《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨
基于教学效果的土木工程材料教学模式的探讨
基于教学效果的土木工程材料教学模式的探讨发布时间：2021-01-19T07:48:10.710Z 来源：《建筑学研究前沿》2020年23期作者：肖红于冰盖晓连崔艳[导读] 土木工程材料是构成建筑的基石，影响建筑的基本性质。
学好《土木工程材料》课程，为学生学习专业知识打下坚实的基础。
但是实际教学中存在各种各样的问题，影响教学效果。
本文分析了教学中存在的问题，并以学生为中心，通过运用教学方法、教学设计、教学手段、课程思政，提高学生的学习热情，提高教学效果。
肖红于冰盖晓连崔艳哈尔滨石油学院摘要：土木工程材料是构成建筑的基石，影响建筑的基本性质。
学好《土木工程材料》课程，为学生学习专业知识打下坚实的基础。
但是实际教学中存在各种各样的问题，影响教学效果。
本文分析了教学中存在的问题，并以学生为中心，通过运用教学方法、教学设计、教学手段、课程思政，提高学生的学习热情，提高教学效果。
关键词：土木工程材料；教学效果；教学设计、教学手段、课程思政土木工程是我国经济的支柱产业，对我国经济发展起着至关重要的作用。
土木工程涉及多个领域，包括市政公用工程、港口工程、水利水电工程、建筑工程、矿业工程，应用范围十分广泛。
土木工程材料是土木工程的基础，影响土木工程的组成、性质、结构。
《土木工程材料》是土木工程的专业基础课，工程管理专业、工程造价专业、土木工程专业、建筑学专业都开设本门专业基础课。
《土木工程材料》课程通过对土木工程材料的组成、结构和性质间关系及外界因素对其性质影响的分析，着重介绍主要土木工程材料的品种、技术指标、检测方法、评定指标、特点及应用。
学好《土木工程材料》课程使学生能够具有合理判断、选用主要土木工程材料的能力，并掌握一定的分析、评价材料性能、改善材料性能的技能，为毕业后解决实际工程中的建筑材料问题提供一定的基本理论和基本试验技能。
一、《土木工程材料》课程中存在的问题1、重视程度不高导致缺少学习热情目前，在校大学生比较重视CAD软件、BIM软件、PKPM软件、《土木工程施工》、《混凝土结构设计原理》等课程。
浅谈“土木工程材料”的教学方法
浅谈“土木工程材料”的教学方法摘要：针对“土木工程材料”教学中，如何提高学生学习的积极主动性，思维创新能力和实践动手能力，以提高教学质量为目的，谈谈在教学过程中积累的经验和体会。
关键词：土木工程材料教学试验教学行动导向中图分类号：C41文献标识码：A 文章编号：Abstract: based on the “civil engineering materials” teaching, how to improve students’ learning initiative, and innovative thinking ability and practical ability, to improve the teaching quality for the purpose, talk about in the teaching process of accumulation of experience and experience.Keywords: civil engineering materials teaching experiment teaching action oriented土木工程材料是铁路桥梁类专业一门重要的技术基础课，他是各个专业课程的学习基础，土木工程材料这门课程具有理论性、实践性、和综合性强的特点。
在当前教学改革的大洪流下，如何在减少该课程的理论学时，并且能够保证教学质量的前提下加强学生的综合素质培养，提高学生的实践动手能力是大家关注的问题。
本文仅就“土木工程材料”教学中如何提高学生的积极主动性，提高学生的实践动手能力，提高教学质量等方面，浅谈一点体会与同行探讨。
1 引导学生学习的积极主动性，培养创新思维1.1精心设计课堂教学，激发学生的兴趣（1）由于“土木工程材料” 课程是基础课程向专业课程转变的一门特殊课程，学生在学习的时候如果一上来就直接讲授理论知识，很容易把学生讲懵，使得学生有抵触情绪，形成一个恶性循环学生就无法进行主动的学习。
《土木工程材料》课程教学方法探究
