读小说《城南旧事》。
回忆本课主要内容，复习学习方法。
分角色朗读，拉近学生与文本之间的距离。
当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。
板
书
设
计
教学内容
7祖父的园子
课时
4—1
教学
目标
1．熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
1.观赏小昆虫，大榆树
2。跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 .误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的
5。用瓢舀水往天空扬
6.沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
7。用草帽遮脸睡觉
三、体会作者在园子里的心情
1。默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
板书课题：祖父的园子
二初读课文，整体感知课文主要内容
1。用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2。找出生字新词，注意读准字音．
3。查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 .分小组讨论,交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5.全班汇报交流，师根据学生交流.板书:
3．老师参与学生的研究。
四、品读诗文,走进画卷
1．学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。
释义:六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
(2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明.”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。
人教版新课标五年级语文下册第二单元教案新部编本
优选授课授课设计设计| Excellent teaching plan教师学科授课设计[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校5古诗词三首授课目的1、朗诵诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。
2、领悟诗词的境地，丰富学生感情，从诗句中感觉童年的快乐。
3、认识本课 5 个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。
授课过程第一课时一、回顾激趣：我们从前学过很多关于描述儿童的诗，你还记得吗？二、初读诗文，展现画面1、今天我们又要来学习两首描述儿童生活的诗。
请同学们朗诵两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。
2、自由组合小组，合作研究，选择一首诗进行研读，认识诗意，理解字词，逐句解决。
3、老师参加学生的研究。
四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。
（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感觉到了什么？朗诵。
释义：六七里方圆的荒野铺满了青青的野草，三四声委婉的笛声和着轻轻的晚风传来。
可以感觉到孩子是那么的悠闲自得、怡但是乐，感觉到的是一种野趣。
（2）“回来饱饭夜晚后，不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么？说说感觉和意思，尔后朗诵。
释义：牧牛回来已到夜晚，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠闲自得地看那渐渐升起的明月。
可以感觉到的是孩子的心情是那么的快乐，他的生活是无忧无虑，特别舒坦。
（3）诗句中描述了牧童回来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄” ，一个“卧”。
（可爱、调皮、疲倦）（4）、再说说诗中描述的画面。
把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。
学习第二首诗。
（1）“一叶渔船两儿童，收篙停棹坐船中。
五年级语文下册第二单元语文园地(二)教案新人教版
结合第二单元语文园地（二）的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习第二单元语文园地（二）的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的第二单元语文园地（二）的内容，强调教学重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
6. 创新思维和探索精神得到培养：学生在学习过程中能够思考学科与生活的联系，关注学科前沿动态，培养创新意识和探索精神。
7. 情感态度得到提升：学生能够分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流，培养对语文学科的兴趣和热爱。
七、典型例题讲解
（一）口语交际题
1. 例题：请大家围绕“大家都来讲卫生”这个主题，进行口语交际练习。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解第二单元语文园地（二）的知识点，结合实例帮助学生理解。
突出教学重点，强调教学难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕第二单元语文园地（二）的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）口语交际：“大家都来讲卫生”
本节课的重点是让学生掌握良好的口语交际技巧，能够清晰、流畅地表达自己的观点，并在实际生活中运用所学的交际技巧。通过模拟情景，让学生在课堂上充分练习，提高他们的口语表达能力。
（2）习作：“我的长生果”
本节课的重点是让学生掌握写作的基本技巧，能够运用恰当的词语和句式表达自己的思想和感情。通过教师的指导和学生的反复练习，提高他们的写作水平，培养他们的文学素养。
2024年人教版五年级语文下册第二单元教案
2024年人教版五年级语文下册第二单元教案一、教学目标知识与技能掌握本单元生字新词，能够正确读写并理解运用。
理解本单元课文的主要内容，能够概括每篇课文的中心思想。
学习并掌握本单元中的修辞手法和表达方式，能够在写作中灵活运用。
过程与方法培养学生通过朗读、默读、合作学习等方式提高阅读理解能力。
引导学生通过讨论、交流，形成自己的见解，并能够清晰表达。
激发学生的创造性思维，鼓励他们在学习过程中主动探究和发现。
情感态度与价值观培养学生的爱国情怀和对中华优秀传统文化的热爱。
引导学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
激发学生的求知欲和学习兴趣，形成积极向上的学习态度。
二、教学重点和难点教学重点理解本单元各篇课文的主旨，掌握重点句子的含义。
培养学生的阅读策略和阅读技巧，提高阅读效率。
通过对本单元文学作品的学习，提高学生的审美能力和鉴赏水平。
教学难点学生对某些生词新语的理解和运用。
把握课文中深层含义和作者的情感态度。
培养学生的创新思维和批判性思维，鼓励他们在阅读中提出自己的见解。
三、教学过程导入新课通过提问、讨论等方式，复习前一单元的内容，引出本单元的主题。
介绍本单元的学习目标和预期达成的效果，激发学生的学习兴趣。
新课学习指导学生朗读课文，注意语音语调，初步感知课文内容。
分析课文中的重点句子和段落，引导学生理解作者的写作意图和文章的主旨。
开展小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和见解，培养学生的交流合作能力。
知识拓展结合课文内容，补充相关的文学常识和背景知识，丰富学生的文化内涵。
引导学生进行课外阅读，拓展阅读视野，提高阅读量和阅读速度。
实践应用设计各种语文实践活动，如写作、演讲、表演等，让学生将所学知识应用到实际中。
鼓励学生参与课堂互动，提出问题和建议，增强课堂的生动性和趣味性。
总结归纳对本单元的学习内容进行总结，归纳重点知识点和学习方法。
强调学生的学习成果和进步，鼓励他们在后续学习中继续努力。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
五年级语文下册第二单元7猴王出世教案新人教版
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以提交自己对石猴出生经过的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，通过让学生独立阅读资料和思考问题，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，通过在线平台发布预习资料和收集学生的预习成果。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以认真完成故事续写的作业。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读《西游记》的相关书籍，拓宽自己的知识视野。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在课堂上的参与情况和作业完成情况，并提出改进建议。
5.学习任务单：准备学习任务单，以便学生在课堂上进行自主学习和思考。学习任务单可以包括课文内容的填空、问题讨论、实验报告等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
6.教学工具：准备教学工具，如黑板、粉笔、多媒体设备等，以便进行课堂讲解和展示。同时，确保每位学生都能清晰地看到教学内容，提高课堂效果。
7.评价工具：准备评价工具，如学生表现评价表、小组合作评价表等，以便对学生的学习过程和结果进行评估和反馈。
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2020年人教版五年级下册语文第二单元全套教案第5课古诗词三首设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。
在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。
教学目标：1．认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣,并在说的基础上改写成短文。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课时安排：2课时课前准备：1．了解诗人的生平。
2．收集有关宋词的资料。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。
