怎样使高中数学课堂提问更有效
高中数学课堂提问的策略
高中数学课堂提问的策略数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”、“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”、“发展学生的数学应用意识”，因此在实施素质教育的数学课堂教学中，要不断优化课堂教学方法，精心设计问题情景，巧用提问激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学质量的目的。
然而，如何在仅有的45分钟的课堂上适时有效的提问，凸显教师的主导地位，必将将是新课程改革的今天的高中数学教师更应掌握一门教学艺术。
课堂提问是中学课堂教学实现使学生获取知识、形成技能、训练思维的重要手段。
它直接影响到课堂教学的效果。
富有艺术性的提问能启迪学生思维，发展学生智力和培养能力，所以说“善教者，必善问”。
高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。
一：高中数学课堂提问环节需要注意的几个问题1.创设良好问题情境，激发学生的学习自主性。
通过创设问题情境来开展教学活动也被称为是情境式教学，它是新课改大力倡导的一种教学模式。
2.精心设置问题梯度，提高学生思维能力。
数学课堂上问题的提出并不是随便就给出的，而是需要任课教师在备课过程中充分地考虑和分析后才提出的。
好的问题可以起到贯穿整个课堂教学的主线作用，能够加深学生对知识点的印象程度，能够引导学生由浅入深地理解教材内容，而课堂问题的梯度性就是判断一个问题好坏的关键。
3.体现发散性特点，通过提问培养学生的思考品质。
传统的数学课堂提问模式中，往往是教师问、学生答，死板、单调的问答模式往往很难调动学生的积极性，不利于数学知识的学习。
二：高中数学课堂教师有效提问的技巧和策略1.注重学生学习动机的激发的策略合理有效的课堂提问在数学教学中能直接激发学生的学习兴趣，提高用数学思维和数学方法来分析和解决实际问题的能力，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。
高中数学课堂有效提问策略研究
教学研究幸福生活指南36幸福生活指南高中数学课堂有效提问策略研究王文武贵州省黔西南州教育局 贵州 黔西南 562400摘 要：到了高中，数学学习难度增大了很多，不仅考验学生的计算能力，还涉及其他方面，如空间思维能力、灵活思考能力等。
这就使得很多学生学习起来变得困难，甚至完全跟不上老师的进度。
改变传统的上课模式，让学生参与到课堂教学中，与老师进行互动，而老师也能因此了解学生的掌握程度，调整上课进程。
本文重点研究数学课堂上如何有效地进行提问，让学生在课堂上积极配合老师的提问，从而提高教学效率。
关键词：高中数学；课堂；有效提问提问是一种艺术性的活动，要遵循科学的理论指导，参照实践执行的结果，进行不断的优化、改进，不断提升提问的技巧和有效性。
数学是一门思维性、逻辑性极强的学科，通常以讲授课为主，但讲授课并不意味着学生被动接受知识，而是以提问推动课堂进程的、以教师为主导、学生为主体的课堂。
因此数学老师要高度重视、不断探索有效的课堂提问策略，促进学生思维的发展和能力地提升。
一、课堂有效提问的原则教师之所以要采用提问这一教学方式，主要是想去学生进行充分交流，获得教学的反馈效果，并对过去的知识进行温习，以便帮助学生日后的学习。
为了提高提问的效率，需要依照以下几个原则来提问。
1.以学生为主体教师在提问时需要时刻注意到在课堂的学习中，学生才是课堂的主体，在提问的过程中教师要时刻注意这一原则，根据学生的实际情况来提问，要给予学生充分的尊重和理解。
这就需要教师一方面要根据学生的接受能力和习惯，选择正确的表达方式和精炼的语言来提问，另一方面教师在提问时需要照顾学生的实际感受，并做到统一对待，不能有所偏差。
在提问时，只有实现了以学生为主体，才能取得预想的教学效果。
2.提问必须有序在提问的时候要分清主次，要符合教学的实际需要，做到先后有序，使得提出的问题能够帮助学生系统地复习所学的知识。
在设计问题的时候还需要遵循学生的认知规律，提问时先问学生比较简单、浅显的问题，以树立学生的自信心，而后再提升问题的难度和深度，以实现既定的教学目标，实现循循善诱，激发学生的学习兴趣。
关注高中数学课堂教学中有效提问