课程特点 １ 、 各章 内容相 关性不 强 。本课 程包括 几十类 上百种材 料， 其 中包 括无机 非金 属材料 如木材 、 砂浆 ； 金属材 料如钢 材 、 铝 合金等 ； 有机 材 料， 如沥青 ； 复合 材料 ， 如混凝 土 、 砂浆 、 沥青 混合料 等。 因此 ， 内容 繁 杂， 且各类 材料 自成体 系， 联 系较少， 使学生在学 习过程 中感觉无 条理可 循， 易感枯燥乏 味， 提不起兴趣 。 ２ 、 实践 性强， 逻 辑性 不强 。 由于专业 培养 需要 ， 在 学 习该课程 之 前， 大部 分的土木专业学生相继学 习了高数 、 大学物理 、 理论力学 、 材料 力学 等课程 ， 上述课程逻 辑性强 、 内容前后衔接 紧密 ， 学生们 逐渐养成 了逻辑严 密的思 维方式 。相 比较而 言 ， 《 土 木工程材 料》 概念多 、 内容 杂、 更新 较快 、 经 验性 内容多， 缺乏 理论计算 分析， 难记 、 难学， 这 对于 习 惯 了以 比较严密 的逻辑性 思维 方式学习的学生而言在学 习该课程 时常 感 到无从 下手 ， 方法不得 要领 ， 逐 渐失去 了学习兴趣 和信心 ， 导致学 习 效 果不理想 。 ３ 、 内容 更新较快 。随着新材料 的不断涌现 ， 很多材料 也越来越 多 的被运用 到建筑行业 中。与传 统材料相 比 ， 很多 的新 材料在某些 领域 和性能上有着较 大的优势。为 了使学生 了解土木工程材料 的发展趋势 和动态 ， 近年来 的教材在 内容上加入 了很 多行业上 目前应用较 多的一 些新材料 。此外 ， 随着对原有材料性能认识 的不 断深 入 ， 规范中的一些 老材料 的检验方法有所改进 ， 为及 时与 国家及行业规 范相适 应 ， 课本 的 相关 内容也会 随之 调整 。 二、 《 土木 工程材料》 课程的“ 教” 与“ 学” １ 、 理 清课 程脉络 ， 抓住课程的主线 如上所 述《 土 木工 程材料 》 几乎包 括 了所有人 类发现 和发 明 的材 料 ， 既有无机 材料 ， 也有 有机材料 ； 既有金属材料 ， 也有非金属 材料 ； 而 且 每一种材 料均是一 门学科或专业 ， 全面掌握 每一种材料 的知识是很 难 做到 的。因此 只能 从土木工程应 用要求 出发 ， 讲述这些 基本工程材 料 的知识 ， 在教学 时 ， 紧扣应用 所需 的知识。如土木工程知识点之 间的 逻 辑关 系不够 明显， 对于第一次接 触专业基础 的学生来说 ， 一下子难 以 找到合适 的学 习方法。为此理清课程 的脉络对于提 高学 习效率和效果 大有益处 。 《 土木 工程材料》 课程侧重于材料 的性能与应 用 ， 而对于某种 土木 工程材 料而言 ， 材料 的生产 、 性能 、 应用 、 检验有 着 内在的必 然联 系 。首先 ， 材 料的生产即材料的原料 、 生产方式 、 生 产过 程 、 储存 等对于 材料 的性 能有 着直接关系 ， 如建筑钢材 的冶炼采 用不同的脱氧的程度 ， 可得到沸 腾钢 、 镇静钢等 ， 采用不 同加工方式 ， 可得到热轧钢筋 、 冷轧带 勒 钢筋 、 预 应力 钢筋 等 ； 其次 ， 材料 的性 能影 响材 料 的具体应 用 。如 Ｑ ２ ３ ５ 钢综合 性能 比较好具 有较高 的抗 拉强度 、 塑性及 可焊性 ， 因此广 泛用 于建筑主要结构构件 ， 而低合 金钢 由于加入了合金元素 ， 改善 了钢 材 的冷弯性 、 耐腐蚀性 、 低温 冲击韧 性 ， 所 以更适 于大跨度 钢结构及大 型水 工建筑物 ； 再者 ， 土木工程 材料安 全应 用离不开必要 的检验 。如 为 了保证混 凝土 的强度 ， 需要对不 同部位受力 构件取样检验 测定其实 际 强度是否 满足设计 强度。为 了检 验钢材 的焊接 对于性 能的影响 ， 就需 要 对接头处进行强度试验 ， 检验其焊缝处强度与母材强度的差异 。 综上不难 看 出， 学 习《 土木工程 材料》 应 围绕着材料 的生产 、 性能 、 检验及应用这条 主线进 行学习 ， 通过这条线把看似零乱 、 缺乏逻 辑关 联 的 内容联 系起来 ， 为学习好该课 程理清思路 。土木工程 和材料工程 不 同， 因此对 于土木专业 的学生 而言重点应该 放在对材料性 能的掌握 和 应用环节 ， 也 就是 材料在行业中的工程应用 。按照上 面的策 略 ， 学习时 就会既有线索 、 思路 ， 又有侧ｉ ｌ ｌ 程教学 方法搽究
“土木工程材料”实验课程教学探讨
专
“ 土木工 程材 料’ ’ 实 验课程教学探讨
◆ 潘长春
（ 安徽理工大学 士木建筑学院 ）
《土木工程材料》课程教学改革探讨与实践
《土木工程材料》课程教学改革探讨与实践王艳芝（中原工学院建筑工程学院，河南郑州 ４５０００７）摘 要：针对《土木工程材料》课程建设和教学中存在的主要问题，从教学方案优化、内容组织、师资建设、教学模式改革等方面进行探索，学生的学习积极性得到增强，教学效果有了明显改善。
