基因的显性和隐性(导学案)
基因的显性与隐性教案
基因的显性与隐性教案篇一：基因的显性与隐性教学设计《基因的显性与隐性》教学设计教学思路顺利完成本节教学，需要学生充分掌握前两节《基因控制性状》、《基因在亲子代间的传递》的内容，并且在本节课中灵活运用。
同时这节课的学习也是《人类性别遗传》的基础。
这一节教学的主要内容是孟德尔遗传学定律。
先用单眼皮和双眼皮这对相对性状的遗传现象提问，引出孟德尔遗传学定律。
再从孟德尔豌豆杂交试验过程指导学生分析实验现象并得出结论，理解显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念。
在课程中穿插一个小试验，帮助学生理解杂种子二代会出现三种不同的基因组成。
最后回到课前提出的问题，学习利用所学知识解释常见的生物学现象。
孟德尔遗传学定律讲究灵活运用，因此在课程结束时设计了两道“课后继续探究”，以便学有余力的学生继续深入研究。
教学目标知识目标1.认识孟德尔，了解豌豆杂交试验。
理解孟德尔遗传学定律，显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状的概念2.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系3.说明近亲结婚的危害能力目标1.运用科学方法解释生命科学的有关问题的能力2.尝试借鉴运用数学方法探究生物学问题情感目标认识生命的科学本质，培养学生知识迁移、运用多学科知识解决问题的习惯。
教学重点1.孟德尔豌豆杂交试验2.孟德尔遗传学定律3.运用孟德尔遗传学定律探究生物相对性状与基因的关系教学难点1.孟德尔豌豆杂交试验2.由孟德尔豌豆杂交实验推导出孟德尔遗传学定律教学方法讲述法、推导和实验综合使用教学过程一引言子代获取了父母遗传下来的基因，但子代的性状和父母并不完全一样，有些些地方像父亲，有些地方却又和母亲相似。
例如上节课布置的作业：观察并统计父母和自己以及兄弟姐妹的眼皮性状。
很多同学发现了父亲是双眼皮、母亲是单眼皮(或者反过来)，不同家庭的孩子中既有单眼皮也有双眼皮。
这种现象产生的原因需要用孟德尔遗传学定律来解释。
二孟德尔遗传学定律1 孟德尔个人介绍提出问题①孟德尔选用什么植物作为实验对象？纯种豌豆②研究了哪些相对性状？豌豆的茎杆高度，高豌豆和矮豌豆学生作答①孟德尔选用纯种豌豆作为实验对象②实验研究了豌豆的茎杆高度这个性状，有高豌豆和矮豌豆这对相对性状 2 孟德尔豌豆杂交实验和遗传学定律(1)(2)由上图可以得出结论Ⅰ：生物的一对相对性状分为两类，纯种杂交子一代表现出的性状叫显性性状，没有表现出的性状叫隐性性状(3)孟德尔做了一个猜想：生物的显性性状由显性基因控制，用大写字母表示(如上述实验中的高茎，表示为D)；隐性性状由隐性基因控制，用小写字母表示(如上述实验中的矮茎，表示为d)。
人教版生物八年级下册7.2.3《基因的显性和隐性》教学设计
二、学情分析
八年级下学期的学生已经具备了一定的生物学基础，了解了生物的基本结构和功能，对遗传现象有初步的认识。在此基础上，他们对基因的显性与隐性概念及遗传规律有了更深入的学习需求。然而，由于遗传学内容较为抽象，学生在理解上可能存在一定的困难，需要通过具体的实例和形象的比喻来辅助教学。此外，学生在小组合作、观察实验等方面的能力有待提高，需要教师在教学过程中给予适当的引导和鼓励。针对学生的实际情况，本节课将采用启发式、探究式教学方法，结合生活实例，帮助学生更好地理解基因的显性与隐性关系，提高他们运用遗传知识解决实际问题的能力。同时，注重培养学生的团队合作意识，激发他们对生物学的兴趣，为后续学习打下坚实基础。
（2）利用多媒体和实物演示，帮助学生形象地理解遗传规律。
（3）组织小组合作学习，促进学生交流、分享遗传知识，提高团队协作能力。
（4）设置生活实例，让学生在实践中运用遗传知识，提高解决问题的能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式，引导学生回顾旧知识，为新课学习做好铺垫。
（2）新课导入：以多媒体展示基因的显性与隐性概念，激发学生学习兴趣。
（2）关注学生在学习过程中的表现，如观察、分析、推理、总结等能力。
（3）评价学生的团队协作、交流表达和问题解决能力。
（4）根据评价结果，及时调整教学策略，以提高教学质量和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一些生活中常见的遗传现象，如双眼皮、卷发等，引导学生思考这些特征是如何在亲子代间传递的。
5.作业反馈：
（1）教师通过作业批改，了解学生的学习情况，对普遍存在的问题进行针对性讲解。
7.2.3 基因的显性和隐性-人教版八年级下册生物导学案
