大学生如何培养批判性思维知识分享
思辨课程感悟心得体会(2篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，人们对于知识的追求越来越高，教育领域也在不断改革与创新。
近年来，我国高校纷纷开设思辨课程，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
作为一名大学生，我有幸参加了这门课程，以下是我对思辨课程的一些感悟和心得体会。
二、思辨课程的特点1. 强调批判性思维思辨课程的核心在于培养学生的批判性思维。
在这个过程中，学生需要学会质疑、分析、推理和论证。
这种思维方式有助于我们更好地认识世界，发现问题，并提出解决方案。
2. 注重实践与理论相结合思辨课程不仅注重理论知识的学习，更强调实践能力的培养。
通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，学生将所学知识运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。
3. 重视学生主体地位在思辨课程中，教师扮演的是引导者的角色，鼓励学生积极参与讨论，发挥主观能动性。
这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、思辨课程的感悟1. 拓宽视野，提高认知水平通过思辨课程的学习，我逐渐认识到，世界是多元的，事物是复杂的。
在课堂上，我们学习了各种理论观点，了解了不同领域的知识。
这使我拓宽了视野，提高了认知水平。
2. 培养批判性思维，敢于质疑在思辨课程中，教师鼓励我们质疑权威，敢于提出自己的观点。
这使我学会了如何独立思考，不再盲目接受他人的观点。
在今后的学习和生活中，我会继续保持这种批判性思维，不断提高自己的判断力。
3. 增强沟通能力，提升团队协作能力思辨课程中的小组讨论和辩论环节，使我学会了如何与他人沟通，表达自己的观点。
在团队合作中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同解决问题。
这些能力对我今后的工作和生活具有重要意义。
4. 提高解决问题的能力在思辨课程中，我们学习了如何分析问题、提出解决方案。
这种能力在现实生活中同样重要。
通过课程的学习，我学会了如何从多个角度思考问题，找到解决问题的最佳途径。
四、心得体会1. 思辨课程的学习使我认识到，知识的力量是无穷的。
探究性学习中阻碍大学生批判性思维的因素及培养策略分析
探究性学习中阻碍大学生批判性思维的因素及培养策略分析探究性学习是学生由过去的被动接受知识变为主动自己去思考、探究获取知识的学习方式，探究学习鼓励学生自身思考问题，发现事实与规律。
批判性思维是一种严密的、全面的、自我反省的思维，其目的是使我们的思维明晰化并促进我们的思维向前推进。
探究性学习的每一步，都需要批判性思维来考虑、来衡量、来选择。
因此，可以认为探究性学习与批判性思维的发展是相辅相成的，相互渗透的。
1 探究性学习环境中阻碍大学生批判性思维发展的因素（1）传统教学观念与评价方式阻碍大学生批判性思维良性发展。
传统教学理念认为：学生是学习的被动接收者；学生的学习就是不断地重复并记住已有知识；而教师的教学任务就是教会学生对知识的掌握和死记硬背；考试试卷上问题的答案都应该来自课堂上教师教的内容；给学生部署的问题也应该给予明确的阐释；并且每个问题都应该有一个答案而且仅有一个答案。
①基于以上的教学思想，传统的教学观点强调的是掌握知识的数量和准确性，学生的学习就是获取知识，重视记忆能力的提高。
传统教学不注重思维的培养，也阻碍了批判性思维的发展。
传统的评价方式以评价教师的教为主，强调教师是教学活动的中心，并只注重结果，而不注重事情发展过程，思维的发展程度等。
对学生的评价基本上是以每学期期末考试的分数来衡量，而不能对思维等潜在因素的发展情况和发展过程给予准确评价和及时的反馈。
因此，传统教学观念和评价方式在一定程度上影响了大学生批判性思维的良性发展。
（2）个体早期思维定势阻碍批判性思维的形成。
个体在成长的过程中，形成了自己的思维模式。
