英语教学中如何渗透新课标理念
小学英语新课标实施措施
小学英语新课标实施措施小学英语新课标的实施是教育改革的重要组成部分，旨在提高学生的英语综合应用能力，培养跨文化交际意识和能力。
以下是一些实施措施：1. 课程内容的更新：根据新课标的要求，更新教学内容，确保教材与国际英语教育标准接轨，同时融入中国传统文化元素，让学生在学习英语的同时，也能了解和传承自己的文化。
2. 教学方法的改革：采用以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习等，鼓励学生主动参与，通过实际操作和体验来学习英语，提高学习兴趣和效果。
3. 教师专业发展：加强教师培训，提高教师的英语教学能力和跨文化交际能力。
定期组织教师参加国内外的英语教学研讨会和培训，更新教学理念和方法。
4. 评价方式的多样化：除了传统的笔试，增加口语测试、项目作业、课堂表现等多种评价方式，全面评估学生的英语水平和实际应用能力。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和网络技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台，如在线英语角、虚拟交流社区等，拓宽学生的学习渠道。
6. 家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解新课标的要求和教学内容，鼓励家长参与孩子的英语学习，共同营造良好的英语学习环境。
7. 跨学科教学：将英语与其他学科相结合，如英语与科学、数学、艺术等，通过跨学科的项目学习，提高学生的综合运用英语的能力。
8. 校园文化建设：创建英语角、英语节等活动，鼓励学生在校园内使用英语进行交流，营造浓厚的英语学习氛围。
9. 国际交流与合作：与国外学校建立友好关系，开展师生互访、在线交流等活动，拓宽学生的国际视野，增强跨文化交流的能力。
10. 持续监测与改进：定期对新课标实施情况进行评估和反馈，根据学生的学习效果和反馈，不断调整和优化教学策略。
通过这些措施的实施，可以有效地推进小学英语新课标的落地，提高学生的英语水平，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
如何讲解英语新课标解读
如何讲解英语新课标解读英语新课标，即《英语课程标准》（New Curriculum Standard for English），是指导英语教学和学习的重要文件。
它规定了英语教学的目标、内容、方法和评价方式。
以下是对英语新课标解读的一些要点：1. 教学目标：新课标强调培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
2. 分级教学：新课标将英语学习分为不同的级别，每个级别都有相应的语言知识要求和技能目标，以适应不同学生的需求。
3. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题等。
新课标强调语言知识的系统性和实用性，要求学生能够灵活运用所学知识。
4. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面。
新课标要求学生能够在不同情境下使用英语进行有效沟通。
5. 情感态度：新课标鼓励学生对英语学习持积极态度，培养学习兴趣和自信心。
6. 学习策略：包括认知策略、元认知策略和社交策略。
新课标提倡学生发展自主学习能力，学会自我监控和自我调节。
7. 文化意识：新课标强调跨文化交际能力的重要性，要求学生了解不同文化背景下的交际方式和价值观。
8. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，如任务型教学、合作学习等，以提高学生的参与度和学习效果。
9. 评价方式：新课标主张多元化评价，包括形成性评价和终结性评价，强调评价的诊断性和激励性。
10. 课程资源：新课标鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，如教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容和提高教学效果。
11. 教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
12. 终身学习：新课标鼓励学生培养终身学习的习惯，使英语学习成为个人发展的一部分。
通过上述要点，我们可以看出英语新课标旨在培养学生的综合语言能力，同时注重学生个性发展和终身学习能力的培养。
教师在教学过程中应遵循新课标的要求，不断更新教学理念和方法，以适应教育发展的需要。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用随着新课程改革的深化，一系列新课程标准也随之出台，这些新课程标准对高中英语教学提出了新的要求，那么高中英语教学应该如何理解新课程标准，以及如何有效地运用新课程标准呢？首先要明确新课程标准的精神，在新课程标准中，以语言能力和语言素养为两个核心，以建构主义、活动主义为基础，新课程标准提出了以学生为中心，以增长学习为核心，以培养学生的创新能力为目的的新的英语教学模式。
因此，在理解新课程标准时，就要把握这一精神，并结合实际，将这一模式贯彻到教学中。
其次是要积极把握新技术、新理念的机遇，新的英语教学模式的引入，使学习英语的方式发生变化，学生也可以通过多种形式的学习去探索英语知识，使得学生能够从多个维度和角度去理解和应用英语知识，从而达到更好的学习效果，这样就能够使英语教学更加有效率，使学生有更多的机会去参与活动，也能够增强学生学习英语的兴趣。
此外，还需要注重社会实践活动的运用，结合社会实践活动，能够进一步提高学生的学习兴趣，让他们通过实际的行动去体会英语的书写，并结合实践去学习英语，也可以让学生从社会环境中获得英语能力的提升，能更好的感受英语文化，进一步提升英语素养。
