作文教学的目标2篇

作文教学的目标2篇 作文教学的目标2篇 在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的作文教学的目标，欢迎阅读与收藏。 作文教学的目标1 一、“遵照课标，准确定标”亟待补课 “作文难教”，难在何处？ 我们原生态作文教学研究课题组认为：从总体上说有两点，一是学情不明，二是教学不得法。 学情不明的表现是教学要求过高，脱离学生学习作文的实际。教学不得法的表现是很多老师的教学仍然是传统教学的“以教为主”“顺教而教”，还需要从改变教学观念做起，改革自己的教学，做到“以学为主”“顺学而教”。 老师们普遍存在课标意识不强、教学目标不清楚的问题。其表现是： 1、认识上，课程定位不准，目标“越位”（要求过高）。很多老师不清楚作文教学目标的整体性、阶段性和连续性，分不清低段写话和中高段的习作，小学阶段习作和初中学段写作的教学要求，甚至把一般写作要求混同于小学生要学习的要求。把习作当成了一般的作文，把一般写作方法当做了小学生要学习的写作方法。 2、在技术上，不会设定符合课标精神和学生实际的教学目标。不能独立设置符合学生学习实际的教学目标。教学目标内容不准确，目标表述不恰当。 3、在实施上，目标意识不强，不会导教、导学、导评。 案例一 人教版三年级上册第二单元“语文园地二·习作”这样说： 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 一位老师预设了这样的教学目标： ①写清熟悉的人的一件事，明确熟悉的人有哪些。 ②初步学会观察熟悉的人身上最突出的特点，通过典型事例，体现这个人物的性格特点，努力做到语句通顺，用词得当。 ③在写事的过程中，指导学生大体写清人物的动作、语言、神态及心理活动，将事情写具体。 三年级学生最需要的是学习最基础的写法。这次作文要求“写熟悉的人的一件事”，首先就选好要写的人的事情，按一定顺序把这件事写清楚，做到语句通顺。这位老师一看到“写熟悉的人”，就误以为是学习写人的作文，就按自己习惯了的认识确定教学目标，教给学生选取“典型事例”，写出“性格特点”还有“人物的动作、语言、神态及心理活动”，做到“内容具体”。课标规定的的中年级习作重点目标“乐于书面表达”和“不拘形式地”“写清楚”都被老师忽视了，课本提示的写作过程和交流互评也都没有写进去，而交流互评恰恰是课标提出的第二学段的一个习作目标。 这种情况就是教学目标“越位”或“缺位”的现象。“越位”就是超越课标精神和学生最近发展区，提出过高的目标要求。“缺位”就是缺少了课标规定的不可缺失的教学目标。教学目标“越位”、“缺位”了，作文怎能不难教？ 案例二 人教版四上第三单元作文 课本要求： 写童话。自己选择几种动物，或者是几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。 一位老师设定的教学目标： 1、在回顾童话故事的基础上了解童话的特点。（了解童话知识的目标） 2、发挥丰富的想象，编写童话故事，有深厚的写作兴趣。（编写童话和学习情感的目标） 3、在编写童话的活动中，感受童话的魅力，激起学习童话的兴趣。（学习情感目标） 是不是可以改成这样—— 1、以动物或者物品为主人公，展开想象，编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。（内容目标） 2、能按一定顺序把故事情节写清楚，学习把最有意思的内容写得具体一些。（表达目标） “越位”的目标造成学生不会写，加上不能“顺学而教”，结果是学生学不会、学不好，作文怎能不难教？ 走出“作文难教”的困境，老师们亟待补上“遵照课标，准确定标”这一课！ 教材也存在问题—— 老师们虽然在教案里都写上了教学目标，但是不知道怎么确定和表述教学目标。很多老师只能模仿或者照抄教参里的教学目标，但是各版本《教师教学用书》里的作文教学目标也存在着种种缺陷，有的连可模仿照抄的样本都没有。 案例一 人教版小学语文《教师教学用书》 三年级上册全册《说明》中提出的习作教学目标： 11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 【分析】 这个目标只是摘录“语文课标”的第二学段习作目标，用来代替了学期目标，而且要求很不全面。课标第二学段习作目标是四年级结束时的要求，对三年级上学期明显过高了。我们应该把这个学段目标分解到各年级的各个学期，并根据三年级上学期目标来确定本次作文的教学目标要求。 还有，本册教参里各组教材的内容中都没有提出习作教学目标。 二、基本认识：教学目标十分重要 1、有效教学必须回答如下三个问题： （1）你把学生带到哪里？ 必须有准确的教学目标。 （2）你怎样把学生带到那里？ 必须有一定的切合学情的教学过程，采用“顺学而教”的教学策略、方法。 （3）如何确信你已经把学生带到了那里？ 用科学的评价方式和准确的教学目标为标准评估学习结果。 2、什么是教学目标？ 定义：教学目标是通过教学对学生行为变化（学习结果）的预期。 教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。 （详见另一则“小学各年级每学期习作/写话教学目标”篇） 3、教学目标的主要作用： 导向：导教、导学、导评 激励：激励学生积极主动学习 评价：用目标为标准评价学习过程和结果 调控：根据评价结果，发现教学的失误和不足，及时反馈给学生，做有效的矫正和补救，保证教学效果。 4、语文课程目标的特点 （1）体现语文课程性质 （2）整体性、阶段性和连续性 （3）三维目标综合表述 （4）课程目标是面向全体的保底目标 5、教师制定的语文教学目标的特点 （1）目标内容多有差异 （2）三维目标综合表述 （3）目标解释呈现多元 （4）目标表述难以精确 三、设定教学目标的诀窍 1、确定目标的三个依据 （1）依据课标全面理解，准确把握，注意整体性、阶段性和连续性。 （2）依据教材深钻教材，准确解读，用好教参。 （3）依据学生准确分析学生实际，即学习情感前提、知识技能前提、学习过程与方法（策略）前提。 2、目标表述要努力做到： （1）三维目标综合表述。 （2）学习水平表述应有层次。 知识与能力：1、知道；2、应用；3、综合。 情感态度与价值观：1、兴趣；2、喜欢；3、热爱。 （3）学生主体，尽量使用外显性行为动词。 不是“让学生……”，而是学生“能……”。 （4）明确具体，可操作可测评。 案例一 人教版四上第三单元童话作文的两个教学目标 教参提示说： 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“语文园地三”的其他内容也围绕这一专题安排。 特别要注意的是，对童话特点的认识要把握适度，要从本班学生的实际出发，不要拔高要求；另外，相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系，不要过于抽象。 口语交际习作 …… 写童话。自己选择几种动物，或者是几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个童话写下来。也可以写你续编的小木偶的故事。 说童话…… 演童话…… 一位老师设计的教学目标： 1、在回顾童话故事的基础上了解知道童话的特点。 2、发挥丰富的想象，编写童话故事，有深厚的写作兴趣。 3、在编写童话的活动中，感受童话的魅力，激起学习童话的兴趣。 我设计的教学目标： 1、以动物或者物品为主人公，展开想象，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。也可以写自己续编的小木偶的故事。能按一定顺序把故事情节写清楚，学习把最有意思的内容写得具体一些。 2、学习修改自己的童话，和同伴交流分享。 作文教学的目标2 一、习作内容： 我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。 二、习作目标： 1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。 2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 3、积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。 三、习作方法： 1、要指导学生按一定的顺序写。 2、要指导学生抓住景物的特点写。 3、要指导学生带着自己的感情写。 4、要指导学生写中会联想和想象。 四、写作重点： 1、要指导学生写自己最感兴趣的事。 2、要指导学生把一件事情叙述完整。 3、要指导学生把事情的经过写具体。 4、要指导学生个性化写作，写出自己独特的生活体验。 五、习作准备． 1、关于习作素材的搜集： ①自己先观察校园里的景物，确定教学指导的范围。 ②搜集描写相关景物的素材，如图片、文字、诗歌等，以备教学之用。 ③有条件的`可以制作多媒体课件。 六、习作时间 一课时 七、习作过程 第一课时 （一）话题交流，真情融汇。 1．同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件。如果当地正值春季，最好带学生走出教室，直接感受春天。） 2．导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3．师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 4．当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？