《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》课题评审表
幼儿早期阅读能力的研究课题申请评审书
（三）个案研究法：对平时阅读活动中遇到的典型案例进行针对性研究分析。
（四）调查法：通过问卷调查等调查方法，对小班幼儿早期阅读的现状及现实生活中存在的问题进行调查了解。
三、课题研究过程设计
所以，鉴于以上认识，我特展开了《小班幼儿早期阅读能力的研究》的课题。
二、理论依据
我国早期阅读研究始于90年代初，在2001年6月国家教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”使得早期阅读成为了幼儿园语言教育的重要内容之一。在《3—6岁儿童学习与发展指南》“中在阅读与书写准备”同样也给出了明确的目标：喜欢看书，能根据画面说出图中有什么等。
2.创设良好的早期阅读环境，使幼儿深受其中。注重培养幼儿阅读的良好习惯，并给家长列出推荐阅读书单供亲子阅读。
3.积极参加语言领域专题讲座，丰富自身知识经验，更新知识库。
4.利用家园联系，了解幼儿的亲子阅读情况并记录阅读过程存在的问题做出分析整理。
5.在平时工作中积极与其他优秀教师交流讨论，学习经验，完善方法漏洞。
研究设想
（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）
一、研究内容
(一）调查、了解小班幼儿现阶段的年龄发展特点、幼儿园内早期阅读的基本形式及家庭中幼儿早期阅读的现状，设计相关的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
（二）探究小班幼儿早期阅读的价值，了解早期阅读在幼儿情绪情感、社会性等方面所起的调节作用，制定相关的阅读计划，并且帮助幼儿认识图书，爱护图书。
小班幼儿阅读培训计划表
小班幼儿阅读培训计划表一. 教学背景分析在小班幼儿阅读培训中，教师需要充分了解幼儿的认知水平和学习特点。
小班幼儿处于快速成长的阶段，他们的认知能力、语言表达能力和阅读兴趣正在逐渐形成。
因此，在教学计划中需要针对幼儿的特点进行有针对性的设计和布置，激发幼儿的阅读兴趣，引导他们主动参与阅读活动。
同时，我们还需要充分考虑幼儿的认知水平和生活体验，创设丰富多彩的教学环境，引导他们主动探索和学习。
二. 教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发其对书籍的好奇心，培养他们的阅读习惯。
2. 提高幼儿的语言表达能力，丰富词汇量，培养自主思考能力和创造力。
3. 培养孩子们的合作精神和团队意识，增强幼儿的社交能力和情感交流能力。
三. 教学内容1. 绘本阅读：绘本是小班幼儿比较喜欢的阅读材料，色彩鲜艳、内容简单、情节生动有趣。
在绘本阅读中可以通过角色扮演、情节复述等形式，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
2. 故事阅读：选择适合幼儿年龄特点和认知水平的故事书，通过讲故事的形式，引导幼儿主动参与，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 亲子阅读：通过给家长发送阅读材料，鼓励家长和幼儿一起共同参与阅读，增强亲子之间的情感交流，提高孩子的阅读兴趣和能力。
四. 教学方法1. 情景教学：通过创设场景、故事情节，激发幼儿的好奇心和兴趣，引导幼儿主动参与。
2. 游戏教学：通过游戏活动的形式，增强幼儿的参与度和趣味性，激发幼儿的学习动力。
3. 唱游教学：通过唱歌、跳舞等活动形式，增加教学的趣味性，培养幼儿的音乐感和节奏感。
五. 教学过程安排1. 每周安排一个阅读课程，课程时间不超过30分钟。
2. 课程内容包括课前热身、教学主题介绍、相关故事、唱歌、游戏和课后小结。
3. 鼓励家长关注孩子的阅读兴趣，提供家庭阅读指导，鼓励家长和孩子一起参与阅读。
六. 教学评估1. 观察幼儿的参与度和表现，了解幼儿在阅读课程中的状态和提出建议和改进建议。
2. 教师定期安排小测验，了解幼儿的学习情况和阅读能力。
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书
《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书 《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题申请评审书 选题缘由：在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至都把课文读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次单元检测过后，做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。 新课程标准对小学高段的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们市级小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，所以，研究孩子们的阅读习惯，培养他们的自主阅读能力，迫在眉睫。 