在儿童期，甚至是儿童早期，就形成了自己处理和解决问题的思维方式，如在人生的早期就养成了对待情感、失败、欲望等的思维习惯，并形成了应对它们的思维模式，如果多次使用这一模式解决问题，就可能形成思维定势。
事实上，当在成长过程中需要选择或者有新问题出现是，很容易就会恢复到儿童的思维方式。
又由于儿童期和青少年早期是充满困惑的时代，并且思维发展也处于初级阶段，批判性思维能力也没有很大的发展。
大学生批判性思维观念培养策略研究
大学生批判性思维观念培养策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的时代，大学生面临着海量信息和各种观点的冲击和碰撞，需要具备一定的批判性思维能力来对信息进行筛选、分析和判断。
现实中大部分大学生的批判性思维能力并不够强，缺乏对信息的深入思考和质疑能力。
这可能与当前教育体制下对学生重视记忆和死记硬背的传统教学方法有关。
随着社会的发展和教育理念的更新，关于如何培养大学生的批判性思维能力已经成为一个备受关注的话题。
通过深入研究大学生批判性思维的概念、现状分析以及对培养批判性思维的重要性进行探讨，可以为制定有效的培养策略提供理论支撑和实践指导。
本研究旨在探讨大学生批判性思维观念的培养策略，以期为提升大学生的综合素质和思维能力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义大学生批判性思维观念培养的研究意义主要体现在以下几个方面：培养大学生批判性思维是提高其综合素质和解决问题能力的有效途径。
当代社会面临着复杂多变的挑战，需要具备批判性思维能力的人才来应对各种复杂问题。
通过研究培养大学生批判性思维的策略，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
培养大学生批判性思维有助于提高其个人创新能力。
批判性思维能够帮助大学生辨别信息的真伪、评估信息的可靠性，从而更好地进行创新思考和创新实践。
这对于培养创新型人才具有重要意义。
培养大学生批判性思维还可以提升其批判性分析和判断能力。
在面对各种信息和观点时，能够进行深入思考、理性分析，并做出正确的判断是至关重要的。
研究如何培养大学生的批判性思维，可以帮助他们更好地应对挑战和问题，提高其综合素质和竞争力。
培养大学生批判性思维的研究意义重大，不仅有助于提高个体的综合素质和解决问题能力，还可以促进个人创新能力的发展，提升批判性分析和判断能力，从而更好地适应社会的发展需求和竞争环境。
2. 正文2.1 大学生批判性思维的概念大学生批判性思维是指大学生在面对问题和情况时，能够进行理性思考、逻辑推理、独立判断的能力。
大学生如何提高解决问题的能力
大学生如何提高解决问题的能力在大学生活中，面对各种各样的问题和挑战，拥有良好的问题解决能力是非常重要的。
它不仅可以帮助我们更好地应对现实生活中的困难，还可以提升我们的学习和职业发展。
本文将在以下几个方面探讨大学生如何提高解决问题的能力。
一、培养批判性思维批判性思维能够帮助我们从不同角度、多个维度看待问题，并能够进行合理的分析和判断。
大学生可以通过积极参与讨论和辩论、阅读相关专业书籍和文章、思考和提问的方式来培养批判性思维。
同时，大学生也可以参加一些逻辑思维和分析能力的训练课程，以提高自己的批判性思维水平。
二、加强问题解决技巧问题解决是一个复杂的过程，在解决问题的过程中，我们需要掌握一定的问题解决技巧。
比如，可以运用5W1H原则（即：What、Why、When、Where、Who、How）对问题进行全面地分析，从而找到最优解决方案。
此外，还应该学会有条理地整理问题、拆分问题、制定解决方案和评估解决方案的有效性。
通过不断地训练和实践，逐渐提高自己的问题解决技巧。
三、注重团队合作解决问题并不是一个单打独斗的过程，而是需要与他人进行良好的团队合作。
大学生可以参与各种团队活动，如团队项目、课堂小组讨论等，锻炼自己的协作能力和团队合作精神。
在团队合作中，可以通过分工合作、交流沟通、共同制定目标和解决方案等方式，共同解决问题，提高解决问题的能力。
四、积极主动解决问题需要积极主动的态度。
