浅谈幼儿园音乐教学的有效策略
浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展
浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展随着时代的不断发展和儿童教育理念的不断深化，幼儿园教育越来越受到重视。
音乐作为幼儿园教育的重要组成部分之一，不仅能帮助幼儿发展身体、智力和情感，增强幼儿的审美和鉴赏能力，还能促进幼儿社会交往能力的发展，所以幼儿园音乐教学活动的开展非常重要。
本文将结合自身经验，浅谈幼儿园音乐教学活动的有效开展。
一、创造轻松活泼的教学氛围在幼儿园音乐教学中，创造轻松、愉快的教学氛围是必不可少的。
幼儿的认知能力、学习兴趣和情感状态与教学环境息息相关。
为了让幼儿对音乐教学产生浓厚的兴趣，教师应选择丰富多彩、新颖有趣的音乐教材，注重表演性和互动性，积极引导幼儿积极参与教学活动。
另外，教师还应该选择富有童趣的教学方式，比如游戏、歌唱、舞蹈等，用富有节奏感的语言和运动引发幼儿的兴趣，唤起幼儿的情感共鸣，让他们在轻松活泼的氛围中体验音乐的美妙。
二、丰富多彩的音乐教材幼儿的注意力集中时间有限，教学过程需要用多种形式普及教育内容，从而提高幼儿的学习效果。
音乐教学材料应当丰富多彩，内容有趣，可以选择经典童谣和简单有趣的歌曲。
中文字母和数字的音乐歌曲，加强了幼儿对语言和数字的认知。
另外，也可以选用节奏、音阶等简单易懂的练习材料，帮助幼儿理解音乐的语言和规律，并对其产生浓厚的兴趣。
三、音乐教学应把握“情感”的重要性幼儿身心发展有很大的个体差异，因此音乐教学应该把握“情感”的重要性，注重幼儿情感的育成。
音乐旋律，歌曲文本往往被誉为传递情感的重要载体，教师应该善于引导幼儿感受音乐所传递的情感信息，从而帮助幼儿提高自己的情感认知和情感表达能力，拓展他们的情感世界。
在音乐教学中，教师可以参考幼儿的兴趣爱好和情感认知水平，通过情感导向的方式，帮助幼儿更好地理解音乐，从而强化其情感共鸣，培养他们的审美情趣。
四、音乐教育的全面发展音乐是一种全面的艺术形式，音乐教育应该将幼儿身心各个方面的发展有机地结合起来。
在音乐学习中，应该注重幼儿的身体发展、智力发展和情感发展，三者并行不悖，相辅相成。
幼儿园音乐有效教学的策略分析
幼儿园音乐有效教学的策略分析幼儿园是音乐教育的重要阶段，其所接受的音乐教学对于孩子未来音乐发展起着至关重要的作用。
然而，在幼儿园音乐教育中遇到许多问题和挑战，如幼儿的注意力难以集中、兴趣难以维持、学习记忆力不足等等。
因此，在幼儿园音乐有效教学中，需要采取相应的策略和方法，以提高音乐教育的效果。
1.激发孩子的兴趣和热情孩子们在幼儿园阶段对于音乐还没有形成深厚的认知和体验，因此，老师需要采取积极的措施，激发孩子的兴趣和热情。
首先，可以通过有趣的故事、游戏等方式，将音乐元素融入到生活中，引发孩子的好奇心和探究欲。
其次，要充分利用孩子们喜欢的动物、自然等元素来进行音乐游戏和编排教学内容，使得孩子们在愉悦的氛围中学习音乐知识。
2.多元化的教学形式幼儿园阶段的孩子们对于学习方式的要求比较简单，老师可以采用多元化的教学形式，将教育元素融入到多种不同的游戏和活动中，以满足孩子对于学习的好奇心和探究欲。
例如，在音乐教学中可以结合儿童舞蹈、唱游、绘本故事等形式，通过多种形式的课程让孩子们感受到音乐的乐趣和魅力。