研究设想：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。 其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。 还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。 《小学生自主阅读能力培养的实践研究》课题设计论证 本课题选题意义； 本课题的研究目标、研究内容、研究假设； 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限2000字内） 一、课题研究的背景 1.新课标的要求 新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用 多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 2.学生的阅读现状 我校虽地处市城，但学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍涉及很少。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。 3.学生和教师成长的共同需要 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。 二、课题研究的意义 1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。 2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。 3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。 4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。 三、课题研究的内容： 1. 学习兴趣的培养 学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。 小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练 习兴趣，激发学生的练习动机： (1) 加强情感投入，激发学习兴趣 在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。 (2) 选好阅读材料，引发学习兴趣 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。 (3) 利用学习成果，发展学习兴趣 兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。 (4) 创设学习情境，培养学习兴趣 宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。 2. 阅读习惯的训练 学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。那么，在小学语文教学中， 应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？ (1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯 如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。 (2) 积极参与课堂活动的习惯 在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。 (3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯 在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。 (4) 课外阅读的习惯 要学好语文光靠课内练习是不够的。还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。 四、课题研究的措施与方法 根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。我们提出几点策略： 1.研究思路： 首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。 其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。 还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。 2.课题研究方法： （1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。 （2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等 （3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯的探究结题报告
运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯的探究结题报告一、研究背景与意义随着社会的发展和教育改革的深入，越来越多的家长和教育工作者认识到早期阅读对幼儿成长的重要性。
早期阅读不仅能够丰富幼儿的知识体系，提高语言表达能力，还能够培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。
绘本作为一种富有趣味性、寓教于乐的阅读材料，已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
因此，如何运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯，成为了当前幼儿教育研究的热点问题。
本研究旨在探究运用绘本培养小班幼儿早期阅读兴趣和习惯的有效策略，为幼儿园教师提供理论指导和实践参考。
二、研究方法本研究采用文献法、观察法和实验法相结合的方法进行。
首先，通过查阅相关文献，了解绘本在幼儿早期阅读教育中的应用现状和研究进展；其次，对幼儿园小班幼儿进行为期一个学期的观察，了解幼儿的阅读兴趣和习惯；最后，设计并实施绘本阅读活动，观察和分析活动对幼儿阅读兴趣和习惯的影响。
三、研究过程与结果1. 文献综述通过查阅相关文献，了解到绘本在幼儿早期阅读教育中的应用已经取得了一定的成果，如提高幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯等。
同时，也发现目前绘本在幼儿早期阅读教育中的应用还存在一些问题，如教师对绘本的认识不足、绘本选择和运用不当等。
2. 观察与分析通过对幼儿园小班幼儿进行为期一个学期的观察，发现大部分幼儿对绘本有较高的兴趣，但在阅读过程中存在以下问题：阅读时间不稳定、阅读方式单一、阅读内容过于简单等。
这些问题可能会影响到幼儿阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的形成。
3. 绘本阅读活动的设计与实施根据观察结果，设计了一系列绘本阅读活动，包括主题式绘本阅读、情境式绘本阅读、互动式绘本阅读等。
在活动过程中，教师注重引导幼儿观察绘本的画面、理解故事情节、表达自己的想法等，使幼儿在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
4. 结果分析经过一个学期的绘本阅读活动实施，发现幼儿的阅读兴趣得到了明显提高，阅读习惯也有了一定程度的改善。
幼儿语言表达及阅读能力检核表
幼儿语言表达及阅读能力检核表
备注：请在相应的结果栏内勾选“是”或“否”，并在需要时提供具体的评估说明或建议。
这个检核表可以作为评估幼儿语言表达和阅读能力的参考工具。
它包含了口语表达、词汇量、语法结构、语音语调等方面的评估标准，以及阅读兴趣、阅读理解能力、阅读速度、阅读准确性等方面的评估标准。
通过这个检核表，教师可以初步了解幼儿的语言表达和阅读能力的发展情况，为幼儿的学习和发展提供有针对性的支持和指导。
小班阅读兴趣的培养课题研究计划
小班阅读兴趣的培养课题研究计划彬县幼儿园孙淑萍徐晓鹏一、课题背景国家教育部在2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》中把早期阅读纳入语言教育目标体系。
明确提出“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”新颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》也在语言活动的领域给我们指引了方向“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验等。
”研究表明，儿童在0—2岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。
三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。
这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。
但是农村的孩子在这方面非常的缺乏，家长很少给孩子购买书籍或让他们自行阅读，在幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到预期的效果。
二、问题的提出多年来，随着对幼儿语言发展和语言学习研究的不断深入，国内外已将幼儿语言作为一种终身技能来培养，提出要开发幼儿阅读智力潜能，幼儿园要加强早期阅读能力的培养。
现代心理学研究也认为，注重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发以及终身的发展有着十分重要的作用。
因此，加强对幼儿早期阅读能力的培养，为幼儿今后的学习与发展打下良好的基础，是幼儿教育工作的重要内容，也是我们幼教工作者在新时代的研究课题。
我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的小班幼儿阅读是指在3--4岁阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
小班幼儿阅读兴趣培养的研究