大学生应该养成积极主动地寻找问题，并主动地解决问题的习惯。
可以主动参与到各种学校组织和社会实践中，扩展自己的眼界和见识。
同时，面对困难和挑战时，要勇于承担责任，积极面对，并寻求解决问题的方法。
五、持续学习解决问题的过程是一个学习的过程。
大学生应该持续学习，不断提高自己的知识水平和技能。
可以通过阅读相关的书籍和资料、参加学术讲座和专业培训等方式来持续学习。
同时，要善于利用互联网资源，学习和掌握一些实用的解决问题的方法和技巧。
总结起来，大学生提高解决问题的能力需要培养批判性思维、加强问题解决技巧、注重团队合作、积极主动和持续学习。
大学生批判性思维培养论文
大学生批判性思维培养论文摘要：大学生是推动未来社会前进的动力，加强大学生批判性思维的培养，无论对大学生能力、个性的全面发展，还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革，都具有重要的理论意义和实践指导价值。
批判性思维能力的培养、锻炼和提高是大学生学习的一个不可分割的部分。
在当下错综复杂的信息时代，如果缺少了独立思考和判断能力，往往会使生活在象牙塔里的学生走向迷途，这与新时代的人才需求势必严重脱节。
在高等教育阶段，重视大学生的批判性思维能力的培养，提高大学生解决实际问题的能力将有着重要的意义。
一、批判性思维的缺失探源在传统的教学文化中，由于中国的考试制度还没有找到一条以检查学生创新能力为重点的方式，使得现在的教育特别是中学教育仍然没有摆脱以知识记忆为主的应试教育的模式，学生成为教师塑造和雕刻的对象，忽视了他们在学习中自主建构的内在过程，本应该存在的价值引导又因这种自主建构的缺失而变成了价值灌输，教师成为教学过程的主角。
到了大学阶段，这种在中学已然形成的被动、机械的、应试的学习方式势必影响到大学的学习，如果在这个阶段，任然沿袭着传统的“记忆性教学方法”，缺少对学生批判性思维的培养，大学生的批判性精神和能力将很难得到充分发展。
批判性思维是一种求知和探索的能力，它能在个人一生的学习中发挥长久的作用，是大学生离开校园后适应社会的需要。
如果缺少了批判性思维的教学，新型教学文化的创造将变成了无本之木，无源之水。
要发展大学生的批判性思维，必须形成一种“批判的充满智慧”的教学文化。
二、批判性思维培养途径（一）批判性思维教育内容批判性思维提倡怀疑精神，要求人们不迷信书本、不盲从权威，有一个明辨是非的智慧头脑。
它包括批判性思维技能和批判性精神两个方面。
我们要培养大学生的批判性思维能力，也应该从这两个方面来开展。
批判性思维技能一般可以概括为以下五种：1.解释能力：理解和表达各种经验、情景、数据、事件、判断、习俗、信念、规则、程序或规范的含义或意义;2.分析能力：即识别问题、观点和论据之间相互联系的能力;3.评估能力：对论据的充分有效性、信息来源的可靠性进行判断的能力;4.推论能力：识别和维护得出合理结论所需要的因素，包括信息、观点、证据、原则等多方面的能力;5.校准能力：勇于质疑、确证或改正一个人的推论或结果的能力，自我审查、自我校正。
大学生如何提高自己的逻辑思维与分析能力
大学生如何提高自己的逻辑思维与分析能力在大学生活中，提高自身的逻辑思维和分析能力对于全面发展和未来职业发展至关重要。
良好的逻辑思维和分析能力不仅可以帮助我们更好地理解和解决问题，还能提高我们的决策能力和创造力。
本文将探讨一些方法，帮助大学生提高自己的逻辑思维和分析能力。
**1. 积极参加辩论活动和演讲比赛**辩论和演讲是锻炼逻辑思维和分析能力的绝佳方式。
通过参与辩论和演讲比赛，可以促使我们深入思考和分析各种观点和论据，并在一定时间内对其进行逻辑有序的展开。
这样的训练可以帮助我们培养清晰的思维，锻炼分析问题的能力，并学会有效地组织和表达自己的观点。
**2. 多阅读启发思考的书籍和文章**阅读是培养逻辑思维和分析能力的重要途径。
通过阅读各类启发思考的书籍和文章，我们可以接触到不同领域的知识和观点，拓宽思维的边界，提高对问题和事物的敏感度和理解能力。
同时，我们也可以学习到不同作者的逻辑思考方式和表达技巧，借鉴和吸收他们的长处，进一步提高自身的逻辑思维和分析能力。