3.提高教育资源的质量幼儿园的音乐教学离不开各种教育用具和工具，因此，提高教育资源的质量是幼儿园音乐教育的关键。
老师可以通过投入更多的资金采购高质量、富有创意的教育用具和工具，以引发孩子们的学习兴趣和积极性。
同时，老师还可以采用自制教育工具的方式，将教育资源更加深入地融合到孩子们的日常学习和生活中。
4.注重教学方法的变化所有孩子在学习音乐的过程中都可能会感到枯燥和疲惫，因此，老师需要注重教学方法的变化，让教学内容更加多样化和丰富。
例如，可以改变教学形式、采用PBL（问题解决学习）等方法，在课堂中激发孩子们的思考能力和想象力，从而提高其学习效果和成果。
总之，在幼儿园音乐教学中，老师应该注重孩子的个性差异，选择切合孩子特点的教学方法和形式。
只有在孩子放松、愉悦的课堂氛围中，才可能真正激发其音乐潜力和兴趣。
幼儿园音乐教学的策略与方法
幼儿园音乐教学的策略与方法引言：幼儿园音乐教学是培养幼儿艺术素养和启发其创造力的重要途径。
本文将探讨幼儿园音乐教学的策略与方法，旨在帮助教师更加有效地开展音乐教学工作，培养幼儿的音乐能力和审美情趣。
I. 营造良好的音乐教学环境1. 创设音乐教室的特色角落在音乐教室中设置专门的角落，如音乐图书角、乐器展示角，让幼儿在欢乐的氛围中接触音乐。
2. 使用丰富的音乐教具通过引入各类音乐教具，如小木琴、手摇铃等，帮助幼儿理解音乐基本概念，并激发他们的兴趣。
3. 创造多样的音乐活动场景利用幼儿园的活动室、操场等场地，组织丰富多样的音乐活动，如音乐游戏、音乐会等，为幼儿提供多元化的音乐体验。
II. 制定具体的音乐教学目标1. 培养幼儿的音乐感知能力通过有趣的声音游戏和音乐鉴赏活动，培养幼儿对音乐的感知能力，包括音准、音高、音色等。
2. 培养幼儿的音乐表达能力通过表演、唱歌等方式，培养幼儿的音乐表达能力，激发他们的创造力和自信心。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力引导幼儿主动欣赏音乐作品，培养其对不同风格音乐的欣赏能力，提高审美水平。
III. 采用多元化的音乐教学方法1. 游戏化教学法通过将音乐教学融入游戏中，如音乐抢椅子、音乐接力等，增加幼儿的参与度和兴趣，提高学习效果。
2. 情感化教学法通过音乐表演和唱歌等方式，引发幼儿的情感共鸣，激发他们的情感表达和创造力。
3. 跨学科教学法将音乐与其他学科内容融合，如通过音乐故事、音乐绘画等方式，拓展幼儿的知识面和创造力。
IV. 培养幼儿的音乐能力和素养1. 唱歌和合唱通过学习优美的儿歌和儿童合唱曲，培养幼儿的音准感和节奏感，提高他们的听觉和发音能力。
2. 音乐游戏通过各种音乐游戏，如节奏打击、乐器模仿等，培养幼儿的音乐感知能力和配合能力，锻炼其协调和注意力。
3. 舞蹈和动作通过舞蹈和动作表演，培养幼儿的音乐节奏感和身体协调能力，激发他们的舞蹈表达和创造力。
结语：音乐教学是培养幼儿艺术素养和发展潜能的重要途径。
幼儿园音乐教学有效策略探析
幼儿园音乐教学有效策略探析幼儿园音乐教学是培养儿童音乐素养和审美能力的重要途径之一。
有效的音乐教学策略可以帮助幼儿更好地理解和欣赏音乐，提高他们的音乐表现和创造能力。
下面，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨如何进行有效的幼儿园音乐教学。
确定明确的教学目标是进行有效音乐教学的前提。
