广东省高中数学必修一教案:对数函数及其性质
高中优秀教案高一数学教案:《对数函数及其性质》教学设计

高一数学教案:《对数函数及其性质》教学设计高一数学教案:《对数函数及其性质》教学设计教学目标:学问与技能1.把握利用对数函数的单调性比较两个数的大小的方法,会解简洁的对数不等式。
2.能应用对数函数模型解决简洁实际问题。
过程与方法让同学会进一步领悟分类商量、数形结合的思想和函数方法的应用.情感看法价值观1.体会数学的有用价值2.培育同学的合作意识、探究意识教学重点:重点:对数函数性质的应用.难点:把实际问题化归为数学问题,利用对数函数模型进行求解.教学程序与环节设计:教学过程与操作设计:环节呈现教学材料设计意图师生互动设计温故知新回顾上一节课对数函数y=(a0,且a0)的图象及性质并完成下表:图象定义域值域性质定点单调性引导同学由图像联想对数函数性质,培育同学以形助数的习惯。
分组商量,展现成果,相互点评。
探究一比较下列各题中数值的大小:(1),(2),(3),通过构造对数函数比较两个对数的大小,着重训练函数方法和分类商量思想。
分组商量,展现成果,追问引领,提升思维。
探究二你会解下列不等式吗?(1)(2x+1)(1-x)(2)x+22训练同学化归意识、等价转化意识并帮忙同学把握运用对数函数单调性解不等式方法分组完成,同学互评。
揭示思想,形成方法。
探究三溶液的酸碱度是通过pH值来刻画的,pH值的计算公式为pH=-lg [H+],其中[H+]表示溶液中氢离子的浓度,单位是mol/L.(1)依据对数函数性质及上述pH值的计算公式,说明溶液的酸碱度与溶液中氢离子的浓度之间的改变关系.(2)已知纯洁水中氢离子的浓度为[H+]=10-7mol/L,计算纯洁水的pH值.(3)国家规范规定,饮用纯洁水的PH值应当在5.0~7.0之间,请你计算出饮用纯洁水的氢离子浓度的范围是多少?让同学体会应用对数函数模型解决实际问题的意识。
阅读理解联想化归合作探究建模提升课堂反思这堂课你学到了什么?(1)如何利用对数的性质比较数的大小。
高一数学教案:对数函数2篇

高一数学教案:对数函数高一数学教案:对数函数精选2篇(一)教学目标:1. 了解对数函数的定义和性质。
2. 掌握对数函数的图像和性质。
3. 能够解决与对数函数相关的问题。
4. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学重点:1. 对数函数的定义和性质。
2. 对数函数的图像和性质。
教学难点:1. 对数函数的图像和性质。
2. 解决与对数函数相关的问题。
教学方法:1. 归纳法:通过观察和总结,引出对数函数的定义和性质。
2. 演绎法:通过例题分析,引导学生掌握对数函数的图像和性质。
3. 实例法:通过练习实例,训练学生解决与对数函数相关的问题的能力。
教学过程:Step 1:引入对数函数引导学生回顾指数函数的定义和性质,简要介绍对数函数与指数函数的关系。
Step 2:对数的定义通过观察指数运算的性质,引出对数运算的定义和性质。
例如:a^x = b 等价于 x = log_a bStep 3:对数函数的定义和性质介绍对数函数的定义和性质,包括:- 对数函数的定义:y = log_a x,其中 a > 0 且 a ≠ 1。
- 对数函数的性质:对数函数的定义域为 x > 0,值域为实数集,函数图像在直线 y = x 上,且经过点 (1, 0)。
Step 4:对数函数的图像通过例题和计算,了解对数函数的图像特点,包括:- 当 0 < a < 1 时,对数函数是递减函数,图像从正向下方弯曲。
- 当 a > 1 时,对数函数是递增函数,图像从负向上方弯曲。
- 当 a = 1 时,对数函数是常函数 y = 0。
Step 5:对数函数的性质通过例题和计算,掌握对数函数的性质,包括:- 对数函数与指数函数互为反函数,即 log_a(a^x) = x 和 a^(log_a x) = x。
- 对数函数的性质 log_a(x * y) = log_a x + log_a y,log_a(x / y) = log_a x - log_a y,log_a(x^n) = n * log_a x。
高一数学 对数函数及其性质 第1课时教学设计

高一数学对数函数及其性质第1课时教学设计教材分析:1、对数函数及其性质为必修内容,而且对数函数及其相关知识历来是高考的重点,既有中档题,又能和其它知识相结合、综合性较强、考查也比较深刻。
2、对数函数是函数中一类重要的基本初等函数,它是在学生已经学过指数函数、对数与对数运算基础上引入的,是对上述知识的应用,也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解。
3、对数函数是解决有关自然科学领域中实际问题的重要工具,是学生今后学习对数方程,对数不等式的基础。
4、对数函数及其性质的学习使学生的知识体系更加完整、系统,同时又是对数和函数知识的拓展与延伸。
5、学生容易忽视函数的定义域,在进行对数函数定义教学时要结合指数式强调对数函数的定义域,加强对对数函数定义域为(0, )的理解。