关注高中数学课堂教学中的有效提问堂提问对于高中数学课堂教学是极为重要的，教师可以通过提问激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，了解学生对知识的掌握情况等。
如何在一堂数学课的时间内进行有效提问，凸显出重点知识、难点知识等，最终提高高中数学教学质量成为当前我们教育工作的重点内容，值得我们进行深入思考。
一、分析高中生学习数学时的思维障碍数学是大多数高中生的“问题学科”，高中数学知识抽象、枯燥，学生没有学习兴趣，教学效果可想而知。
在学习过程中，学生若不能及时掌握知识的实质内容，就会在发散思维训练的过程中遇到障碍，出现错误，不仅如此，高中生由于生活经验不够丰富，对数学问题的理解也不够深刻，继而造成学习困难的情况。
因此，高中数学教师一定要构建良好的课堂环境，使学生积极的参与到课堂讨论当中，鼓励学生大胆、积极地提出见解，针对学生不成熟或者错误的想法，高中数学教师一定要进行及时纠正，对积极学习、思考的行为进行鼓励，表扬。
进行课堂提问可以有效结合教材内容，有针对性地锻炼学生的思维，完善高中数学知识结构，开拓思路，提升学习能力。
二、何为有效提问课堂教学中的有效提问，顾名思义，就是通过教师的提问环节，在学生与老师之间建立一个良好的沟通纽带，使老师和学生进行交流，学生了解老师的意图，老师接受学生的反馈，最终激发学生的学习积极性，有效提高教学质量的一种教学方法和手段。
有效提问中“有效”二字可谓核心，教师的提问一定要有针对性，即为理解而提问，在提问的过程中培养学生的思考意识，强化其探索能力，激发学习兴趣，使学生做到举一反三，触类旁通，灵活地掌握知识，与此同时，要让学生积极地参与到高中数学的学习中去，做到积极思考，努力探索，在理解、掌握教师传授知识的同时能够提出新的、有建设性的问题。
三、高中数学课堂教学中有效提问需要注意的问题祖国的未来需要高素质、高能力的人才，因此，高中数学教师任重而道远。
高中数学教师一定要注意课堂教学中提问的有效性，努力提高教育质量。
高中数学课堂教学有效提问的策略
高中数学课堂教学有效提问的策略高中数学课堂教学的有效提问是教师引导学生思考、深入理解和掌握数学知识的重要方式。
以下是一些有效的提问策略，可以帮助教师在数学课堂上引发学生的思考和讨论：1. 开放性问题：教师可以提出一些开放性问题，让学生自由思考和讨论，从而激发学生的思维和创造力。
可以问：“你们能给出一个解方程2x + 5 = 9的方法吗？有多少种不同的解法？”2. 引导性问题：教师可以通过提问引导学生思考和解决问题。
可以问：“你们能否找到一个特殊的三角形，使其面积等于边长的平方根？”3. 推理问题：教师可以提出一些推理问题，让学生通过逻辑推理和思考解决问题。
可以问：“如果一个数的平方是16，那么这个数可能是什么？”4. 比较性问题：教师可以提出一些比较性的问题，让学生进行比较和分析。
可以问：“两个矩形的周长相等，它们的面积一定相等吗？为什么？”6. 应用问题：教师可以提出一些应用性的问题，让学生将数学知识应用到实际问题中。
可以问：“如果一辆汽车以每小时60公里的速度行驶，它行驶100公里需要多长时间？”7. 反思问题：教师可以提出一些反思性的问题，让学生思考他们的解题过程和答案的合理性。
可以问：“你认为你的解题过程是否有效？有没有其他更简单和直接的解法？”9. 讨论性问题：教师可以提出一些讨论性的问题，让学生在小组或全班中进行讨论和交流。
可以问：“在你们看来，代数和几何哪个更重要？为什么？”10. 创新问题：教师可以提出一些创新性的问题，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
可以问：“如果给你一个圆规和直尺，你能通过画直线和圆来画出一个正三角形吗？”。
高中数学课堂教学有效提问的策略
高中数学课堂教学有效提问的策略一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是针对高中数学课堂教学有效提问的策略进行探讨与实践。
在高中数学教学中，有效提问是提高课堂教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的重要手段。
本节课旨在让教师掌握有效提问的方法与技巧，通过提问引导学生主动思考，提高课堂互动效果，从而提高教学质量。
