儿童发展理论模拟题(2)教学内容

儿童发展理论模拟题

(2)

全真模拟演练（一）

第一部分选择题（20分）

—、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）

1．高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法的心理学家是【】

A.弗洛伊德 B．托马斯 C．维果茨基 D.班杜拉

2，发展理论的研究主题不包括【】

A．心理的实质 B.量变与质变

C．遗传与环境 D．心理与生理

3．在格塞尔看来，儿童的生理成熟从一种发展水平到另一种发展水平的方式是【】

A．突然转变 B．阶段连续 C．逐渐过渡 D.线性连续

4．在儿童运动发展过程中，肩膀、手臂的运动比手腕、手指的动作发展早，体现了发展具有【】

A．方向性原则 B．遗传性原则

C．循序渐进原则 D．主动性原则

5．儿童在成熟之前，尚未具备学习的水平和条件，成人需要做的事情是【】A．教育 B．等待 C．斥责 D。训练

6。斯金纳认为，无论是积极强化还是消极强化，对反应的概率都能【】A．保持不变 B，减弱 C。增强 D．守恒

7．影响儿童攻击性行为最主要的来源是【】

A．家庭成员 B．学校老师 C，影视剧 D。内心幻想

8．在力比多的发展过程中，存在的两个危机是【】

A．衰退和暴增 B．停滞和退化

C．升华和消亡 D。萌芽和转化

9．本我得以与外界接触的唯一心灵之路是【】

A.人格 B．自我 C。超我 D.梦境

10.下列不属于精神分析法的三个要点的选项是【】

A，自由联想 B．精神分析暗示 C．升华 D.移情

11.如果一个患者试图通过武断地宣称自己一贯正确来“一劳永逸”地平息冲突，这种行为属于【】

A.过分自控

B.自以为是 C。捉摸不定 D．犬儒主义

12.儿童闯入父母的寝室，甚至晚上挤在父母的床上，这种行为多出现在【】

A.儿童早期 B．学前期 C．成人早期 D．学龄期

13.在儿童发展的感知一运动阶段，儿童已经具有的结构是【】

A.认知结构 B．语言结构 C．平移群 D。位移群

14.皮亚杰把动作内化和外化的过程称为【】

A．逆向建构 B．同化建构 C．双向建构 D．平衡化建构

15.维果茨基认为，人的心理发展的源泉和决定性因素是【】

A．天赋 B科技发展， C．遗传 D．文化

16.社会文化历史学派发展理论的指导思想是【】

A。精神分析学 B．行为主义

C．马克思主义哲学 D．遗传决定论

17.下列选项禾属于心理工具的是【】

A。符号 B．记号 C．语言 D.刀

18.下列选项中，不属于吉布森实验研究的是【】

A。视崖实验 B。抓握反应实验

C．回避反应实验 D.生日宴会实验

19.典型的过滤与抽取作用的事例被称为【】

A．鸡尾酒宴会现象 B．课堂现象

C．长跑现象 D．演唱会现象

20．婴儿与母亲分离后，会产生分离焦虑。若儿童极力阻止分离，自发地采取各种手段试图与母亲重新亲近，这处于焦虑分离的【】

A．反抗阶段 B．失望阶段 C．超脱阶段 D．遗忘阶段

第Ⅱ部分非选择题（80分）

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分。）

21．发展理论

22.机能不对称原则

23．低级心理机能

24-关键期

三、判断说明题（本大题共4．小题，每小题3分，共12分。判断下列各题正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打”X“，并说明其正确或错误的理由。）