《小班幼儿阅读兴趣培养的研究》课题一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。
阅读得越多，人的能力及适应性也越强。
早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。
研究表明，儿童在0—2岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。
三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。
这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。
但是农村的孩子在这方面非常的缺乏，家长很少给孩子购买书籍或让他们自行阅读，在幼儿园活动室中设立的图书角基本上形同虚设，达不到预期的效果。
、指导思想：本期我园艺术组的教研活动以素质教育为中心，以《幼儿园指导纲要》精神为指导，以《重庆市教委深入贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉的意见》要求为主要工作目标。
在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教育质量为本，以教师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际情况出发，充分发挥教研工作职能，开展多向互动研究，扎实有效地深入贯彻《纲要》。
坚持把提高保教质量放在第一位，全面贯彻澄江小学教研工作的思路，通过各种活动的开展，积极地促进幼教事业向前发展。
二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。
为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。
三、概念的界定我们研究的小班幼儿阅读是指在3--4岁阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。
小班阅读兴趣培训计划表
小班阅读兴趣培训计划表一、培训目的通过小班阅读兴趣培训，帮助学生树立正确的阅读观念，培养他们对阅读的兴趣和爱好，同时提高阅读能力和阅读理解能力，使他们在课外时间能够主动去阅读，从而获得更多知识，更好地发展自己的意识。
二、培训对象小学生三年级至五年级学生三、培训内容1. 阅读兴趣培养a. 通过课程介绍名人故事、历史故事等方法，引导学生对阅读产生兴趣。
b. 安排一些适合年龄的书籍，让学生们有更多的选择。
c. 制定阅读挑战计划，鼓励学生们在课外时间多读一些书籍，从而培养阅读兴趣。
2. 阅读能力培养a. 通过讲解阅读技巧，帮助学生掌握正确的阅读方法。
b. 安排一些课堂练习，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
c. 组织一些阅读活动，如朗读比赛、角色表演等，让学生们更加主动地参与其中。
3. 阅读作品欣赏a. 讲解一些优秀的文学作品，让学生们对文学作品有更深的理解和欣赏。
b. 组织学生们进行读后感交流，让他们分享自己对作品的感受和理解。
四、培训方式1. 课堂教学每周安排1-2次的课堂教学，结合教材和教师讲解，帮助学生掌握阅读技巧和阅读方法。
2. 阅读训练每周安排1次阅读训练课程，通过练习各种阅读题目，帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力。
3. 阅读活动每月安排1次阅读活动，如朗读比赛、作品分享会等，让学生们更加积极地参与其中。
五、培训时间每周安排3次课程，每次1-2小时，共计6-8小时。
六、培训效果评估1.成绩测试每学期末进行一次成绩测试，评估学生的阅读能力和阅读理解能力。
2.作品欣赏每学期末组织一次作品欣赏活动，让学生们分享自己对作品的感受和理解。
3.家长反馈通过家长会等方式，征求家长对孩子参加阅读培训的意见和建议。
七、培训师资拥有丰富教学经验和对阅读有独特见解的老师担任培训教师，确保培训效果。
八、培训经费针对小班阅读兴趣培训的教材、教具等需要费用进行统一安排。
九、培训保障1. 管理保障a. 招生前提供详细的课程介绍，解答家长对培训的疑问。
幼儿园图书角活动评价报告：培养孩子阅读兴趣与能力
幼儿园图书角活动评价报告：培养孩子阅读兴趣与能力幼儿园图书角活动评价报告：培养孩子阅读兴趣与能力一、引言在孩子的成长过程中，阅读是一项非常重要的能力。
幼儿园作为孩子最早的学习场所，图书角活动对于培养孩子的阅读兴趣与能力具有重要的意义。
本文将对幼儿园图书角活动进行全面评估，并探讨如何通过这一活动来培养孩子的阅读兴趣与能力。
二、图书角活动的基本情况1. 场所布置：图书角是幼儿园中的一个重要角落，通常会配备有丰富多样的图书、安全舒适的座椅和适合儿童的阅读环境。
2. 活动内容：图书角活动包括自由阅读、导师指导阅读、主题故事会等，旨在吸引孩子的注意力，培养其阅读习惯和阅读兴趣。
3. 活动频率：通常图书角活动会定期进行，孩子们可以在自由玩耍时间选择自己感兴趣的书进行阅读或被导师引导进行有针对性的阅读活动。
三、深度评价图书角活动对孩子的作用1. 培养阅读兴趣：图书角活动可以提供一个安静的环境，让孩子们在阅读中获得快乐，并激发他们的阅读兴趣。
