幼儿师范学校数学分层教学的探讨
小学数学分层教学的策略与方法探究
小学数学分层教学的策略与方法探究摘要：在我国的传统数学教学中,教师常常采用统一的教学模板,对所有的学生都采用统一的教学方法,很少考虑学生之间的差异性,这种教学方法常常会导致学生在数学知识理解方面出现差距,进而导致学生的数学学习存在差距,并且这种差距会变得越来越大。
因此,教师需要根据学生的实际状况进行教学,做到因材施教,真正提升数学教学的效果,帮助学生学习数学知识。
关键词：小学数学；分层教学；策略研究引言分层教学，也就是所谓的小组教学，是在日常教学中，老师根据学生的学习能力、知识基础、性格爱好等多个因素，根据不同的学生进行分层，根据不同的水平，老师会给他们规定不同的目标和要求，并通过小组协作来强化他们之间的交流，使他们达到互帮互助的目的，达到共同的目的。
通过设置适当的学困作业和小组协作来促进学生的整体进步，相对于以前的单一的教学方法，它能给学员提供多种形式的帮助，减轻学习的学困，让他们在课堂上能够更好地投入到更好的学习中。
一、分层教学概述分层教学主要是教师根据特定标准将学生分成多个种类,以小组确定教学的内容与方法,同时以小组的方式开展分层教学。
这种教学方法颠覆了传统的灌输式教学方法,在数学教育体系中是一股清流。
灌输式数学教学模式会使学习好的学生成绩更好,但是学习较差的学生成绩会变得越来越差,甚至会使一些学生出现厌学的情绪。
因此,教育界越来越重视分层教学模式,这种教学模式获得了许多教师和学生的喜爱,同时也取得了非常突出的教学效果,因此值得在小学数学教学中大力推广。
二、小学数学分层教学法的应用价值运用分层教学的方法，提出了在具体的教学过程中，要区分不同的对象，注重群体发展，注重个人发展，在掌握了一定的知识的前提下，进行有目的的教学，才能达到预期的效果。
由于小学生处在学习与发展的初级时期，思维认知、学习能力、兴趣爱好各不相同，加之学生在长时间地接受教育方式的熏陶之下，表现优异的学生变得更出色，学习不好的学生对数学的憎恨，学习成绩下滑，导致学生与同学的距离拉大，学生的冲突日益凸显，课堂气氛也变得不融洽。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨
分层教学是一种根据学生现有的学习水平和能力差异，将学生分成不同层次，为不同层次的学生提供不同的教学内容和教学方法的教学模式。
分层教学有利于适应不同学生的个体差异，促进学生的个性化发展，提高教学效果。
在小学数学教学中实施分层教学，不仅能够更好地满足学生的个体差异，还能够培养学生的学习兴趣和学习能力。
本文将对小学数学教学中实施分层教学进行探讨。
小学数学教学中实施分层教学可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
学习兴趣是学生学习的重要动力，而学习能力是学生学习的重要保障。
实施分层教学可以根据学生的兴趣和能力，量身定制教学内容和教学方法。
对于学习兴趣较强的学生，可以提供更有趣、更有挑战性的数学问题和活动，激发他们的学习热情；对于学习能力较强的学生，可以提供更深入、更复杂的数学知识，培养他们的分析和解决问题的能力。
通过这种方式，可以让学生更加主动地参与学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。
小学数学教学中实施分层教学可以促进学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和优势，实施分层教学可以根据学生的个体差异，为每个学生提供更加个性化的教育。
对于个别差异较大的学生，可以提供一对一的辅导和指导，满足他们个性化的学习需求；对于个别差异较小的学生，可以通过小组合作和项目研究等方式，培养他们的合作精神和创新能力。
通过这种方式，可以更好地发挥每个学生的潜力，促进他们的个性化发展。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨
分层教学是一种根据学生的能力和学习状况，将学生分为不同层次进行教学的方法。
在小学数学教学中实施分层教学，可以有效提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
