部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
第8课 西欧庄园课件 部编版九年级历史上册
我早上的时候会到自己的份地上去进行农业劳动 ，夜间回家。庄园有许多的土地。其中占耕地1/2或 1/3的土地则属于领主自己，由领主自己经营。我们管 这块地叫“直领地”。剩下的土地则被划分为一小块一
由领主自己保留，直接经营。
收入全部归领主所有。由佃户
无偿耕作。
②“份地“：
小块分给我们这些佃户，这些土地是我们的生活来源
个导游的身份为大家介绍西欧庄
园的布局。
份地
自直营领地地
4.庄园土地：
1. 请结合教 材39页第二 、三段内容 和左图，说 一说西欧庄 园内的土地 按使用权的 不同是如何 划分的？
《中世纪庄园》
结合左图和教材39页 内容，说一说西欧庄 园内的土地可以如何 划分？
4.庄园土地：
佃户罗克斯的自述
①“直领地”：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
庄园法庭的主持者是：
领主或管家（但不是法官）。
原告是：
大多是领主或管家，少数的佃户。
工作人员、时间和地点： 都不固定。
惩罚手段：
罚金（归领主）
通过档案记载可知，各地村法中 常用的法令习惯术语是“由自治村一 致同意制定的惯例法令”“经一致同 意”或“得到佃农们的同意”等 等 ，这充分表明了村民集体参与立法决 策的权利。如1250年，诺丁汉姆郡 某村的村法由“该村所有成员”同意 并盖上“村庄共同体”的印章颁发的 。
直领地剩下的耕地。佃户获得份 地的条件是每周要在领主自营地 上劳动3天，佃户对份地只有使用 权，份地收获归自己支配。
小时候的我就非常喜爱和小伙伴们一起到庄园西边的 树林里玩耍。
③“公用地”：
5.领主与佃户的关系：
阅读材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？
部编人教版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优质课件
罗马城
罗马 共和国 罗马称霸 地中海
（前1000年） （前509年） （前2世纪）
西罗马 罗马 帝国 欧亚非 帝国灭 帝国 分裂 帝国 亡 （前 27 年） （ 2 世纪） （ 395 年） （476年）
西 帝 王 欧 效忠和提供军队 给予土地和保护 封 大封建主 建 给予土地和保护 等 效忠和服兵役 级 小 封 建 主 示 服劳役和耕种 提供农耕土地 意 农奴、自由农民和城镇平民 图
居民：佃户（自有农民和农奴） 领主与佃户的关系：统治与被统治、 剥削与被剥削
庄园法庭：特点和作用
1、判断下列表述，正确的画√， 错误的画×。）。 西欧庄园中的农民和农奴要向 国王缴纳租税 （ ×） 西欧庄园中的农民可以通过法 庭维护自己的一些权益 （ √） 领主不能随意没收佃户的份地， 说明领主与佃户之间具有一定的契 约关系 （ √）
封 建 “ 金 字 塔 ”
一、庄园的领主与佃户
1、西欧庄园的形成与发展： （1）从9世纪开始，一种新的 农业经济组织形式逐渐流行开来， 这就是庄园。 （2）大约到11世纪，庄园遍布 欧洲各地。绝大多数人口居住在 庄园里。
2、西欧庄园的概念：
3、西欧庄园的图解：
4、中世纪西欧农民的日常生活：
二、庄园法庭
8、庄园法庭的特点：
（1）庄园还具有司法权，设有庄园法庭。 主持法庭的是领主或他的管家。 （2）庄园法庭没有专门的工作人员， 开庭的时间、地点不固定。 （3）庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。 （4）惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。 （5）法庭审判依据习惯法或村法。
二、庄园法庭
(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制 裁？ 习惯法或村法。
庄园法庭既维护了领主的利益， 也在一 (4)西欧庄园法庭审判的依据是什么？ 定程度上限制了领主的特权，也有利于 维护佃户的权益，同时庄园也起着维护 (5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园 庄园公共秩序的作用。 法庭有什么作用？
第8课 西欧庄园
二、庄园法庭
一个庄园的图解
如果庄园产生了纠纷，该在 哪里解决呢？
庄园法庭
材料研读
审判依据
作用
材料一：庄园法庭主要就农奴之间、农奴与领主之间的诉讼纠纷作出裁
决。审理的案件既有杀人、防火、盗窃一类刑事案件，也包括土地、契约、
西欧庄园封建制， 九世纪时始兴起。 领主经营直领地， 佃户耕种有份地。
庄园还有司法权， 法庭审判无专员， 时间地点不受限， 基本手段靠罚钱， 佃户利益也可谈， 限制领主搞特权。
西欧庄园
发展演变
农业经济组织
社会和政治组织
9世纪兴起，11世纪遍布欧洲各地。
庄园居民
领主
佃户
庄园土地
Байду номын сангаас
直领地 份地
特点
庄园法庭