第三节基因的显性和隐性导学案 2020-6-2 学习目标：1.举例说出什么是显性性状,什么是隐性性状.2.举例说出基因的显性和隐性,描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3 、说明近亲结婚的危害。
4.增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释有关生命科学问题的能力.重点：举例说出基因的显性和隐性.难点：说明近亲结婚的危害。
温故而知新:回顾旧知1.基因和性状的关系。
2.什么是相对性状？.3.基因在亲子间如何传递的？一、创设情境,导入新课:(导)想一想,议一议：(教材33页)能卷舌(假设基因组成为AA))的父亲与不能卷舌(假如说基因组成为aa)的母亲，她的基因是如何传给子代的呢？请在右图的细胞中填出基因，并在括号中填出相应的名词。
请推测：子代能否卷舌？为什么？二、自主预习：（学）1.孟德尔豌豆杂交实验：(阅读教材P33～P36完成下列各题)(1)目的：研究_________的遗传。
(2)选材：选用具有明显_________的纯种豌豆。
(3)方法：人工控制_____杂交。
(4)实验过程及结果图示：(5)孟德尔对实验现象的解释：①相对性状有_____性状和_____性状之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的性状，叫_____性状，如豌豆的高茎。
在杂交一代没有表现出来的亲本性状，叫隐性性状，如豌豆的矮茎。
②控制相对性状的基因有_____和隐性之分。
控制显性性状的基因为_____基因，如控制豌豆高茎的基因。
控制隐性性状的基因为_____基因，如控制豌豆矮茎的基因。
③体细胞中的基因是_____存在的，生殖细胞中只有成对基因中的一个。
④子一代(Dd)的生殖细胞，有的含有__基因，有的含有__基因。
在子一代中，虽然隐性基因控制的性状不表现，但它会_____下去。
2.阅读教材第36页内容，完成下列问题：1)我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？原因是什么？2).人类的遗传病多种多样，其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
教学设计基因的显性和隐性
二、学情分析
在学习“基因的显性和隐性”这一章节之前，学生已经具备了生物的基本概念、细胞的结构与功能以及生物的繁殖等知识基础。然而，对于遗传学中较为抽象的基因概念及其显性与隐性关系的理解，学生可能还感到困惑。此外，他们在运用遗传定律解决实际问题时，可能会遇到分析思路不清晰、推理方法不熟练等问题。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：以生活中常见的遗传现象为例，如双眼皮、单眼皮等，引出基因的显性和隐性概念。通过讲解孟德尔遗传定律，让学生理解基因在遗传中的作用。
2.教学方法：采用讲解法、案例分析法和图示法，帮助学生建立概念，理解遗传规律。
3.教学内容：
-基因的显性和隐性概念：基因控制生物的性状，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。
-孟德尔遗传定律：基因在生物体的遗传中遵循一定的规律，如分离定律、自由组合定律等。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：将学生分成若干小组，针对以下问题展开讨论：
-你能举出生活中的哪些遗传现象？
-如何判断某一性状的显性或隐性？
-孟德尔遗传定律是如何解释遗传现象的？
2.教学方法：采用小组合作学习、讨论法，培养学生的合作精神和探究能力。
3.教学内容：通过练习，使学生熟练掌握遗传图解的分析方法，提高运用遗传学知识解决实际问题的能力。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：对本节课所学知识进行总结，让学生用自己的话复述基因的显性和隐性关系、孟德尔遗传定律等概念。
基因的显性和隐性教学设计
基因的显性和隐性教学设计基因的显性和隐性是遗传学中的重要概念，用以描述基因在个体表现中的不同影响方式。
显性基因是指表现在个体外观或生理特征中的基因，而隐性基因是指在表现中不会显现出来的基因。
为了向中学生介绍这一概念，可以设计以下教学内容：教学目标：1.理解基因的概念和基本原理；2.理解显性和隐性基因的定义和区别；3.能够运用基因型和表现型来解释个体的遗传特征。
教学内容安排：一、引入（200字）通过一个开放性问题引导学生思考：为什么同一个父母的孩子会有不同的外貌特征，比如有的人有双眼皮，有的人单眼皮？引导学生思考这些差异在基因遗传中的原因。
二、讲解基因的概念和基本原理（400字）1.通过图片、案例等方式向学生介绍基因的定义：基因是生物体中的遗传物质，它决定了生物的一些特征。