2. 提高阅读能力：通过图书角活动，孩子们可以接触到各种类型的书籍，丰富自己的阅读经验和知识面，提高阅读能力。
3. 培养独立阅读能力：图书角活动可以让孩子们有更多的机会进行自主选择阅读，培养他们独立阅读的能力。
四、广度评价图书角活动对孩子的作用1. 提升语言表达能力：通过阅读和讨论书籍，孩子们可以提升自己的语言表达能力，培养他们的口头表达能力。
2. 提高认知能力：不同类型的书籍可以帮助孩子们拓展自己的认知，并了解更多关于世界的知识。
3. 培养情感交流能力：图书角活动也可以促进孩子们之间的情感交流，通过讨论书籍，他们可以学会倾听并表达自己的感受和想法。
五、总结与回顾通过对图书角活动进行深度和广度评价，可以看出图书角活动在培养孩子的阅读兴趣与能力上起到非常重要的作用。
这些活动不仅可以提高孩子的阅读能力，还可以培养他们的独立性和情感交流能力。
幼儿园图书角活动应该得到重视，并进一步完善和优化，以更好地服务孩子们的阅读发展。
小学生阅读兴趣评价表
小学生阅读兴趣评价表介绍此文档是用于评价小学生阅读兴趣的评价表。
通过填写此表，可以帮助了解学生对于阅读的兴趣程度和偏好，为教师和家长提供参考，以促进孩子们的阅读兴趣和能力的发展。
评价项目1. 阅读频率：每周读书的天数和时间- [ ] 每天都读书- [ ] 每周至少读三次- [ ] 每周只读一次- [ ] 很少读书2. 喜欢的阅读材料类型（可多选）：- [ ] 儿童文学- [ ] 科普读物- [ ] 绘本- [ ] 故事书- [ ] 杂志- [ ] 漫画- [ ] 知识性读物- [ ] 其他（请注明）3. 喜欢的主题或内容（可多选）：- [ ] 动物和自然- [ ] 历史和文化- [ ] 科学和发明- [ ] 冒险和神秘- [ ] 童话和魔幻- [ ] 运动和游戏- [ ] 健康和生活- [ ] 其他（请注明）4. 最喜欢的书籍或作家：- 书籍/作家名称：- 喜欢的原因：5. 对于阅读的看法：- [ ] 阅读是一件无聊的事情- [ ] 阅读是一种研究的方式- [ ] 阅读是一种娱乐活动- [ ] 阅读对我来说无所谓6. 想要获得更多的阅读机会和资源吗？- [ ] 是- [ ] 否结论通过评价表中的填写结果，可以更好地了解小学生对阅读的兴趣和倾向。
教师和家长可以根据评价结果，提供更适合和有趣的阅读材料，并促进学生们的阅读兴趣和能力的发展。
同时，也可以根据学生对阅读的看法，采取不同的教育策略，更好地引导学生积极参与阅读。
> 注意：本评价表的结果仅供参考，不作为评判学生能力或素质的唯一依据。
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登记号
教育教学微型课题申请·评审表
负责人 工作 单位 联系电话
主要
参加者
姓 名 职 称 学 历 工 作 单 位
中专
大专
本科
课 题
名 称
《如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养》
选
题
缘
由
小班幼儿对阅读基本上没有什么兴趣。区域活动时，有的孩子打开书，
胡乱地翻了几页，不到一分钟就又换了一本书；有的孩子干脆坐在座位上
拿着一本书，和其他小朋友大声的说笑；有的孩子倒拿着书还看得津津有
味，有的孩子在图书区乱翻了几本书后离开了……好奇、好动、缺乏耐心
和持久力是孩子普遍的心理特点。掌握孩子这类表现完全符合孩子的早期
阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。根据孩子的
表现分析，通过多种途径与方式方法进行培养，特定此题目为研究课题。
研
究
设
想
一、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。
（一）创设平等、轻松的心理环境。
（二）创设和谐、丰富的阅读环境。
二、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣。
（一）师生共读。
（二）互助阅读。
（三）互动阅读。
三、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。
（一）情景体验。
（二）行为体验。
（三）言语体验。
单位
审查
意见
（单位盖章）
年 月 日
县教育
中心
审核
意 见
（盖章）
年 月 日
注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；
2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
登记号
《课题设计论证》活页（微型课题）
课题名称： 如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报
处理
课题设计论证
·本课题选题意义；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2000字内）
一、选题意义
幼儿园教育指导新《纲要》中对语言领域目标中明确提出：培养幼儿喜欢听故事、
看图书，要为幼儿创设自由、宽松的语言环境，体验语言交流的乐趣，利用多种优秀文