幼儿园音乐教学的目标应该是培养幼儿对音乐的基本认识，包括乐器的名称、音高、音长以及音乐的基本要素如节奏、旋律等的理解，培养幼儿的节奏感和音准感，提高幼儿的各种音乐表现能力和创造力。
在制定教学目标时，要考虑到幼儿的年龄特点和心理特点，确保目标具有可行性和发展性。
选择适合幼儿发展的音乐教学内容。
幼儿园音乐教学内容要与幼儿的日常生活经验相结合，具有趣味性和亲切感，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
可以通过儿歌、儿童民歌、童谣等形式来教授音乐知识和表达方式，让幼儿在欢乐的氛围中学习音乐。
采用多样化的教学方法。
幼儿园音乐教学要注重幼儿的主动参与和积极体验，因此需要多样化的教学方法。
可以采用歌唱、跳舞、演奏等形式进行音乐教学，让幼儿通过亲身体验来理解音乐的基本概念和要素。
还可以结合故事讲解、角色扮演等方法，加深幼儿对音乐的理解和认识。
合理评价幼儿的音乐学习成果。
评价是促使幼儿进一步学习的重要手段，但需要注意评价方式和内容的合理性。
可以通过观察和记录幼儿在音乐教学中的表现，包括音乐听辨、音乐创作和音乐表演等方面的能力，进行综合评价。
要注重激发幼儿的自信心和积极性，给予他们充分的鼓励和肯定。
探析幼儿园音乐有效教学的策略
探析幼儿园音乐有效教学的策略幼儿园音乐教学是幼儿教育中非常重要的一部分，因为音乐教学能够促进幼儿的智力、情感和身体发展。
要想有效地教授音乐，就需要制定一定的教学策略。
本文将探析幼儿园音乐有效教学的策略，并指出在实际教学中的应用。
幼儿园音乐教学的策略之一是注重幼儿的心理特点。
幼儿的心理发展特点是他们好奇心强、注意力短暂、喜欢模仿和喜爱游戏。
在音乐教学中，教师应该充分利用这些特点，例如通过唱歌、跳舞、玩乐器等方式来吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和动机，从而更好地进行教学。
幼儿园音乐教学的策略之二是采用多种多样的教学方法。
音乐教学的目的不仅仅是教会幼儿唱歌或者演奏乐器，更重要的是要培养幼儿的音乐感知能力和审美能力。
教师需要根据幼儿的特点和需求，采用多种多样的教学方法，例如歌唱、游戏、故事、手语等，以及结合视觉、听觉、触觉等感官刺激，激发幼儿的感知，培养他们的音乐素养。
幼儿园音乐教学的策略之三是注重情感的培养。
音乐是一种情感的体现，因此在音乐教学中，教师应该注重培养幼儿的情感体验和情感表达能力。
在教学中可以选择一些具有感情色彩的歌曲，通过歌曲的演唱和教师的引导，让幼儿产生共鸣，感受到歌曲中所表达的情感，并将这种情感表达出来，从而培养他们的情感体验和情感表达能力。
幼儿园音乐教学的策略之四是注重幼儿的参与性和体验性。
幼儿喜欢参与和体验，因此在音乐教学中，教师应该创设一些亲子互动、故事情景、角色扮演等教学活动，让幼儿充分参与通过亲身体验和实践，来理解和体会音乐的魅力，从而更好地掌握音乐知识和技能。
幼儿园音乐教学的有效策略是注重幼儿的心理特点、采用多种多样的教学方法、注重情感的培养和注重幼儿的参与性和体验性。
这些策略的制定需要教师具备丰富的教学经验和专业的音乐知识，同时还需要不断地在实践中总结经验，不断地改进和完善教学策略，以便更好地促进幼儿音乐教学的有效实施。
在实际的音乐教学中，教师可以根据具体的教学内容和教学目标，有针对性地运用上述策略。
幼儿园音乐教学活动的策略与方法 幼儿园教育