在理解对数函数概念的基础上掌握对数函数的图像和性质是本节课的教学重点,而理解底数a 的值对于函数值变化的影响是教学的一个难点,教学时要充分利用图像,数形结合,帮助学生理解。
教学设计:教学目标:知识与技能:理解对数函数的概念, 并通过对数函数的图象分析得出函数性质,会求解对数函数定义域及比较对数值大小;过程与方法:通过对对数函数内容的学习, 渗透数形结合的数学思想和经历从特殊到一般的过程;情感、态度与价值观:在教学过程中,通过对数函数有关性质的研究,培养观察、分析、归纳的思维能力以及数学交流能力。
教学重点:对数函数的定义、图象和性质。
教学难点:底数a大小对对数函数图象与性质的影响。
教学过程:一、引入课题1.(知识方法准备)○1 学习指数函数时,对其性质研究了哪些内容,采取怎样的方法? 设计意图:结合指数函数,让学生熟知对于函数性质的研究内容,熟练研究函数性质的方法——借助图象研究性质.○2 对数的定义及其对底数的限制. 设计意图:为讲解对数函数时对底数的限制做准备. 2.(引例)教材P 70:处理建议:在教学时,可以让学生利用计算器填写下表:然后引导学生观察上表,体会“对每一个碳14的含量P 的取值,通过对应关系logt P =,生物死亡年数t 都有唯一的值与之对应,从而t 是P 的函数”.(进而引入对数函数的概念) 二、新课教学(一)对数函数的概念1.定义:函数0(log >=a x y a ,且)1≠a 叫做对数函数(logarithmic function )其中x 是自变量,函数的定义域是(0,+∞).注意:○1 对数函数的定义与指数函数类似,都是形式定义,注意辨别.如:x y 2log 2=,5log 5xy = 都不是对数函数,而只能称其为对数型函数. ○2 对数函数对底数的限制:0(>a ,且)1≠a . (二)对数函数的图象和性质问题:你能类比前面讨论指数函数性质的思路,提出研究对数函数性质的内容和方法吗? 研究方法:画出函数的图象,结合图象研究函数的性质.研究内容:定义域、值域、特殊点、单调性、最大(小)值、奇偶性. 探索研究:○1 操作:在同一坐标系中画出下列对数函数的图象;(可用描点法,也可借助科学计算器或计算机)(1) x y 2log = (2) x y 21log =(3) x y 3log = (4) x y 31log =(5)5log y x =引申:只画第一个函数图象, 能否马上得到第二个函数图象? 利用换底公式,可以得到 122y=log log x x =-自变量相同, 函数值相反,故函数图象关于x 轴对称.(从特殊到一般,总结规律)○2探讨:类比指数函数图象和性质的研究,研究对数函数的性质并填写如下表格:图象特征部分:由学生讨论、交流,教师引导总结出函数图象的特征,完成表单.图象性质部分:由学生仿造指数函数性质完成,教师适当启发、引导,完成表单. ○3 思考底数a 是如何影响函数x y a log =的.(学生独立思考或小范围内讨论,师生共同总结)规律总结:在第一象限内,自左向右,图象对应的对数函数的底数逐渐变大.(设计意图)⑴通过图象的对比,使图象直观、准确,便于学生理解图象之间的共同点和不同点。
高中数学必修一《对数函数及其性质》教学设计(第一课时)

对数函数及其性质(第一课时)一、教材分析本小节选自《普通高中课程标准数学教科书-数学必修(一)》(人教A版)第二章基本初等函数(1)2.2.2对数函数及其性质(第一课时),主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。
对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数,无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。
与指数函数相比,对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活,能力要求也更高。
学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高,也为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础。
二、学情分析刚从初中升入高一的学生,仍保留着初中生许多学习特点,能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段,但更注重形象思维。
由于函数概念十分抽象,又以对数运算为基础,同时,初中函数教学要求降低,初中生运算能力有所下降,这双重问题增加了对数函数教学的难度。
教师必须认识到这一点,教学中要控制要求的拔高,关注学习过程。
三、学法.教法分析教学中,教师创设疑问,学生想办法解决疑问,通过教师的启发点拨,在积极的双边活动中,学生找到了解决疑难的方法。
整个过程贯穿“怀疑”——“思索”——“发现”——“解惑”四个环节,学生随时对所学知识产生有意注意。
思想上经历了从肯定到否定、又从否定到肯定的辨证思维过程,符合学生认知水平,培养了学习能力。
教给学生方法比教给学生知识更重要,本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,我进行了以下学法指导:(1)对照比较学习法:学习对数函数,处处与指数函数相对照。
