新课程、新理念、新方法

新课程、新理念、新方法

作者：徐惠敏

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第02期

[摘要]《数学课程标准》为数学树立了新理念，提出了新要求，作为小数老师，应深刻反思教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中理解和探索新的数学课堂教学理念。

[关键词]新课程；小学数学；教学探索

新课程理念对数学教学、学习等方面提出了新的要求。为了更好地贯穿新课程理念，教师必须充实自己的数学知识及教学方法，针对不同的数学课堂内容，采取不同的教学模式及教学策略，努力向最优化教学的目标前进。

一、数学新课的导入

俗话说，良好的开端是成功的一半，在课堂教学中也是如此。新课的导入要具有艺术性和实践性，设计巧妙的导入，能够让学生以积极向上的情趣去追求目标，激发起学生强烈的求知欲望和兴趣，使学生处于亢奋状态，能使整个教学活动高效进行和有效落实。

1.联系生活，导入新知

要联系生活中的问题，挖掘数学知识的深刻内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活。

例如：在教低年级“认识人民币”时，可事先准备各种纸币和硬币，让学生通过实物逐一认识，可达到满意的效果。在使用人民币方面，可让学生通过观察来解决实际问题，比如教师可展示5元票面一张，1元票面五张，5角钱四张，问拿出5元有几种拿法？这时学生的情绪高涨，纷纷要求上台演示，多种拿法迎刃而解。

2.视频导入，情景交融

网络教育手段直观形象，生动活泼，具有较强的演示力和感染力，它能把平淡的生活表述演化为生动有关的形象。把抽象的知识演化为动态的发展过程，使学生产生浓厚的学习兴趣。

如在教一年级“认识长方形、正方形和圆形”时，我播放带有背景音乐的搭积木的视频，比一比哪组配合的最好，并在此基础上引导学生看、摸、想、画等一系列的实践活动，使学生掌握了长方形、正方形和圆形的不同特点和相同特点，使其在脑中有一个比较完整的认识。

3.游戏实验法

针对小学生的心理特点，在课堂上根据某些需要，以教学游戏和教学实验的方法来创设问题情境。在课堂上仅有教师的演示，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让学生都参加实践操作，才能使所有学生获得比较充分的感知。

总之，数学新课的导入是灵活多样的。但无论采取什么方法导入，我们都要在一开始就抓住学生学习的心理机制和情感因素，让学生形成一个欲罢不能的追求目标，从而激发起强烈的求知欲望和兴趣，才能使整个教学活动高效进行和有效落实。

二、教学方法的探讨

在教学活动中，教师不能刻意追求新课程中提到的教学方法，要根据实际情况灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。

1.新课程理念下的网络数学教学

小学数学新课程标准中指出：要充分发挥信息技术的优势，提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的思维。在网络时代背景下，利用这一先进的教学方法，可充分在小学教学课堂中发挥优势。

首先可利用网络增加信息来源，改变教学内容的呈现方式。其次利用网络教学促进学生转变学习方式，培养自主探索的学习能力。再次，利用网络智能化转变教学方式，让不同的学生都能得到发展。最后，利用网络延伸课堂教学，拓展学生的视野，增长学生的才干。

网络教学走进小学数学课堂，将传统的课堂教学模式引向网络信息领域，利用丰富的网络信息，读取方便、交互性强等特征，促进了教育的革新，从而引发教师教学思想、教学观念的转变。

2.新课程理念下的个性化数学教学

在新课程理念下，教学空间逐渐成为师生富有个性化的表演舞台，课堂成为个性化教学空间的主阵地，形式上打破了教师一讲到底的教学模式，学生成为学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者。在传授新的知识时，我常常会巧妙创设一个问题情境，或是与实际生活有关的，或是一个故事，一个游戏……引起他们的兴趣，然后在这样的情境中提出问题，组织他们去探索、解决问题。在例题的选择上，我尽可能选择具有现实背景的题目，让学生感受生活中的数学，学生从现实背景中“看到”数学时，会觉得熟悉并不那么遥远，从而产生学习数学的兴趣。

总之，教师要运用自己的才智进行个性化教学，发展学生的才智，以个性培养个性。

三、新课程理念下的课堂小结

1.学生的自我总结

一节课的教学内容完成之后，教师应引导学生进行小结，最好是让学生自己说说本节课的学习内容及其在解决这些内容时所学到的方法和基本技巧。这样也给学生一个系统化的知识体系，便于他们对基本技能的掌握和运用。与此同时，教师也要重视课后的教学反思，针对自己设计的教学活动看是否达到预期的效果，也便于在今后的教学工作中查漏补缺。

2.正确的评价学生

新知识的掌握要靠反馈来检验，换句话说要靠评价来确定其掌握的情况。首先，在评价中突出学生的主体性地位，让学生学会自己评价自己，同时也能够合理评价别人。这样不仅可以培养学生的自信，也可以让他们认识到自己的不足，及时加以改正。其次，要对学生进行综合性评价。评价内容应包括学生的学习态度、学习习惯、思维方式以及探索精神，而不只是注意解题结果。这样就能对学生学习数学的知识和技能、过程与方法等有机结合起来进行评价，突出强调了数学的文化教育价值。