——《世界中世纪史》 材料二：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、 作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园以农业为主，面粉、奶 酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园 还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主 可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。
3、理解西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和 政治单位。
庄园兴起：
从9世纪开始，一种新的农业经济组织 形式逐渐流行开来，这就是庄园。
庄园发展： 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。
一、庄园的领主与佃户
一个庄园的图解
观察图片“一个庄园的图解”， 你能发现庄园里住着什么人？
封建 领主
佃户
统治者 被统治者
自由的 缺少自由
3.8西欧庄园教学设计 2024~2025学年统编版九年级历史上册
初中历史优质课参评课例年级：九年级课题：《西欧庄园》执教：学校：《西欧庄园》教学设计一、教学目标（一）课标要求1.了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
2.通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
（二）教学目标基于以上对于课程标准、教材以及学情的分析，本课的教学目标制订如下：1.了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，知道庄园是在领主统治下的自给自足的经济和政治单位，提高对历史问题的阐释能力。
（唯物史观、时空观念）2.通过农奴阿布拉黑的故事、《图说中世纪生活史》里关于庄园生活的图片解读，探讨领主与佃户的生产生活状况；分析中世纪庄园法庭的案卷记录，认识庄园法庭的作用。
（史料实证、历史解释）3. 探究西欧庄园对中世纪文明进程的影响，了解世界历史的演进历程。
（历史解释、家国情怀）二、教学重难点1.教学重点：庄园的领主与佃户的关系；庄园法庭的特点和作用。
2.教学难点：理解庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
三、教学方法坚持以生为本的教学理念，通过讲授法、创设情境、问题探究等教学方法，引导学生自主学习、史料分析、归纳总结，达到“看——思——议”的有机结合，共同完成本课的教学任务。
四、教学过程（一）新课导入展示：一个领主单独管辖的、特别区域的农业种植园叫作庄园。
有时乡村和庄园是相当一致的，也就是说，一个农民的村落形成一个领主特有的庄园。
但是，有时一个庄园包括两个或两个以上的乡村，而有时一个大乡村可分为两个或两个以上的庄园。
——[美]布莱恩·蒂尔尼等《西欧中世纪史》阿布拉黑身上充满泥土气，就像他耕种的土地一样……阿布拉黑的主人们和查理大帝及其他领主、高级教士一样，是欧洲 9 世纪的大土地所有者，他们的一处地产位于巴黎西南 150 英里的讷莱伊，阿布拉黑就生活在这里。
为确保土地上产出收益，领主采用一种新的土地经营方式，称之为庄园制。
——[美]时代-生活图书公司编著《骑士时代：中世纪的欧洲》过渡语：今天，我们就一起跟着阿布拉黑走进西欧庄园。
人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第8课西欧庄园教学目标【知识与能力】了解西欧庄园的构成和基本特征,知道庄园的主要劳动者佃户的基本生产、生活状况。
了解庄园法庭的设置、特点及其作用。
【过程与方法】通过观察欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和人们日常生活。
通过西欧庄园的故事导入、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【情感、态度与价值观】通过本课学习,使学生认识到生活在庄园里面的农民和农奴是中世纪西欧生产的主要劳动者,他们促进了庄园的繁荣和发展,同时又受到领主的残酷剥削,从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
教学重难点【教学重点】西欧庄园的领主与佃户。
【教学难点】庄园法庭。
教学过程一、新课导入这是一张美丽的英国庄园的照片。
英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格,建筑上采用半木构建筑,内部大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。
英国的庄园从来都在偏远的乡下。
乡村是英国人生活的地方,而庄园就是英国故事发生的地方,庄园里既有名利场里的明争暗斗,又有英国乡绅的简单爱情故事。
