如何利用多媒体辅助数学教学
在数学教学中如何正确使用多媒体
在数学教学中如何正确使用多媒体随着多媒体技术的迅速进展，运用多媒体技术进行运算机辅助教学差不多在各个学校展开。
多媒体技术在教学中的应用，其目的是应用先进的多媒体技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，进一步提高学生的素养。
与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学在数学教学中有着明显的优势，要紧表现在以下几方面：一、提高学生学习数学的爱好，促进教学质量的提高多媒体技术教学，能够使面向学生的画面生动爽朗，色彩鲜艳，声情并茂，身临其境。
这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式。
多媒体技术能够提供丰富多彩的声、光、电等多种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于如此一个和谐的教学情形，学习爱好得到极大的提高。
二、增大教学容量，丰富教学内容运用多媒体技术进行运算机辅助教学能够大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。
教师就能在课堂教学中省去一些板书、画图和擦黑板的时刻，专门是应用题的抄题和立体几何的图形是专门白费时刻的，阻碍课堂的教学效率。
利用运算机的储蓄和调用功能，教师能够在课堂上展现与本节教学内容相关的各种信息、画面、声音，关心学生把握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。
三、创设逼真情境，激发学生的思维活动多媒体技术能够有效地创设逼确实情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。
通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由埋伏状态转入活跃状态，有力地调动了学生的思维积极性和主动性，开发学生的非智力因素，从而有助于学生智力的提高和进展。
四、突出重难点，促进学生明白得与加深印象运用多媒体技术能够突破教学重难点，关心学生明白得和把握。
利用多媒体技术，能够演示在实际中难以观看到的试验现象，能够从各个角度展现三维立体图形，能够使一些抽象难明白的概念变成具体的可观看的画面、图形，能够动态地演示一些过程，也能够把一些变化过程分时期进行演示等等。
如何利用多媒体教学激发学生学习数学兴趣论文
浅谈如何利用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也在不断提高。
人类已进入信息时代，以计算机为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教学方式，在小学数学教学中，有效地运用多媒体来辅助教学，会使抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，复杂的数学问题简单化。
更会使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极性，那么，如何利用多媒体让小学数学教学变得生趣盎然，激发学生的兴趣和求知欲呢？我认为主要从以下几方面着手：一、运用多媒体创设情景激发学生学习数学的兴趣著名科学家爱因斯坦说过，”提出一个问题总比解决一个问题更重要”。
对学生来说，提出问题是解决问题的重要组成部分，也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。
而问题的提出必须与情景教育对象相适应，才能营造起轻松的教学气氛，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学”轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：天安门城楼、飞机和奖杯。
如果只从这三点展开教学，学生对轴对称图形的认识依然是那么的肤浅，便会引起学生对”轴对称图形”的片面性的感观意识，并且天安门城楼、飞机、奖杯对于乡村的孩子来说并不是学生所熟悉和常见的，缺乏现实感。
当运用现代信息技术，把现实生活中与学生贴切的物体进行剖析，则可轻而易举地解决上述问题，如用相机拍照如：一件衣服，一扇门窗、一件日常用品、一台风扇、一幢建筑物等等。
然后制成课件让学生自由观察、分析、总结，原来”对称图形”的模糊认识便会让学生对称图形产生联系，通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了”轴对称图形”的含义。