(2)探究式学习法:学生通过分析、探索、得出对数函数的定义。
(3)自主性学习法:通过实验画出函数图象、观察图象自得其性质。
(4)反馈练习法:检验知识的应用情况,找出未掌握的内容及其差距。
这样可发挥学生的主观能动性,有利于提高学生的各种能力。
四、教学目标1知识与技能(1)对数函数的概念,对数函数的图象。
2.2.2对数函数及其性质教案(1)

2.2.2对数函数及其性质教案(1)2.2.2对数函数及其性质(一)教学目标(一)教学知识点1.对数函数的概念;2.对数函数的图象与性质.(二)能力训练要求1.认知对数函数的概念;2.掌握对数函数的图象、性质;3.培养学生数形结合的意识.(三)德育渗透目标1.重新认识事物之间的广泛联系与相互转变;2.用联系的观点看看问题;3.了解对数函数在生产生活中的简单应用.教学重点对数函数的图象、性质.教学难点对数函数的图象与指数函数的关系.教学过程一、复习引入:1、对数的概念:如果ax=n,那么数x叫作以a为底n的对数,记作logan=x(a>0,a≠1)2、指数函数的定义:函数y=ax(a>0,且a≠1)叫作指数函数,其中x就是自变量,函数的定义域就是r.3、我们研究指数函数时,曾经讨论过细胞分裂问题,某种细胞分裂时,得到的细胞的个数y就是对立次数x的函数,这个函数可以用指数函数y=2则表示.现在,我们来研究相反的问题,如果要求这种细胞经过多少次分裂,大约可以得到1万个,10万个??细胞,那么,分裂次数x就是要得到的细胞个数y的函数.根据对数的定义,这个函数可以写成对数的形式就是x?log2y.如果用x则表示自变量,y则表示函数,这个函数就是y?log2x.带出新课--对数函数.二、新授内容:1.对数函数的定义:函数y?logax(a?0且a?1)叫做对数函数,定义域为(0,??),值域为(??,??).x第1页共11页例1.求下列函数的定义域:(1)y?logax2;(2)y?loga(4?x);(3)y?loga(9?x2).分析:此题主要利用对数函数y?logax的定义域(0,+∞)解.求解:(1)由x>0得x?0,∴函数y?logax2的定义域就是?x|x?0?;2(2)由4?x?0得x?4,∴函数y?loga(4?x)的定义域是?x|x?4?;2(3)由9?x?0得-3?x?3,∴函数y?loga(9?x2)的定义域是?x|?3?x?3?.2.对数函数的图象:通过列表、描点、连线作y?log2x与y?log1x的图象:232.532.5221.51-11.510.51110.50-0.512345678-101-0.512345678-1-1-1.5-1.5-2-2-2.5-2.5思索:y?log2x与y?log1x的图象存有什么关系?23.练习:教材第73页练习第1题.1.图画出来函数y=log3x及y=log1x的图象,并且表明这两个函数的相同性质和相同性质.3解:相同性质:两图象都位于y轴右方,都经过点(1,0),这说明两函数的定义域都是(0,+∞),且当x=1,y=0.不同性质:y=log3x的图象是上升的曲线,y=log1x的图象3就是上升的曲线,这表明前者在(0,+∞)上就是增函数,后者在(0,+∞)上就是减至函数.4.对数函数的性质由对数函数的图象,观察得出对数函数的性质.32.52a>132.520<a<11.51.5图象1-111110.50.50-0.512345678-101-0.512345678-1-1-1.5-1.5-2-2-2.5-2.5性定义域:(0,+∞)第2页共11页质值域:r过点(1,0),即当x=1时,y=0x?(0,1)时y?0x?(1,??)时y?0在(0,+∞)上是增函数三、讲解范例:基准2.比较以下各组数中两个值的大小:x?(0,1)时y?0x?(1,??)时y?0在(0,+∞)上是减函数⑴log23.4,log28.5;⑵log0.31.8,log0.32.7;⑶loga5.1,loga5.9(a?0,a?1).解:⑴考查对数函数y?log2x,因为它的底数2>1,所以它在(0,+∞)上是增函数,于是log23.4?log28.5.⑵考查对数函数y?log0.3x,因为它的底数0<0.3<1,所以它在(0,+∞)上就是减至函数,于是log0.31.8?log0.32.7.小结1:两个同底数的对数比较大小的一般步骤:①确认所必须考查的对数函数;②根据对数底数推论对数函数多寡性;③比较真数大小,然后利用对数函数的多寡性推论两对数值的大小.⑶当a?1时,y?logax在(0,+∞)上就是增函数,于是loga5.1?loga5.9;当0?a?1时,y?logax在(0,+∞)上就是减至函数,于是loga5.1?loga5.9.小结2:分类探讨的思想.对数函数的单调性取决于对数的底数是大于1还是小于1.而已知条件并未指明,因此需要对底数a进行讨论,体现了分类讨论的思想,要求学生逐步掌握.四、练1。
高中数学必修1 《对数函数及其性质》教学案

