☆浅谈初中语文阅读教学中的合作与竞争
浅谈初中语文合作教学
229学习版■文/叶芙蓉语文是初中生学习的主要学科，对初中生具有重要意义。
语文能力的提高对提高学生的综合素质有很大的作用。
合作教学一直是教育界讨论的重要教学方法。
但是，随着素质教育对课堂教学创新的要求，初中语文课堂教学中的合作教学也应顺应创新形式的发展，为学生提供真正符合实际需要、吸引学生兴趣的教学方法，从而充分发挥他们的主观能动性。
本文就如何开展合作教学，提高初中语文教学的实效性提出了几点策略探索，希望能为广大教育工作者提供有价值的参考。
一、明确目标，选择适宜内容合作学习看似简单，实则实施好并不容易，若是想要发挥出合作教学法的作用价值，教师必须要领会目标，吃透教材，精心设计合作学习方案，这样才能更好地保障合作学习的有效性，对此笔者有以下几个方面的建议：1.合作学习内容要有挑战性。
初中语文实施合作教学的过程中，教师为学生选择的合作学习内容，一定要是具有挑战性、综合性的，是学生凭借个人能力无法解决的任务，这样学生才能自发地向他人寻求帮助，不然就没有必要相互交流探索了，这是教师在为学生选择合作学习任务时需要明确的。
2.合作学习内容应为教材重难点问题。
教师要深入的研读教学大纲，体会教材内容核心，从而依据教学目标重点、难点，为学生选择合作探究内容，这样才能实现一击而中的目的，可为教学效率的提升做出保障。
如在学习《背影》这节课程时，本文的教学重点就是让学生体会作者朴实的语言中蕴含的浓浓父子深情，为此教师可以让学生合作探究“文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方”这样的探究合作问题，以此突破课程教学的重难点。
3.合作学习内容应是易产生分歧的地方。
在初中语文学习过程中，很多文章都有一些看似矛盾之处，这容易造成费解，学生对文章的理解产生分歧，而对此教师就可以通过设置合作任务的方式，让学生在思辨冲突的过程中，进一步地加深对文章内容的认识理解。
4.合作学习内容应具有探索性、开放性，初中语文实施合作教学的过程中，教师选择的合作学习内容不应该是密闭单一的，若是能够引导学生多角度地进行思考，冲突学生思维的局限，这往往可以实现意想不到的教学效果。
浅谈初中语文阅读教学中的合作学习
浅谈初中语文阅读教学中的合作学习按照新课程教学理念，教师由单纯的教学者向教学研究者方向转变。
自主、合作、探究的学习方式已经成为学生学习的主要方式。
在初中阅读教学中，小组合作阅读的学习方式较为常用。
但是在教学过程中，我们会发现小组合作中存在着一些情况，如：学生借讨论之机谈论与学习无关的话题；学生不注意倾听、总结别人的发言；有的同学说个不停，有的则没有发言的机会，甚至不发言；分组不合理，讨论流于形式，没有真正起到激发学生思维的作用，使合作学习的实效性降低。
那么，怎样在阅读教学中更有效地指导学生进行合作学习呢？在此，我谈谈自己的看法。
一、需要教师具有开拓创新精神，积极转变原有落后的教育教学观念，这是合作阅读和激发思维教学的关键性所在“21世纪的理念是终身为学。
”随着学习型社会的到来，语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者、学生智力的开发者、良好语文习惯的培养者、信息的提供者、学习的帮助者等等。
教学观念必须随时代的发展而不断更新，并在实际教学中落实。
如：在学生学法的指导上，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料，做好课后拓展延伸，增加学习容量，拓宽学生的知识面；注重学生主体作用的体现和良好语文学习习惯的养成；在教学内容上，做好语文知识的传授，加强语文基本功的训练，重视教师与学生、学生与学生、师生与文本的对话。
特别是在语文阅读教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，避免进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。
建立“以学习者为中心”的教学观，让学生始终处于主体地位，既可锻炼学生的创造性思维能力，也树立了学生的自信和尊严。
只有教师对新时期的教学理念有了全新的、深刻的认识后，才能使语文课堂活起来，学生的学习活动轻松、愉悦，教与学融洽互动，从而提高语文阅读教学的效率。