25.儿童对现实社会文化的个人反应被称为动作能。【】

26.人们对霍妮理论的评价中，往往对其蕴涵的泛性论给予批评，认为泛性论的实质抹杀了人的本质特征。【】

27.儿童心理机能由低级向高级发展的标志之一是心理活动的社会性越来越强。【】

28。典型的生态学的心理发展理论是布朗芬布伦纳提出的儿童社交模型。【】

四、简答题（本大题共5小题，每小题4分。共20分。）

29.简述“不成熟”在儿童发展中的价值。

30.通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以知道什么？

31.简述处于基本焦虑环境的儿童应付外界的主要手段。

32.维果茨基提出的低级心理机能具有哪些特征？

33.根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历了哪几个发展阶段？

五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分。）

34.论述班杜拉理论中儿童攻击性行为的起因。

35.论述皮亚杰理论中影响发展的因素，并简单谈谈因素之间的关系。

六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）

36．阅读下列案例材料，然后回答问题。

蕾蕾是个活泼好动的孩子，喜欢看动画片《西游记》，但她常常不按老师的安排做事。她的评比栏上没有一颗星星。这天，李老师上课的內容是童谣《西游记》，蕾蕾听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当老师邀请小朋友来表演这首童谣时，蕾蕾立即跑向老师：“我来，我来！”老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”蕾蕾立马坐正举手，她的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。她获得了老师的允许，表演得很生动。

老师当即表扬她：“今天蕾蕾小朋友学得可认真啦，她的表演很生动，还学会了举手示意，真棒！我要奖励她一颗学习之星，大家为她鼓鼓掌！”蕾蕾从老师手中接过星星，小心地贴在评比栏上自己的名字后面。这是她第一次得到“学习之星”。一直到该活动结束，她都积极地参与表演，并遵守了规则。

结合上面的材料，分析教师如何运用强化物塑造儿童的良好行为。

37．阅读下列案例材料，然后回答问题。

一个年轻妈妈来到儿科医院里，问儿科大夫：“我儿子现已四个半月大，早在两个多月时就已经开始吃手指了。我看书上说，6个月前吃手指，应该让他尽情地吃，6个月以后反而不会再吃，所以我们目前并不阻止他吃。我认识的一个妈妈，女儿一吃手指就打一下，现在已经不吃了，但不知道会不会对宝宝心理造成不良影响呢？”

儿科大夫回答说：“孩子的生长发展从用口来感知事物开始，吃手是这一过程的前奏。四个月的孩子正在练习将手伸到嘴里并将手留在那里，这对孩子来说是一个质的飞跃。因为在出生后最初的几个月，孩子的手和腿完全不受大脑的控制，随便地踢蹬，而吃手是第一个被大脑控制的有目的的行为。那个孩子一吃手就打孩子的妈妈，等于亲手用镰刀割断了孩子发展的幼苗，这就像把山上的树木砍掉一样，是对自然的破坏。”

请运用发生认识论的理论观点分析案例中儿童的发展特点与家长的教育方式。

答案一、单项选择题

1．【答案】A

2．【答案】D

3．【答案】A

4．【答案】A

5．【答案】B

6．【答案】C

7．【答案】A

8．【答案】B

9．【答案】B

10．【答案】C

11．【答案】B

12．【答案】B

13．【答案】C

14．【答案】C

15．【答案】D

16．【答案】C

17．【答案】D

18．【答案】D

19．【答案】A

20．【答案】A

二，名词解释题

21.发展理论可以界定为论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论。

22.机能不对称的原则是指就人类而言，从一个角度面对世界可能更有效，因此各种器官的机能在某一侧更占优势。

23.低级心理机能是指感觉、知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。

24.个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。

三、判断说明题

25. X 应人能是儿童对现实社会文化的个人反应。

26. X 人们批评弗洛伊德的精神分析学为泛性论。

27． X 儿童心理机能由低级向高级发展的标志之一是心理活动的随意性增强。

28. X 典型的生态学的心理发展理论是布朗芬布伦纳提出的环境模型。

四、简答题

29.(1)它有适应作用。(2)它有准备作用。(3)它有可塑作用。

30. 通过弗洛伊德学说对儿童心理发展阶段的划分，我们可以看出：第一，心理发展是有阶段的；第二，心理的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制；第三，儿童早期的性经验与家长具有十分密切的关系，家长的教养态度和方法对儿童心理发展至关重要。