《对数函数及其性质》教学案课程分析:(本课的作用和学习本课的意义)函数是高中数学的核心,而对数函数是高中阶段所要研究的重要的基本初等函数之一.本节内容是在学生已经学过指数函数、对数及反函数的基础上引入的,因此既是对上述知识的拓展和延伸,也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解.本节课的学习使学生的知识体系更加完整、系统,为学生今后进一步学习对数方程、对数不等式等提供了必要的基础知识.教学构想及目标:知识目标: 1.理解对数函数的概念;2. 2.掌握对数函数的图像和性质,学会其简单的运用;3. 3.通过具体的函数图像的画法逐步认识对数函数的特征。
能力目标: 通过教学培养学生观察问题、分析问题的能力,培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力。
情感目标: 在活动过程中培养学生的数学应用意识,感受获得成功后的喜悦心情,养成积极合作、大胆交流、虚心学习的良好品质。
教学重点: 理解并掌握对数函数的概念、图像与性质。
教学难点: 对数函数的图像和性质的探究。
教学方法:采用 “从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法,并在教学过程中渗透类比、数形结合、分类讨论等数学思想方法。
师生活动 复习回顾:1、N x N a a a a x log ,10=⇔=≠>则且若2、指数函数及其性质设计意图复习指数函数的图象和性质有利于对数函数的学习,为学习对数函数的定义,图像和性质做铺垫,渗透类比数学思想。
问题情境1:某细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,4个分裂成8个……,细胞个数 y 是分裂次数 x 的函数已知分裂的次数x ,就能求出细胞的个数 y 。
问题:已知细胞的个数 y ,如何确定分裂的次数x 呢?问题情境2:某种放射性物质不断变化为其他物质,且每经过一年,这种物质剩留的质量是原来的84%.写出这种物质的剩留量 y ,关于时间 x 的函数关系式。
(设该物质最初的质量为1)已知经过的时间 x ,就能求出该物质的剩留量 y .问题:已知该物质的剩留量 y ,如何求经过的时间 x 呢?这样我们得到了两个关于变量x,y 之间关系的表达式,抛开它们的实际背景,对于正数 y 的每一个给定的值,x 都有xy 2=)(*N x ∈yx 2log =x y 84.0=)0(>x yx 84.0log =惟一确定的值与之相对应. 这样就得到一类新的函数:习惯上,我们用x 表示自变量, y 表示函数,所以有:新知建构:对数函数的概念:一般地,函数叫做对数函数,定义域为探究学习:用描点法做出下列函数的图象(两点一线---定位)1、 3、2、 4、 有教师通过幻灯片演示,再利用几何画板实验,让同学们观察图象。
对数函数及其性质的教学设计【2篇】
对数函数及其性质的教学设计【2篇】篇一:高中数学对数函数教案篇一教学目标1、在指数函数及反函数概念的基础上,使学生掌握对数函数的概念,能正确描绘对数函数的图像,掌握对数函数的性质,并初步应用性质解决简单问题。
2、通过对数函数的学习,树立相互联系,相互转化的观点,渗透数形结合,分类讨论的思想。
3、通过对数函数有关性质的研究,培养学生观察,分析,归纳的思维能力,调动学生学习的积极性。
教学重点,难点重点是理解对数函数的定义,掌握图像和性质。
难点是由对数函数与指数函数互为反函数的关系,利用指数函数图像和性质得到对数函数的图像和性质。
教学方法启发研讨式教学用具投影仪教学过程一。
引入新课今天我们一起再来研究一种常见函数。
前面的几种函数都是以形式定义的方式给出的,今天我们将从反函数的角度介绍新的函数。
反函数的实质是研究两个函数的关系,所以自然我们应从大家熟悉的函数出发,再研究其反函数。
这个熟悉的函数就是指数函数。
提问:什么是指数函数?指数函数存在反函数吗?由学生说出是指数函数,它是存在反函数的。
并由一个学生口答求反函数的过程:由得。
又的值域为,所求反函数为。
那么我们今天就是研究指数函数的反函数__对数函数。
2.8对数函数(板书)一。
对数函数的概念1、定义:函数的反函数叫做对数函数。
由于定义就是从反函数角度给出的,所以下面我们的研究就从这个角度出发。
如从定义中你能了解对数函数的什么性质吗?最初步的认识是什么?教师可提示学生从反函数的三定与三反去认识,从而找出对数函数的定义域为,对数函数的值域为,且底数就是指数函数中的,故有着相同的限制条件。
在此基础上,我们将一起来研究对数函数的图像与性质。
二。
对数函数的图像与性质(板书)1、作图方法提问学生打算用什么方法来画函数图像?学生应能想到利用互为反函数的两个函数图像之间的关系,利用图像变换法画图。
同时教师也应指出用列表描点法也是可以的,让学生从中选出一种,最终确定用图像变换法画图。
《对数函数及其性质(第1课时)》教学设计
《对数函数及其性质(第1课时)》教学设计有了学习指数函数的图象和性质的学习经历,以及对数知识的知识准备,对数函数概念的引入,对数函数图象和和性质的研究便水到渠成。
对数函数的概念是通过一个关于细胞分裂次数的确定的实际问题引入的,既说明对数函数的概念来自于实践,又便于学生接受。
在教学中,学生往往容易忽略对数函数的定义域,因此在进行定义教学时,要结合指数式强调说明对数爱护念书的定义域,加强对数函数的定义域为()0,+∞的理解。