在教师的引导下，学生很快明白什么是轴对称图形。
然后由教师去归纳、总结，这样，使学生学会运用联想的方法去探索问题实质。
如何利用多媒体促进小学数学教学
如何利用多媒体促进小学数学教学摘要：随着新课改不断深入，我国教育迈进了新的里程。
在新课改的大背景下，小学数学教学需要不断地打破传统的教学思想和教学模式，积极的创新教学理念，开拓新的教学方法，尤其是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，实现多元化教学。
关键词：多媒体小学数学教学方法由于传统教育思想的束缚，小学数学教学广泛存在着教师对学生填鸭式灌输的教学方法和学生死记硬背的学习习惯。
学生对数学的兴趣没有得到很好激发，学习潜力也没有得到充分发掘。
新课程强调把课堂还给学生，注重对学生兴趣、实际实践能力以及探究能力的培养，从而为社会培养良好的数学方面的人才。
具体到教学中，结合多媒体教学手段，通过制作丰富多彩的课件，多种音频、视频的运用，创设有声有色的小学数学课堂，使得枯燥的数学知识鲜活起来，从而最大限度上激发学生对小学数学学科的兴趣，同时更了解小学数学知识。
真正将小学数学教学与多媒体结合起来，要改变传统的教育观念，提高教师队伍的综合素质，开拓各种教学资源等，以此实现教育的现代化。
一、改变传统的教育思想，结合多媒体技术开展以学生为主的课堂树立以学生为本的思想，对于小学数学教师来说，应由知识的传授者、灌输者、检查者转变为学生主动学习的帮助者、指导者和促进者，而学生由知识的被动接受者、灌输对象，转变为知识加工的主体、思维的积极建构者。
这种学生主动探究，获取新知识的教学模式，是自主的、快乐的、思维活跃的、富有创造性的，这样的教学模式，学生才能真正投入学习中。
另外，要改变传统的课堂组织形式，新课改理念下的小学数学课堂，学生是带着自己的知识、思考、性格参与到课堂活动的，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。
在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行，同时也是将小学数学教学与多媒体技术结合起来的前提。
二、加强教师队伍建设，提高教师的综合素质，尤其是熟练运用多媒体技术的能力新的课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调数学课程标准是数学教学的主要依据。
如何在数学教学中巧用多媒体辅助教学
２１ ０ ２年 ６月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ｕｒ ａｌ ｆ Ｓｕ ｈ ｄｕ ｔ ｎｓ ｉ ｔ ｏ ｎ ｏ ｚ ｏｕ Ｅ ｃａ ｉ Ｏｎ Ｉ ｔ ｔｕ ｅ
Ｖｏ ． ５。 １ １ Ｎｏ． ３ Ｊ ｎ．０１ ｕ ２ ２
如何在数学教学中巧用多媒体辅助教学
和师生互动方式的变革 ， 充分发挥信息技术 的优 势 ， 为学生 的 学习和发展 提供 丰富多彩 的教育环境 和有力 的学习工具。” 这 二、 数学教学中多媒体的使用只是辅助教学， 不是替代教学
我们一定要明确 ， 多媒体应用 只是一种手段 ， 我们 只是通
是 国家从总体上对我们的教学改革提 出了具体 的要求 。针对 过这一手段来提高我们的教育教学质量 、 到教学 目的 ， 达 不能 每一学科不 同的特点 ，作为我们一线 的教师要根据具体 学科 把多媒体 的应用作为 目的，应避免生硬地把多媒体 的手段安 特点具体 问题具体分析 。针对 自己的学科探讨 出适合 自己学 插在教学过程 中．甚至在某些需及时交流师生思想 情感 的互 科的， 科学的 ， 行之有效 的方法 。下面我就 自己在数 学教 学中 动过程 中还应考虑避免多媒体 的干扰 ，应该认识 到多媒 体教 如何巧用多媒体来辅 助数学教学谈几点看法 。
米【 收稿 日期］０ ２ ４ ０ ２ １— —５ ［ 作者简介 ］ 刘 成 （９ ９ ）男 ， １ ６ 一 ， 安徽省宿州 市人 ， 现为安徽省宿州市埔桥区西寺坡镇 中心学校老师 ， 中教一级 。
１３ ３
陈
圳： 浅谈初 中生英语听力 困难及对 策
定信息 。同时， 一定不要奢望什么都听懂 ， 这是不必要的 ， 也是 听音形式 ， 轮流使用不同的 电教设备 ， 把听—读 ， 听一说 ， 听一 不太可能做到的 ． 要克服每个词平均分配注意力 的错误心理 。 写 ． 听—译等结合起来 ， 让学生愉快地听。 （） ３培养学生正确的听的习惯 。由于学生没养成用英语思