再者，要注重学生的培养，需要增强对学生的个性化指导和社会责任感的教育，让学生在学习英语的过程中，能够掌握自主学习的技能，获得较强的学习自信，并增强社会责任感，了解社会文化，真正做到融入社会，让学生从英语学习的过程中体会到价值的发现，使英语学习更加有意义。
总之，理解新课程标准，运用新课程标准，高中英语教学要深入把握新课程改革的精神，积极把握新技术、新理念的机遇，注重社会实践活动的运用和学生的培养，真正落实英语新课程标准，从而为学生营造出一个良好的学习环境，有效达到英语学习的效果，从而使高中英语教学更加有效，发挥出英语教学的魅力和价值。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用近年来，新课程标准在我国高中英语教学中已经发挥着越来越重要的作用。
它不仅改变了高中英语教育模式，提升了英语课程的质量，还为学生以后的英语学习打下了坚实的基础。
因此，理解新课程标准、把握新课程标准的内涵，运用新课程标准，对于提高课堂效果、实现学生英语全面、系统的发展具有十分重要的作用。
第一，要正确理解新课程标准。
新课程标准主要由5大部分构成：第一，语言知识，这一部分关注基础词汇、语句形式和专业术语。
第二，语言技能，关注学生交流、沟通、读写能力的开发。
第三，文化，这一部分关注学生接受、理解和运用外语文化知识的能力。
第四，外语思维，这一部分关注学生的文化理解能力和思考能力的培养。
第五，常规教学，这一部分关注学生学习高中英语的具体内容以及学习方式。
第二，要把握新课程标准的内涵。
新课程标准的宗旨是培养学生的“能力-语言-文化-思维”，旨在使学生获得全面、系统的英语知识，提高英语口语与写作能力，并具备文化意识，从而能够灵活地使用英语，完成复杂的英语任务。
第三，要运用新课程标准。
运用新课程标准，要以培养学生英语思维、培养学生语言实践能力为核心，进行语言课程设计，采取让学生积极思考、发现、反思、实践的教学模式，实施全面的口语、听力、读写训练，以及文化思维训练。
首先，要重视英语教学内容的设计和安排，多样化，不只强调语言学习，也要注重英语思维及文化意识的培养。
其次，要加强语言技能训练，注重学生口头交流能力的提高，多从实际出发，开展形式多样的活动，注重学生实践能力的发展。
再次，要加强文化意识的训练，丰富学生文化知识，使学生能够把英语学习与文化学习联系起来，让英语学习的意义更加充实。
最后，要加强学生的外语思维能力的培养，让学生学会用外语思考，培养他们在教学过程中用外语思考、表达清楚、把握各种问题和思考中遇到的困难的能力。
总之，要正确理解新课程标准，把握新课程标准的内涵，运用新课程标准，是提高课堂效果、实现学生英语全面、系统发展的重要方法，是高中英语教师应该追求的目标。
英语新课标下怎么教课
英语新课标下怎么教课
在英语新课标下教课，教师需要遵循几个关键原则来确保教学的有效
性和学生的全面发展。
以下是一些教学策略：
1. 以学生为中心：新课标强调学生的主体地位，教师应设计以学生为
中心的教学活动，鼓励学生主动参与和探索。
2. 整合语言技能：将听、说、读、写四种语言技能整合到教学中，确
保学生能够在不同的语境中运用英语。
3. 跨文化交际能力培养：注重培养学生的跨文化交际能力，通过比较
不同文化，让学生理解文化差异，并学会尊重多元文化。
4. 任务型教学：设计实际的任务来驱动学习，让学生在完成任务的过
程中学习和使用英语。
5. 信息技术的融合：利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容，提高
教学效率。
6. 分层教学：根据学生的不同水平和需求，提供不同层次的教学内容，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。
7. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，不
仅关注学生的语言知识掌握，也关注学生的语言运用能力。
8. 课堂互动：鼓励学生之间的交流和合作，通过小组讨论、角色扮演
等活动，提高学生的交际能力。
9. 持续反馈：及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。
10. 终身学习观念：培养学生的自主学习能力，鼓励他们将英语学习融入日常生活，形成终身学习的习惯。
11. 教学资源的创新使用：创造性地使用教材和其他教学资源，使教学内容更加生动有趣。
12. 教师专业发展：教师应不断更新自己的教学理念和方法，参与专业培训，以适应新课标的要求。
通过这些策略，教师可以更好地适应新课标的要求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
小学英语教学中渗透新课改理念的尝试
小学英语教学中渗透新课改理念的尝试摘要：国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？为此，在教学中我作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改带来的生机勃勃的小学英语课堂。
关键词：小学英语；渗透；新课改中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-087-01新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。
《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。
一、注重听说，培养英语素质1、课堂英语化中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛节课起，我就开始使用英语课堂用语。