在理解对数函数概念的基础上掌握对数函数的图象和性质,是本节的教学重点,而理解底数a的值对于函数值变化的影响(即对对数函数单调性的影响)是教学的一个重点,教学时要充分利用图象,数形结合,帮助学生理解。
研究了对数函数的图象和性质之后,可以将对数函数的图象和性质与指数函数的图象和性质进行比较,以便加深学生对对数函数的概念、图象和性质的理解,同时也可以为反函数的概念的引出作一些准备。
三维目标1.知识技能①理解对数函数的概念,熟悉对数函数的图象与性质;②掌握对数函数的性质.2.过程与方法引导学生结合图象,类比指数函数的性质,探索研究对数函数的性质. 3.情感、态度与价值观培养学生数形结合的思想以及分析推理的能力;培养学生严谨的科学态度.学法与教学用具1.学法:通过让学生观察、思考、讨论、交流、发现对数函数的性质;2.教学用具:直尺、挂图、黑板笔教学重点、难点重点:理解对数函数的定义,掌握对数函数的图象和性质.难点:对数函数的性质第一课时教学过程一、复习导入:(1)知识方法准备我们在前面学习了指数函数及其性质,那么指数函数具有哪些性质呢?下面我和同学们一起来借助指数函数的图象来复习它的性质.引导学生复习指数函数的性质,适时的把性质在挂图上补充完整,完成后表扬学生,激发学生学习新知识的兴趣.(2)引例:在58P 练习题3中,我们知道某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个……不难得出下表:由对数的意义可知,当分裂后细胞个数为2时,细胞分裂次数为21log 2=次;当分裂后细胞个数为4时,细胞分裂次数为22log 4=次;当分裂后细胞个数为8时,细胞分裂次数为23log 8=次……当分裂后细胞个数为x 时,细胞分裂次数为2log y x =次,我们发现对于每一个分裂后细胞个数x ,通过对应关系2log y x =,细胞分裂次数y 都有唯一的值与之对应,从而y 是关于x 的函数,这是一个什么样的函数呢?这就是我们今天要研究的对数函数. 二、推进新课 1、对数函数的概念一般地,我们把函数()log 01a y x a a =>≠且叫做对数函数,其中是自变量,函数的定义域是(0,+∞).注意:① 对数函数的定义与指数函数类似,都是形式定义,注意辨别.如:()log 1a y x =+,22log y x = 都不是对数函数,而只能称其为对数型函数.②对数函数对底数的限制:01a a >≠且2、在同一坐标系中画出下列对数函数的图象: (1)①2log y x =; ②12log y x =;做图步骤:列表、描点、用平滑曲线连结起来(2)③ 3log y x = ④13log y x =思考:这些函数的图象有什么关系?类比底数互为倒数的两个指数函数的图象关于y轴对称,得出底数互为倒数的两个对数函数的图象关于x轴对称同理我们也可以画出底数为152a=……等等的对数函数图象,4,,,425我们不难发现如下共同特征:3、类比指数函数图象和性质,研究对数函数图象和性质学生以大组为单位讨论对数函数的性质,5分钟后每一组推举一名表达较好的代表来描述对数函数性质,对于拿不准的同学给予鼓励,对于描述正确的同学予以表扬.三、课堂小节1、对数函数的概念.2、对数函数的图象与性质.3、数形结合的数学思想.四、作业预习课本P例7~例9,为下次课的对数函数性质的应用做71好准备五、板书设计设计感想本节课是在前面研究了对数及常用对数、指数函数的基础上,研究的第二类具体初等函数,它有着丰富的内涵,和我们的实际生活联系密切,也是以后学习的基础,鉴于这种情况,安排教学时,要充分利用函数图象,数形结合,无论是导入还是概念得出的过程,都比较的详细,通俗易懂,因此课堂容量教大,要提高学生互动的积极性特别是归纳出对数函数的图象和性质后,要与指数函数的图象和性质进行比较,加深学生对对数函数的概念、图象和性质的理解,要提高课堂的效率和节奏,多运用信息化的教学手段,顺利完成本节课的任务。
高一数学必修知识点1《对数函数》教案
高一数学必修知识点1《对数函数》教案高一数学必修知识点1《对数函数》教案对数公式是数学中的一种常见公式,如果a=N(a0,且a1),则x叫做以a为底N的对数,记做x=log(a)(N),其中a要写于log右下。
其中a叫做对数的底,N叫做真数[1]。
通常我们将以10为底的对数叫做常用对数,以e为底的对数称为自然对数。
下面就和一起看看有关高一数学必修知识点1《对数函数》教案。
高一数学必修知识点1《对数函数》教案教学目标:①掌握对数函数的性质。
②应用对数函数的性质可以解决:对数的大小比较,求复合函数的定义域、值域及单调性。
③注重函数思想、等价转化、分类讨论等思想的渗透,提高解题能力。
教学重点与难点:对数函数的性质的应用。
教学过程设计:⒈复习提问:对数函数的概念及性质。
⒉开始正课1比较数的大小例1比较下列各组数的大小。
⑴loga5.1,loga5.9(a0,a1)⑵log0.50.6,logЛ0.5,lnЛ师:请同学们观察一下⑴中这两个对数有何特征?生:这两个对数底相等。
师:那么对于两个底相等的对数如何比大小?生:可构造一个以a为底的对数函数,用对数函数的单调性比大小。