2.解释基因的特点：基因以DNA的形式存在于细胞核中，不同的基因决定了不同的特征，例如，眼睛的颜色、耳朵的形状等。
3.介绍基因的传递方式：基因通常是由父母一代传给下一代的，形成基因的组合。
三、讲解显性和隐性基因的定义和区别（400字）1.通过举例展示显性和隐性基因的不同表现方式：例如，双眼皮是由显性基因决定的，单眼皮是由隐性基因决定的。
2.解释显性和隐性基因的定义：显性基因指的是在个体表现中能够显现的基因，而隐性基因指的是在表现中不会显现出来的基因。
3.引导学生思考显性和隐性基因传递的规律：显性基因在基因型中只需要一个即可显现，而隐性基因需要两个相同的基因型才能显现。
四、通过案例分析讲解显性和隐性基因的表现方式（400字）1.通过一个案例，比如探究咖啡色眼睛和蓝色眼睛的基因遗传方式，引导学生思考基因型和表现型之间的关系。
2.将学生分成小组，让他们根据课堂知识分析自己家庭中其中一特征的基因遗传方式，如唇形、耳朵形状等。
3.学生展示自己的分析结果，并讨论基因遗传方式的多样性。
五、巩固与拓展（200字）1.设计小组互动活动，让学生们互相分享自己的分析结果，并对其他小组的分析结果提出问题和建议。
《基因的显性和隐性》教案
第三节基因的显性和隐性【学习目标】1。
通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够说出近亲结婚的危害.【教学重点】描述控制相对性状的一对基因的传递特点.【教学难点】描述控制相对形状的一对基因的传递特点。
【教学准备】1。
教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2。
学生准备：课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1．导入我们来复习上节课的内容:1.请描述转基因超级鼠的产生过程.2。
说明基因控制生物的性状.我们来学习基因是如何在亲子代间传递的。
转基因超级鼠的产生过程仅是在受精卵未融合的精子核或卵细胞核中注入了大鼠生长激素基因。
说明基因控制生物的性状.2．孟德尔的豌豆杂交试验请同学描述生殖过程中染色体的变化。
基因由父母向子女传递过程中的桥梁是什么?有什么意义？父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因的一个传给了受精卵,这样子代的体细胞中,控制一种性状的基因仍然是一对,一个来自父方,一个来自母方。
那么控制相对性状的一对基因之间有着什么关系呢？引导学生阅读课本P33-P35基因的显性和隐性内容，播放孟德尔豌豆杂交试验视频及课件,指导学生仔细观察图7—15高茎矮茎豌豆杂交实验示意图,及图7-16基因组成与性状的关系，使学生深入理解孟德尔豌豆杂交内容。
讨论下列问题:1。
孟德尔选择了关于豌豆的容易区别的七对相对性状作为研描述生殖过程中染色体的变化，思考相对基因的关系。
阅读课本，观看视频及课件，认识孟德尔的豌豆杂交理论，了解到相对性状有显隐性之分，思考回答老师问题。
究对象。
两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？2.杂种豌豆为什么只表现高的呢？控制矮性状的基因（a)有没有传给子代呢?3。
如果把杂种高豌豆种子种下去，它的后代将会怎样？这表明什么问题？4。
隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？5。
为什么杂种豌豆种子的后代高的多而矮的少？3．禁止近亲结婚关于基因与相对性状的关系在生活中的应用非常重要,也是国家推行一些相关法律条文的依据。
八年级生物下册《基因的显性和隐性》教案
指导杂交育种；预测和控制某些遗传病的发生。
伴性遗传规律
伴性遗传的概念
位于性染色体上的基因所控制的 性状在遗传上总是和性别相关联
，这种现象叫做伴性遗传。
伴性遗传的特点
交叉遗传（色盲和血友病基因是 由男性通过他的女儿传给他的外 孙的）；母患子必病，女患父必 病（色盲）；父患女必病，子患
母必病（血友病）。
3
问题解决能力
学生应反思自己在解决问题过程中的表现，包括 分析问题的思路、寻找解决方案的能力等。
拓展延伸：现代生物科技进展
基因编辑技术
介绍CRISPR-Cas9等基因编辑技术的原理和应用，让学生了解其在遗 传病治疗、农业生产等领域的前景。
基因诊断与治疗
介绍基因诊断与治疗的最新进展，如基于基因突变的疾病预测、基因 疗法等。
手段。
细胞移植
通过细胞工程技术，可以培养和扩 增具有特定功能的细胞，如造血干 细胞、心肌细胞等，用于细胞移植 治疗。
组织工程
利用细胞工程技术和生物材料，可 以构建具有特定形态和功能的组织 或器官，用于修复或替代受损组织 或器官。
发酵工程在医学领域应用
抗生素生产
通过发酵工程技术，可以生产抗生素等抗菌药物，用于治疗细菌 感染等疾病。