利用多媒体辅助数学教学
“农远”工程已普及初中，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种有效的现代化教学手段. 初中数学教学充分使用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点，能创设出更为理想的教学环境，使数学教学表现得丰富多彩、淋漓尽致. 利用多媒体技术辅助数学教学，能构建良好的数学学习氛围，使乐学落到实处，真正改变传统教学的单调模式，产生常规教学方法难以达到的教学效果.一、多媒体辅助教学，有利于学生理解数学知识运用多媒体辅助数学教学，可以根据数学教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识、理解具有“催化”作用，使学生学得主动，有效地加深对数学知识的理解. 如教学“圆的面积计算”一节时，我借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程. 然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后我启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平行四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形，学生进入了教学情境. 又如，我在讲授《有理数加法》法则时，为加深学生理解“有理数加法法则”，我利用《几何画板》作出数轴，在数轴上作两个粗实的箭头，使箭头号始点固定在原点，使用时两个箭号的箭头指向通过鼠标向数轴的两个方向左右拉动，当箭号的箭头指向哪个刻度时，同时同步呈现刻度读数，并且组成有理数加法算式，在“数形结合”中学生理解了所学的知识.教学中我还常采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容. 例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，我制作了一个课件，让满足全等条件的两个或几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动地描述了图形全等的内涵，使学生得到了切实的理解.二、多媒体辅助教学，有利于学生掌握数学知识多媒体辅助数学教学既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，有利于学生掌握数学知识. 如在推导圆面积计算公式的教学中，我让学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平行四边形. 学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出了圆面积的计算公式. 在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力，学生沉浸在胜利的喜悦之中. 传统推导圆面积公式教学到此结束，但我在教学时进一步设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单、最易操作、最易推导？”这一提问把学生的思维兴趣推向了高潮，这时我充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快就归纳出了最简单易行的方法并说明了为什么，学生达到了不但知其然，而且知其所以然. 教学时我还对有关教学内容利用多媒体的视频、音频技术进行分层显示，引导学生深入浅出地分析，理解问题，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关数学知识. 如：在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式推导、系统复习中，根据学生思维的规律，编制提问与引导解答相结合的课件，把不同深度的问题，分层显示，分层提问，引导学生系统地学习. 学生不仅仅掌握了知识的结果，更重要的是掌握了发现知识的过程和方法.三、多媒体辅助教学，有利于学生升华数学知识利用图文并茂的多媒体技术的综合处理功能，呈现数学思想，化被动为主动，有利于学生升华数学知识. 如在解一元二次不等式中，综合运用“因式分解”、“不等式有关性质”、“一元二次函数图像”等已学知识，将例题编成一题多解的形式，让学生有选择地加以演示比较，掌握规律，引导学生积极思考，培养学生一题多解的能力. 