《郑和远航》说课稿

《郑和远航》说课稿《郑和远航》说课稿周村实验学校孙波一．说教材《郑和远航》是苏教版教材五年级下册第三单元的一篇精读课文。

主要介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和我国古代出色的航海技术。

文章虽然篇幅较长，但层次分明，条理清晰。

二．说学情五年级孩子已经有一定的阅读量，也有一定的阅读速度和理解水平，能借助语言文字进行思考和想象,初步把握课文的主要内容；听说读写的能力也在增强，具有一定的语感。

同时，还具备了课前预习的习惯，有较强的自主识字能力,课前预习基本可以扫清生字词障碍。

所以，在教学中要逐步放手，让学生进行丰富的语文实践。

三．说设计理念《新语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。

教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”因此，以学定教，以疑促教，关注每名学生的个性体验，才能在学生和文本之间架起一座沟通的桥梁。

“有一种爱叫做放手”，相信学生，尊重学生，学生就会给我们带来无限的惊喜！教学中我将以预习中学生最关注的问题为切入点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，进行感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四．说教学目标本着“简简单单教语文”的教学思想，将教学目标设定为：1．预习要求正确、流利地朗读课文，课堂关注有感情地朗读，体会重点词语的作用。

2．通过合作、探究、理解文章大意，体会郑和远航所体现出的我国古代人民顽强的探索精3．学习用环境描写衬托人物品质的写作方法。

五．说教学流程为了充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐自主地学习过程中获得各方面最大限度的收获，我把教学过程分为“反馈质疑——交流解疑——抓点提升——拓展迁移”四个环节。

1．反馈质疑老师的教是为了学生的学，以生为本，先学后教，以学定教，以疑促教就会使语文课堂更加简洁有效。

在这一环节中，我以学生预习卡为依托，及时反馈预习成果，做到有的放矢。

对生字纠错正音，教会学生用起因，经过，结果的顺序概括文章主要内容的方法，是语文的工具性得以很好的体现。

2．交流解疑教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，在学生充分预习课文的基础上，我预设了这样一个问题：“文章题目是郑和远航，到底有多远呢？然后我出示郑和航海图，让学生能直观感受远字的含义。

随后我又问：这么远的航程，对于现代航船来说也绝非易事，那600多年前的郑和是怎么做到这一点的，他成功的原因又是什么呢？这个环节，我会给学生充足地读书和交流时间，让学生真正走进文本，与文本对话，拉进学生与文本的距离。

学生可能从以下四个方面来回答：“技术先进、规模宏大、和平友好、领导出色”。

当学生谈到“规模宏大”时，我出示这样一段文字：“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。

两百多艘船只整齐地停靠在码头边。

其中六十二艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。

每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。

船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。

”问学生：都说数字是冷冰冰的，可把它放入文章语句中你又有什么感受？让学生通过朗读感受出数字所体现出的船的规模和气势。

在学生充分的发言之后，最后总结：正是由于这些原因，郑和才出色地完成了远航的使命。

通过学生对课文最后一自然段的朗读，感知郑和远航的意义。

3．抓点提升郑和是一名出色的领导者，也是整个船队的灵魂，文章却很少正面描写郑和，课文是怎样塑造郑和这个形象的呢？出示：“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。

狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。

巨浪疯狂地扑向船队仿佛要把船只撕裂。

面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

”让学生理解环境描写在衬托人物品质，刻画人物性格上的作用。

同时我还会出示两段资料，让学生加深写作方法理解。

随后我通过创设情境，音乐渲染的方式让学生通过反复的朗读感知海浪的凶猛和郑和的镇定，真正实现语文工具性和人文性的统一。

4．拓展迁移语文学习要入乎其内，也要出乎其外。

这一环节我将出示明史学家吴晗先生的一段评论：“郑和远航，表明中国曾经拥有绝对的海上优势，令人可惜的是，明朝皇帝突然停止了出使西洋，代之以闭关锁国的政策：不再允许臣民向海外进行贸易，关闭了通商口岸。

中国这条巨龙从此陷入沉睡之中，失去了经济和军事发展的最佳时机。

”提出疑问：“明朝为什么突然下令停止远航而实行闭关锁国的政策，是什么原因造成了后来中国的落后呢？向学生推荐《1421：中国发现世界》《明朝那些事儿》，激发学生课外阅读的兴趣。