今天，咱就一起来试试。
[教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。
]二．初读古诗，想象画面1．自由朗读两首古诗。
注意“蓑”、“遮”的读音和写法。
2．指名诵读，读出诗歌的节奏。
全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。
归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。
怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。
]3．再次诵读全诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。
]三．品读古诗，领悟诗意1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。
进行品读理解。
自学要求：（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。
（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。
（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。
[这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。
]（学生自主学习）2．交流反馈。
学习《牧童》。
（1）理解字词（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情A．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。
带着自己的感受读读这两句。
B．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。
可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。
C．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。
D．如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？[广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。
一个“横”、“弄”、“卧”，更是充满了随性、自然。
对于学生来说，这就是他们所期盼的无拘无束的生活。
这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。
]（3）诵读古诗，感受意境学习《舟过安仁》（1）理解字词（2）品读诗句,入情入境A．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好象看到了什么？B．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。
（从“张”、“使风”等动作中看出）C．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？[学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢？而诗人又何尝不是这样的呢？] （3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。
四．再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说？[学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说……既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。
]五．布置作业，拓展延伸（1）有感情地背诵古诗。
（2）默写《牧童》。
（3）选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。
第二课时一．复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。
[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。
]二．揭题解题，获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
2.了解“词”的有关知识。
3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。
[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。
]4.初读全文，读准读通。
（1）自由读词，读准字音。
（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。
（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。
三．品读全文，获得美感1．边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。
[在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。
]2.课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。
（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。
）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。
[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。
三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。
老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。
这样，更加拉近了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。
]（3）“茅檐低小，溪上青青草。
”结合图画，说说感受。
四．再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。
能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。
不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。
]总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。
你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？配乐朗读或背诵。
五．课外拓展，激发兴趣1.背诵这首词。
2.把这首词改编成一篇优美的短文。
3．改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱《清平乐?村居》。
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。
练习设计：1．用自己的话说说下面句子的意思。
（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
（2）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
2．读了这三首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？体会到怎样的乐趣？3．利用课余时间，读读宋词等经典文学作品，感受我国古代文学的艺术魅力。
教学建议：1．三首古诗词贴近儿童生活，易于学生理解；语言生动形象，提供了极大的想象空间。
教学中可安排学习小组合作探究，让学生通过自学，体会三首古诗词内容上的相似之处。
教师适时点拨，使学生在自主学习中获得个性体验，感受童年生活的情趣和快乐；并逐步掌握诗词学习的主要方法，提高学习能力。
2．本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义，把握人物形象，体会人物情感。
采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法，激发学生学习古诗词的兴趣，培养热爱传统文化的情感。
3．“三分文章七分读”，古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读，引导学生读出诗歌的音律美；领略诗词的意境美；领悟诗词的情感美，在熟读的基础上，把古诗词正确地背诵下来。
补充资料：1．作者生平：吕岩：字洞宾，唐代京兆人。
杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。
诗以善写田园著称，南宋四大家之一。
辛弃疾：南宋词人。
字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
其词艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2．杨万里其他描写儿童生活的诗：桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起二绝句①梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
教学后记：对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。
诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐.村居》这首词时，我用了直观的图画帮助学生理解诗情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。
联系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。
“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事….之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。
乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。
最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。
用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意，更好的理解了诗词。
第6课冬阳·童年·骆驼队设计理念：本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。