首先，分层教学可以根据学生的能力水平来差异化教学。
小学生的认知能力和发展状况不尽相同，有的学生数理思维能力强，有的则较弱。
针对这些不同的能力水平，分层教学可以让每个学生都得到恰当的教育和指导，从而实现教学效果的最大化。
其次，分层教学可以增强学生的自信心。
在传统的教学模式中，一些学生因为自身能力较弱，难以跟上教师的进度而感到自卑和沮丧。
而通过分层教学，学生可以在自己能够承受的难度范围内逐渐提高，从而培养学生学习的信心和动力。
同时，每个学生可以根据自己的实际情况，制定适合自己的学习计划，进一步增强自主学习能力。
最后，分层教学有助于促进教师和学生之间的互动与沟通。
分层教学需要教师根据学生的学习情况，分别选择教学材料和教学方法，并在教学过程中积极与学生沟通、交流。
在这个过程中，教师可以更深入地了解学生的学习状况和需要，而学生也可以充分表达自己的想法和意见。
但同时，分层教学也面临一些挑战。
首先，分层教学需要较多的教师劳动力和资源投入，包括教学材料准备、教学计划制定等。
其次，分层教学仅仅是根据学生能力差异进行分组，还需要教师对不同层次的学生实施不同的教学内容和方法，这要求教师具备较高的教学水平和教学经验。
因此，在小学数学教学中实施分层教学，需要教师具备专业知识和技能，灵活掌握教学方法，同时也需要学校给予足够的支持和资源投入。
只有教师和学校共同合作，才能实现学生有序、健康、全面的发展。
小议小学数学分层教学
小议小学数学分层教学一、小学数学分层教学的意义1. 符合学生的差异化学习需求每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，如果采用统一的教学模式，难免造成学生的差异化学习需求得不到满足。
分层教学恰好能够满足这一点，因为分层教学将学生分为不同的层次，有针对性地教授不同难度的数学知识，使得每个学生都能够在适合自己的学习层次上取得更好的学习效果，培养学生的自信心和学习动力。
2. 提高教学质量在传统的教学模式中，老师需要统一教学所有学生，无法充分针对学生的学习能力进行细致的指导。
分层教学模式下，老师可以有针对性地对不同层次的学生进行教学，提高教学的针对性和有效性，从而提高了教学的质量。
3. 促进学生综合素质的培养分层教学能够促进学生的思维发展和综合能力的培养。
在分层教学中，学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择适合自己的学习内容，这有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高学生的综合素质。
1. 确定分层依据小学数学分层教学需要根据学生的学习能力、学习兴趣和学习态度等方面的差异来确定分层的依据。
这可以通过学生的平时成绩、测验成绩、学习态度调查等多种方式来确定，同时也可以结合学生的综合素质进行考量。
2. 制定教学目标在分层教学中，针对不同层次的学生需要制定不同的教学目标。
通常来说，基础较好的学生可以设定更高的学习目标，而基础较差的学生可以设定更低的学习目标。
这样可以更好地引导学生，有助于提高学生的学习动力和学习效果。
3. 教学设计和教学方法在分层教学中，教师需要根据学生的分层情况设计不同的教学内容和教学方法。
针对基础较好的学生可以采用启发式教学和探究式教学的方式，激发学生的求知欲和创造力；而针对基础较差的学生，则可以采用直观感性的教学方法，以及更多的练习和巩固知识点。
4. 评价和反馈在分层教学中，教师要根据不同层次的学生的学习情况，进行不同层次的评价和反馈。
对于基础较好的学生，可以开展更多的开放性问题和探究性实验，评价更加注重能力的培养；而对于基础较差的学生，评价则要更加注重知识的掌握情况，适当降低考核难度，给予更多的学习帮助和指导。
小学数学分层教学的实践与思考
小学数学分层教学的实践与思考随着教育改革的深入和教学理念的更新，分层教学模式逐渐成为小学数学教学的主流。
分层教学是指根据学生的学习水平和能力进行分组教学，针对不同的学习需求采取不同的教学策略和方法。
这种教学模式有利于发挥学生的个体差异，使每个学生都能得到适合自己的学习资源和指导，并且能够更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中，分层教学不仅能够更好地满足学生的学习需求，而且能够有效地提高教学质量。