二、合理的分组是培养学生合作能力的基础，也是合作阅读教学成功的基础在合作阅读教学中，教师要根据学生的不同特点进行分组，一般以4～6人为一组。
浅析初中语文中的合作学习开展
浅析初中语文中的合作学习开展1. 引言1.1 合作学习概述合作学习是指在学习过程中，通过学生之间的合作互动、共同探究和共同解决问题的方式，促进知识的建构和交流。
在合作学习中，学生们共同参与讨论、分享思考，通过相互合作、相互帮助，达到共同学习的目的。
合作学习不仅仅是简单地将学生们放在一起，而是通过设立合理的学习任务和合作互动的机制，引导学生们共同合作、共同学习。
合作学习是一种促进学生共同学习和成长的有效方式，能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果和学习质量。
在初中语文教学中，开展合作学习将有助于激发学生的学习热情和主动性，提高学生的语文素养和语文能力。
1.2 合作学习的重要性合作学习在初中语文中的开展是十分重要的。
在这个过程中，学生们可以通过相互合作，共同讨论问题，互相交流想法和观点，从而提高他们的语文水平和能力。
合作学习可以激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的团队合作精神和沟通能力，促进学生们的思维发展和创新能力。
通过这种方式学生们可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文学习的效果和质量。
在语文学习中，合作学习也能帮助学生们更好地理解文本内容，培养他们的分析和批判性思维能力，从而提高阅读和写作的能力。
合作学习在初中语文中的开展不仅可以提高学生的学习兴趣和动机，还可以促进他们的全面发展，是非常重要和必要的。
2. 正文2.1 合作学习的特点1. 互助合作：合作学习强调学生之间的互助与合作，通过小组讨论、合作任务等方式，让学生相互帮助、协作，共同完成学习任务。
2. 共同目标：合作学习中，小组成员共同确定学习目标，共同努力实现目标，形成团队合作的氛围。
3. 互动交流：合作学习注重学生之间的互动和交流，通过讨论、交流意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和信息传递。
4. 多样性和包容性：合作学习鼓励学生多样性的思维和观点，每个小组成员可以从不同角度出发，发表自己的见解，集思广益。
5. 主动参与：合作学习激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在学习过程中更加积极参与，增强学习的主动性和自觉性。
浅析初中语文阅读教学中的合作与竞争
式 。如此 ， 不但有利于学生阅读 水平 的提 高， 并且能有效地减轻教 师的教学压力 。而学生进行 自主阅读 的过程便是竞争 Байду номын сангаас过程 。
学生 阅读一些 比较优 秀的作 品 ， 深 刻理解作 品内涵 ， 不是 为了分 对 于这样 的教学 要素 ， 笔者认 为教 师在语文阅读教学 中可以适 当
数， 而是通过这些好文章 的阅读 ， 强化学生 的审美能力 。当然 ， 教 地 向学 生提出问题 ， 并让 其独 立解 决。在教师与学 生之 间的互动 师除 了让学生阅读文章 ， 还应指导学生对 文章结构进行分析 ， 把握 中 ， 形成教师同学生合作竞争 的教学环境 。 文章 思路 ， 以此培养学生的逻辑思维 。 ２ ． 激发学生 的学习兴趣 ， 形成 主动积极阅读 习惯 综 上所述 ， 合作 与竞争教 学模 式在初 中语文教 学中起到 了一 定程度 的促进作用 。故 而 ， 在初中语文教学 活动 中， 教师与学 生相
违背 了我 国素质教育的发展要求 。而要如何有效地改善 当今语文
阅读教学 的现 状 ， 使学生有 效地进行语 文阅读 学习 ， 是 当前 语文 教 师最 为关注 问题之一 。以下就是笔者的一些分析 。
１ ． 老师 ， 学 生学 习 的 引导 者
２ ． 学生之间的合作 与竞争 受家庭环境与社会环境的影响 ， 学生 的知识基础 水平也不一 致， 故 而学生 的阅读 能力 也会 有些差异 。对 于学 生的阅读能力 的 差异 ， 笔者认 为教师对 在学生进行辅 导 的同时 ， 还应使学 生形成
定， 阅读教育在语文教育 中占据 了非常重要 的分量。 并且提 升初 中生的阅读水平 ， 不但有利干学生成绩的提高 ， 还能有效地培养 学生的
浅议初中语文合作式教学