关键词：土木工程材料；课程建设；教学法研究中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００３－３４６７（２０１８）０８－００６０－０２１ 课程建设的背景和存在的主要问题材料科学和技术发展日新月异，新材料、新技术、新工艺、新产品层出不穷，对《土木工程材料》课程的教学不断赋予新的内容和要求。
《土木工程材料》课程是土木工程专业和工程管理专业重要的专业基础课，学生通过对该课程的学习，能够掌握主要土木工程材料的基本组成、生产技术、材料性能、质量控制、检验及应用方法，了解材料结构与性质的关系以及土木工程材料的新技术、新发展，为后续的《结构设计原理》《土木工程施工》《土木工程管理》等专业课程的学习打下基础。
但是，在课程实际教学中存在以下主要问题：①《土木工程材料》课程内容过多，可以说是纷乱庞杂，包罗万象，涵盖气硬性胶凝材料、水泥、混凝土、建筑砂浆、沥青、金属材料、墙体材料、有机高分子建筑材料等十几大类材料，每一大类材料又分为多个不同品种，每种材料的制备、组成、结构、性能、检测方法、标准及应用各具特色，大量概念与规律比较抽象，相当多的知识点需要记忆。
②章节之间相对独立，自成体系，经验性的东西多，逻辑推理性内容少，使学生在学习过程中抓不住重点，没有头绪。
③学生的材料学基础知识欠缺，大部分材料学基础知识和基本概念几乎都是学生第一次接触。
课改前学生普遍感觉课程结构凌乱，枯燥无味、晦涩难懂，产生畏难情绪，学习效果自然大打折扣。
为提高《土木工程材料》课程的教学效果，课程组经过调研学习和文献分析，结合教学实际，尝试从师资、教学内容、教学方法和考核模式等四个方面对《土木工程材料》课程进行教学改革探讨与实践。
《土木工程材料》教学方法的研究与改革
《土木工程材料》教学方法的研究与改革WTT摘要：本文在多年教学研究的基础上，总结了一套适合土木工程材料课程的教学方法，即：材料种类上抓大放小、有重有轻；以材料性质为教学中心；采用启发式、提问式教学法；化抽象思维为形象思维；运用对比的方法；教学与科研紧密结合；注重实验教学内容的改革，培养学生的研究、创新能力；注重课程教学资料与实验室的建设；强化做习题的教学环节；改革考核内容与评价方法等，较大地提高了教学质量，取得了良好的教学效果。
关键词：土木工程材料；教学方法；教学研究与改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20xx）46-0099-02《土木工程材料》是土建类专业必修的一门重要的专业基础课，本课程不同于数、理、化及力学等课程，具有内容庞杂，涉及面广，各章自成系统；公式的推导或定律的论证和分析少，定性的描述或经验规律的结论多；概念多、术语多、涉及学科较多等特点，内容平淡枯燥，其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。
因此教师难讲，学生厌学，教学效果较差[1]。
为使学生能够真正掌握本课程的精髓，课程组经过长期、深入的教学研究与改革，探索出课程的教学规律与教学方法，收到了良好的教学效果，主要有：一、材料种类上抓大放小、有重有轻根据工程应用型本科的人才培养目标，重点讲述工程中应用较多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑钢材等，这些也正是课程的难点，复习考试也要重点加强，使学生切实掌握其精髓，突出培养工程应用能力，其它材料则略讲或让学生自学。
二、以材料性质为教学中心以材料性质为教学中心，抓住一个中心、两条线索讲述。
一个中心就是掌握材料性质，这是学好本课程的中心环节。
各种材料需要研究的内容很广，涉及原料、生产、材料组成与结构、性质、应用、检验、验收及储存等诸多方面，教学中应突出材料的性质，而一些次要内容则留给学生自学。
掌握材料性质的两条线索是：注意了解材料性质与其组成、结构之间的关系，即决定材料性质的基本因素；注意了解材料受外界影响性质发生变化的规律，即影响材料性质的外界因素。
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议
《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。
关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。