六．说板书技术先进规模宏大郑和远航和平友好领导出色板书是对课文内容的高度概括，也是一张微型教案。

这样的板书既体现了教学的重点，又体现了教学的难点。

能让学生更好地感受到以郑和为代表的中国古代人顽强的探索精神。

郑和远航说课稿2016-09-06 12:24 | #2楼一、教材简析与学情分析《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。

在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。

郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。

这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。

由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的古代文明。

引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。

在课堂上引导学生自主探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能复述郑和第一次远航的经过。

2、凭借课文语言材料，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重点、难点：教学重点是郑和第一次远航，教学难点是让学生真正感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

二、设计理念与设计思路：1、把握中心，展开教学。

这是一篇叙事性的课文，篇幅较长，又有复述要求，因此要围绕中心抓主要内容细品，以读为主，读悟结合。

课文的结尾段全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。

让学生先把握课文的这一中心，再以此为突破点推及全篇，围绕中心深入文本品析关键词句，从郑和远航规模大、时间长、范围广，郑和勇于克服一切海上凶险，郑和和各国友好交往三个方面真切感悟郑和远航所折射的中华民族的顽强探索精神。

2、多法引导，深刻感悟教师尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究，教师及时引导学生反复品读相关句段，同时借助画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等手段，把学生的读和悟不断地引向深入，使学生深刻地解读文本，得到丰富、真切的情感体验。

3、依据标题，指导复述训练学生复述故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固，使语文教学达到工具性和人文性相统一的目的。

采用变序手法，先提挈课文的总述段——最后一个自然段，让学生明白三点：1、郑和远航规模大、时间长、范围广；2、它表现了我国古代人民顽强的探索精神；3、它促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

以此为线索层层展开教学，让学生凭借文本的语言材料，融入画面欣赏、情境想象、课外材料拓展等辅助方法，深入体会郑和的顽强探索精神和远航的非凡意义，引领学生深刻地解读郑和为代表的中华民族的顽强探索精神，激发学生为振兴中华而发奋努力的情怀。

最后腾出一定的时间训练学生复述课文故事，对课文重点部分进行熟读积累巩固。

三、教学策略：为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习质疑，确定主线，精读文本——教师引路;自主、合作学习——交流讨论；练习巩固，反思学习——拓展延伸”的教学模式进行教学。

教学中主要采用以下教学方法：1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。

2、成功激励法：在学生获得学习成功后，引导其他学生评议、激励。

3、朗读指导法：学生抓住重点词句通过练习朗读加深对课文的理解。

4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。

四、教学流程：第二课时一、倒叙入手，直奔中心郑和远航虽然已经过去600多年，可是直到今天，有关国家还依然流传着三保太监下西洋的故事。

文中最后一段对郑和远航作出了高度的评价？让我们怀着崇敬的心情齐读课文第7自然段。

是啊，郑和远航，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。

（理解什么是“顶峰”：地位高，独一无二）郑和的船队规模宏大，是当时世界上任何一个国家都无语匹敌，它彰显出了明朝的强盛国力。

看到这样一支强大的船队，作为明朝的百姓是多么的高兴，自豪啊，这节课就让我们继续学习１１课。

【采用变序手法，先提挈课文的总述段，让学生整体感知郑和远航的情况与意义，突现关键词眼，作为下面教学展开的引子与线索，使下面的教学形散而神不散，紧扣中心。

】二、自主学习，感悟文本。

过渡：郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

那么都进行了那些交往？请同学们读课文第４自然段，完成自主学习的任务。

自读第4自然段，思考：文章从哪两方面写出郑和与其他各国友好交往的？（与君臣的交往和与百姓的交往）1、选择自己最感兴趣的一个画面，展开丰富的想像，说说他们是怎么交流，说些什么，注意人物的语言、动作。

2、说到这儿，你对郑和有了那些认识？（亲切真诚友好交往）【这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、宏伟壮观、威武豪迈”的感悟。

】三、合作探究，探疑解难。

过渡：成功的背后，道路是坎坷的。

请同学们进入合作探究的学习。

朗读第5自然段，体会：郑和在远航中遇到哪些凶险？面对这些凶险郑和是如何克服的？从中你体会到他是个怎样的人？(指导朗读，读出风浪的险恶。

) 预设：凶险指的是险恶的风浪和海盗的袭击。

郑和：镇定自若、化险为夷、严阵以待等。

这部分学习引导分为两大步：第一步是让学生自主学习第5节“战胜凶险”。

第二步组织全班交流，让学生说说你们小组解决了哪些问题，是通过什么渠道解决的。