**3. 学习数理逻辑和哲学思维方法**数理逻辑和哲学思维方法是系统化培养逻辑思维和分析能力的重要工具。
学习数理逻辑可以帮助我们掌握推理和证明方法，培养逻辑思考的能力。
而学习哲学思维方法可以锻炼我们思考问题的深度和广度，培养批判性思维和分析能力。
通过系统学习这些方法，我们可以更有条理地思考和分析问题，提高自己的逻辑思维和分析能力。
**4. 参加团队合作和项目管理**参与团队合作和项目管理可以培养我们的协作能力和逻辑思维能力。
在团队合作中，我们需要与他人一起拟定计划、分配任务以及解决问题，这需要我们善于分析和解决问题的能力。
在项目管理过程中，我们需要考虑各种可能的情况，制定相应的应对策略，这同样需要我们具备逻辑思维和分析能力。
通过参与这些活动，我们可以不断锻炼和提高自身的逻辑思维和分析能力。
**5. 刻意练习逻辑思维和分析问题**刻意练习是提高逻辑思维和分析能力的有效方法。
构建探究为基础的教学模式培养大学生批判性思维
科
构建探究为基础
杨恒雯 张秀 蜂
（ 九江学院外国语学院， 江西 九 江 ３ ２ ０ ） ３０ ５
摘 要： 判 思 与 究 学 是 阶 教 领 的 个 点 批 性 维 要 变 生 思 方 ， 性学 是 改 学 的 习 批 性 维 探 性 习 花 段 育 域 两 热 。 判 思 是 改 学 的 堆 式 探究 习 要 变 生 学 方
式。它们的 目标是统一的， 即都要 培养学生的创新精神及创造力。在此探讨基 于探究性 学习为基础 的大学英语教 学来培养学生的批评性思雏。 关键词 ： 究性学习； 探 批判性思维． 学模 式 教
２ 大学生对英语学习的理解 ， ． ４ 常常停留在 现代教学理念主张教学要以学生为主体 ， 学生的直接经验为归宿的。 １Ａ自 ． ２ 主性。探究性学习改变了以往的被 学习语言本身的层面， 加之多年以高考分数为导 教师为主导 ， 倡导学生在教师的启发引导下 自主 高中英语教学 ， 死记单词 、 句型、 语法条 学习、 合作学习和探究学习 ， 突破教师讲、 学生听 动式地接受性学习方式 ， 使学生能够主动地去探 向的初 、 许多学生感觉 的传统教学模式， 将教学的主要任务 由ｆ 知识 索 ， 载受 去尝试去充分发挥个 人 潜能 ， 使学生能主动 文是许多学生常采用的学习策略， 转向培养学生的创新思维和科研能力上。 在这种 接触社会 实际 ， 社会。这样 ， 关Ｊ 在探究性学习 英语学习枯燥乏味。 把批判性思维融人到以交际 学生就处：－ Ｔ 自 自 Ｐ Ｉ ： ， 觉 愿和主动 的状态 中， 能力培养为主要 目的大学英语教学中 ， ， 可以有效 教学理念的影响下 ， 世纪 ９ 年代以来 ， 国、 中， ２ ０ ０ 美 德国、 本和法国等国纷纷出台各种举措 ， 日 加快 学习的积极性得以调动， 更有利于学习的进行 。 地激发学生的学习兴趣和参与热情 ， 自主学 促进 合作学习为指导的大学英语 课堂教学。在教 教育改革的步伐 ， 并都把教学方法改革作为重要 １ ．探究性。探究性学习提倡的是一种主 习、 ．５ ２ 要求学习者在整个学习过程 学过程中， 教师对学生的批判性思维能力培养加 的切人 口， 倡导探究性教学。 在我国 ， 大学在这方 动探究的学习方式 ， 面的教学改革却相对滞后 ， 大学教学改革已成为 中， 以问题为载体。 在一定的情境中发现问题 ， 探 以引导并有 目 的地融入到教学中， 可以逐步养成 感受知识 的形成过 学生批判性思维的习惯， 并提高学生的批判性思 当今教育工作者静 探索和研究的任务。 随着大 索解决问题 的方法和途径 ， 学教学改革如火如荼地开展 ， 研究性教学已成为 程 ， 中具体领悟科学的研究方法和思维方式。 维的能力。 从 ３实施探究性教学促进学生英语学 习及思 ２大学英语教学现状 教改的亮点之一。 长期 以来我国对于英语专业学生的培养大 维能力 的提高 １探究性学习及其特点 教学模式多是记忆灌输教 探究性学习则重视学生的主体地位 ， 让学 １ 内涵 。所谓探究式课堂教学， ． １ 就是以探 部分集 中在语言方面 ， 究为主的教学。 