为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。
工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。
我国素有“基建狂魔”。
称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。
笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。
一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。
考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。
根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。
在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。
土木工程材料课程结课论文(3篇)
土木工程材料课程结课论文(3篇)第一篇：土木工程材料课程教学方法及内容摘要:从土木工程材料的重要性入手，从强调课程的重要性和培养学生的学习兴趣两个方面探讨了土木工程材料课程教学方法，从材料的特性及质量控制、常用材料可能出现的问题及对策、新型材料的介绍三个方面介绍了土木工程材料教学内容，以期达到良好的教学效果。
关键词:土木工程材料;教学方法;教学内容前言土木工程材料是土木工程专业及其他相近专业重要的基础课程，主要讲授建筑施工中用到的材料的特性、分类、制备方法、使用方法以及质量检测与控制等内容。
它几乎涉及实际工程材料中的全部，包括气硬性胶凝材料石灰、水硬性胶凝材料水泥、混凝土、钢材、沥青、木材、石材等。
它是诸如房屋建筑学、建筑工程造价、混凝土结构原理等其他课程的基础课，课程的学习可以为从事土木工程施工的技术人员提供相关材料的理论知识，使学生在实际施工过程中达到可以合理使用建筑材料，并对其进行严格的质量控制。
事实上，在实际施工过程中材料的控制与使用对工程造价、施工进度、质量控制等环节，乃至整个工程有重要的意义。
特别作为专科院校或独立本科院校的同学来说，他们中的大部分毕业后会直接走向工作岗位，从事与工程施工有关的工作。
因此，对土木工程专业学生而言，土木工程材料课程内容掌握的好坏直接影响处理实际工作岗位问题的能力。
但长期以来，由于种种原因土木工程材料课程的讲授远远未达到预期的效果。
一方面与课程特点有关，比如教学内容繁杂、逻辑性差、教材陈旧等。
另一方面与授课方法与授课内容有直接的关系。
教师如何更好地讲授“土木工程材料”以便让学生切实掌握施工中涉及到的材料方面的知识是每个老师应该思考的问题。
本文就“土木工程材料”教学内容的讲授谈一些自已的认识和体会，以期与各位同行共同探讨。
1教学方法1.1强调课程的重要性从多年的教学经验来看，土木工程专业的学生普遍对材料课程的重视程度不足，他们将大量的时间花在材料力学、钢结构等课程上，而对材料课程仅是应付考试的态度。
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《土木工程材料》课程教学方法改进与教学效果提升探讨摘要：本文结合教学实践，分析了土木工程材料课程教学中存在的问题，着眼于培养学生的学习兴趣和应用能力，对改进课堂教学的方法与手段、加强课程建设的途径谈了自己的体会和思考，以期对材料课程的教学发展有所助益。
关键词：土木工程材料，教学方法，教学效果，探讨Abstract: This article combines the author’s teaching practice，analysis of civil engineering material course teaching problems，focus on developing students’interest in learning and application ability, talk about his experience and thinking on the improvement of classroom teaching methods and means and strengthen course construction way，in order to help improving material course teaching development .Key words: civil engineering material，teaching method，teaching effect，discuss中图分类号；S969.1 文献标识码：A 文章编号：土木工程材料是建筑物与构筑物的基本组成材料，是土木工程重要的物质基础。
