课堂教学的有效性(5篇)
“提高课堂教学的有效性”心得体会3篇
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（一）在我参与教育教学工作多年的经验中，我发现提高课堂教学的有效性是一项至关重要的任务。
以下是我对此的心得体会：1. 设立明确的目标：在每一堂课开始时，教师应当设立明确的教学目标，让学生知道他们将会学到什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
确保目标具体，可以测量和评估。
2. 创建积极互动：在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与讨论和互动。
通过提问、小组活动和角色扮演等方式，激发学生的思考和表达能力，加强他们的学习效果。
3. 差异化教学：在教学过程中，教师应根据学生的不同需求和能力水平，采用不同的教学方法和材料。
通过差异化教学，可以最大程度地满足学生的学习需求，提高他们的学习表现。
4. 多媒体辅助教学：利用现代科技手段，如电子白板、投影仪和多媒体课件等，可以丰富课堂教学内容，提升学生的学习效果。
这些多媒体工具可以使抽象概念变得具体可见，激发学生的学习兴趣。
5. 实践与应用：教师应当注重将知识与实际应用相结合，在课堂上进行案例分析、实验操作或项目设计等实践性活动，提供学生实践应用所学知识的机会，让学生更好地理解和掌握知识。
6. 反馈与评估：教师应当及时给予学生反馈，指导他们的学习进程。
通过正式和非正式的评估手段，了解学生的学习情况和需求，并根据评估结果进行针对性的教学调整。
综上所述，提高课堂教学的有效性需要教师在教学设计、教学过程以及教学评估等多个方面下功夫。
只有不断反思和改进教学方法，才能使学生更好地获得知识和技能，提高学习效果。
“提高课堂教学的有效性”心得体会 (2)精选3篇（二）在课堂教学中，我们始终追求有效性，即让学生能够更好地理解和掌握知识。
在实践中，我发现以下几个方法可以提高课堂教学的有效性：首先，我注重提前准备。
在上课前，我会仔细研究教材和教学内容，确保自己对知识点的理解准确无误。
我会列出重要的知识点和难点，并准备相关的教具或案例，以便在课堂上更好地讲解。
课堂教学有效性研究(优秀6篇)
课堂教学有效性研究（优秀6篇）小学体育课堂教学有效性研究论文篇一小学体育课堂教学有效性研究论文在小学阶段的体育教学中，对于其价值的定位决不能仅仅局限于对于学生身体素质的提高，而更多的应该定义为对于学生身体素质和心理素质共同的提高，促进学生全面的发展。
有鉴于此，在小学阶段的体育教学中，作为教育者应该首先给予这门学科以高度的重视，并且通过多种有效的教学手段来保证高效的课堂教学，通过对于体育这门学科独有特质的发挥来塑造学生良好的内在品质，确保学生的心理健康，让学生能够身心健康的成长。
但是在长久以来的小学体育课堂教学中，课堂效率的提升问题一直没有得到非常良好的解决，这其中有来自于学生方面的原因，但是更多的原因还是来自于教师自身。
本文笔者针对于小学体育课堂教学效率提升的问题曾做出过深入性的研究，现结合自身多年的实践经验，关于如何有效的提升小学体育课堂教学效率总结如下。
一、提高认识，明确目标任何一门学科教学效率的提升都离不开教师和学生对于这门学科的重视程度，长久以来小学体育课堂教学效率提高困难的根本性原因就是教师和学生对于这门学科的重视程度不够，由于体育这门学科并不在升学考察的范围之内，这就导致很多学生完全将这门学科当成是一门辅助性学科来学习，而很多教师也是对于自身的教学工作认识不深，重视程度不够，这两方面的原因加在一起，课堂教学效率提升困难也就可想而知了。
体育这门学科的教育作用绝不仅仅在于锻炼学生身体，提高学生身体素质，而更多的是在于通过体育活动来塑造学生乐观开朗的性格，让学生具备坚韧的品质和积极进取的精神。
对于体育教学目标的明确必然会提高很多教师对于这门学科教学的重视程度。
而有了教师重视程度作为保障，学生对于这门学科的学习态度也会发生很大的转变。
有了教师重视程度和学生学习态度的转变作为保障，小学体育课堂教学效率的提升将会变成一个时间的问题，而不再是可能和不可能的问题。
二、提高学生课堂参与程度，激发学生学习兴趣教学从本质上讲是一个教师与学生互动的过程，在小学阶段的体育教学中，学生的自主学习能力不是很高，学习的目的性也不是很理想，对于体育这门学科的学习还在很大程度上依赖着对于这门学科的兴趣，因此就需要教师占据课堂的主导地位，充分的发挥引导作用。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）
《提高课堂教学有效性》学习心得体会《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，马上将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的《提高课堂教学有效性》学习心得体会（通用5篇），欢迎大家分享。
《提高课堂教学有效性》学习心得体会1课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。
学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。
现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。
建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情……可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。