具体说它是指教学过程是在教师 学模式所培养出的英语专业学生虽然能够熟练 生主动地熟悉和接受教学内容， 主动挖掘 自己的 的启发诱导下 ， 以学生独立 自 主学习和合作讨论 的使用语言技能， 但是学生多是处于被动的状态 学习潜能 ， 造就创新精神 。 缺质疑、 主动思考的精神。 ３ 增强学生 自 ． １ 尊心和 自 ， 信Ｊ 激发内在学 为前提 ， 以现行教材为基本探究内容 ， 以学生周 接受知识 ， 围世界和生活实际为参照对象， 为学生提供充分 ２ 学生对公共英语学习缺乏 自主性 ， ． １ 学习 习动机。 课前 ， 每个学习小组都按成绩均衡分配 小组通过完成老师布置的任务 ， 进行主动 自由表达 、 质疑、 探究 、 讨论问题的机会 ， 让学生 兴趣不高。 自 主学习 ， 就是学生不依赖他 ＾ 而能 人员 ， 合作探究式的学习。 通过个 人 小组、 、 集体等多种解难释疑尝试活动 ， 运用一定学习方法进行学习并获取一定 的知识 的、 ３ 在课堂中 ， ． ２ 使用合作探究的学习方式 ， 将 自己所学知识应用于解决实际问题 的一种教 技能和思想观点的能力，它是学生学习欲望 、 能 一 激发学生学 习的主动性 ，使学生学会分享与合 学形式 。教师作为探究式课堂教学的导师， 其任 力和毅力的综合表现。在以往 的英语教学中， 务是调动学生的积极性 ， 促使他们 自己去获取知 直采用 以教师为中心的教学模式 ， 教师成了教学 作。 课堂中。 教师注意到设置问题的层次性 ， 尽量 而学生仅能被动地接受教 兼顾到不同层次的学生， 同时采取合作探究的方 识、 发展能力 ， 做到 自己能发现问题、 提出问题、 活动的主体和倡导者 ， 这就抑制了学生学习的主动性和潜在应 式。 分析问题 、 问题； 解决 与此同时， 教师还要为学生 学内容 ， ３ 培养学生发现问题和解决问题的能力 。 － ３ 的学习设 置探究的情境 ， 建立探究 的氛围 ， 促进 用能力的开发 ， 学生对学习当然没有兴趣。在学 大部分学生学习英语的 目的主要是将 探究性学习通常是围绕一个需要解决 的实 际问 探究的开展， 把握探究的深度， 评价探究的成败。 习动机上 ， 教师要通过引导和鼓 由此可知 ， 探究式课堂教学是教师和学生双方都 来找工作 ， 他们把自己的英语学习与将来的工作 题开展的。在学习过程中， 是作为任务来 完成 ， 如果认为工作上使 励学生 自主地发现和提出问题 ， 运用他们已有 的 参与的活动， 他们都以导师和主人的双重身份进 相联系 ， 知识和经验收集资料、进行分析和调查研究 ， 得 用不到 ， 就把英语学习当作报复和累赘 。 人探究式课堂。 ２ 学习空间封闭， ． ２ 学生学习缺乏科学 的方 出结论 ， 设计解决问题 的方案 ， 并组织学生进行 １ ． ２特点 。 使学生在实 １． ．１自主性。在整个学习活动中， ２ 学生 自选 法。英语是一门语言 ， 语言的学习具有一定的特 成果交流活动。通过一系列的活动 ， 培养他们 课题 。 自定工作方案 ， 即使在实施过程 中， 师也不 殊性，需要有广阔的学习空间进行科学地学习， 践中学习和掌握—些科学的研究方法 ， 要干预。 最后的评鉴虽是经老师提议进行的， 但怎 单一的教学模式是无法满足其教学要求的。 在实 ３ 培养学生的研究和探索的能力。 ． ４ 探究性 样做也是由学生 自己 决定 。 教师是探究性学习的 际教学中 ， 教师主导课程， 学生一味地依赖教师 另 学 习强调学生通过 自主参与类似于科学 研究的 组织者和协助者， 向学生提供的是帮助和支持。 和教材 ，缺乏思考，达不到应有的教学效果 ， 使他们逐渐形 如此狭窄的学习空间明显的导向型也限制 了 学习活动。通过学生 的亲身体验， １ ．开放性。 －２ ２ 在探究性学习中， 探究性学习 外 ， 乐于探究、 勤于动手 、 努力求知的积 束缚 了他们学 习潜能的发挥 ， 再加 成善于质疑、 的内容可以依据个人的兴趣、 爱好而定 。 因此， 在 学生的思维， 激发他们探索、 创新的欲望。 这方面探究性学习具有开放性的特点。 学生在这 上高职院校的学生由于本身英语基础薄弱 ， 他们 极态度 ， 学 结语 种学习中将获得一种开放性的思维 ， 过去在应试 学习不喜欢开动 自己的脑筋 ， 习方法和学习策 批判性思维是培养学生创造性思维 品质的 学习英语时所遇到的困难可想而知 。 