幼儿园音乐教学活动的策略与方法 引言 1. 音乐教育在幼儿园教育中的重要性 幼儿园阶段是儿童音乐教育的关键时期，音乐教育不仅可以培养幼儿的审美情感和音乐表现能力，还可以促进其全面发展，对幼儿园教育具有重要意义。
策略与方法 2. 创设良好的音乐教学环境 在幼儿园音乐教学活动中，创设良好的音乐教学环境是非常重要的。这个环境不仅包括教室的布置和装饰，还包括教师对音乐的热爱和对孩子的关爱。良好的音乐教学环境可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们对音乐的认知。
3. 注重情感体验与感受 在幼儿园音乐教学中，应该注重幼儿的情感体验与感受。教师可以选择一些富有感情色彩的歌曲或音乐作品，让幼儿通过欣赏、演唱或舞蹈等形式去感受音乐，培养其艺术情感和审美情趣。
4. 运用多种教学手段 幼儿园音乐教学应该灵活运用多种教学手段，如唱歌、跳舞、听音乐、打击乐器等。通过多种形式的音乐体验，可以激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的音乐知识，同时培养其音乐表现能力。 5. 结合游戏教学 在幼儿园音乐教学中，可以结合游戏教学的方式，设计一些富有趣味性的音乐教学活动。可以通过音乐游戏来训练幼儿的音乐节奏感和音准感，激发其学习音乐的热情。
6. 培养幼儿的音乐表现能力 在幼儿园音乐教学中，教师应该注重培养幼儿的音乐表现能力。可以通过小合唱、小表演等形式，让幼儿展示自己的音乐才华，激发其音乐表现的兴趣，培养其自信心。
7. 注重与家长的合作 在幼儿园音乐教学中，教师还应该积极与家长合作，共同关注幼儿的音乐教育。可以通过家长会、家访等方式，与家长沟通交流，共同为幼儿的音乐教育努力。
结语 幼儿园音乐教学活动的策略与方法有很多，以上只是其中的一部分。在实际的教学中，教师还需要根据幼儿的兴趣和特点，灵活运用这些策略与方法，不断改进和完善教学工作，提高幼儿的音乐素养和综合能力。希望未来，幼儿园音乐教学能够得到更好地发展和推广。音乐教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以在很大程度上促进幼儿的身心发展，培养其艺术情感和审美能力。幼儿园音乐教学活动的策略与方法至关重要。接下来，我们将继续探讨更多关于幼儿园音乐教学的策略与方法。
幼儿园音乐教学的策略与技巧
幼儿园音乐教学的策略与技巧幼儿园音乐教学是培养幼儿音乐兴趣和能力的重要环节。
通过音乐教学，可以促进幼儿的身心发展，提高其音乐欣赏能力和表演才能。
为了使幼儿园音乐教学更加有效，教师可以采用以下一些策略和技巧：1. 玩乐观念：幼儿园音乐教学应强调亲子互动和玩乐的概念。
教师可以通过游戏、舞蹈和歌唱等形式，将音乐与有趣的活动相结合，创造一种轻松愉快的学习氛围，激发幼儿对音乐的兴趣。
2. 创造性表达：音乐教学应鼓励幼儿进行创造性的音乐表达。
教师可以提供一些简单的乐器，如手鼓、铃铛等，让幼儿自由发挥。
同时，可以鼓励幼儿参与创作，创造属于自己的音乐作品。
3. 情感教育：音乐是一种表达情感的艺术形式，幼儿园音乐教学应注重培养幼儿的情感表达能力。
教师可以通过教唱一些富有情感的歌曲，让幼儿体验到音乐的情感力量，培养他们的情感认知和表达能力。
4. 多元化教学：幼儿音乐教学应注重多种教学手段的运用。
除了歌唱和舞蹈，教师还可以引导幼儿进行声音模仿、游戏配乐和情感表达等活动，增加音乐教学的多样性，激发幼儿的学习兴趣。