本文将结合自己的实践经验，对小学数学分层教学进行深入探讨，旨在为小学数学教学提供一些借鉴和启示。
一、分层教学的基本理念和方法分层教学的基本理念是“因材施教”，即根据学生的学习水平和能力进行分组教学，采用不同的教学策略和方法。
分层教学的方法主要包括灵活分组、不同内容、不同方法和不同学习任务等。
在小学数学教学中，可以通过灵活分组的方式，将学生按照数学能力和兴趣进行分组，然后为不同分组的学生设置相应的数学学习任务。
对于数学能力较强的学生，可以设置一些拓展性的学习任务，以激发学生的学习兴趣和能力。
而对于数学能力较弱的学生，则可以采用更加直观、生动、趣味性强的教学方法，以便帮助这些学生更好地理解和掌握数学知识。
二、小学数学分层教学的实践案例通过一段时间的实践，我发现小学数学分层教学带来的效果非常显著。
学习能力较强的学生在拓展性学习任务中表现得更加出色，学习能力较弱的学生则在更加直观、生动的教学方法中取得了更好的学习效果。
我还发现，分层教学使得整个班级的学习氛围更加活跃，学生之间的竞争意识明显增强，学生对数学学习的兴趣也得到了极大的激发。
在实践中，我不仅感受到了小学数学分层教学带来的好处，同时也认识到了一些问题和不足。
分层教学需要教师有很高的认知水平，能够对学生的能力和兴趣进行准确地评估，为学生设置合理、恰当的学习任务。
分层教学需要教师具备丰富的教学资源和灵活的教学方法，能够根据学生的学习需求进行灵活变通，使得每一个学生得到最好的教学。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨小学数学教学是一个重要的教学环节，也是对学生数学能力和学习方法的重要训练。
在教学中，实施分层教学能够更好地发挥学生的优势，提高教学效果，本文将探讨小学数学教学中实施分层教学的具体措施和方法。
一、合理制定分层教学的目标将学生分为不同的层级，在教学中为不同程度的学生设置不同的教学目标，以此来达到各自的需求和提高要求。
我们需要从以下三个方面来确定教学目标。
1、能力水平：学生在数学学习中的基本能力，包括基本知识掌握、能力运用和思维能力等。
2、教学内容：针对各个年级和学生的特点，选择适当的教学内容和教学形式。
3、教学方法：针对不同学生的优势和需求，采取不同的教学方法，使学生逐步按照目标逐步提高。
二、建立科学的分层教学体系针对上述分层教学目标，建立起合理完善的教学体系，以达到最佳效果。
具体包括以下几个方面。
1、课程设置：合理安排教学内容，布置足够的练习题及教学例题，加强对学生思维的培养。
2、知识点难度：针对不同层次的学生，知识点难度设置应该是区别明显的，难度逐渐增加。
3、教学模式：不同于传统的选题教学模式，选择教材中能够体现不同层次学生优势的题目和例题来启发学生思维，提高其能力。
三、制定相应策略和措施1、了解学生基本情况：学生能力和接受程度的差异十分显著，我们需要针对学生不同层次的优势、劣势和需求制定合理措施。
2、根据不同层次学生的反应情况，做出相应的调整，有目的地安排课程计划，可以帮助学生逐步消除困难，这能增加学生对知识点的自信，从而提高自身的学生能力。
四、落实实施分层教学教学计划执行时要根据实际情况予以实施，采用针对性强、灵活性较好的方式。
运用多种教学方法，如游戏化教学、課堂空間活動等，更好的带动全体学生参与。
同时，定期评估分层教学计划的执行情况，发现问题及时作出调整，提供更好的教学保障。
结合常规化考试制度，加强对学生的学习质量，提高教学效果。
通过上述分析，实施分层教学能够更好地发挥学生的优势，提高教学效果。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨分层教学是一种根据学生的学习能力和特点，将学生分成不同层次进行教学的方法。
小学数学教学中实施分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
本文将探讨小学数学教学中实施分层教学的意义、实施方式以及注意事项。
实施分层教学有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