在文学和影视作品中,英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象,而在真实的历史中,它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。
西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。
那么,庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。
二、新课讲授(一)庄园的领主与佃户1.教师讲解:从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是庄园。
大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
2.教师提问:观察教材第38页《一个庄园的图解》,从图片中找一找,庄园由哪些部分构成?学生回答:一个庄园里面有领主的住所、教堂、村舍和院子,还有领主的磨坊、耕地、林地、牧场、草场等。
教师补充:庄园的面积有大有小,大多以村庄为基础,以农业为主。
大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园,而大贵族可以拥有十几个甚至更多的庄园。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》课说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》课，主要介绍了中世纪西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度的来龙去脉，认识庄园制度对西欧社会产生的影响，从而加深对中世纪西欧社会的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪西欧社会有一定的了解。
但庄园制度作为中世纪西欧社会的一个重要组成部分，其具体内容和影响可能尚未完全掌握。
因此，在教学过程中，需要关注学生的已有知识，通过引导、启发、讨论等方式，帮助学生深入理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面，认识庄园制度对西欧社会产生的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪西欧社会的认识，感悟历史发展的规律，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园社会的各个方面。
2.难点：庄园制度对西欧社会产生的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，引导学生主动参与课堂，提高历史思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等辅助教学，以生动形象的方式展示庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中世纪西欧社会的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解庄园制度的历史背景、形成过程。
3.合作探讨：分组讨论庄园社会的各个方面，如庄园主的地位、庄园劳动者的生活等。
4.分析归纳：教师引导学生分析庄园制度对西欧社会产生的影响，如封建制度的巩固、农业生产的提高等。
5.知识拓展：介绍庄园制度在不同地区的特点，以及庄园制度在历史发展中的演变。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调庄园制度对西欧社会的影响。
部编版九年级历史上册第8课 西欧庄园课件 (共19张PPT)
通过档案记载可知, 各地村法中常用的法 令习惯术 语是“由自治村一致同意制定的惯例法令”、“经一致 同意”、“在整个共同体同意的情况下”、“在邻里之 间同意的情况下”或“得到佃农们的同意”等等,这充分 表明了村民集体参与立法决策的权利,
1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯, “法庭全体人员 要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主是否依据国 王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次法庭上，领主 因未出席法庭而被扣押财物。
庄园的领主与佃户
3、庄园里土地的划分：
庄园的土地分为两部分，一部分由领主 自己保留，直接经营，称为“直领地”， 剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户 的生活来源。庄园的周围大多是林地、 荒地等，被称为“共用地”，全体佃户 都可以放牧，按照规定共同使用。
直领地 份地
