地理课堂实录——第四章第一节《天气和气候》
2023七年级地理上册第四章世界的气候第一节天气和气候教案(新版)湘教版
- 学生可以利用图书馆、网络资源等，进一步了解世界气候类型的形成原因和影响因素。
- 学生可以观察身边的气候现象，尝试分析其所属的气候类型，将所学知识应用到实际生活中。
- 学生可以进行 climate change 方面的课题研究，如调查当地的气候变化情况、分析气候变化对生态环境的影响等。
学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了天气与气候的基本概念，包括温度、降水等气象因素对气候的影响。他们对地理环境有一定的认识，了解不同地理环境对人类活动的影响。此外，学生可能已经接触过一些气候类型的基本知识，如热带雨林气候和热带沙漠气候等。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生 generally have a curiosity about the world and its various phenomena. They tend to be visual learners and enjoy engaging with multimedia resources such as videos and images. As for their abilities, students at this grade level possess reasonable analytical and critical thinking skills. They are capable of making observations, asking questions, and participating in group discussions.
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以设计一个关于气候类型分布的实验，需要准备地图、彩笔、剪刀等实验器材。实验可以帮助学生更好地理解世界气候类型的分布规律。
初中地理天气与气候听课记录范文
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初中地理湘教版七年级上册第四单元第1课《天气和气候》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中地理湘教版七年级上册第四单元第1课《天气和气候》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中地理湘教版七年级上册第四单元第1课《天气和气候》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知道天气与气候的区别。
2、会使用常用的天气符号。
3、培养学生表述的能力、运用所学的知识解释生活中的地理。
2学情分析
刚进入气候内容的学习,学生好奇心比较强,已经具备对地球海陆分布的认知,已经知道人口的分布与气候有一定关系。
3重点难点
重点:天气与气候的区别
难点:运用天气符号解读天气预报
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】天气与气候
观察图片,贝贝在上学的过程中遇到了哪些天气?学生自由竞答。
(同学们,昨天-下雨,今天-晴。
这两天的天气为何不一样,有什么差异)我们今天来学习跟天气有关的内容。
~请同学们想一想,当时神州5号飞船的发射并没有决定仅仅设在10月15日发射,而是说在14至17日之间“候机”发射,为什么要进行"候机"发射呢?
活动2【讲授】天气的概念
一、天气、气候的概念:
1、天气是指一个地方的短时间的大气状况。
2、气候指的是一个地方的长时间的大气状况。
初中七年级地理听课记录
七年级地理听课记录听课科目：地理听课时间： 2014 年 12 月 2 日第一节听课班级：凯里十中初二（3）班任课教师：杨勇林教学内容：第四章第一节天气与气候教学过程：导入课题：从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。
板书课题：天气和气候第一节天气与气候师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。
投影：一、天气1、概念2、特点师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。
投影：关于天气的词语。
过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准七年级确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。
投影：卫星云图。
师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。
活动： 1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。
2、选择几个天气符号，看谁画得好。
投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。
师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。
