最新氧气的实验室制法说课稿

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氧气的实验室制法尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中，教材第一次对一种气体物质进行系统研究，这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点, 也是整个中学化学的教学重点之一。

（二）、教学目标

1.知识与技能目标

了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。

2．过程与方法目标

⑴学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集和验满方法。

⑵学会边实验、边讨论，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

3．情感态度与价值观目标

⑴保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

⑵逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。

（三）、教学重点与难点

教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、说教法

德国教育家第斯多惠曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线，自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生：创疑一探疑一释疑一解疑一创新思维等一系列学习活动过程，使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。

三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到

充分

发展”的原则，指导学生掌握以下几种学习方法：①实验探究法，（从实验探究

中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力）（嫌啰嗦的话也可以不说）。②合作学习法，（让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养合作竞争意识）。③自主学习法：（对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”，适应素质教育的要求）。

四、说教学程序：

新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学研究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，我把这节课分为四个环节。

（一）创设情境，提出问题。

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用多媒体播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水

员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？然后引出课题如何在实验室里制取一瓶氧气？

（二）实验探究，探索新知。

［引导学生思考］如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？

［师生共同分析］反应原理、仪器装置、验满方法、收集方法

［师问］我们就按这四步学习如何制取氧气。根据已有的知识，请你说出得到氧气的方法有哪些？

［学生交流］电解水、从空气中分离氧气、光合作用……

［师问］上述方法适合在实验室中制取氧气吗？为什么？

［学生讨论］消耗电能；操作复杂；难于控制……不适合在实验室里制取氧气。

［老师总结，引出下文］在实验室里，通常采用30%勺过氧化氢溶液来制取氧

气。在什么条件下可制取氧气呢？根据老师提供的探究报告，请同学们来探究: ［试验探

［老师提冋］上述二种方案中，你认为哪一种最适合在实验室中制取氧气？说出你的理由。

［学生交流讨论］通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石时，有少量气泡产生，火星更加明亮，说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时，有大量气泡产生，木条很快复燃，说明这时产生的氧气多，适于在实验室里制取氧气。

［小结］二氧化锰在这里起的作用是催化作用。凡是能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质叫催化剂。

［投影］形形色色的催化剂，拓展学生视野。

学习了制取氧气的原理，那么怎样设计制取氧气的装置呢？

［小组探究］1、制取氧气所需哪些仪器？如何进行装置？2、如何收集气体？

3、如何检验收集的气体？

4、如何检验氧气已收集满？学生分组讨论，并尝试组装制取氧气的实验装置。动手制取氧气。

［方法拓展］用高锰酸钾（KMnO）和氯酸钾（KCIO3也可以用来制取氧气。

［多媒体情景］播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的实验录像，让学生体会可用不同的方法制取氧气，拓展学生的视野

（三）小组交流，排疑解难