如《函数》中函数的概念理解，学生对变化、唯一、对应比较抽象，传统教学用举实际例子的办法；我在讲授这节时用多媒体《几何画板》绘出函数y ＝４ｘ（可以是任意一个一次函数）的图像，在图像上确定任一点Ｐ（ｘ，ｙ），然后拖动点Ｐ的位置，同时同步显现点Ｐ的坐标. 观察点Ｐ的横坐标ｘ与纵坐标ｙ的变化关系，同学们发现Ｐ点在图像上位置移动，其横、纵坐标随之变化，但纵坐标ｙ始终是横坐标ｘ的４倍. 这使学生认识到函数的本质中蕴涵运动与变化，并且这种运动与变化有着一定的规律，即在变化过程中有着不变的实质，呈现“数形结合”思想，升华数学知识.用多媒体再现和凝练生活中的数学是我在教学中常用的. 如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体展示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”的概念. 由于多媒体唤起了学生的实际生活经验，直观展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情，升华了学生的数学知识.四、多媒体辅助教学，有利于学生运用数学知识利用多媒体技术创设数学教学情景和气氛，使学生的注意力融入情景之中，能激发其思考与讨论的兴趣，出现“情景交融、情随景迁”的气氛，有利于学生运用数学知识. 如在学习《直角三角形的应用》一节时，我利用多媒体展示冬修水利的场面，让学生体会到筑坝的艰辛，并感知堤坝从坝底向上逐渐收拢的事实，再展示堤坝的剖面图，学生就能观察出堤坝截面是梯形，并发现堤坝对河水一侧倾斜度较大的事实，从而使学生可以根据梯形的有关性质及梯形计算公式对筑堤坝所需的土石方进行一次工程预算，将所学知识赋予实践，学生学习的积极性被激活，兴趣大增，思维活跃，对数学来源于生活、应用于生活的生活化教学有很好的效果. 用多媒体展现数学图形的美，如圆，正多边形等；展现数学式子的美，如杨辉三角等；展现数学问题的美，如平行四边形不稳定性的运用，等等，能有效提高学生运用数学知识的能力.总之，由于多媒体技术有视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制的特点，我在数学教学中充分发挥多媒体优势，给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而理解数学知识，掌握数学知识，升华数学知识，运用数学知识.。
教学小学数学的多媒体应用
教学小学数学的多媒体应用随着科技的发展，多媒体应用在教育领域中的应用越来越广泛。
而在小学数学教学中，多媒体应用也扮演着重要的角色。
本文将探讨教学小学数学的多媒体应用的优势和可能的应用方式。
一、多媒体应用在小学数学教学中的优势多媒体应用在小学数学教学中具有众多的优势。
首先，多媒体可以呈现生动的图像和动画，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，通过使用动画演示几何图形的属性和变换，学生可以更直观地掌握相关知识。
其次，多媒体应用可以提供与实际生活相关的情境，使数学内容更具实际意义。
例如，在教授分数的概念时，可以通过多媒体展示购物、烹饪等实际场景，让学生在实践中理解分数的概念和运算。
此外，多媒体应用还可以增强学生的参与度。
通过互动式界面，学生可以积极参与到数学教学中，例如通过点击屏幕选择答案、参与小游戏等方式。
这有助于培养学生的兴趣和主动学习能力。
二、多媒体应用在小学数学教学中的具体应用方式1. 数字展示与计数：多媒体可以用数字动画形式展示数字，让学生更加直观地理解数的大小关系。
同时，可以通过计数游戏让学生参与互动，加深对数字的理解。
2. 几何图形与空间关系：通过使用多媒体展示各种几何图形的属性和变换，配合实例演示和互动问题，帮助学生更好地理解几何图形的特点和关系。
3. 分数与比例：通过多媒体展示实际生活中与分数和比例相关的情境，让学生了解分数和比例的意义与应用。
同时，可以通过互动游戏巩固学生的相关概念和运算技巧。
4. 数据与统计：利用多媒体展示数据图表、图像等形式，帮助学生理解数据的收集和整理方式，并进行简单的数据分析。
5. 数学思维培养：通过各种数学谜题、智力游戏等多媒体形式的挑战，培养学生的数学思维、逻辑思维和问题解决能力。
三、多媒体应用在小学数学教学中的注意事项在使用多媒体应用教学时，需要注意以下几点：1. 选择合适的内容和教学资源：多媒体应用教学的内容应与教学大纲相结合，符合学生的学习需求和程度。
利用多媒体辅助教学 打造高效数学课堂
口诀 ” 的教 学 中 ， 用 屏 幕 动 画 先 后 出示 白雪 公 先 主、 七个小 矮 人 。老 师 提 问 ： 看 屏 幕 ， 林 里 有 请 森