在同一层次的学生中，学习的内容和难度相当，学生们可以相互交流和合作，互相帮助。
这种同层次的竞争和合作氛围可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学学习的好奇心和探索欲望。
由于每个学生都能在适合自己能力水平的学习环境中学习，他们的学习积极性也会更高，效果也会更好。
实施分层教学还可以更好地满足学生的学习需求。
每个学生的学习能力和特点都有所不同，有些学生学习较快，能够迅速掌握学习内容，有些学生学习较慢，需要更多的时间和辅导来理解。
如果将所有学生都按照同一进度进行教学，就会导致有些学生跟不上，有些学生学习无聊。
而通过分层教学，可以将学生分成不同的层次，根据学生的学习能力和特点，为每个学生提供适合自己的学习内容和方式，使每个学生都能够在自己的能力范围内发展。
实施分层教学的方式可以灵活多样。
一种常见的方式是根据学生的学习能力将学生分为高、中、低三个层次进行教学。
高层次的学生可以进行更深入、更复杂的学习；中层次的学生可以进行适当的巩固和拓展；低层次的学生可以进行更基础、更简单的学习。
教师可以根据学生的学习情况灵活调整教学内容和难度，帮助每个学生进行个性化学习。
在实施分层教学时，需要注意以下几点。
对学生进行准确的分层，分为不同的层次。
这需要教师对学生的学习情况进行全面了解，包括学习能力、学习态度和学习方法等。
要确保每个学生都能够得到合适的辅导和指导。
对于学习较快的学生，可以给予更多的拓展和挑战；对于学习较慢的学生，可以给予更多的复习和辅导。
分层教学并不是固定不变的，教师应该根据学生的学习情况调整层次，以保证每个学生都能得到最适合自己的学习。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨分层教学是一种根据学生不同的学习能力和需求，将学生分为不同的层次进行教学的方法。
小学数学教学中实施分层教学能够更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果。
下面将探讨小学数学教学中实施分层教学的一些优点和实施方法。
实施分层教学能够使学生得到更恰当的学习指导。
每个学生的数学水平和学习能力都不相同，有的学生可能已经掌握了基础知识，需要更深入的学习，而有的学生则需要更多的练习和巩固。
分层教学可以根据学生的实际水平，给予不同的教学内容和难度，从而更好地满足学生的学习需求。
实施分层教学有利于激发学生的学习兴趣和动力。
对于那些已经掌握了基础知识的学生来说，如果继续学习和练习他们早已掌握的内容，可能会感到无聊和失去兴趣。
而对于那些掌握不牢固或者落后的学生来说，如果超出了他们的能力范围，可能会感到挫败和失去动力。
实施分层教学可以根据学生的能力和需求，给予恰当的学习任务和挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
实施分层教学有助于形成良好的学习氛围。
在传统的教学中，学生之间的差异往往被忽视，导致一部分学生感到自卑，而另一部分学生则过于自满。
实施分层教学可以让学生意识到每个人都有不同的优点和劣势，没有绝对的高低之分。
通过与同层的学生相互交流和学习，学生可以互相帮助和促进，形成和谐的学习氛围。
实施分层教学需要根据学生的实际水平和需求来制定教学计划和教学方法。
需要对学生进行全面的测评，了解他们的数学水平和学习能力。
然后，根据测评结果将学生分为不同的层次，确定每个层次的教学目标和内容。
接下来，制定不同层次的教学计划和教学方法，根据学生的实际水平和需求来安排教学内容和难度。
教师还可以通过小组讨论、合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作。
需要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的表现来调整教学方法和教学内容。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨分层教学是一种根据学生的学习水平和能力，将学生分成不同层次进行教学的方法。