2、教学对象本节课的教学对象为高中数学教师，他们已经具备一定的教学经验和专业知识，但对于如何在课堂教学中进行有效提问，可能还存在一定的困惑和不足。
此外，教学对象还包括有一定教学研究兴趣的教师，他们希望通过本节课的学习，提高自己的教学水平和研究能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握有效提问的基本概念、原则和方法，理解其在高中数学课堂教学中的重要性。
（2）学会针对不同类型的学生和教学内容设计不同层次的问题，提高问题的针对性和有效性。
（3）掌握提问的技巧，如提问时机、提问方式、追问策略等，以便更好地引导学生主动思考。
（4）学会通过有效提问激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，提高学生的数学思维能力。
2、过程与方法（1）通过案例分析，让教师们了解有效提问在实际课堂教学中的应用，学会分析并优化自己的提问策略。
（2）通过小组讨论、互动交流，促使教师们相互借鉴、分享经验，共同探讨有效提问的方法和技巧。
（3）采用任务驱动教学法，让教师在实际操作中学会设计问题、实施提问，并在实践中不断调整和优化。
（4）引导教师进行自我反思，总结自己在教学提问方面的优点和不足，形成个性化的提问策略。
3、情感，态度与价值观（1）培养教师对有效提问的重视，使其认识到提问在课堂教学中的关键作用，从而主动优化自己的教学行为。
（2）激发教师的研究兴趣，使其在教学实践中不断探索、创新，提高自身的教学水平和研究能力。
（3）树立正确的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以学生为本，提高教学质量。
（4）通过有效提问，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲，使其形成积极、主动的学习态度。
高中数学学习中如何才能更好地与老师沟通？
高中数学学习中如何才能更好地与老师沟通？高中数学学习中要如何才能更好地与老师沟通？在高中数学学习过程中，与老师建立良好的沟通是提高学习效率的关键。
许多学生认为数学是一门枯燥难懂的学科，学习起来感觉力不从心，而与老师有效沟通则可以帮助他们解决学习障碍，全面提升学习成绩。
那么，高中生该如何才能更好地与数学老师交流沟通呢？一、课前准备：积极主动地提前预习，带着问题去课堂课前预习是与老师交流沟通的第一步。
认真阅读教材，独立完成练习，圈出不懂的地方，并把疑问记录下来，带着问题去课堂听课。
预习可以帮助学生更好地理解老师的讲解，也能更针对性地主动提问，提高学习效率。
二、课堂互动：积极思考，大胆提问课堂上，学生应积极思考，认真听讲，并尝试跟随老师的思路参与推演。
遇到了不懂的地方，不要害怕提问，即使是看似简单的问题，也要勇敢表达。
课堂提问可以帮助学生更深入地理解知识点，也能让老师及时了解学生的学习情况，根据情况调整教学方法。
三、课后沟通交流：及时反馈，寻求帮助课后，学生应及时复习课堂内容，巩固所学知识。
如果遇到问题，要主动去与老师沟通，寻求帮助。
可以通过课后留作业、课间或课后找老师答疑等方式进行沟通。
及时反馈学习情况，可以帮助学生及时解决学习问题，提高学习效率。
四、沟通技巧：尊敬老师，表达清晰在与老师沟通的过程中，学生要保持尊重，用礼貌的语气表达自己的疑问。
同时，要清晰地具体解释问题，尽量减少模棱两可的表达，帮助老师更好地理解学生的困惑，给予更快速有效的帮助。
五、主动积极参加：课外交流，增进感情除了课堂上的沟通，学生还可以积极主动地参加课外活动，与老师进行交流，增进感情。
例如，参加数学竞赛、数学社团活动等，可以增进师生之间的互动，帮助学生更好地理解老师的教学理念和学习方法。
此外，学生还应注意以下几点：建立信任感：真诚地对待老师，尊敬老师的教学方法，并努力完成老师布置的任务。
主动寻求帮助：不要等到问题积累到一定程度才去寻求帮助。
高中数学课堂提问的原则与策略