第二，风向的判断。
第三，风级的表示方法。
）过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。
投影下面的表格：天气气候概念七年级区别学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。
地理课堂实录——第四章第一节《天气和气候》
课题：第四章第一节《天气和气候》【设计思路】本节内容是第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。
我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。
天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。
针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。
同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。
用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。
教学目标：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
教学重点：“天气”和“气候”的区别。
学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图【课堂流程】导入：给同学们播报当天的天气状况，除气温和降水状况外，把网上有关的穿衣指数、旅游指数、运动指数、空气污染指数……一一播报，（同学们的兴趣一下子来了）（问）为什么我们每天要关注天气预报？（天气和我们的生产生活息息相关）（学生活动）学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。
（同学们回答的热情很高，主要焦点在天气对上学、活动、交通等方面，涉及农业和工业等方面比较少，我稍作了补充。
）自主学习：导学案P19—20页1、2、3过渡：天气既然和我们的生产和生活关系如此密切，所以下面我们共同理解一下什么是天气？什么又是气候呢？一：天气与气候我首先用通俗的话语给同学们解释了我们生活的地球周围大气层的组成，让同学们明白我们所看到的阴晴雨雪等天气变化都好像是对流层的大气在“跳舞”，这样会加深同学们对天气的理解。
湘教版七年级上地理课程第四章第一节《天气和气候》教案
教案：天气和气候【教学内容】本课时内容对应教材P67-P70。
主要包含“天气”、“气候”、“天气预报和常用天气符号”等内容。
【教学目标】知识与技能：1.理解天气与气候的概念及其区别。
2.掌握并识别常用的天气符号。
3.能够解读简单的天气预报信息，理解其对日常生活的影响。
过程与方法：1.通过案例分析，理解天气变化对人类社会的影响。
2.通过小组合作，识别并解释天气符号。
3.运用多媒体资源，模拟天气预报播报，提升实践能力。
情感态度与价值观：1.培养学生的观察能力和地理思维能力。
2.增强学生对环境保护的认识，了解气候变化对人类活动的挑战。
3.激发学生对地理学习的兴趣，培养探究精神。
【教学重点与难点】教学重点：•天气与气候的概念及其区别。
•常用天气符号的识别与应用。
•天气预报的基本解读及其对日常生活的影响。
教学难点：•理解气候的复杂性及其对地理环境的长期影响。
•运用天气符号和天气预报信息，分析特定地区的天气状况。
【教学准备】•多媒体课件（包含天气符号、天气预报视频、气候类型图片等）。
•常用天气符号卡片。
•学生预习材料（天气与气候的基本概念、天气预报的基本要素等）。
•小组合作学习任务单。
【教学过程】一、导入新课（5分钟）•情境导入：播放一段不同天气下的生活场景视频，如晴天下的户外活动、雨天中的行人等，引导学生观察并思考：“这些场景有什么不同？它们与什么有关？”从而引出天气的话题。
•明确目标：简述本节课的学习目标，即了解天气与气候、掌握天气符号、解读天气预报。
二、新知讲授（20分钟）1. 天气与气候（10分钟）•概念讲解：通过PPT展示，讲解天气与气候的定义及其区别。
强调天气是短时间的大气状况，而气候是长时间的大气平均状况。
•案例分析：选取一两个典型案例，如“北京的一年四季天气变化”或“南极洲的寒冷气候”，分析天气与气候对当地生活和环境的影响。
2. 常用天气符号（5分钟）•展示符号：利用多媒体展示常见的天气符号，如晴天、多云、雨天、雪天、雷阵雨等。
《第四章第一节天气和气候》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《天气和气候》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生掌握天气与气候的基本概念及其区别，了解天气预报的基本要素，并能简单描述影响天气的自然因素。
通过教学活动，培养学生的观察能力和空间想象能力，以及将理论知识与实际生活相联系的能力。
此外，还需培养学生关注环境变化和保护环境的意识。
二、教学重难点教学重点：理解天气与气候的区别，掌握天气预报的基本要素及其实时性特点。
教学难点：引导学生通过观察和记录天气变化，了解影响天气的自然因素及其对生活的影响，从而培养学生综合分析的能力。