”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。
为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。
教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
提高化学课堂教学效率（5篇）
提高化学课堂教学效率（5篇）第一篇：提高化学课堂教学效率提高化学课堂教学效率一．重视课堂导入教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入，能激发学生的学习兴趣。
如“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。
在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。
在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。
二．重视学生的参与程度学生是教育教学活动的主体，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。
而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参与程度直接影响着教学的效果。
因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的。
有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。
”这正体现了参与学习的优越性。
因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。
为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性。
要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。
总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，全程参与。
三、重视教学语言教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。
教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。
所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）
学习数学课堂有效性提问的心得体会（通用5篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。
在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。
它直接影响了初中数学课堂的教学模式。
我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。
因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。
的问题。
我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。
设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。
然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。
这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。
因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。
对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。
教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。
然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。
学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。
长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。
所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。
二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。
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课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性范文第1篇课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学在相对短的时间内在学问、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和进展。
使同学情愿学，主动学，会学。
也可以说在规定的课堂教学时间内，师生要完成既定教学目标。
前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。
二、无效或低效的课堂教学现象1 降低或完成不了教学目标。
主要缘由：(1)对新课标理解不够。
(2)对教材编写意图不明。
(3)缺少实践阅历。
例如：对同学的“计算”教学，课标教材与大纲教材相比，计算难度降低，计算目标降低，计算课时削减了，使老师对计算教学的重要性产生怀疑，误以为计算教学不重要了，轻视了对计算的教学，练习量比过去大大降低，导致同学计算力量下降。
2 赶时髦，流于形式。
(1)为“情境化”而创设“情境”。
课程标准指出：数学教科书的素材应当来源于同学的现实。
为了体现数学学问来源于现实生活。
与现实生活有亲密联系，所以要设计一个同学熟识的生活情境，便于同学体会到数学与生活的关系。
从而感悟到数学的价值。
促进同学乐观地学好数学。
而最终的目的是要去掉情境，进行数学学问的抽象学习，达到培育数学思维、培育解决问题的力量的标准。
而有些老师一味地流于形式，所创设的情境一是与教材内容偏差太远，缺少增加数学的趣味性、渗透本节课数学学问的特点以及激发探究数学的奇怪心：二是只停留在好玩，奇怪、嬉戏上，忽视了整节课对数学学问的教学。
(2)为“合作沟通”而创设“合作沟通”。
培育同学合作沟通的力量是现实社会所必需的，有利于同学形成良好的人际关系，促进人格的健全进展。
但问题是不能盲目，要具有“合作沟通”的实际意义和价值。
有个老师在教学“红花10盆．黄花有20盆，一共有几盆花?”让同学争论“为什么用10+20解决问题?”其实就没有争论的价值，只为了在课堂上支配一个小组合作的环节。
3 简洁问题简单化。
有些数学学问原来是自然的、简洁的、好学的、易懂的，可有些老师非把它简单化。
同学反而不会学了，或者同学已经会了还在铺张时间。
总把同学当成什么都不会来教，-这是教学无效的重要缘由。
例如：(1)老师请同学们争论“三七二十一”这句口诀你是怎么编出来的?这些口诀中哪一句最好记?(2)在教学小数除法时，同学已经争论找出了可以转化成除数是整数的除法来算，老师还让同学再做两道整数除法的题，明显多余，铺张时间。
4 简单问题简洁化。
数学就是培育同学思维的．要让同学感受学问形成的过程和方法，不能降低教学目标。
随便简洁化。
例如在讲2、5、3的倍数的特征时老师直接问同学：“看个位上的数有什么特征?”“把各位上的数相加．看有什么发觉?”等，老师直接告知同学方法，还有的老师给同学提太简洁、太详细的问题而没有给同学去观看、争论、分析、总结的空间，缺乏通过观看、猜想、试验、推理等数学活动培育同学的探究力量、学习发觉力量、思维力量、归纳概括力量、解决问题的力量、推理力量等。
不要让同学轻而易举就摘到果子，要让同学跳一跳才能够得着。
三、实现课堂教学有效性策略1 加强学习，更新理念。
有人说，要给同学一碗水，老师必需要有一缸水甚至长流水，就是提示我们，要适应新时代的教育教学要求，就必需加强自身的业务学习，不断给自己充电，多看一些教育教学刊物，加强教育新理论的学习和专业学问的学习。
课堂教学的有效性范文第2篇一、教学观念的转变要提高课堂教学效果，必需转变教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，要努力做到：由单纯的“应试教育”转变为全面的素养教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭式教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授学问的教学转变为既传授学问，又进展力量的教学。
为此，还要建立以下几种教学观：1.整体观，即用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素(老师、同学、教材等)的乐观性，合理组合，和谐进展，实现课堂教学整体优化；2.重学观，就是要求老师重视学法指导，把“教”的过程转化为“学”的过程；3.进展观，不但要引导同学有效学习，更要培育力量，进展智力；4.开心观，要把开心因素带进课堂，让同学在轻松开心的课堂氛围中猎取学问。
二、明确教学的目标教学目标打算着教学活动的方向，打算着教学内容、方法、途径的选择，打算着教学效果的提高。
要提高数学课堂教学效果，就应制定完整、明确的课堂教学目标，留意依据教材内容定出基础学问、基本力量、情感态度等项的达标要求。
例如教学“分数的初步熟悉”，可制定如下教学目标①基础学问方面要结合直观图形理解几分之一的含义，熟悉分数各部分的名称，把握分数的读法和写法；②基本力量方面要能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在线段上标出肯定的分数；③情感态度方面要:激发培育同学学数学的爱好、自觉性和克服困难的意志，在猎取基础学问的同时培育力量，进展智力。
这样就能使同学在学问、力量、情感教育三个方面得到协调进展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
三、教学手段的多样教学手段的多样能提高课堂教学的有效性。
由于它合理继承了传统的教学媒体(如课本、老师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当运用现代化教学多种媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，综合设计、有机结合，既精确地传导信息，又能准时反馈调整，构成优化组合的媒体群。
这样能使同学视、听触角同时并用，汲取率高，获得的学问敏捷、扎实，也激发了同学的学习爱好，从而提高了课堂教学效果。
四、基本训练的序列课堂教学的有效性范文第3篇【关键词】学校语文课堂教学有效性给同学一个有效的课堂是我们每一个老师的责任。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，同学在学业上有收获、有提高、有进步。