浅议初中语文合作式教学合作式教学注重的是引导与启发，要求教育者教学过程中要时刻将学生作为主体地位，将学生积极主动的学习态度作为基本条件，师生间良好的合作，为学生营造一个民主、平等的良好学习氛围，将学生以往的被动学习转变为主动参与，将过去的机械学习转变为创设学习。
本文主要对初中语文合作教学模式进行了一番深入的研究与思考，旨在为同行们提供科学的借鉴。
标签：学习方式；课堂教学；合作目前，初中语文合作学习的开展并不普遍。
虽然素质教育已全面推行，但实际课堂教学中“讲授——接受”的传承式教学仍是主流，仍然存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向，应试教育仍占主导地位。
虽然“教为主导，学为主体”的教学思想很早就被广大教师所认同，但实际教学中还远未做到。
学生在学习中缺乏自主性，更谈不上创造性。
联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量。
”实际上我们在第二方面做得较多。
为追求步调一致，教师包得过多，统得太死，压制了孩子的自主性，忽视了学生个性和创造性的培养。
事实上，语言教学的重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
因此，必须改革过去师讲生听、以教师为主的双边信息交流方式，构建以学生为核心、多边多向的互动交流体制，使课堂教学更加符合素质教育中实践与创新的要求。
我认为，初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
一、教师与学生的合作传统的语文教学，基本都是“教师高高在上，学生俯首仰视”的状况，因此，教师角色的转变势在必行。
这种转变改善了学生在学习中的弱势地位，让学生在老师的指导、帮助、促进和引导下，其能力由弱变强，兴趣由无到有，经验由少到多，知识越加丰富，能力越发提高，思维越发活跃，从而学业得以发展，人格得以完善。
那么，教师与学生如何进行融洽的合作呢？第一.教师要善于调动学生的积极性，培养学生浓厚的兴趣，这是教师与学生进行融洽合作的前提。
浅谈阅读教学中的自主、合作、探究
浅谈阅读教学中的自主、合作、探究《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。
第一，自主。
即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。
《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。
语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
第二，合作。
就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。
在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
第三，探究。
就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。
著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。
同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权利1.抓重点学。
学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。
如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。
教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。
从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。
开展合作教学,提高初中语文教学有效性
开展合作教学，提高初中语文教学有效性随着教育教学改革的不断深入，教师们逐渐意识到单打独斗难以满足教学的需求，而合作教学不仅可以提高教学的有效性，还可以促进教师的成长和发展。
对于初中语文教学来说，开展合作教学是十分重要的，可以有效地提高教学质量和教学效果。
本文将就如何开展合作教学，提高初中语文教学有效性进行探讨。