孟德尔遗传实验及其定 律
基因型与表现型的关系
显性基因与隐性基因在 遗传中的作用
教学目标
01
02
03
知识目标
理解基因的显性与隐性概 念，掌握孟德尔遗传实验 及其定律，了解基因型与 表现型的关系。
能力目标
能够运用所学知识分析生 物遗传现象，解释基因显 隐性在遗传中的作用。
情感态度与价值观ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
培养学生对生物学的兴趣 ，理解生物遗传的奥秘， 形成科学的思维方式和态 度。
第三节基因的显性和隐性教案
第三节基因的显性和隐性教案教案：第三节基因的显性和隐性教学内容：本节课的教学内容来自生物学教材，主要介绍基因的显性和隐性。
具体内容包括：1. 基因的显性和隐性的概念；2. 基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学目标：1. 学生能够理解基因的显性和隐性的概念，并能够运用到实际问题中；2. 学生能够解释基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生能够举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教学难点与重点：重点：基因的显性和隐性的概念及其在遗传中的作用；难点：基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 通过一个实例：父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮，引导学生思考：为什么会出现这种情况？二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生学习基因的显性和隐性的概念；2. 通过PPT展示基因的显性和隐性在遗传中的作用；3. 学生跟随PPT的示例，自己动手画出基因的显性和隐性遗传图解。
三、实例分析（10分钟）1. 教师给出一个实例：父母都是A型血，但生的孩子却是B型血；2. 学生分组讨论，分析这个实例中基因的显性和隐性；四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出几道关于基因的显性和隐性的练习题；2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；3. 学生汇报答案，教师点评。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师引导学生思考：基因的显性和隐性在实际生活中有哪些应用？2. 学生举例说明，教师点评。
板书设计：1. 基因的显性和隐性；2. 显性基因和隐性基因的遗传图解。
作业设计：1. 请用彩色笔标出父母和孩子的基因型；2. 请解释为什么父母都是双眼皮，但生的孩子却是单眼皮；3. 请举例说明基因的显性和隐性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课通过实例引入，引导学生思考基因的显性和隐性的概念。
通过PPT和板书，让学生清晰地了解基因的显性和隐性在遗传中的作用。
《第三节 基因的显性和隐性》教案
教学目标：
1、举例说出相对性状与基因的关系，即显性基因和隐性基因与相对性状（显性性状和隐性性状）的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、根据孟德尔豌豆杂交实验过程写出相关的遗传图解。能举一反三总结出诸如父母双方均为双眼皮却生出单眼皮孩子的原因。
3、破除迷信，尊重科学，鼓励和倡导科文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板书 补充“禁止”两个字）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
组织学生阅读教材第34页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”
【板书】一、孟德尔的豌豆杂交实验。
我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。
1、孟德尔的豌豆杂交实验
认真地听孟德尔的故事
思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。
同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？
教学设计：
学习内容
学生活动
教师活动与意图
第三节 基因的显性和隐性（板书）
画遗传图解
学生思考、交流，并作出各种猜测。
根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。