在工程技术日新月异，新材料新工艺不断涌现的背景下，材料在很大程度上决定了工程的形式和施工方法，而材料质量及性能的好坏，将直接影响工程的质量和安全。
由此可见，土木工程材料课是土建类专业一门重要的专业基础课，对人才培养目标的实现具有穿针引线的重要作用。
为此，深入探讨课程教学方法与手段，确保课程教学效果，是承担《土木工程材料》课程教学任务的教师推进课程教学改革亟待研究解决的重要课题。
一、课程教学中存在的问题1、课程学时不断被压缩，教学内容增加与学时减少的客观现实对课程教学提出了更高的要求。
在土建类专业人才培养目标调整与教学改革过程中，立足于培养宽口径、厚基础及实践能力强的应用型人才，多数院校为增加学生的实践锻炼时间，普遍采取了对理论教学学时进行压缩的做法，如将材料课程的教学学时从70学时压缩到40学时，但在教学内容上，由于新材料、新工艺的不断涌现，课程教学除了完成常规内容的教学外，还需要适当给学生介绍新材料的有关知识，教学时间压缩教学内容反而增加的情况，使传统的教学方法与手段已无法满足教学要求。
采用现代教育技术，改进课程教学方法，提高课堂教学效果成为任课教师需要研究的重要课题。
在课堂教学中提高运用多媒体教学的水平，结合课程特点制作更高水平的课件，综合运用实验、参观、案例与实物等教学方法，增强学生对材料感性与理性的认识，对教师研究课程、改进教学方法与手段提出了更高的要求。
2、学生对课程重要性认识不足，思想上不够重视。
俗话说，思想认识是行动的先导，只有解决了思想与认识上的问题，行动才会更加坚定有力。
材料课程作为土建类专业必修的专业基础课，理应引起学生足够重视。
但长期以来，学生对材料课程的认识存在偏差：一是认为专业基础课不是专业课，学不好对专业课的学习没有太大的影响，想当然的以为建筑设计专业只要学好设计，建筑工程专业只要学好力学、结构和施工，造价专业只要学好工程量的计算和定额等课程就可以了；二是把材料课程等同于一些文科类的公共基础课，认为材料课程的学习就是“死记硬背”，只要考试前把老师复习的重点记记背背就可以过关，功夫没有用在平时。
诸如此类的问题需要我们在教学中总结与反思，加强对学生的引导，改革课程考核评价评价方法迫在眉睫。
3、教学条件建设滞后，制约了课程教学方法与手段的改进。
土木工程材料课程最显著的特点就是实践操作性强，在理论教学的基础上，需要安排对材料物理、化学及力学性能的实验教学。
实验教学所需的条件要求较高，设备资金投入大，实验场地和环境的要求也较高，在办学资金压力比较大的情况下，院校在实验条件的改善与建设上投入不足，造成了实验仪器更新不及时和设备不齐的情况，致使一些重要实验无法开设，给课程实验教学效果打了折扣。
材料的实物演示教学作为理论描述的有力补充，被验证对课程教学效果的提升具有重要的作用。
据此，建设集中展示的土木工程材料陈列室，为课堂教学提供演示实物，为课外观摩提供场地，也应作为材料课程教学条件建设的重要内容。
但由于人、财、物等条件的限制，在材料陈列室（馆）的建设上做得比较好的院校不多，教师课堂教学多停留在“一支粉笔”或“一个PPT 课件”的传统手段上，课堂教学的吸引力和感染力不足。
4、校际交流不够，资源共享缺乏，重复建设致使课程建设总体水平普遍不高。
作为一门重要的专业基础课，只要设有土建类专业的学校，定设有材料教研室，配有教学人员和实验设备，应该说在材料课程教学研究的校际乃至国内交流上是有条件进行的，但长期以来由于缺乏有效的平台和渠道，各校教师都是闭门造车，缺乏经验的交流与资源的共享。
在信息爆炸、知识日益丰富的形势下，单靠自身的力量进行重复建设，在纵向比较可能有了进步与提高，但从横向上比，已有可能远远地落在了后面。
再谈课程建设，从分级别的一类课程、二类课程建设到校级、省级、国家级精品课程的建设，从各级主管部门到学校，可谓重视力度之大，投入之多，真是前所未有。
但效果如何，省级和国家级层面的精品课程，由于经过校际之间的竞争和相应门槛的限制，质量和水平之高是众多学校和老师难以企及的，但是看各学校的精品课程，差别太明显了。
一个质量水平很一般的课件加上几套试卷谓之校级精品课程，试想这样的标准和水平能和有高质量的题库、课件、课程网络学习平台的精品课程比吗？答案是肯定的，加强交流与学习，才是提升与进步的关键。
二、着眼于应用能力的培养，加强课程建设，改进课堂教学。