5. 渐进式教学：音乐教学应采取渐进的教学策略。
教师可以从简单的节拍和律动开始教授，逐渐引导幼儿学习和理解音乐元素，如音高、节奏和音色等。
通过渐进式的教学，可以提高幼儿的音乐理解能力和表演能力。
6. 教学互动：音乐教学应注重教师与幼儿之间的互动。
教师可以根据幼儿的兴趣和能力水平，设计一些互动游戏和活动，积极引导幼儿参与到音乐教学中。
同时，教师还应关注幼儿的表现，及时给予鼓励和肯定，激发幼儿的学习动力。
7. 情景教学：音乐教学可以与幼儿园的其他教学内容相结合，创造情境化的音乐学习环境。
比如，在教授农场动物的歌曲时，可以利用图片、玩具等教具让幼儿更好地理解和表达。
8. 多样性音乐选择：音乐教学应尽量选择多样性的音乐作品，包括不同类型的音乐，如古典音乐、流行音乐和民族音乐等。
通过引入多样性的音乐作品，可以拓宽幼儿的音乐视野，丰富他们的音乐体验。
幼儿园音乐活动有效教学的策略
新教育 上旬刊83所谓“有效教学”，可理解为凡是能够有效促进学生发展，实现预期教学结果的教学活动。
幼儿园音乐活动中的有效教学，是指在教学过程中师幼的教与学体现出轻松自然、愉快互动、丰富的教与学等特点，有效实现预期教学目标。
在当前强调有益于幼儿终身发展的幼儿园教育中，应思考幼儿园教育如何摆脱去教学化、教师主导化的倾向，使幼儿园音乐活动教学回归本身，让幼儿在感知体验中学习和发展，是幼儿园音乐活动教育所追求的有效教学效果。
一、有效提问，激发幼儿学习动机提问是幼儿园教学活动中必不可少的环节。
好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象力、创造力。
师生间的相互交流与理解同教学的有效性息息相关。
有效的提问是实现有效教学的关键手段之一。
那么，在幼儿园音乐活动中应如何提高教师提问的有效性呢？1.提问的情境性故事情境常常带给幼儿许多想象的空间，一个好的情境性问题必须具备四个基本特点：一是幼儿自己的问题；二是幼儿生活中的问题；三是幼儿对问题有较大的兴趣与探索欲望；四是幼儿有能力去解决这个问题。
情境问题的设计应符合幼儿的认知特点和经验水平，要有适宜的情境代入感，同时故事情境伴随问题的始终。
活动中的提问不能脱离故事情境本身，让幼儿的情境意识不容易跳脱。
最后，提问要选择幼儿处于情境情绪状态的最佳时机。
2.提问的逻辑性（1）循序渐进原则。
问题序列一般有两种基本形式，一种是递进式问话系列；初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐渐一般化、抽象化，最后达到教学目的。
另一种是减退式问句系列：开始提问幼儿一个较为抽象、难理解的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿可以正确回答。
（2）多重提问应具有层次和梯度。
一般来说提问的方式有开放式、半封闭式、封闭式提问。
针对幼儿的学习与理解能力特点，对于年龄越小的幼儿，提问会越具体，采用封闭式和半封闭式提问较多。
而对年龄越大的幼儿，采用开放式提问会更多，可以引发幼儿的思考。
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浅谈幼儿园音乐教学的有效策略
发表时间：
2010-08-04T21:49:48.373Z 来源：《魅力中国》2010年5月第1期 作者： 袁媛