详细表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感爱好到感爱好。
在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。
要实现语文课堂教学的有效性，我认为不妨从以下几个方面做一下尝试：一、创设情境，营造利于力量进展的教学环境只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使力量的形成融汇于统一的整体布局中，才会使同学在布满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。
闻名的教育家顾泠沅说过：“在课堂教学范围内对老师最有意义的事是对同学学习动机的激发。
”也就是要使同学对学习内容感爱好。
教学实践证明运用多媒体教学在课堂中配以图片、声音、文字、动画等能增加教学的形象性、直观性、生动性，提高同学的学习热忱。
在语文教学中，假如老师能够创设情境，动之以情，就能激发同学的学习爱好，从而收到事半功倍的效果。
同学都喜爱听故事，由于故事生动好玩，通俗易懂，引人入胜。
如教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，向同学讲《水浒传》中的《倒拔垂杨柳》和《大闹野猪林》两个故事，通过故事同学了解了鲁提辖性格以及鲁提辖拳打镇关西情感的起因。
这样，由故事创设教学情境很自然就激发了同学学习的爱好，再加上多媒体教学的辅导，有助于同学深化理解人物性格。
二、围绕问题，让同学在情境中做学问在问题设计上尽量与同学日常阅历相联系，力求有有用价值；具有开放性，以便拓宽同学的学习空间；设置在同学的最近进展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。
以问题激活思维，引发互动。
我在教《小溪流的歌》（语文出版社七班级上册）一文时，设计了四个问题：①小溪流的歌是一首怎样的歌？②小溪流在奔流中力气有没有变化？有怎样的变化？③小溪流的歌给你什么启示？④由小溪流的形象你联想到了些什么？提出问题之后，开展争论。
力图在引导同学熟读课文的基础上，让同学擅长从文中发觉新的问题，通过师生互辩，对话沟通，让同学正确理解课文主题，产生联想，领悟生活中的道理；这些问题争论，同学的收获远不在问题本身。
同学当有了肯定的学问基础，学会了思索、分析问题后，他们的思维远不在每节课本身。
三、围绕活动，让同学在自主、合作中沟通提高让同学们亲自经受发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，布满生气。
在学习《小石潭记》一文时，同学们对柳宗元思想感情难以把握，前两次写“乐”，后面感受却是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，如何理解柳宗元写小石潭时的思想感情？同学们四人一小组相互合作，分工明确，有人查柳宗元生平资料；有人查对《小石潭记》的评价；有人查《永州八记》及写作前景，然后资源大家共享，同学恍然大悟：原来，柳宗元游山玩水实是内心精神世界的苦闷郁烦的表现，他是借游山玩水来排遣政治上失意而造成的内心抑郁苦闷，所以文章虽写两次“乐”，细细体会，“乐”其实是忧的另一种形式，实则写出了孤寂悲伤。
更有同学联系课文，领悟到乘兴而来，败兴而归，本想借山水排遣心中郁闷，反却在游玩后更添了几许悲伤。
在这种“生生互动，师生互动”的环境中，每个人的思维有了重新丰富的空间，每个同学原有的学问也有了重构的机会，同学的学习主动性更体现得淋漓尽致。
四、让同学在探究中发觉、制造为激发同学的主动探究精神，培育其独立思索与制造性解决问题的力量。
老师在教学中要为他们充分进展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学讨论的情境，通过同学自主处理问题，猜想、操作、试验、调查、信息搜集、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。
在语文教学活动中，我们应与同学公平地走进新课程，信任同学，信任他们有学习的力量，制造的力量。
在整个的学习过程中，要擅长、敢于把机会让给同学，把探究的机会让给同学，让同学充分体验自己学习的过程。
例如，学习《春》时，引导同学从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中选取自己感爱好的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的版报，让同学充分感受同学间合作的胜利意义。
老师把探究的机会留给同学，同学从中体验到了公平、民主、敬重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了乐观的、丰富的人生态度与情感体验。
五、让同学在有效的课堂练习中巩固学问同学层次的不同打算了巩固练习的不同。
现在提倡的细心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。
老师在作业的选择上肯定要有分类。
批改作业中要认真分析存在的共性问题和个别问题。
如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
六、要重视教学活动的反馈老师和同学要准时地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
⑴反馈时间要准时；⑵反馈方式要多样、敏捷；⑶反馈应当贯穿教学的每一个环节。
课堂教学是一种制造性的活动，只有师生的心灵不断撞击，才会产生激情的火花；只有师生的情感不断沟通，才会激发人性的欢乐。