领主自己保留，直接经营。通常占庄园全部可耕地的1/3 到1/2。
向教会缴纳“什一税”。
第8课 西欧庄园
自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工 具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的 土地。自由农民的土地权利受到保护。
农奴的女儿嫁到庄园以外的人家，要缴一笔称为 “婚姻捐”的赔偿费。农奴死亡，子女继承分份地要 向领主交纳数额不菲的“继承捐”。
农奴比自由农民负担更重！
能完成劳役或未按规定缴纳足额的 租税等侵犯领主利益的行为，会受 到起诉与处罚。
维护庄园公共秩序： 佃户之间关于土地、借贷和婚
姻的纠纷，违反庄园公共规则的行 为也都要通过庄园法庭进行审理。
庄园法庭：
司法程序
法庭审判依据习惯法和村法。
惩罚各种违法行为的手段通常 是处以罚金。罚金全部归领主所有。
出席法庭是佃户的义务，没有经过 领主允许而无故缺席的佃户，也会 被罚款。
第8课西欧庄园 课件
D
B.向教主缴纳“什一税” 解C析.：和封庄建庄园园领是西主欧中或世其纪的他基佃层经户济组发织生。庄诉园讼土地纠属于纷封，建领经主庄，但园除部法分庭土地审由理其直接
经营之外，大部分土地以份地形式分给农奴使用，还可以到“公用地”放牧。农奴没有人身自由，
必D须.定自期己在领需主要土地的上耕生种活，带物农品具和完耕畜全在自领主给的自直领足地上每周无偿劳动3天，或把份地上的部
庄主的领主与佃户
3.庄园的耕地
自营地
份地
“自营地” 直接经营 领主
征收
捐税
耕 地
“份地” 获得土地的条件 佃户
（自由农民的土地权利受法庭保护）
“共用地” 全体佃户共同使用
西欧的封建土地所有制下，土地都掌握在 封建领主手中，广大农民没有土地所有权。
二、庄园法庭
庄园法庭
1.庄园法庭的基本情况
史料研读：庄园作为中世纪西欧建立封建制度的基本单位，是综合经济、政治、司法 、军事、宗教功能为一体的封闭性社会组织。庄园是独立城堡，领主对农奴行使政治 统治权、司法审判权、征税权，拥有自己的武装力量和控制灵魂的教堂。
A 腿、蔬菜等食物,也为领主提供衣物、鞋帽等。 庄园有
铁匠、金银匠、皮鞋匠、面包师等各色工匠制造不同的 物品。这说明西欧庄园( )。 A.具有自给自足特征 B.是独立的政治单位 C.具有地方管理功能 D.是地方经济的中心
解析：题干反映了庄园能够提供日常消费需要的物品，说明庄园是一个独立的自给自足的经济 单位。故A项正确。
然后就回到自己的小农场工作。由此可知( )
解析：根据材料“(农奴)波多早早赶去修道士的农场工作,他的妻子到主人的庄园找到管家,献上从
自己A家.带查来理的鸡大蛋,帝然后是就最回到大自己的的封小农建场领工作主。”和结合所学知识可知,题目描述波多和他的妻
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部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
一、教学目标
1.了解中世纪欧洲的社会结构，掌握封建制度和庄园经济的基本特点；
2.理解庄园经济的运作模式，掌握农奴的生活与劳动状态；
3.能够评价中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响。
二、教学内容
1.中世纪欧洲的社会结构及封建制度
2.庄园经济的基本特点及运作模式
3.农奴的生活与劳动状态
4.中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响
三、教学过程
1.导入活动
利用多媒体课件或图片，展示中世纪欧洲的城镇和乡村景象，向学生提问：你们从这些景象中能看到哪些信息？中世纪欧洲的社会结构是怎样的？有什么特点？
2.讲授与讨论
根据教材内容，讲解中世纪欧洲的社会结构和封建制度，重点介绍庄园经济的基本特点及运作模式。
在讲解中，注重与学生进行互动，让学生发表看法、提出问题。
同时，结合现代社会的实例，让学生理解和比较中世纪欧洲的庄园经济与当代社会的不同。
3.活动设计
（1）角色扮演
根据教材内容，将学生分组，让他们分别扮演庄园主、农奴以及庄园管理人员等角色，通过互动交流，让学生深入了解庄园经济的运作模式及农奴的生活与劳动状态。
（2）小组讨论
让学生分组，各组讨论中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响，包括文化、经济、政治等方面。
4.拓展延伸
根据学生的兴趣和掌握情况，可扩展中世纪欧洲城市的发展和城市生活的特点，或建议学生通过阅读资料了解中世纪欧洲的宗教和文化艺术。
四、教学反思
通过本节课的教学，让学生深入了解中世纪欧洲的社会结构、
封建制度和庄园经济的基本特点，对中世纪欧洲的历史背景有了更为深刻的理解，对当代社会的比较也更加清晰。
在教学中，通过引导学生进行互动交流，增强了学生的学习兴趣和实际能力，同时也启发了学生的思维和判断能力。
在今后的教学工作中，应该注重运用生活实际和多媒体手段，使学生更为直观地领悟所学内容，提高教学效果。