[导读] 热爱音乐是每个幼儿的天性，可以通过音乐对幼儿进行沟通和引导，使之成为幼儿教育的有效手段，良好的音乐教育可以起到事半
功倍的效果。
（兴化市少年宫，江苏
兴化 225700）
摘 要：热爱音乐是每个幼儿的天性，可以通过音乐对幼儿进行沟通和引导，使之成为幼儿教育的有效手段，良好的音乐教育可以起到
事半功倍的效果。
关键词：幼儿 音乐 教育 沟通
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05A-0152-01
热爱音乐是每个幼儿的天性，在语言表达能力不够完善的情况下，很多幼儿喜欢借助音乐形式来表达自己的情感，音乐俨然成为成人
与幼儿沟通的一种有效手段。笔者经过研究，幼儿园音乐教学的有效策略可采取以下几方面来进行：
一、创设温馨宽松的音乐氛围
通过仔细观察，可以发现幼儿自发的音乐活动一方面是因为他们喜欢模仿身边接触到的人和事物；另一方面则与他们的生活环境和精
神状况有关联。
具体来讲，引发幼儿自发音乐活动的材料主要是班中设置的图书角里的图画书、教师制作的教玩具等。例如：一位幼儿打开图画书，
竖放在拼插玩具上，一边模仿老师用双手弹奏
“钢琴”，一边根据图画书中的故事内容自编自唱；另一个幼儿在旁边，边拍手边跟着唱等
等。另一方面父母和教师的言行举止，也容易引起幼儿丰富的模仿力和想像力，激发出他们的音乐潜力。例如小班的幼儿入园后突然想妈
妈了，问老师：
“妈妈去哪儿了？爸爸去哪儿了？”老师回答：“爸爸妈妈上班去了。”另一位幼儿听到了，就轻轻地哼唱《我上幼儿园》这首
歌：
“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园。也不哭，也不闹，叫声老师早。”
总体来说，引发和维持幼儿自发音乐活动的原因离不开自由宽松的环境。幼儿的生活和学习经验较少，实物材料激发并维持他们自发
音乐活动的作用相对要弱一些，而老师通过教育和引导能给幼儿创设温馨宽松的音乐氛围，使幼儿自发音乐活动得以激发并维持。
二、选择适合幼儿年龄特点的音乐作品
透过幼儿自发的音乐活动，可以看出幼儿喜爱的音乐作品是以多种形式存在的，我们就需要选择适合幼儿年龄特点的音乐作品，激发
他们对音乐的兴趣，引导幼儿通过音乐活动，培养他们的审美能力和创新能力。从幼儿哼唱歌曲的频率来看，反映儿童
“生活、思想、感情
的，儿童能够理解感受的，适合儿童演唱
”的儿童歌曲最受幼儿喜欢。如《我的好妈妈》反映孩子和妈妈相亲相爱的情感，很符合幼儿的年
龄特点；《好娃娃》反映了孩子对家庭成员的爱，幼儿常情不自禁发自内心深情地哼唱。除了传统的儿童歌曲，新近创作的由大众媒介传
播的动画片中的片头、片尾曲也深受幼儿喜欢。这一方面缘于幼儿喜欢片中的人物形象，另一方面也因为所创作的歌曲比较符合幼儿的年
龄特点，幼儿在长时间的耳濡目染中容易模仿和学习，如《西游记》里的片头、片尾曲，《智慧树》、《哪吒》等的主题曲。此外，一些
群众歌曲，如《熊猫咪咪》以及流行歌曲中一些比较优美动听的歌，如《鲁冰花》、《老鼠爱大米》等也颇受幼儿喜爱，这主要是幼儿在
家庭中受到父母的影响以及电视、广播等传媒的影响。
幼儿通过音乐表达自己情感的方式，主要是身体的动作，这其中包括：发出乐音，随着自己的哼唱蹦蹦跳跳，双手做出弹奏钢琴的动
作。哼唱和蹦跳可以说是幼儿天性的流露，是他们愉快情绪的外在表现形式；而做出弹奏乐器的动作则与幼儿的生活和学习经验更为密切