31．处于基本焦虑环境的儿童应付参界的主要手段有三种：

（1)趋众。(2)逆众。（3)离众。

32.(1)这些心理机能都是不随意的、被动的、由客体引起的。

（2），就反映水平而言，它们是感性的、形象的、具体的，

(3)就它们实现过程的结构而言，它们都是直接的、非中介的（不需要工具作为中介）。

(4)就心理机能的起源而言，它们是种系发展的产物，是自然发展的产物，因而它们都受生物学的规律所支配。

(5)它们是伴随生物自身结构的发展，尤其是神经系统的发展而发展的。

33.(1)无分化阶段。(2)低分化阶段(3-6个月)。3)依恋形成阶段（6个月—2岁半）。(4)修正目标的合作阶段（2岁半后）。

五、论述题

34. 在一系列实验研究的基础上，班杜拉对攻击性行为的起因，提出以下观点：(1)当个体有攻击倾向时，任何一种情绪状态的唤醒都可能触发攻击性行为。一般人认为只有愤怒、恐惧等情绪才能触发攻击性行为，但班杜拉认为，除此之外，情绪亢奋、欣快异常等情绪也同样可以引发攻击性行为。班杜拉认为，情绪的唤醒虽然不是引发攻击性行为的必然条件，但它能便利攻击性行为的发生。由挫折而产生的情绪唤醒对那些经常以攻击的方式对付生活压力的人来说，才是引发攻击性行为的原因，而对其他人来说，并不一定会产生攻击性行为。

（2）情绪状态的唤醒具有诱发攻击性行为的可能，但情绪唤醒状态的减弱也有助于降低攻．击性行为发生的可能。情绪状态的减弱有两种途径，一是通过攻击性行为发生的本身，二是透过认知因素。

(3)班杜拉认为，接触或观察到的攻击性行为能增加观察者的攻击倾向，并不像有些心理学家认为的那样，替代性地参加攻击活动可以消耗攻击能量，减少攻击性行为的发生。

35. 皮亚杰认为，影响发展的因素，即发展的条件有四个，即成熟、物质环境的经验、社会环境的影响和平衡化。前三者是发展的经典性因素，而第四个条件才是真正的原因，

(1)成熟。大脑与神经系统的成熟对认知的发展具有重要影响。

(2)经验。这是通过与外界物理环境的接触而获得的知识，包括三类不同的来源：简单的练习、物理经验、逻辑数理经验。

(3)社会环境的影响。主要指语言和教育的影响。

(4)平衡化。皮亚杰注意到，每一个结构的形成，不是两种对立力量的均衡，而是一个自动调的过程。结构的构造主要是平衡化的工作。平衡化是主体对外界干扰所进行的一些积极的反应的一个集合。

六、案例分析题

36.（1），这个案例中的幼儿平常不易遵守班级活动规则，在偶然的一次活动中，受兴趣的驱使而主动参与了活动，在老师的提示下遵守了活动的规则，并即刻获得了强化物“学习之星”，这是一次有效的即时强化。

（2），强化的结果是该幼儿继续积极地参与活动，遵守规则，并持续到活动结束。当幼儿表现出所要强化的行为后，教师立即给予强代物，并向幼儿陈述给予代币的理由，这让幼儿清楚地看到了代币与行为之间的直联系，从而促进该行为的出现。

（3），教师对幼儿行为的评价是具体的，包括“学得认真、表演生动、举手示意”三个方面的内容，这让幼儿清楚地理解了在学习活动中应该坚．持的良好行为。

37.（l），婴幼儿吃手，是0一3岁幼儿的常见行为，也是家长聚焦较多的行为。对于家长来说，吃手有诸多弊端。

（2），很多家长运用行为主义发展原理，试图纠正儿童的吃手行为，比如案例中所说的“打”，还有斥责、喝止等。

（3），事实上，不论从动作发展，还是心理发展的角．，度上看，1岁前的儿童有意识地吃手都是-个应该得到大声喝彩的“大事件”。这不仅标志着孩子能够

完成大脑驱动手部到达口腔这一复杂的神经系统协同运动。更意味着孩子已经开始主动探索世界。