师:对,请叙述一下这道题的解题过程。
生:对数函数的单调性取决于底的大小:当0调递减,所以loga5.1loga5.9;当a1时,函数y=logax单调递增,所以loga5.1板书:解:Ⅰ)当0∵5.15.9loga5.1loga5.9Ⅱ)当a1时,函数y=logax在(0,+)上是增函数,∵5.15.9loga5.1师:请同学们观察一下⑵中这三个对数有何特征?生:这三个对数底、真数都不相等。
师:那么对于这三个对数如何比大小?生:找中间量,log0.50.60,lnЛ0,logЛ0.50;lnЛ1,log0.50.61,所以logЛ0.5log0.50.6lnЛ。
板书:略。
师:比较对数值的大小常用方法:①构造对数函数,直接利用对数函数的单调性比大小,②借用中间量间接比大小,③利用对数函数图象的位置关系来比大小。
高中数学必修1《对数函数及其性质》教案
对数函数及其性质一、学习内容解析《对数函数及其性质》是选自普通高中实验教科书人教A版必修①第二章第二节的内容。
函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。
而对数函数是学生学习了函数的概念、性质以及指数函数及其性质后,学习的第二个基本初等函数,是高中阶段要研究的重要的基本初等函数之一,是函数学习的第二阶段,是对函数概念的再认识阶段。
它是一种新的函数模型,在人口、考古、地震、pH的测定等问题中有着广泛的应用。
《对数函数及其性质》教学时数安排是3课时,本节课是第一课时,它涉及对数函数的概念的建立、图象的绘制、基本性质以及简单应用,属于概念性知识。
教材从具体实例了解对数函数模型的实际背景,学习对数概念,进而学习一类新的基本初等函数——对数函数。
由于对数式与指数式的对应关系,对数函数与指数函数有着很多对应的性质。
对数函数同指数函数一样,是以对数概念和运算法则作为基础展开的,并且对数函数的研究过程同指数函数的研究过程是一样的。
教材的目的就是让学生对建立和研究一个具体的函数的方法有较完整的认识。
一方面对数函数的学习可以进一步深化对函数概念、性质以及研究方法的理解,另一方面也为后续研究幂函数、三角函数等初等函数打下基础。
基于以上分析,我确立本节课的教学重点是:教学重点:对数函数的定义、图象和性质。
突破重点的策略:引导学生再现指数函数的学习经验,提供情景抽象出对数函数,同时类比指数函数的学习过程,整体上确定研究内容与研究方法,在师生共同加以确认后组织学生进行自主探究。
二、学习目标设置结合课程标准和学生实际确立本节课的学习目标如下:1、从具体实例中抽象出对数函数特征,并用数学符号表示,初步理解对数函数的概念,发展学生的数学抽象素养。
2、类比指数函数的研究过程,经历设计对数函数的研究方案并实施,获得对数函数的性质,发展学生的几何直观素养和数学抽象素养。
3、在经历对数函数的研究过程中,对建立和研究一个具体的函数的方法有较完整的认识,同时发展思维,促进自主学习能力的提升。
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广东省高中数学必修一教案:对数函数及其性质【学习目标】1.理解对数函数的概念,体会对数函数是一类很重要的函数模型;2.探索对数函数的单调性与特殊点,掌握对数函数的性质,会进行同底对数和不同底对数大小的比较;3.了解反函数的概念,知道指数函数x y a =与对数函数log a y x =互为反函数()0,1a a >≠.【要点梳理】要点一、对数函数的概念1.函数y=log a x(a>0,a ≠1)叫做对数函数.其中x 是自变量,函数的定义域是()0,+∞,值域为R .2.判断一个函数是对数函数是形如log (0,1)a y x a a =>≠且的形式,即必须满足以下条件:(1)系数为1;(2)底数为大于0且不等于1的常数;(3)对数的真数仅有自变量x .要点诠释:(1)只有形如y=log a x(a>0,a ≠1)的函数才叫做对数函数,像log (1),2log ,log 3a a a y x y x y x =+==+等函数,它们是由对数函数变化得到的,都不是对数函数。
(2)求对数函数的定义域时应注意:①对数函数的真数要求大于零,底数大于零且不等于1;②对含有字母的式子要注意分类讨论。
要点二、对数函数的图象与性质要点诠释:关于对数式log a N的符号问题,既受a的制约又受N的制约,两种因素交织在一起,应用时经常出错.下面介绍一种简单记忆方法,供同学们学习时参考.以1为分界点,当a,N同侧时,log a N>0;当a,N异侧时,log a N<0.要点三、底数对对数函数图象的影响1.底数制约着图象的升降.如图要点诠释:由于底数的取值范围制约着对数函数图象的升降(即函数的单调性),因此在解与对数函数单调性有关的问题时,必须考虑底数是大于1还是小于1,不要忽略.2.底数变化与图象变化的规律在同一坐标系内,当a>1时,随a 的增大,对数函数的图像愈靠近x 轴;当0<a<1时,对数函数的图象随a 的增大而远离x 轴.(见下图)要点四、反函数1.