首先解决急用的几句：hello！ good morning（afternoon）.stand up. sit down，please. listen tome. read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。
经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。
2、教学表情化、动作化学生的英语思维空间有很大的局限性。
怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。
通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。
3、减缩--扩展法冰冻三尺非一日之寒。
面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，即重点词教，当学生理解了”词”，再用词扩展成句。
同时，我还十分重视老师课外带头说的作用，创造课外英语语言环境。
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现新课程标准一直是教育领域关注的热点话题，其核心素养理念也成为当前教学改革的主要方向。
在英语学科中，新课程标准核心素养得到了全面贯彻和体现，为学生的英语学习提供了更广阔的发展空间，下面我们就来探讨一下新课程标准核心素养在英语学科中的具体体现。
首先，新课程标准强调学生的综合素养培养，这也是核心素养的重要组成部分。
在英语学科中，学生不仅需要掌握基本的语法和词汇知识，还需要培养听、说、读、写、译等全面的语言运用能力。
通过听力训练、口语表达、阅读理解和写作能力的培养，学生可以全面提升自己的语言素养，更好地适应未来社会的需求。
其次，新课程标准注重学生的创新思维和实践能力培养。
在英语学科中，学生除了需要掌握基本的语言知识外，还要学会运用所学语言进行创造性思维和创新实践。
通过英语课堂的多样化活动设计和实践项目的开展，学生可以培养自己的创新意识和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。
再次，新课程标准鼓励学生的信息素养和跨文化交际能力培养。
随着信息技术的发展和社会交往的国际化，学生需要具备较强的信息获取、处理和交流能力。
在英语学科中，学生可以通过网络资源的利用和跨文化交际活动的参与，提升自己的信息素养和跨文化交际能力，更好地适应多元化的社会环境。
总的来说，新课程标准核心素养在英语学科中得到了充分的体现，为学生的全面发展提供了更为广阔的平台。
英语教师应认真学习和贯彻新课程标准，积极探索适合学生特点和学科特性的教学模式，引导学生树立正确的学习观念和创新意识，努力培养学生成为具有全面素养和创新能力的英语人才。
相信在新课程标准的引领下，英语教育将迎来更加美好的明天。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
随着新课程的实施，高中英语教学发生了巨大变化。
新课程标准（NCS）作为新课程的指导，在高中英语教学中发挥了重要作用。
对新课程标准的理解和运用，是推动高中英语教学改革的关键。
一、新课程标准的理解
新课程标准是国家课程改革的重要元素，其理解首先要把握文本的多层次和整体性质。
新课程标准把英语教学放在大环境之下，将英语语言教学与文化学习、综合性学习密切联系，重视培养学生的复合能力。
因此，高中英语教师在理解新课程标准时，应深刻理解新课程标准的背景和宗旨，把握新课程标准的重点和特点，以此准确把握新课程标准本身。
二、新课程标准的运用
新课程标准的运用，首先要遵循新课程标准的精神，根据对新课程标准的理解，注重实践活动的设计，有针对性地设计教学活动，尤其是能够体现新课程标准理念的实践活动，其次要注重实施的有效性，在教学实施中尽可能多地激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生综合运用所学知识和能力，最后要注重评价的客观性，以切实有效地促进学生提高。
三、结语
在新课程改革的背景下，新课程标准发挥着重要作用，高中英语教师要以新课程标准为指导，深入理解，妥善运用，从而推动高
中英语教学改革。
学习新课标 践行新理念论文
学习新课标践行新理念《英语课程标准》要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育。
强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
怎样才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中,创建优质高效的英语课堂呢?我认为应从以下几方面入手:一、关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,使学生敢于开口dulay的“情感过滤说”表明,积极的学习情感对英语学习会起到很好的促进作用。
心理语言学家也认为,当人们的心理压力小的时候,他们学习语言就非常好。
因此,《英语课程标准》强调在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
尊重每一个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。
学生在学习英语的过程中,必然要经历一个不断犯错误的过程,对于学生的语言错误,应该采取宽容的态度,采取鼓励的办法,让他们尽可能多地实践,毕竟英语不是他们的母语。
我在教学中经常对我的学生说“你犯的错误越多,你将越是好学生”。
对于学有困难或内向的学生要有耐心,要消除他们对英语学习的畏惧感,为他们提供更多的语言实践机会,使他们在轻松、幽默、宽松的气氛中敢于开口。