三、教学准备准备多媒体教室，准备相关地理教材、地图、教学课件等教学资源。
同时，需提前收集近期的天气预报信息，以及天气变化对学生日常生活影响的案例，以便在课堂中进行讲解和讨论。
此外，还需准备简单的气象观测工具，如温度计、湿度计等，供学生实际操作使用。
四、教学过程：一、引入阶段首先，老师应创设一个与“天气和气候”相关的引人入胜的情境，使学生迅速进入学习状态。
可以播放一段关于天气的短视频，或与学生讨论最近的天气变化情况，激发学生的兴趣。
接着，老师可以简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习重点。
二、知识讲解阶段1. 天气与气候概念讲解老师需详细解释“天气”与“气候”的区别与联系。
通过举例、对比等方法，使学生理解两者的不同。
如天气是短时间的，而气候是长期的；天气受多种因素影响，而气候则受纬度、海陆分布等因素影响。
2. 天气要素介绍讲解天气的构成要素，如温度、湿度、风速、风向、降水等。
可以通过图表或动画等形式，使学生更直观地了解这些要素。
3. 气候类型及特点介绍全球主要的气候类型及其特点，如热带雨林气候、温带季风气候等。
可以通过地图或气候类型分布图，让学生了解各种气候类型的分布情况。
三、实践操作阶段1. 天气观察与记录指导学生进行天气观察与记录。
可以让学生每天记录当天的天气情况，并绘制简单的天气图。
这样既锻炼了学生的观察能力，又培养了他们的动手能力。
(名师整理)最新湘教版地理7年级上册第4章第1节《天气和气候》市优质课一等奖教案
畅所欲言，与大家分 享收获的喜悦。
1
拓展延伸
组织学生结合本节内容，谈谈心得与收获。
生生互动，培养学生 的合作交流能力。
组代表发言
1
倾听，学习分析疑难 问题的方法。
利用各种方法识记。
做练习以巩固所学知 识。
根据答案，进行自测。
1
板书设 计
一、天气 1、概念 2、特点 二、天气预报和卫星云图 三、气候
教学 反思
讲练结合有利于知识的巩固。
力 教 学
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
目 过 程 通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所
标 与 方 学知识渗透。
法
情 感 通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生逐步树
教学程序
教师活动
学生活动
导入新课
复习提问：世界三大宗教的主要分布区域？
回忆，思考回答
倾听，激起对新知识
导入：上节课我们对世界的聚落 解，今天我们将学习世界的气候
有了一定的了 的探索
展示目标
组织学生口述本节课的学习目标
自主学习
组织学生阅读教材思考以下问题： 1、 什么是天气？ 2、 什么是气候？ 3、 常见的天气符号有哪些？
激情互动
组织各小组交流自主学习结果来自熟悉学习目标，以便 在学习中有的放失。
1
激情展示
组织各小组代表发言
精讲点拨
针对学生展示中的疑难问题讲解
强化识记
组织学生强化识记主要知识点
带着问题阅读教材以 培养学生任务型阅读 的习惯。
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地理课堂实录——第四章第一节《天气和气候》
课题：第四章第一节《天气和气候》
【设计思路】
本节内容是第四章第一节内容，是天气与气候内容学习的一个入门和基础，对学生认识气温和降水等基本要素具有重要意义。
我选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气与气候、天气预报、我们需要洁净的空气。
天气和气候的知识与生活实际联系密切，本堂课所面对的是初一年级学生，从年龄特点来看，他们好动、好奇、好表现。
针对学生的这一特点以及学习的认知过程，我采用形象生动、形式多样的教学方法，把他们的注意力始终放在本堂课的学习内容上。
同时也在课堂上创造各种条件与机会，让学生抒发各自的见解。
用多媒体强大的信息展示功能为学生创立积极思考的课堂情景，并通过课堂讨论、角色模拟等活动，引导学生发表见解、展开联想、体验合作与成功的快乐，让学生真正参与到教学中来，成为学习的主人。
教学目标：
1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。
2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。
4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。
5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
教学重点：“天气”和“气候”的区别。
学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。
教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图
【课堂流程】
导入：给同学们播报当天的天气状况，除气温和降水状况外，把网上有关的穿衣指数、旅游指数、运动指数、空气污染指数……一一播报，（同学们的兴趣一下子来了）（问）为什么我们每天要关注天气
预报？（天气和我们的生产生活息息相关）
（学生活动）学生自由发言，谈谈天气对自已的上学、参加活动、生活等方面的影响。