在小学数学教学中实施分层教学，可以帮助提高教学效果，有效满足学生的个体差异，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。
本文将探讨小学数学教学中实施分层教学的必要性、重要原则和具体方法。
实施分层教学在小学数学教学中具有重要的必要性。
孩子们在认识和学习数学知识的过程中，因为自身的认知能力、兴趣、学习习惯等各个方面存在差异，导致在学习上存在个体差异。
如果仅仅按照课本的难易程度来进行统一教学，难免会出现有的学生学得太慢，有的学生学得太快的情况。
而实施分层教学，可以根据学生的学习水平和能力，精确地设置教学目标，使得每个学生都能够在适合自己的层次上学习，提高学习效果。
实施分层教学需要遵循一些重要的原则。
第一，要根据学生的实际情况进行分层，不能仅仅依靠考试成绩或者老师主观判断。
可以通过定期的小测验、作业等方式，全面了解学生的学习情况，确保分层的准确性。
第二，要设置具体明确的教学目标，不同层次的学生应有不同的目标要求。
这样既可以照顾到学生个体差异，又可以激发学生的学习动力。
要根据学生的不同层次，采用不同的教学方法和教学资源。
可以通过小组合作学习、个别辅导等方式，帮助学生解决学习中的困难。
实施分层教学的方法有很多种，可以根据具体情况选择合适的方式。
一种常见的方法是根据学生的学习水平进行分组，每个小组按照一定的学习进度和难度进行教学。
学习能力较强的学生可以给予更高难度的题目，学习能力较弱的学生可以给予更多的辅导和练习。
另一种方法是将学生分成不同的层次，分别进行教学。
每个层次的学生都有适合自己的教材和教学资源，可以更好地帮助他们掌握数学知识和技能。
还可以通过网络学习平台等技术手段，为学生提供个性化的学习资源和学习环境，满足不同层次学生的学习需求。
小学数学教学中实施分层教学的探讨
小学数学教学中实施分层教学的探讨
分层教学是一种根据学生的学习水平和能力差异，将学生分成不同层次进行教学的一
种教学模式。
在小学数学教学中，实施分层教学可以有效提高教学效果，激发学生的学习
兴趣，培养学生的自主学习能力。
本文将探讨小学数学教学中实施分层教学的一些方法和
策略。
分层教学需要根据学生的学习水平和能力差异进行分组。
可以根据学生成绩、学习兴趣、学习习惯等方面进行评估，将学生分为不同的层次，如高、中、低三个层次。
这样可
以确保每个层次都有相对匹配的学习内容和学习目标，从而更好地促进学生的学习。
对于每个层次的学生，教师需要制定相应的教学策略和教学方案。
对于高层次的学生，可以开展一些拓展和深化的学习内容，使他们能够充分发挥自己的潜力；对于中层次的学生，可以进行常规的教学，确保他们掌握基本知识和技能；对于低层次的学生，可以针对
他们的学习困难，采取一些个别化的辅导措施，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
教师在教学过程中要注重灵活性和差异化。
分层教学并不是固定的一成不变的，随着
学生学习的进展，他们的层次可能发生变化。
教师需要密切关注学生的学习情况，及时调
整学生的分层和教学策略。
教师还要注重差异化的教学，为每个学生提供个性化的学习支
援和辅导，确保每个学生都能受到适当的关注和帮助。
分层教学也需要教师和学生的积极配合。
教师要及时反馈学生的学习成绩和进展情况，鼓励学生互相学习和帮助，形成良好的学习氛围。
学生要相互之间互帮互助，共同进步，
充分利用好分层教学的机会，提高自己的学习成绩。
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幼儿师范学校数学分层教学的探讨
【摘 要】幼师学生数学基础差，在数学学科的学习上普遍不感兴趣。幼师
在数学教学上存在无视学生差异；无视学生的主动性等问题。解决这些问题，应
采取分层次教学策略，实行学生分层；教学目标分层；施教分层。
【关键词】数学；分层教学；学生；目标；施教
一、幼师数学教学现状
教学制度改革对幼师的教育定位更加明确，幼师的生源质量也随之发生了明
显的变化。幼师学生大多数是未能升重点高中和普通高中的学生，文化基础相对
薄弱，学习成绩普遍较差。尤其在数学学科的学习上，幼师学生普遍不感兴趣，
数学基础差，基本知识掌握不牢，基本运算能力差，数学学习习惯差，对自己的