一些。因为幼儿经常可以听到老师弹奏钢琴、电子琴，他们通过模仿学习，可以在这种游戏性的动作中自由抒发自己的情感，从而起到一
种与他人沟通的目的。
三、采用讲故事的方式提高教学效率
在幼儿的音乐教学中，有的歌曲可以采用讲故事的方式来进行，这样的方式便于幼儿更好地理解和接受故事内容，提高教学效率。而
适用于故事讲述的主要是这样一些歌曲：歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构比较复杂，通常含有难以用动作来表现的
时间、地点、环境描述、情节发展和人物对话等。另外，为了更好地帮助儿童理解、体验和记忆，在讲音乐故事时还可以配合图片进行讲
解。
在采用这种方法时，教师应明确核心问题是帮助幼儿弄清和记住歌词、语法结构和内容的逻辑顺序，因此，气氛、趣味的渲染应该注
意为理解和记忆服务，而不应喧宾夺主。
1.教师借助挂图或其他视觉形象讲故事。
例如：在中班歌曲活动《买菜》中
①教师出示挂图，引导幼儿观察。
②教师指着挂图，把歌词所讲的故事清唱给幼儿听。
③教师邀请幼儿一起来猜想重新改编歌词中的故事，并清唱给幼儿听。
2.教师与幼儿一起讲故事。与上一个例子相比，教师给幼儿让出了更大的自主参与的空间。
例如：在中班歌曲活动《迷路的小花鸭》中
①教师出示挂图（图上有一只小鸭子正在草地上哭）。
②教师指着挂图讲故事，要求幼儿观察。
（这两个程序也可以这样合并处理：教师边表演边用语言自我解释或请幼儿猜想教师表演的是什么情境。)
③教师采用引导填充法，放慢速度，留出空间，让幼儿参与歌词编填。
④最后，教师配合哑剧表演动作清唱。
四、利用旋律优美的乐曲陶冶孩子的情操
在课堂上，有时会听到很多小朋友在班里哼唱《两只蝴蝶》，还聚集在表演角里进行表演，有一位小朋友甚至从家里带来碟片，要求
老师给他们播放。问孩子们为什么喜欢这首歌，他们说：
“因为它好听。”有些教师认为这种成人歌曲不适合孩子演唱，但孩子们又真的喜
欢，所以我个人认为孩子唱《两只蝴蝶》这首歌并没有什么不妥。因为听歌、赏歌并不只是我们大人的权利，孩子长大后也要面向社会，
如果我们隔断了孩子与外界的联系，恐怕对孩子日后的成长不利，关键是我们如何去教育和引导他们的欣赏能力。
第一,培养幼儿欣赏音乐美的能力。当今社会发展迅速，幼儿教育也要与时俱进，好的歌曲对陶冶孩子的情操大有好处，虽然是情歌，
也要教孩子用心去体会、去感受美妙的音乐和优美的旋律。《两只蝴蝶》只是一首好听的歌曲而已，孩子喜欢唱，老师和家长都没有必要
大惊小怪，相反可以利用这类旋律优美的乐曲好好培养孩子欣赏音乐的能力，培养他们的艺术审美能力和创新能力，进而陶冶情操激发他
们对美好生活的热爱。
第二,根据幼儿心理特点恰当引导。处于幼儿阶段的孩子求知欲和好奇心强烈，作为成人，我们不能够强行制止孩子唱这类歌曲。如果
强行制止，孩子就会产生逆反心理，甚至会更加好奇，更愿意去哼唱。因此，要了解孩子的心理，进行恰当的引导。
幼儿音乐教育主要是听觉艺术活动，其核心教育价值表现为：使幼儿能够感受和体验不同的音乐形式所具有的独特表现力和美感；让
幼儿喜欢倾听与欣赏各种音乐，感到愉悦，并能大胆、自由、富有个性地表达表现美的体验和感受；使幼儿在潜移默化的艺术陶冶中，感
受并接纳优秀的音乐艺术，奠定他们音乐素养的基础。所以，提高幼儿的音乐素养，丰富他们的艺术内涵是我们进行音乐教学的最终目
标。⑤①