一、合作教学在初中语文教学中的作用1. 促进教师间的交流合作开展合作教学可以促进教师间的交流和合作。
在合作教学过程中，教师们可以相互借鉴对方的教学经验和教学方法，共同探讨教学中遇到的问题，并通过交流和合作，不断提升自己的教学水平。
2. 丰富教学内容和教学方法合作教学可以给教师们提供更多的教学资源和教学方法。
通过合作教学，教师们可以共同备课，相互分享教学资料和教学案例，丰富自己的教学内容和教学方法，使教学更加生动、多样化。
3. 激发学生的学习激情合作教学可以通过教师间的互动和合作，激发学生的学习激情。
在合作教学中，教师们可以通过合作授课、小组讨论等形式，激发学生的兴趣，培养学生的学习热情，提高学生的学习积极性。
4. 提高教学效果合作教学可以提高初中语文教学的有效性。
通过合作教学，教师们可以共同分工合作，相互配合，共同完成教学任务，提高课堂教学效果，使学生能够更好地掌握所学知识和能力。
二、开展合作教学的途径和方法1. 建立教研小组建立初中语文教师教研小组，是开展合作教学的重要途径之一。
教研小组可以由学校组织，也可以由教师主动组织。
教研小组可以定期举行教研活动，开展教学观摩、教学讨论、教学交流等活动，促进教师间的交流和合作。
2. 开展合作备课教师们可以通过合作备课的方式，开展合作教学。
在合作备课过程中，教师们可以共同研究教学大纲和教材，共同制定教学目标和教学计划，共同备齐教学资料和教学资源，相互交流和讨论教学方法和教学技巧，形成合力，提高备课的质量和效率。
3. 进行合作授课教师们可以通过合作授课的方式，开展合作教学。
谈初中语文阅读教学合作能力的培养
谈初中语文阅读教学合作能力的培养摘要：随着教育体制的改革和发展，阅读教学方法将变得越来越多样化，团队合作的学习方法也将成为课堂阅读教学重点部分。
如何有效地提高初中语文课堂阅读教学的效率和质量，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。
随着新课程改革的推进，许多教师开始倡导团队合作的学习模式，突出学生的主体性，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。
团队语言学习有很多优势。
在团队的形式，学生的团队精神。
培养学生的领导和组织能力，通过明确分工和合作实现相互沟通和目的，通过小组学习培养学生的综合素质，激发学生的学习兴趣，让学生参与，让自己去做。
关键词：小组合作；高效课堂；优化提高引言：团队合作的学习方法提倡自由、合作、探索的学习理念，强调学生在团队合作中主动学习。
在平时的课堂中，学生会被动地接受知识，以团队合作的方式学习氛围会更加活跃，既可以开展学生之间的有效合作，又可以提高学生语文综合素质的培养，建立高效的阅读教学。
传统汉语课基本上是“注入式”课程，对难文阶段的理解和分析基本上是教师独自完成课程。
这种阅读教学模式只能让学生学会死记硬背，虽然他们可以取得很好的效果，但在一定程度上抹杀了他们的思维发展。
1.小组合作学习的意义1.1加深学生在教育中的主体地位意识学生的主体地位意识加深后，小组团队学习能够有利于在语文课上有效地进行互动阅读教学，这样不仅适应新课程改革的要求，还能够充分地发挥学生的积极性，充分地尊重了学生在课堂中的主体地位，但是，教师在课堂上要确立主导意识。
教师通过各种手段和方法进行阅读教学的过程，都是指导和纠正学生学习习惯的过程【1】。
1.2可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂相比起传统的阅读教学模式，团队学习以“学生”为优先，学生不能仅仅是被动地接受知识。
学生和老师之间有更多的交流和沟通，学生可以大胆提出自己的想法和见解，让他们之间进行论证。
在团队氛围之下，教师还可以丰富阅读教学内容，提高阅读教学质量，开展高效阅读教学。
初中语文阅读教学中的合作学习模式
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目录
CONTENTS
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02 合作学习模式的定义和意义
03
初中语文阅读教学中合作学习模式的实施
04 合作学习模式在初中语文阅读教学中的应用效果
05 合作学习模式在初中语文阅读教学中的实施建议
PART ONE