二、采用灵活多样的教学方法,激发兴趣,使学生乐于参与没有兴趣的学习无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感;入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
心理学研究表明,小学生的好奇心强,注意力不易集中,爱玩好动。
如何在课堂上抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣呢?传统的老师讲、学生听的教学方法肯定是无效的,只有采取灵活多样的教学方法,才能消除学生的疲劳,才能使学生以最大的学习热情投入到学习中。
但是教学方法的选择也不是随心所欲,越多越好,而应根据教学内容,使其发挥最佳的教学效果。
如:在教学动物类单词时,可以安排听声音猜动物的游戏;在教学水果类单词时,可以安排闻一闻、猜一猜或摸一摸、猜一猜的游戏,使学生在玩的过程中掌握英语单词;在教学序数词时,可以通过歌谣帮助学生记忆,降低学习难度,减轻因单词量多而繁给学生带来的压力,从而教给学生解决问题的策略,增强学生的自信心;在教学动词或动词短语时,可以让学生演一演,使他们在做的过程中加深对词义的理解。
新课程标准下初中英语教学之文化渗透【范本模板】
新课程标准下初中英语教学之文化渗透摘要：在新课程标准下,初中生学习英语不仅要掌握基本的语言知识与技能，还要具备跨文化交际的能力，这是社会主义市场经济开放化的需求。
主要分析了初中英语教学的文化渗透的几点策略。
关键词：初中英语；教学;文化渗透英语作为一门语言学科，初中英语教学不仅仅要让学生掌握基本的语言知识技能，还要让学生了解英语国家的文化，开阔学生的文化视野，提高学生的跨文化交际意识与能力.初中英语教师应该结合课堂教学内容,为学生设计一些形式多样的教学任务，让学生的学习兴趣得到提高，跨文化学习能力得到提高,进而提高学生综合运用英语知识的能力。
一、挖掘课文内容中的文化内涵在初中英语教学中教师要充分挖掘课文内容中的文化内涵，开阔学生的文化视野，让学生认识和了解跨文化.首先,在词汇教学中挖掘词汇中的文化元素,让学生在掌握词汇的基本意义和含义上，还要帮助学生恰当使用词语，了解词汇中的文化内涵，因而更准确地运用词汇.汉语与英语的词汇完全对等的比较少,就算是表面对应的词汇，表达出来的文化心理也会不一样，引发的文化联想也是不尽相同的。
笔者认为，引导学生学习词汇内部的文化因素，可以从以下几个方面加以注意:（1)社会文化背景不同引发的无法对译的词汇,如“馄饨”与“hot dog”；（2）指称意义或词面意义相同词汇具有不同文化内涵，如“farmer”与“农民”；（3)社会文化背景不同产生褒贬意义不同的词汇，如“dog”与“狗”；(4)相同含义词汇在文化涵义上不等值的词汇，如“morning”指整个上午，而“早上”指的是一早。
其次，在对话和阅读教学中挖掘文化涵义.在对话和阅读教学中，教师可以将西方人的生活方式、对话习惯、价值观念等融入教学中来，增强学生对西方世界的了解，也促进学生更好地理解对话和阅读内容。
例如,在学习用餐、访友、假期等内容时，教师可以引导学生认识西方人守时、礼貌待人、西餐等习惯,进而了解西方人的价值观念.二、引导学生将英语与汉语比较初中英语学习是学生学习英语的初级阶段，很多学生总是用学习汉语的方式来学习英语,无论是翻译还是阅读都喜欢用汉语习惯来解释，这样很难促进学生的英语综合运用能力得到提高。
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英语教学中如何渗透新课标理念
英语课程的学习，不仅是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握
英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中
感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，发展学
生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生
的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。由此，在英
语教学中，我做了一些新的教学尝试：
一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情
1.多变的教学方法
（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。“学有法，而教无定
法。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，
可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，我们不
要急着让学生去学会单词、句子，可以把一些有趣的游戏活动提前
进行。如把“stand up.sit down”这一环节提前，激发学生学习
英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。
（2）在教学中运用各种方法，如“表演法”“竞赛法”“游戏法”
等。
①当“小老师”、“模仿秀”
在角色表演模块中，我们可以鼓励学生大胆地、带有表情地模仿。
如“i am hungry.”（可以作饥饿状）；“i am thirty.”（可以作
口渴状）。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读英语句子，让
他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用
语。比如“stand up.very good，sit down,please.”