数学能力没有信心。对刚入校的新生测试发现，能正确判断“-0.5”和“-0.3”的大小
的只有28.7%；能准确表述绝对值定义的不到10%。学生学习态度不端正，厌学
畏难情绪严重。在调查中，有91.9%的学生认为数学难学，70.3%的人认为数学
无法学会。90%以上的学生都有“学好”的愿望，但一般不愿付出艰苦的努力。
目前，我国幼师在数学教学上普遍存在一些问题，概括起来就是：
1.不能针对学生的差异因材施教
主要表现形式是无视学生学习上的个体差异或者无法区分学生的个体差异，
采用统一的教学进度、统一的教学要求、统一的评价方式，要求全体学生“齐步
走”。
2.无视学生的主动性，采用传统的“填鸭式”教学
“填鸭式”教学使得学生只能被动接受，主要表现形式是以统一的教学计划、
统一的教学内容和统一的教学进度对能力、知识与兴趣各异的学生在同一个班级
施行教学。
因此，改善幼师数学教学的现状，提高幼师数学教学质量，显得非常迫切。
二、分层次教学的理论依据
分层次教学在传统的班级授课基础上，按照学生的知识基础和接受能力进行
分层，从各层学生的实际情况出发，实行学生分层、目标分层、施教分层，使各
层次学生各有所得，得到充分的发展；教学过程中，重视学生的主动性，把学生
当成学习的主人，教师仅仅是教学活动的组织者和引导者，彻底摒弃传统的“填
鸭式”教学方法。分层次教学承认学生之间的个体差异，并将差异区分成可变差
异和不可变差异，符合个体差异原则。分层次教学针对学生之间的个体差异，采
取不同的教学方法，符合因材施教原则；根据学生的知识基础和接受能力制定目
标，并及时调整目标，引发了学生的求知欲和兴趣，符合学生的学习心理。因此，
分层次教学受到教育界的广泛重视。
三、幼师数学分层次教学的实施
1.学生分层
实施分层教学模式，教师首先需要做的即是：加强关注学生、全面了解学生，
根据学生的个性差异对学生实施分层。笔者在教学中将学生分为：A、B、C 三
个层次，具体是：A 层是学困生，即：自主学习能力较差，需要教师引导和帮
助完成教学内容，只能掌握基础性的简单部分；B 层是中等生，即：掌握了一
定的数学基础知识，并能独立完成学习，但是在自主学习、注意力方面欠缺，需
要教师的督促，有着很大的学习潜力；C 层是优等生，即：在掌握教学内容的
同时，能够独立完成拓展练习，有着一定的自主学习能力，热爱数学学习，勇于
探究，自我约束能力强，属于是“超前”学习现象。
在此，教师应注意：一是必须正确全面的了解学生，确保学生分层的有效性
和科学性；二是加强关注学生，根据学生学习、掌握知识的情况，及时调整学生
的层次，借以激励 A、B 两层学生自主学习的积极性。
2.教学目标分层
教师在制定教学目标时，应结合不同层次学生的实际情况，层层递进，构建
阶梯形式的教学目标，这样让不同层次的学生都能够在课堂教学中得到充分发
挥。一般可将教学目标制定如下：
A 层：初步掌握数学知识的含义，并能简单运用；着重培养学生的基本运
算能力，即：运用固定的法则或者公式处理数据、解决问题。B 层：掌握和理
解数学知识的概念、定律、含义等，并能与其相关的知识联系运用，着重培养学
生的数形结合能力，加强学生的实践运用能力，如：绘制常用的函数图形，运用
图形形成数学模型，初步学习运用代数解决几何问题。C 层：熟练的运用所学
的数学知识解决实际问题，着重培养学生自主探究的能力，即：将数学知识运用
到实际的生活当中，将相关的生活知识转化为数学问题，并加以解决，提高学生
思维能力、推理能力等，养成良好的逻辑思维习惯。
3.分层施教
学生教育背景不同、性格不同、接受知识能力的不同等决定着教师在教学中
应采取不同的教学模式，根据不同学生的个性特征，制定不同的教学目标，进而
实施分层教学，让每个层次的学生在课堂教学中都能够找到适合自己发展的平
台。数学知识不同于一般的文学性学科，有着很强的理论性，需要学生自主的深
入探究，在实践中形成数学模型，解决问题。要求学生有着较强的约束力、思维
能力、逻辑判断能力等。而设置疑问，以问题的形式诱发学生自主或者小组合作
的探究是最佳途径，同时也是分层教学有效进行的有利保障之一。
实践证明，分层次教学是具有普遍的推广价值。只要我们正确运用分层次教
学理论，发挥分层教学的优势，幼儿师范学校就能取得“低进高出”的办学质量，
实现分层次教学的社会效应。