与传统封 闭式教学相 比，开放性 问题具有条件 不完善 或答案不唯一 的特点 ，为学 生的独立思考与 自主探究提供 了更为宽广的空问 ，更利 于发挥学生 学习的主体性 、 能动性与 自主性 ， 更 利于学生突破传 统教学 条条框框 的限制 ， 冲破 固定思维 的束缚 ， 突破 教 学 常规 ， 进 行 创 造 性 的 富有 个 性 化 的 学 习 。 在教学 中我们要少 问一些对与错 、 是 与非 的判断型问题 ， 要 提出更 多具有宽广思维空间的开放性 问题 ，让学生 积 极调 用 已有 的知 识 储 备 ， 进行合理地重组与调整 ， 以提出更 多的问题 ， 探索 出更多 的解法 ， 让学生在整 个学习过程 中闪现创新的火花与智 慧的光芒 ，促进 学生创新 意识与创造性思维能力的培养与提高 。 总之 ， 提 问 是 一 种技 巧 ， 更 是一 门艺 术 。我 们 不 能简单地就 问而 问， 而是要紧跟教育形势的发展 ， 结 合数学学科特点 ，从高中生的基础 知识与学 习规律 出发 ， 有 目的 、 有计划地发问 ， 以问来激发学生兴 趣 ， 激 活学生思维 ， 活跃课堂教学氛 围， 将学生带入有效 的探 究 情 境 中 ， 让学 生在 探 究 中享 受 学 习 的 乐趣 ， 让 学 生真正爱上数学学习。
五、 开 放 性
传统教学最大 的弊端在于灌输式教学 ，视学生 为接受 知识的容器 ， 过 于重视传授 ， 忽视启 发 ， 学生 成为被动接受 的客体 ，这样 的学习不利于学生对知 识 的掌握与能力 的培养 。 现代教学提倡启 发式 教学 ， 引导学生主动探究 ， 实现以学生 为本 的教学理念 ， 发 挥学生学习 的主观能动性与独立 自主性 ，让学生亲 历知识 的形成过程 。在高 中数学教学 中提问问题要 具有启发性 ，要帮助思维受阻 的学生指 明思考的方 向，引导学生进行多角度思考 ，使学生进行独立思 考、 积极探究 ， 以顺 利地解决 问题 ， 从 而起到 开发智 力、 激活思维 的 目的。 如在学 习“ 等 差数列 的通项 公式 ” 后， 可提 出这 样 的问题 ：确定等差数列通项公式需要具备哪些条 件 ？ 这 样 的 问 题 可 以让 学 生 从 正 面 与 反 面 来 思 考 等 差数列 的通项公式 ， 可 以加深学生对知识 的理解 、 记 忆发散性与运用 ， 同时也可 以引导学生积极思维 ， 利 于学生发散性思维的培养 。
高中数学课堂教学中的师生互动技巧
高中数学课堂教学中的师生互动技巧一、积极引导学生提问在数学课堂上，老师应该积极引导学生提问。
激发学生对数学问题的探索和思考，让学生在课堂上敢于提出问题，并敢于质疑问题。
这样一来，可以充分激发学生对数学问题探索的兴趣，提高他们的思辨能力和创造力，为学生树立正确的学习态度。
老师在回答学生提出的问题时，要注意尊重学生的每一个问题，认真思考，真诚回答。
不要通过嘲讽或压制的方式来回答学生的问题，这样只会使学生产生畏难情绪，不敢提问，影响学习积极性。
二、采用互动式教学法互动式教学法是指老师在课堂上主要以问题引导、学生回答和讨论的方式进行教学。
这种教学方法能够有效地激发学生的主动学习兴趣，培养他们的思维能力和创造能力，促使学生在课堂上形成积极的学习氛围。
在数学课堂上，老师可以采用这种互动式教学法，通过提出问题，引导学生思考，鼓励学生回答问题，并指导学生进行讨论。
老师还可以通过这种互动式教学法，了解学生对知识的理解情况，发现学生的学习困难，并及时进行针对性的辅导。
三、合理组织学生间的合作在数学课堂上，老师可以通过小组合作、对角合作等形式，组织学生间的合作学习。
这种合作学习方式，可以让学生们相互交流，共同解决难题，促使他们形成互帮互助的学习氛围。
这种合作学习方式还可以让学生们在交流的过程中，发现自己的问题，改正自己的错误，提高学生间的默契和协作能力。
四、注重表扬和鼓励在数学课堂上，老师要注重表扬和鼓励学生。
只有让学生感受到自己的价值和成就，才能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
在学生回答问题、完成作业、参与讨论等方面，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力是有价值的，是被认可的。
在学生出现错误和困惑的时候，老师也要善于给予指导和帮助，让学生感受到老师的关心和支持，激励学生继续努力。
五、耐心倾听学生的想法六、增设互动环节在数学课堂上，老师可以增设一些互动环节，来激发学生的学习兴趣。
可以设置数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在活动中感受到数学的趣味性和有趣性。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。