②把肢体语言带入课堂
在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动
作或用夸张的语调朗读，可使学生集中注意力。“big”两手张开画
个大圈，“small”用两手指做个特小的圈，“strong”出示手臂，
并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动
作，学生就会说出相应的单词。
③表演法
让学生利用每课前五分钟表演巩固已学的句子，具体做法是：学
习小组表演对话，能说什么就说什么，不要害怕说错。这样就不会
让学生感到有说错要被批评的压力。
如：-how are you？
-fine,thank you.
-what’ your name？
-my name is kate.
④歌曲说唱法
针对中学生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，
效果很好。因为学生们爱表演，所以我给每首简单的歌曲都编了简
单的动作。例如“dog,dog,what can you do？i can run after
you.panda,panda,what can you do？i can eat bamboo.（动作示
范）等。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教学生这样一首歌：
“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue blue
是蓝色；画朵白云是白色，white white是白色；画片草地绿油油；
green green是绿色，画串香蕉是黄色，yellow yellow是黄色；
画个茄子是紫色，purple purple是紫色；最后拿起黑色笔，black
black是黑色。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，学生更
是喜欢，有些学生的想象力十分丰富，动作编得非常棒。
2.多样的教学手段
（1）多出示实物，贴近学生生活
如，在一节复习课上，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生
带好实物apple,pear,banana...还有学生现成的文具。上课了，我
利用课件、flash展示，让学生逐一读出单词，然后再用this is...
的句型，让学生举起所说的实物来练习句型，最后进行听音乐传实
物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要用英语说出实物名称。
这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效率。
（2）幽默——课堂的“增鲜剂”
学生都喜欢幽默的老师。但是对于女老师来说，这似乎比较难做
到。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力会更加集中。比如
在教“water,sour,thirty,unlucky”这几个单词的时候，我就试
着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的
某同学get home，feel特别的thirsty,于是他去找water,可惜
water已经没有了，这时他发现厨房还有一小瓶的“water”他拿起
来就喝，very unlucky,原来他喝的是很sour的醋。”这时，班里
哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要
老师教就已经掌握了这几个单词。
二、注重学生的听说能力，培养学生良好的英语素质
1.日积月累化教学
冰冻三尺非一日之寒。面对接触英语不久的学生，可以把句子减
缩成词，就是重点词教学。当学生了解了“词”，再用词组句。例
如：car,my car，this is my car. english,speak english,we speak
english.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学
生的认知规律，“雪球”在不知不觉中越滚越大。
2.动作、表演化教学
初中学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更
好地理解英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过
老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，传递英语信息，
即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听
的动作，反复几次后，只要半握拳放在耳后，学生就心领神会。这
样，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3.语言环境化教学
创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。无论在校园中
还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“hi!boy, how
are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英
语和我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生
的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代学生最需要的，也是我们英语教师所追
求的。教学方式的转变，活跃了课堂，拉近了与生活的距离，学生
在近似现实生活的情景中轻松愉快地学习英语，学生听说英语的整
体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，
引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生
“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐
地获取知识，轻轻松松地提高英语综合素质。
（作者单位 山东省泰安市宁阳县第九中学）