一
东西 活跃 起来 ， 于学 生较 容 易地 找 到 事 物 间 的 利
联系 ， 利 建 立 概 念 。又 如 在 教 学 “ 积 和 面积 顺 面 单位 ” ， 时 运用 计 算 机 的 画 图板 辅 助教 学 ， 助学 帮
“ 这个 图形 的面积 又是 多 大 呢？ 学 生 们 惊 奇地 发 ”
现 ： 个 图形 不是 封 闭图形 ， 这 它没 有 面积 。这 种无 声的 、 动态 的形 象显 示 ， 不仅 一下 子激 发孩 子们 的 好 奇心 ， 引起 他 们对 学 习新知 识 的高度 兴 奋 ， 而且 更 深刻 地理 解 了 面积 的含 义 ： 围成 平 面 图形 的 大 小， 叫做 它 的面 积 。
泛 的 一种数 学方 法 ， 是 小学 数 学 教 学 的主 要 内 也
涵 。例如 ， 教 学 “ 的初 步 认 识 ” ， 者 利 用 在 角 时 笔 多媒体 教 学软 件 ， 先在 屏幕 上显 示一 个亮 点 ， 然后
从 这一 亮 点 引出 两 条 射 线 ， 同 时 闪 烁着 这 个 亮 并
点 和 这 两 条 射 线 组 成 的 图 形 ， 生 可 以 感 知 角 的 学
容 之一 。如 果 按传 统 的方 式 教 学 计算 ， 生 往 往 学
因计算 的枯 燥 而缺乏 兴趣 ， 至产 生厌倦 的心理 。 甚 如 果用 多媒 体在计 算 教学 中多 设计 有趣 的 活动情 境 、 活情 景 ， 计 算 教 学 充 满趣 味 性 和 生 活 气 生 使
多媒 体采 用文Βιβλιοθήκη 字 、 声音 、 彩 、 画 、 色 动 图形 等方 式传
如何利用多媒体教学提高小学生数学兴趣
如何利用多媒体教学提高小学生数学兴趣在信息时代，多媒体技术得到了越来越广泛的应用。
作为小学生，他们天生好奇心强，接受能力强，对新事物有很高的兴趣。
利用多媒体教学，能将抽象的知识点以直观、形象的方式展现出来，提高学生的兴趣，增强他们的理解能力，从而更好地掌握数学知识。
本文将探讨如何利用多媒体教学提高小学生数学兴趣。
一、利用多媒体教学创设情境，激发兴趣小学生正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段，对于新鲜事物充满了好奇心。
因此，在数学教学中，可以利用多媒体教学创设情境，将数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习加减法时，可以利用多媒体展示一些生活中的场景，如购物、分水果等，让学生通过观察场景中的加减法运算，增强对加减法运算的理解和掌握。
通过这种方式，可以让学生更加直观地了解数学知识在实际生活中的应用，增强他们的学习兴趣。
二、利用多媒体教学展示动态过程，增强理解数学是一门需要较强思维能力的学科，对于小学生来说，往往难以理解一些较为抽象的知识点。
因此，可以利用多媒体教学展示动态过程，将抽象的知识点具体化、形象化，增强学生的理解能力。
例如，在学习长方形、正方形等几何图形时，可以利用多媒体课件将几何图形的形成过程展示出来，让学生更好地了解几何图形的特点和性质。
此外，还可以利用多媒体动画展示一些数学问题，如行程问题、面积计算等，让学生通过观察动画中的动态过程，更好地理解数学问题。
三、利用多媒体教学进行互动式学习在传统的教学方式中，教师往往处于主导地位，学生处于被动接受知识的地位。
这种方式不利于激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，可以利用多媒体教学进行互动式学习，让学生成为学习的主体。
例如，在学习乘法口诀时，可以利用多媒体课件设计一些互动游戏，如乘法接龙、闯关游戏等，让学生在游戏中学习数学知识。
同时，还可以利用多媒体教学进行小组合作学习，让学生通过小组讨论、合作探究等方式学习数学知识。
这种方式可以增强学生的主动性和参与度，提高他们的学习兴趣和自信心。
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如何利用多媒体辅助数学教学
多媒体辅助教学是现代教育技术的重要组成部分，教学手段的现代化更是当前实施
素质教育提高课堂教学效率的有效途径，怎样利用多媒体辅助数学教学，通过 CAI 课件
创设情景。激发学生各种感官功能，提高学生的学习兴趣，使形象思维和抽象思维有机
结合起来，增强教学效果，培养各种能力，是我们不断探讨的问题，下面我从四个方面
阐述我是怎样利用多媒体辅助教学的。
一、改变传统观念，创建新的教学模式。
传统的：教师讲授—模仿练习—强化记忆—测验讲评的模式，单纯进行抽象思维训练学