教育 中学生形成 的“ 只有一个标准答案” 的思维 略差 ， 好策略。 探究性学习可以培养学生解决问 ２ 教学方法陈 旧落后 ，知识与实践脱节 ， ． ３ 种良 定式被打破。这样开放的 自由 习， 学 是培养学生 影响学生英语成绩的提高。目前， 大学英语教学 题的能力， 激发学生探索、 创新的欲望。 老师可面 灵感的火花和创新精神的前提。 激发每个学生的学习爱好 ， 使不同 在教学内容和 向全体学生 ， １＿ ．３ ２ 实践性。探究性学习非常重视学习的 还是过多地沿袭 了常规教学方法， 为应试而 层次学生 的学习需要都能够在教学过程 中得到 过程 。 它将过程看得比结果更为重要。 因此 ， 在探 教学手段等各方面仍然没有完全摆脱“ 使他们成为跨世纪 的 倾向的影响。英语教学仍然是“ 上课老师讲 ， 满足。发展创新思维能力 ， 究性学习的过程 中， 每个学生都要亲身体验学习 教” 在课堂教��
大学生学习方法 如何提高思维能力
大学生学习方法如何提高思维能力大学生学习方法如何提高思维能力大学是一个培养人才的摇篮，对于大学生来说，学习方法是关键之一。
不同的学习方法会对大学生的思维能力产生重要影响。
如何提高思维能力，成为了每一位大学生必须认真思考和探索的问题。
首先，合理安排时间是提高思维能力的关键之一。
大学生应该合理分配时间，精确规划每一天的学习任务。
同时，有效利用碎片时间，如在等车、等人的时候进行复习、总结，能够节约时间。
充分利用时间不仅提高效率，更能够让我们的大脑保持高效运转。
其次，多元化的学习方法是提高思维能力必不可少的一环。
文科学生可以多进行阅读和写作，拓宽自己的思维方式。
理科学生可以进行更多的实践和探索，提高自己的观察和分析能力。
艺术类学生可以尝试不同的创作方式，培养自己的创造力。
总之，多元化的学习方法可以激发大脑的思维潜能，帮助大学生获得更加深入和广阔的思维。
进一步，在学习过程中，培养深度思考的能力也是至关重要的。
大学生不仅要掌握知识的表面，更要追求知识的内涵。
在学习过程中，大学生可以尝试提出问题、解决问题，并且对问题进行反思和总结。
通过自我提问和思考，可以加深对知识的理解，并培养解决问题的能力。
此外，发展批判性思维也是提高思维能力的重要方面。
批判性思维是指对信息进行自己的判断和评价而不被动地接受，能够培养大学生的辨别能力和判断能力。
在学习过程中，大学生应该学会对文献、资料进行核实和对比，不轻易被表象迷惑，从而培养出独立、全面的批判性思维。
最后，养成良好的学习习惯也是提高思维能力的基础。
大学生应该告别拖延症，制定良好的学习计划，并严格执行。
合理安排休息时间，保证充足的睡眠，饮食健康，锻炼身体，有助于保持思维的活跃和敏捷。
而且，定期复习和总结也是养成良好学习习惯的重要环节。
在现代社会，大学生学习方法的优劣直接影响他们对于知识的掌握和运用能力，因此提高思维能力成为了大学生必须认真面对的课题。
通过合理时间安排、多元化学习方法、深度思考、批判性思维和良好学习习惯的培养，大学生可以更好地提升自己的思维能力。
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大学生如何培养批判
性思维
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大学生如何培养批判性思维
什么是批判性思维
批判性思维是面对相信什么和做什么的决断而进行的言之有据
的反省思维。批判性思维是自我指导、自我规范、自我检测和自我
校正的思维方式。批判性思维不是一门学科，而是一门训练人们如
何成为好思考者的教导性和技艺性的学问。好的批判性思考者应当
具有批判精神和理性美德，具有好的思维品质和思维技能。
在我们大学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各
细微环节，思维的批判性都发挥着重要作用。然而，由于大学生思
维的批判性还很不成熟，面对纷繁复杂的万事万物，往往以感情代