学作品，如图书、绘画等形式，激发幼儿阅读兴趣。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，
可以使孩子受益一生。因此，从小培养幼儿良好的阅读兴趣尤为重要。3——8岁是幼儿
学习阅读的关键期，早期阅读能为幼儿提供丰富的口头语言表达机会的同时，引导幼儿
接触书面语言，养成良好的阅读习惯。
二、研究的目标
1、营造氛围，激发幼儿阅读的兴趣。
2、合理指导，引导幼儿阅读的兴趣
3、多元体验，保持幼儿阅读兴趣更持久。
三、研究内容
1、了解幼儿现阶段的阅读水平，进行观察和问卷调查，将相同水平的幼儿归类，找
出解决问题的方法。
2、进一步了解各水平幼儿阅读时出现的问题，将问题具化，根据不同的问题制定不
同的解决方案。
3、根据不同问题的幼儿进行不同的方法解决，实施跟踪调查，制定个体变化示意图，
进而调整研究方法。
四、研究方法
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1、文献资料法：阅读相关资料和书本，以提高教师在研究过程中的理论依据，能够
更权威的解决本班幼儿“阅读难”的问题。
2、问卷调查法：通过对家长的问卷，可以直接看到家长对孩子阅读的重视和现状，
并能够根据问卷的结果，召开会议，与家长共同分析结果，以提高家长对幼儿阅读的重
视。
3、个案研究法：根据调查过程中出现阅读能力超前和滞后的幼儿，分别制定档案，
对孩子的发展进行跟踪观察。
4、实验法：利用书本上的方法，分别选两组幼儿，一组是借鉴经验的，一组是传统
读书的方式，阅读同一本书，来观察孩子表现的不同。
5、经验总结法：将以上研究方法得来的结果进行分析，对孩子的兴趣有没有提高做
重点比较，总结出比较有效的方法和实例，在教育教学。
五、实施步骤
1、了解幼儿现阶段的阅读水平，进行观察和问卷调查，将相同水平的幼儿归类，找
出解决问题的方法。
（本阶段研究的时间：**年4月——**年6月）
2、进一步了解各水平幼儿阅读时出现的问题，将问题具化，根据不同的问题制定不
同的解决方案。
（本阶段研究的时间：**年6月——2014年7月）
3、根据不同问题的幼儿进行不同的方法解决，实施跟踪调查，制定个体变化示意图，
进而（本阶段研究的时间：**年7月——**年8月）
4、所有幼儿的资料，将开始的问题与结果进行比较，不同的问题都将得到解决，幼
儿养成对阅读的兴趣。
（本阶段研究的时间：**年8月——**年10月）
（1）对家长发放问卷，详细询问幼儿在家的阅读情况，并请家长进行观察并在观察
中介入指导以保证问卷调查的科学有效。
（2）在观察过程中帮助家长了解幼儿出现的问题，并建立起“家园直通车”，与家
长共同分享孩子在家和在园的阅读问题，进行资源共享，从而建立起接近孩子的“问题
库”。
（3）根据孩子出现的问题可选择更换绘本类型、变化阅读方式、改变家长的陪同方
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式、与孩子进行交流，进一步了解孩子的想法来培养孩子的兴趣等等。并在这段时
间内，定期的填写“家长意见反馈表”和“教师意见反馈表”并制定个体变化示意图，
来直观的看孩子有没有进步。
（4）将资料进行汇总，并对孩子的进步进行一个资源整合，来了解虽然有不同的问
题，还是可以通过干预和介入来解决问题。
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完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件（如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条
件等）。
（限800字内，本页不够可加页）
参加本课题研究的老师有：、、。
虽然是英语专业毕业的，但是她有四年的幼教工作经验，是一名资深的有着丰富经
验的幼师，她从幼儿园成立伊始就来带班工作了。对于幼儿她有着浓厚的爱心和耐心，
本次的课题就是她主持负责挑选的，付出了很多的努力。
是学前教育毕业，专业对口，有着丰富的幼教专业知识，虽然只有一年的工作经验，
但是热爱幼儿的心一点都不比其它人少，面对幼儿，同样具有爱心和耐心。对于本次的
课题研究她提出了很多专业性的见解和看法。
是物流专业毕业，她虽然是今年才来幼儿园工作，但是她性格温和，对工作具有很
高的热情，对待幼儿既有爱心又有耐心，对于本次的课题研究她很积极，也很投入，付
出了很多的努力。
在课题开展前，我们做了大量的前期准备工作。如：调查幼儿对阅读的兴趣以及阅
读特点，调查中我们发现幼儿的阅读能力很低，在阅读中存在着好多的问题。
1、阅读没有目的性，比较盲目。拿到一本书，往往只是粗略的翻一翻，或只看自己
喜欢的画面；
2、幼儿阅读习惯差，没有爱护图书的意识，撕书、卷书的现象比较多；
3、注意力时间比较短，只有5——10分钟；
4、阅读能力比较欠缺，有的孩子不会一页一页翻书、拿书不能从前往后翻、不认识
书的结构。
我们虽仅成立两年的时间，但在上级主管部门的领导和大力支持下，各方面都取得
了较大的成绩，师资力量雄厚，各种科研资料以及所需器具均俱全。园长及各位领导对
我们的课题非常关心，给予了我们非常大的协助，无论是物力、人力、还是财力方面的
需要都会满足我们。
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