生处于被动地位，不符合人类认识事物的过程而且教师讲授时间长。学生训练时间短，
易造成两极分化现象。而利用多媒体辅助教学创设新的模式，“提出问题一课件演示（实
验）一讨论交流一归纳练习”即学生通过预习提出问题或老师提出明确的吸引力的问题
作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做教学试验，促进学
习由形象思维到抽象思维的过度。在此基础上组织学生讨论交流，归纳解释。这样即突
出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和
强化练习时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现
了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握作用。
二、钻研软件内容，熟练课件制（操）作。
为了让学生掌握教学内容，用现成的课件（软件）未必能体现教师的教学思想，因此教
师应熟悉教材，大纲考纲，把握教学规律，同时钻研 Word 、 PowerPoint 、 Sketch board 、
Excel 等常用电脑软件， PowerPoint 软件最大优点在于易于掌握，能在较短时间内设计、
制作出色彩丰富饱满、美观大方的图文画通，特别 Skateboard ，它能很方便地画出无数
个变式的几何图形，并能显示图形的平移、旋转、放缩等变换的动态效果，展现动态、
运动形轨迹的过程和曲线系、度难点的坐标，两点间的距离，线度的长度、角的大小、
多直线与圆的方程，使数形结合得到充分体现，教师若能活用这些功能，独立完成课件
的制作，充分在课件中体现教师的教学思想。为此课件要做到：
（1）显示的图形结构完整，简明醒目且突出所探求的主题。
（2）显示的文字，形象工整、美观。
（3）在引导学生思考的过程中，能显示出所探求问题包含的各种情况，使学生有全面的
认识。
（4）演示时，可协助、启发学生思考，但不直接作出“新知识”的结论，或直接显示问
题的解法。
三、掌握教材重点难点，突出思维品质训练。
由于（多媒体形象具体、动静结合，声色）具备
在教学中，要善于激发学生学习数学的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知
识、发现、提出“分析并创造性地解决问题，培养学生的思维品质。以下通过多媒体课
件在《解析几何》中的应用作简要说明：
（1）创设教学“情境”，改善认知环境。
直线部分，对称是个重要概念，通过 Sketchboard 的动画功能，形象地表达点对称，轴
对称的图像，让学生既能理解对称的特征，又能找到对称的图像或点间的关系，归纳并
列出对称的运算式，还可通过对课件的观察，把光线的反射问题，最短距离问题归结为
对称问题，使学生掌握这一类问题的解法。并了解对称在图形中的价值。
（2）把抽象变为形象，帮助学生理解概念。
圆锥曲线的概念很抽象，其轨迹的形成过程，离心率渐近线；平移等需要通过运动的观
念理解概念，是学生比较难接受的，需在课件中直观，形象地再现其运动过程。如椭圆、
双曲线、轨物线的轨迹是如何产生的，离心率的变化如何影响曲线的形状，渐近线和曲
线的位置关系怎样，如何通过平称化简二次方程及平移中变与不变易有哪些，平移的意
义是什么，这一系列直观形象的课件，既可激发学生的学习热情，又可培养学生的抽象
思维能力。
（3）通过数学“实验”开阔思路，点燃思维
“授之以鱼，不如授之以鱼。”数学不仅是思维科学，也是实验科学。数学中的推理，
不仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察；实验、猜想、调查
等合情推理方式。利用多媒体的交互性、多变性、创设实验环境，教会学生善钻研，会
思考，具有自我成长的能力，是现代素质教育的要求。
（4）综合系列知识，完成整体课件
积累是很好的习惯，若把用一单元零散的课件归纳成一个完整的学习“软件”，既可以
让学生自习操作、复习、巩固所学知识，又可为以后教学形成素材为。
四、“组建数学小组，调动学生参与
兴趣是最好的老师，通过筹建数学兴趣小组，让学生参与数学课件的构思、制作过
程，这样使他们必须先掌握数学知识，才有参与的能力。同时通过学生对课件制作的好
奇，激发其学习兴趣，调动主动学习的劲头，从而产生对数学的爱好和钻研。
总之，利用多媒体辅助教学，创设比传统教学更富启发性的教学情境，设计学生动
手做数学实验的环境，能灵活自主地进行变式数学。有效地使学生领悟数学思想和数学
思维方法，启发学生更积极地思考，主动地学习，从而达到知识、能力、素质全面提高。