替理智，用感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导
致我们明辨、品评、查检能力低下，加上情感脆弱，情绪极不稳
定，很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理，给学习和自
我发展徒增“曲折、苛坎。”
为什么提倡批判性思维
在生存竞争越来越激烈的当今，创新是一切竞争的核心问
题，也是能否领先世界的根本问题。所以，创新被定义为一个民族
的灵魂。这里最大的问题是，我们必须把批判和批斗分开，批斗是
致人于死地的手段，批判是分清是非的一种认知。
批判性思维，不让你盲从和模仿别人的知识和方法，而是让你
自己去认识事物的本质，即“去伪存真”地全面了解和掌握合理而正
确的思维及其基本原则、规则、要求、技巧方法和训练，从而更新
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认知，改变我们处理问题的视角和价值观，最终以创新去推动社会
向前发展。所以它是创新的火眼金睛。
批判性思维让你突破思维的僵化与奴化，以崭新的视角去观察
问题、处理问题，它是创新思维的重要元素，是创新必备的第一素
养，也是人才与奴才的根本区别。因为创新是人才的本质。人才是
以创新绩效大小而论其层次高低的根本依据，如一般性人才、精英
或英才等，它不是以学历、职称而论的。
缺乏批判性思维的人往往走两个极端：或者自以为是，或者易
受他人暗示。他们因没有日常的批判性思维，面对复杂的社会形势
无力通过分析、评价做出正确的判断与选择。
如何培养批判性思维
批判性思维是英语Critical Thinking的直译。Critical Thinking
在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，
富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。在现代社会，批判性思维
（critical thinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之
一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，
提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。
如何培养大学生的批判性思维，我认为应该从以下几个方面进行训
练：
1.求真
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对寻找知识抱着真诚和客观的态度。若找出的答案与个人原有的观
点不相符，甚至与个人信念背驰，或影响自身利益，也在所不计。
开放2.思想
对不同的意见采取宽容的态度，防范个人偏见的可能。分析性
能鉴定问题所在，以理由和证据去理解症结和预计后果。系统性
有组织，有目标地去努力处理问题。
3.自信心
对自己的理性分析能力有把握。
4.求知欲
对知识好奇和热衷，并尝试学习和理解，就算这些知识的实用价值
并不是直接明显。
5.认知成熟度
审慎地作出判断、或暂不下判断、或修改已有判断。有警觉性地去
接受多种解决问题的方法。即使在欠缺全面知识的情况下，也能明
白一个即使是权宜的决定有时总是需要的。
结语：批判性思维是对思维展开的思维，我们进行批判性思维是为
了考量我们自己或者他人的思维是否符合逻辑、是否符合好的标
准。我们学习的一些课程，只需要做填鸭式的死记硬背，也有一些
课程需要我们做得更多：需要我们进行设计或评估，需要对特定情
形提出建议或诊断，需要进行解释或做出评价等等，总之，需要我
们给出自己的结论。无论我们写文章、提建议或者作决策，如果我
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们不是随心所欲地敷衍了事，而是对自己的论证展开反思并不断完
善，我们就能生产出较好的思维产品。完善我们的思考的办法就是
进行批判性思维，也就是说，像思维的教练一样对自己的思想展开
批判。
谢谢大家，我的演讲完了。动漫1611 陈祚轩