反函数的定义设,A B 分别为函数()y f x =的定义域和值域,如果由函数()y f x =所解得的()x y ϕ=也是一个函数(即对任意的一个y B ∈,都有唯一的x A ∈与之对应),那么就称函数()x y ϕ=是函数()y f x =的反函数,记作1()x f y -=,在1()x f y -=中,y 是自变量,x 是y 的函数,习惯上改写成1()y f x -=(,x B y A ∈∈)的形式.函数1()x f y -=(,y B x A ∈∈)与函数1()y f x -=(,x B y A ∈∈)为同一函数,因为自变量的取值范围即定义域都是B ,对应法则都为1f -.由定义可以看出,函数()y f x =的定义域A 正好是它的反函数1()y f x -=的值域;函数()y f x =的值域B 正好是它的反函数1()y f x -=的定义域.要点诠释:并不是每个函数都有反函数,有些函数没有反函数,如2y x =.一般说来,单调函数有反函数.2.反函数的性质(1)互为反函数的两个函数的图象关于直线y x =对称.(2)若函数()y f x =图象上有一点(),a b ,则(),b a 必在其反函数图象上,反之,若(),b a 在反函数图象上,则(),a b 必在原函数图象上.【典型例题】类型一、对数函数的概念例1.下列函数中,哪些是对数函数?(1)log 0,1)a y a a =>≠;(2)2log 2;y x =+(3)28log (1)y x =+;(4)log 6(0,1)x y x x =>≠;(5)6log y x =.【答案】(5)【解析】(1)中真数不是自变量x ,不是对数函数.(2)中对数式后加2,所以不是对数函数.(3)中真数为1x +,不是x ,系数不为1,故不是对数函数.(4)中底数是自变量x ,二非常数,所以不是对数函数.(5)中底数是6,真数为x ,符合对数函数的定义,故是对数函数.【总结升华】已知所给函数中有些形似对数函数,解答本题需根据对数函数的定义寻找满足的条件.类型二、对数函数的定义域求含有对数函数的复合函数的定义域、值域,其方法与一般函数的定义域、值域的求法类似,但要注意对数函数本身的性质(如定义域、值域及单调性)在解题中的重要作用.例2. 求下列函数的定义域:(1)2log a y x =; (2)log (4-)(01)a y x a a =>≠且.【答案】(1){|0}x x ≠;(2){|4}x x <.【解析】由对数函数的定义知:20x >,40x ->,解出不等式就可求出定义域.(1)因为20x >,即0x ≠,所以函数2log {|0}a y x x x =≠的定义域为;(2)因为40x ->,即4x <,所以函数log (4-){|4}a y x x x =<的定义域为.【总结升华】与对数函数有关的复合函数的定义域:求定义域时,要考虑到真数大于0,底数大于0,且不等于1.若底数和真数中都含有变量,或式子中含有分式、根式等,在解答问题时需要保证各个方面都有意义.一般地,判断类似于log ()a y f x =的定义域时,应首先保证()0f x >.举一反三:【变式1】求下列函数的定义域.(1) y =()2lg 23y x x =+-. 【答案】(1)(1,23) (23,2);(2)(()[),115,32,-∞----+∞.【解析】(1)因为⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎨⎧≠->->-1)1(log 0)1(log 012121x x x , 所以101132x x x ⎧⎪>⎪<-<⎨⎪⎪≠⎩,所以函数的定义域为(1,23) (23,2).(2)由22240,230,lg(23)0,x x x x x ⎧-≥⎪+->⎨⎪+-≠⎩得22,31,1x x x x x ⎧≤-≥⎪<->⎨⎪≠-±⎩或或故所求定义域为(()[),115,32,-∞----+∞.类型三、对数函数的单调性及其应用利用函数的单调性可以:①比较大小;②解不等式;③判断单调性;④求单调区间;⑤求值域和最值.要求同学们:一是牢固掌握对数函数的单调性;二是理解和掌握复合函数的单调性规律;三是树立定义域优先的观念.例3. 比较下列各组数中的两个值大小:(1)33log 3.6,log 8.9;(2)0.20.2log 1.9,log 3.5;(3)2log 5与7log 5;(4) 3log 5与6log 4.(5)log 4.2,log 4.8a a (01a a >≠且).【思路点拨】利用函数的单调性比较函数值大小。
【答案】(1)< ;(2) <;(3) >;(4) >;(5) 略.【解析】由数形结合的方法或利用函数的单调性来完成.(1)解法1:画出对数函数3log y x =的图象,横坐标为3.6的点在横坐标为8.9的点的下方,所以,33log 3.6log 8.9<;解法2:由函数3log y x =在R +上是单调增函数,且3.6<8.9,所以33log 3.6log 8.9<;(2)与第(1)小题类似,0.2log y x =在R +上是单调减函数,且 1.9<3.5,所以0.20.2log 1.9log 3.5>;(3)函数2log y x =和7log y x =的图象如图所示.当1x >时,2log y x =的图象在7log y x =的图象上方,这里5x =,27log 5log 5∴>.