信息技术与小学数学的融合教学设计《观察物体》教学设计

信息技术与小学数学的融合
《观察物体（二）》教学设计
一、教材分析：
《观察物体（二）》是人民教育出版社小学《数学》四年级下册第2章的内容。

本节课的主要内容是从前面、左面、上面三个不同的位置观察立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，并能用语言表述物体的相对位置。

这一内容的学习是在学生二年级已学过的“观察物体（一）”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展空间观念。

在二年级学习时以观察简单的实物为主，而四年级下册则是以观察较为抽象的由小正方体组成的立体图形为主。

同时本课的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索，根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同，并且用语言描述物体的相对位置，发展空间观念。

二、学情分析：
在二年级下学期，学生学习了从三个方向观察简单的物体。

这个阶段学生所观察的都是具体的事物，如汽车、房子等，在此基础上，这节课学生学习从三个方向观察立方体，不再是具体的实物，而是抽象的立体图形，而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。

学生已经有了生活经验、实践活动经验，再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动，学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。

四年级的学生早已经接触电脑，一些基本操作已经会使用。

但是学生对电脑操作水平的差异比较大，展示过程中需要老师帮忙完成。

三、设计思路：
这节课主要是通过4个活动组成。

首先通过游戏训练孩子们的注意力的同
时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。

其次通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物体间的位置关系。

接着游戏升级：你搭我猜，你搭的物体，我不用看也能猜出来是怎么样的？老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜心。

通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。

最后要将所摆、所看的形状画下来。

四、教学目标：
1.知识与技能：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。

2.过程与方法：体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

3.情感态度与价值观：发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验。

五、教学重点和难点
1.教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

2.教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

六、教学方法：
通过自主学习探究法和小组合作学习法帮助学生学会新知识。

七、教学用具：
PPT课件、每人4个小正方体。

八、教学过程：
九、板书设计：
观察物体
正面上面侧面
十、教学反思：
如果说，猜测是已有生活经验的唤醒，那么验证则是对已有经验的有效提升。

利用ppt多媒体教学课件的介入，把根据指令完成的每一个步骤清晰的展示在全体学生的面前，把老师如何进行猜测的整个思维过程完整无遗地展示在学生的面前，为学生快速掌握拼搭的要求、猜测的方法提供了一个常规教学手段没法达到的效果。

在这节课里，将观察物体的结果表达出来是一个教学重点和难点。

而表达观察物体的结果有不同的方式，比如用语言描述，根据给出的视图连线，画出看到的图形，用小正方形摆出视图。

实践表明，根据给出的视图进行连线应该是比较简单的，对学生的思维要求相对较低；则比较浪费时间，但却是学生所要达到的要求。

因此课上，采用多媒体课件展示的优势与直观教具的直观操作与近距离、各方位的观察相结合，学生在游戏中不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。

最后达到将所摆、所看的形状轻松画下来。