针对教学中存在的问题，笔者认为最根本的解决之道是充分运用网络、多媒体等现代教育技术，整合校内外的资源，以增强课程教学的吸引力和感染力为落脚点，加强课程建设，改进教学方法和手段，综合运用参观、多媒体、网络等手段构建多维度的、立体化的教学模式，增强教学效果。
1、引导学生认识课程的重要性，树立刻苦学习的意识。
引用由于材料质量问题，导致工程质量事故造成重大生命财产损失的案例，引导学生树立百年大计，质量第一的职业思想，让学生明白工程技术人员的为人处事就像建造大楼一样，要基础厚实稳固，才能厚积极薄发。
同理一座高楼要让所采用每一粒砂石、每一根钢筋、每一袋水泥都有质量保证，才能确保整个工程的质量。
因此，在绪论课的讲授中要着力强调学习本门课的目的: 一是为了同学们学习后继专业课《房屋建筑学》、《建筑施工》、《钢筋混凝土结构》等提供基础知识, 二是教会同学们在今后的实际工作中, 合理选择与使用建筑材料。
材料的选择与使用是否恰当, 会对工程的造价、质量、工期、功能等各方面都将产生直接的影响，让他们感受到自己今后工作责任的重大, 从而引起学生对这门课的重视。
2、立足于提高课件制作水平，增强多媒体教学效果。
在课件的制作上要始终坚持教学内容“突出重点、强调实用、培养能力”的原则，力求视觉上的简洁美观，综合运用动画、视听等技术突出教学内容的直观性，给学生以多维度的视听刺激。
如运用flash技术将水泥稠度和凝结时间、混凝土和易性、钢材的韧性检验等实验按操作步骤做成动画插入到课件当中，在课堂上进行动画演示，形象直观的展示实验的器材及步骤，弥补语言描述上的缺陷；笔者在教学实践中注重收集视频资料，在课件制作中将其作为文字描述的补充，获得了较为理想的教学效果；收集各种材料的图片，包括材料的标本图片及在工程中的应用效果图片，在制作课件时，通过文字描述与图片的结合，能极大的增强课件的教学效果。
3、拓宽渠道，加强交流，促进材料课程教学的发展。
在对外交流与学习上，要积极转变思想与观念，激发教师的自主性，依托行业协会及主管部门拓展交流渠道，加强校际交流,通过具有主题性和针对性的校际结对,相互听课评课和共同探讨,促进材料课程教学水平的提高。
通过主题性校际联合活动,加强教师之间教学理念的碰撞,提高课堂教学艺术,促进课堂教学质量的提升,有助于改进课程教学中存在的问题。
现有仪器设备优惠校际使用,技术服务项目优惠、免费学习指导, 向各校建议课程学时数等,这些都有助于建筑材料学科的发展。
4、开展网络学习平台和网上材料陈列室建设，创新教学方法。
根据材料课程内容综合性强，系统性差，涉及知识面广，实践性强，逻辑性差，叙述性内容多,理论计算少，课时不断减少的特点，建设课程的网络学习平台，将有效地拓展课堂教学的时空，弥补课程学时的不足。
通过网络学习平台的电子教材、课件学习、视频点播、实验动画、材料陈列、学习测试等栏目将课程教学内容文字、音像、动画有机的结合起来，让学生拥有随时随地登录学习条件，及时解决课堂学习中存在的问题。
在工程材料新技术、新材料不断涌现，材料品种日益繁多的形势下，假若学校建设有规模适当，品种齐全的材料实物陈列室，对课程教学帮助是极大的，但建设材料陈列室在场地、资金、材料标本的收集上都需要投入，实现起来比较困难。
相比之下，另辟奚径建设网上材料陈列室的做法对课程建设更具现实意义，搭建网上陈列平台，组织人员分类收集材料的图片，并将图片配以材料性能、技术标准、使用要求等方面的文字介绍后，分类别、系统地呈现在网络上，学生随时登录浏览，对材料进行感观上的学习，也不失为材料课程教学的又一有效方法。
5、着眼于能力培养，改革课程考核评价方法。
近年来，笔者和所在学校的几位老师对课程的考核评价方式进行了探讨。
在考核内容上分为理论教学和实验教学两部分，为突出学生实验操作能力的培养，将实验部分所占的比例从20%提高到30%，实验成绩的评定综合学生试验预习、试验参与程度、试验报告、试验出勤等情况进行综合评定。
理论课成绩由平时成绩(占20% )和期末笔试成绩(占50% )两部分构成; 理论课平时成绩包括课堂提问、课后作业、撰写材料调研报报告、单元测验及期中考试成绩等。
笔试题目也以技能考核为主,注重考核对所学知识的运用，例如考核学生对筛分结果分析, 评价其工程适用性; 对水泥胶砂强度测定结果计算、评价, 确定水泥的强度等级或实际强度及测定结果的工程意义。
通过将考核评价过程前移，注重对学习过程的评定，科学设定考试题目等措施，对调动学生的学习热情和积极性，培养应用能力起到了积极的作用。
三、结语土木工程材料的发展是工程技术不断进步，建设美好生活的前提和物质基础。