（同学们回答的热情很高，主要焦点在天气对上学、活动、交通等方面，涉及农业和工业等方面比较少，我稍作了补充。
）
自主学习：导学案P19—20页1、2、3
过渡：天气既然和我们的生产和生活关系如此密切，所以下面我们共同理解一下什么是天气？什么又是气候呢？
一：天气与气候
我首先用通俗的话语给同学们解释了我们生活的地球周围大气层的组成，让同学们
明白我们所看到的阴晴雨雪等天气变化都好像是对流层的大气在“跳舞”，这样会加深同学们对天气的理解。
让同学们自学课本p67，看表回答天气和气候的区别与联系
不同点相同点
天气1、短时间
2、多变
都指一个地方的天气状况
气候
1、长时间
2、相对稳定
提问导学案的第1题，检验理解情况。
（过渡：）考考你：你能说出哪些气象谚语？（朝霞不出门，晚霞行千里；蜻蜓低飞、大雨将至；清晨雾浓、一日天晴；天上钩钩云、地上雨淋淋；一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉……）智慧的人们通过生产和生活常识总结了很多谚语，通过这些可以让你提前了解第二天或近端时间的天气变化，但我们想知道具体详细的天气情况还是需要收看、收听天气预报。
二：天气预报
收看中央电视台的天气预报，并思考一下两个问题：
①卫星云图中的不同颜色表示什么含义？
②你认识哪些常见的天气符号？能分别说出它们的名字吗？
1、“卫星云图”的教学
仔细观察并议一议，完成导学案第2题：在卫星云图上，蓝色表示_____,绿色表示_____,白色表示______区。
白色越浓，云层越____，降水量越____ 。
给出一幅卫星云图，请判断我国青藏高原和家乡开封的大体天气情况。
2、“天气符号“的教学：
（1）讲解部分：师生角色互换
我告诉孩子们，一直以来，课堂上几乎都是老师提问学生，今天咱们互换一下，我当学生，你们提问我，看谁能把我难倒，把你不懂的天气符号说出来，问我，我来回答，我回答不上来，你可以过把老师瘾，批评我哟！
（场景：有的同学跃跃欲试，有的同学将信将疑，但都认真的看起天气符号来。
）问题来了：为什么只有西风五级啊，其他的呢？霜冻是什么？台风及其中心是怎么回事？怎么区分浮尘、扬尘、沙尘暴、强沙尘暴？老师，今天的雾霾天气符号是什么？（坏了，工作没做足，再加上都是从网上查天气，没怎么看天气预报，还真的被问倒了，雾霾符号还真没记。
嗨！只能甘愿受罚！同学很善良，罚我唱了两句歌，我红着脸不得不唱了最古老的的歌——大海啊，故乡）
（2）活动部分：招聘天气预报员
学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件显示出的城市天气状况。
（招聘条件:标准的普通话，能快速识别常用的天气符号，语言组织能力强。
每个班最后各招聘两名男女播报员）
（情景再现：同学们积极踊跃举手参加，每一位选手就好像是一位小演员，模拟央视的天气预报员进行播报，不时引起阵阵的掌声和笑声。
氛围很好。
）
三：我们需要洁净的空气
出示雾霾天气的图片和资料，
学生小组讨论：雾霾天气形成的原因和预防危害的措施有哪些？
最后老师总结：
原因：1、地面灰尘大，空气湿度低，地面的人和车流使灰尘搅动起来。
2. 汽车尾气是主要的污染物排放，近年来城市的汽车越来越多，排放的汽车尾
气是雾霾的一个因素。
3. 工厂制造出的二次污染。
4. 冬季取暖排放的CO2等污染物。
措施：1、外出戴口罩2、饮食清淡多喝水3、雾霾天气少开窗4、适量补充维生素D 课堂小结：通过这堂课的学习，相信大家都能分辨出天气与气候的区别，学会读简单的天气符号，学会观察我们身边的地理知识。
四：课堂学习反馈
做导学案自主测学部分
【课后反思】
本节课根据教学内容实践性强的特点，我设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个“用”字。
现将本节课优点和不足之处总结如下：
优点：
1、教学设计紧密联系学生实际。
教学设计针对初一学生的年龄特点和认知规律，本节课注重联系学生的生活实际，我设计了天气与气候、天气预报和我们需要洁净的空气三大模块的内容，比较贴近学生，使他们感受地理如同身边的事物一样鲜活，师生沟通也找到了最好的支点。
整堂课教学设计严谨，教学环节环环相扣，教师的启发提问，源于学生的是生活经验。
学生的学习主动性大大提高。
2、教学方法以学生为本，培养学生能力为主。
一是以提问导读，以图片导思(图示法)，以活动导学(活动法)，列表比较(比较法)，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。
二是通过学生讨
论激发了学生们自主探究的精神。
同学在相互协作、积极主动地参与中，充分发挥了学生的主体作用。
另外还有小组讨论、角色互换等，把整堂课推向高潮。
学生进行思维上的碰撞，在合作中求得共同发展。
不足：
1、首先是头班开课备课过程中考虑不周，出现了“被罚”的场景，但也告诉孩
子一个事实，并不是老师什么都懂。
2、在小组讨论合作过程中，角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其
他同学的带动下有所提高。
3、由于本节课内容相对来说难度不大，活动设计多，提问同学多，所以感觉收
放不是很自如，尤其是发言时，学生们容易出现“哄抢”场面。
4、应多关注女生，好表现的男生很多，但女生很少。
只有不断地学习、实践、总结，才能有提高。
请专家批评指正。