(4) 3366log 5log 31log 6log 4,>==>36log 5log 4∴>(5) 注:底数是常数,但要分类讨论a 的范围,再由函数单调性判断大小. 解法1:当1a >时,log a y x =在(0,+∞)上是增函数,且5.1<5.9,所以,log 4.2log 4.8a a <当01a <<时,y=log a x 在(0,+∞)上是减函数,且4.2<4.8,所以,log 4.2log 4.8a a > 解法2:转化为指数函数,再由指数函数的单调性判断大小,令1log 4.2a b =,则1b a =4.2,令2log 4.8a b =,则24.8b a =, 当1a >时,x y a =在R 上是增函数,且4.2<4.8,所以,b 1<b 2,即log 4.2log 4.8a a <当时01a <<,x y a =在R 上是减函数,且4.2<4.8所以,b 1>b 2,即a a log 4.2>log 4.8.【总结升华】比较两个对数值的大小的基本方法是:(1)比较同底的两个对数值的大小,常利用对数函数的单调性.(2)比较同真数的两个对数值的大小,常有两种方法:①先利用对数换底公式化为同底的对数,再利用对数函数的单调性和倒数关系比较大小;②利用对数函数图象的互相位置关系比较大小.(3)若底数与真数都不同,则通过一个恰当的中间量来比较大小.例4.利用对数函数的性质比较0.23、3log 2、5log 4的大小.【答案】0.235log 4>>3log 2 【解析】0.231>,3log 21<,5log 41<,∴只需比较3log 2与5log 4的大小即可 3222952222log 2log 5log 5log 5log 51log 4log 3log 42log 3log 9====< ∴3log 2<5log 4∴0.235log 4>>3log 2 【总结升华】本题也可以使用一个常用的结论:类似于12342345<<<的一个结论,2345log 1log 2log 3log 4<<<,得出三个数的大小.举一反三:【变式1】 已知324log 0.3log 3.4log 3.615,5,,5a b c ⎛⎫=== ⎪⎝⎭则( )A .a b c >>B .b a c >>C .a c b >>D .c a b >>【答案】 C 【解析】另2log 3.4m =,4log 3.6n =,310log 3l =,在同一坐标系下作出三个函数图像,由图像可得m l n >>又∵5x y =为单调递增函数,∴ a c b >>故选C .例5.求函数212log (21)y x x =-++的值域和单调区间.【思路点拨】先解不等式2210x x -++>,保证原式有意义,然后再在定义域范围内求内函数221t x x =-++的单调区间,然后根据复合函数的单调性就是内函数与外函数的单调性“同增异减”来求解.【答案】[-1,+∞);增区间为1,1⎡+⎣;减区间为()1.【解析】设221t x x =-++,则2(1)2t x =--+.∵ y=12log t 为减函数,且02t <≤,∴ 12log 21y ≥=-,即函数的值域为[-1,+∞).再由:函数212log (21)x x -++的定义域为2210x x -++>,即11x <<∴ 221t x x =-++在()1上递增而在1,1⎡+⎣上递减,而y=12log t 为减函数.∴ 函数212log (21)y x x =-++的增区间为1,1⎡⎣,减区间为()1.【总结升华】对数型复合函数一般可分为两类:一类是对数函数为外函数,即log ()a y f x =型;另一类是内函数为对数函数,即(log )a y f x =型.对于log ()a y f x =型的函数的单调性,有以下结论:函数log ()a y f x =的单调性与函数()u f x =[]()0f x >的单调性,当1a >时相同,当01a <<时相反.研究(log )a y f x =型复合函数的单调性,一般用复合法来判定即可.复合函数的单调性就是内函数与外函数的单调性“同增异减”.研究对数型复合函数的单调性,一定要注意先研究函数的定义域,也就是要坚持“定义域优先”的原则.举一反三:【变式1】求函数()22log 4y x =+的值域和单调区间.【答案】[)2,+∞;减区间为(),0-∞,增区间为()0,+∞.【解析】设24t x =+,则244t x =+≥,∵ y=2log t 为增函数,2222l o g l o g (4)l o g 42t x ∴=+≥= ()22log 4y x ∴=+的值域为[)2,+∞.再由:22log (4)y x =+的定义域为R24t x ∴=+在()0,+∞上是递增而在(),0-∞上递减,而2log y t =为增函数∴ 函数y=22log (4)x +的减区间为(),0-∞,增区间为()0,+∞.类型四、函数的奇偶性例6. 判断下列函数的奇偶性.(1)2-()ln ;2x f x x=+ (2)())f x x =. 【思路点拨】判断函数奇偶性的步骤是:(1)先求函数的定义域,如果定义域关于原点对称,则进行(2),如果定义域不关于原点对称,则函数为非奇非偶函数。