出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？（情境导入）
人教版八年级生物 下册 第七单元 2.3 基因的显性和隐性 教案(表格式)
控制相对性状的一对基因的传递特点
难点
禁止近亲结婚的道理
教学过程
内容及流程
教师与学生活动
备注
明
确
目
标
1、导入新课，明确目标
1、复习检测：
（1）请描述染色体、DNA、基因之间的关系。
（2）生殖过程中染色体发生什么变化？
（3）说出基因是怎样在亲子间传递的。
2、导入：在古代，世界各地比较流行近亲结合方式，那个时候的人们秉持着“血脉纯净”的思想，尤其是古代皇室，他们为了保持自己“高贵”的血统，近亲结婚的几率更高。
讨论：我国南方的两广地区，患地中海贫血的人较多，而现行的《婚姻法》又可免婚检，若你为适龄青年或计生干部，你会怎么做？
四、课堂总结
今天我们通过孟德尔的豌豆杂交实验，进一步明确了近亲结婚的危害，我们要响应国家号召，科学生活。
内容及流程
教师与学生活动
备注
检
测
目Байду номын сангаас
标
1、下列哪种性状是不能遗传的（）
A、单眼皮B、白化病C、色盲D、伤疤
2、在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的基因组成只有
一种dd;表现显性性状的基因组成有两DD或Dd；
3、基因组成是Dd的个体只表现D控制的性状不表现d控制的
性状，但d不受D影响还会继续遗传去。
二、禁止近亲结婚
领
导
评
课
意
见
学校检查记实
教学后记
3、出示学习目标，同学齐读，理解。
内容及流程
教师与学生活动
备注
实
施
目
标
二、自主预习 梳理新知
⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？
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第三节基因的显性和隐性（导学案）
一、【学习目标】
1．举例说出相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
3．说明近亲结婚的危害。
二、【学习重点和难点】
1．掌握相对性状与基因的关系。
2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。
三、【学习过程】
（一）自主学习合作探究
学习任务一：孟德尔的豌豆杂交实验
阅读教材P33至P36，完成下列问题：
1.相对性状有显性性状和之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时（如高茎豌豆与矮茎豌豆杂交），子一代表现出的性状叫做显性性状（如高茎），未表现的性状（如），叫做隐性性状。
2.控制相对性状的基因有显性和之分。
控制显性性状的基因称为，用大写英文字母表示，控制隐性性状的基因称为，用同一英文字母的表示。
3.在相对性状的遗传中，表现为显性性状的基因组成有两种或；表现隐性性状的基因组成只有一种。
4.如果基因组成是Dd的子一代之间交配，携带不同基因的雌雄生殖细胞结合机会，子二代的基因组成会有DD、、三种。
可见，在子一代中，虽然隐性基因d控制的隐性性状没有表现出来，但这个基因（会或不会）遗传下去。
5.运用遗传图解，解释实验现象
亲代性状高茎×矮茎子一代性状高茎×高茎
亲代基因 DD dd 子一代基因
生殖细胞基因 D d
受精卵基因 Dd 受精卵基因
子一代性状高茎子二代性状
学习任务二：禁止近亲结婚
观看视频并阅读教材P36，小组讨论回答下列问题
1.什么样的亲戚关系属于近亲？
2.近亲结婚为什么就易生出患遗传病的孩子呢？
（二）交流展示反思超越
学生展示本组学习成果，小组间相互比较，反思超越。
四、【小试牛刀】
1.西红柿的红果（D）对黄果（d）为显性，下列基因组成中全部表现为红果的可能是（）
A.DD
B.dd
C.Dd
D.DD或Dd
2.已知两株高茎豌豆的基因组成都是Dd，把二者相互杂交，后代的性状表现和比例（）
A．高茎:矮茎=1:1 B．高茎:矮茎=2:1
C．高茎:矮茎=3:1 D．高茎:矮茎=4:0
3.近亲结婚会增加遗传病的原因是（）
A．远缘婚配可以使遗传病的基因灭绝
B．近亲婚配容易导致基因突变
C．近亲结婚可能违反伦理道德
D．近亲婚配容易导致致病基因形成纯合体，使隐性遗传病得以表达
4.某同学的父母有耳垂,他本人没有。
请据此分析回答下列问题。
（1）人的有耳垂与无耳垂是一对，其中是显性性状，由显性基因控制，是隐性性状，由隐性基因控制。
（2）若用A、a表示控制这对性状的显、隐性基因，则该同学的基因组成为，他父亲的基因组成为，母亲的基因组成为。
如果这对夫妇再生一个孩子，则该小孩有耳垂的几率是，无耳垂的几率是。