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在合作学习中， 学生需要学会倾 听、表达和协商， 这些能力对于未 来的工作和生活 至关重要。
合作学习有助于 培养学生的领导 力和责任感，让 他们在团队中发 挥更大的作用。
通过合作学习， 学生可以相互学 习、互相启发， 促进彼此的成长 和进步。
提升学生自主学习能力
合作学习模式能 够激发学生的学 习兴趣，提高学 习动力。
教师有效引导，促进合作学习
合作学习模式中，教师需要发挥引导作用，帮助学生明确学习目标，掌握正确的学习方法。
教师应当适时参与学生的合作学习，给予学生必要的指导和帮助，促进合作学习的顺利进行。
教师应当注重培养学生的合作意识和协作能力，引导学生学会倾听、尊重他人的意见，促进合作学习的效果提升。 教师应当及时对学生的学习成果进行评价和反馈，肯定学生的进步和成绩，指出存在的问题和不足，激励学生不 断提高合作学习效果。
展示学习成果：各小组将合作学习成果进行展示 和汇报，其他小组可以提出问题和建议，促进交 流和互动。
评价与反思：教师对学生的学习成果进行评价和 反馈，学生也可以进行自我评价和反思，总结经 验教训，进一步提高合作学习效果。
合作学习的评价与反馈
评价标准：根据学生的学习成果、参与度、合作态度等方面进行评价
合作学习模式的意义
提高学生语文学习兴趣和积极性 培养学生的合作意识和团队精神 提高学生的语文学习能力和综合素质 促进师生之间的交流和互动PAFra bibliotekT THREE
小组合作在初中语文阅读教学中的运用
小组合作在初中语文阅读教学中的运用
小组合作是一种以小组为单位进行学习和合作的教学模式，可以在初中语文阅读教学
中起到积极的作用。
小组合作可以提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和团队合作能力，培养学生的自主学习和自主思考能力。
小组合作可以激发学生的学习兴趣。
在阅读教学中，老师可以将学生分成小组，每个
小组选择一篇文学作品进行阅读。
小组内的学生可以通过互相讨论、共同研究的方式来理
解文学作品。
学生们在小组中可以相互借鉴，互相激励，增加学习的乐趣。
小组合作可以提高学生的阅读理解能力。
在小组合作中，学生们可以互相分享自己对
文学作品的理解和感受，梳理文本的结构和内容，解读作者的用词和意图。
通过集思广益，学生们可以得到更全面、深入的阅读理解，从而提高自己的阅读能力。
小组合作还可以提高学生的口头表达能力。
在小组中，学生们需要与组员进行交流和
讨论，分享自己的看法和观点。
通过互相倾听和回应，学生们可以锻炼自己的口头表达能力，并学会如何用恰当的语言表达自己的观点。
这对于学生提高自己的表达能力和沟通能
力非常有帮助。
小组合作可以培养学生的团队合作能力。
在小组合作中，学生需要协作完成各种任务，如共同阅读、共同讨论、共同整理和展示成果等。
学生们需要互相协作、分工合作，完成
任务的同时也学会了倾听他人、尊重他人的意见。
这种团队合作的经验可以培养学生的团
队合作能力和组织协调能力。
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初中语文教学论文初中语文教学小论文：浅谈初中语文阅读
教学中的合作与竞争
摘要：语文教育在初中课程中有着举足轻重的作用，语文是一门必修课程，是学好其他课程的基础。
根据语文教学大纲，我们可以看到阅读教育在语文教育中显得尤为重要，阅读的提高不仅仅是为了应对考试，同时也对学生的思维能力的培养、人格的塑造有着很大影响。
关键词：语文教学语文阅读合作竞争
一、初中语文阅读的重要性
语文，是初中课程中的基础学科之一，同时也是必修课程。
语文不仅是升学考试的必考科目，同时学好语文也与我们的生活息息相关。
其中阅读教学在语文教学中的作用是至关重要的。
由于语文课程的基础性和重要性，使得语文课程在初中课程的安排上占有很大比重。
根据初中语文新课程标准的明确规定，我们不难看出提高学生阅读能力，是初中语文教学的核心目标。
二、初中语文阅读教学方法中的合作与竞争
语文作为基础科目，这就决定了它是升学考试的必考科目，因此许多老师在语文教学方面大多是考什么教什么，尤其是语文阅读，并不是教学生如何欣赏文章、如何真正体会内涵，而是为了考试答题，只求快速、准确理解文章主旨大意即可。
这样不但老师教得刻板，学生学起来也枯燥无味。
这不但不利于课堂上师生间的互动，使课堂气氛低沉，从而影响授课效果，更有悖于我国素质教育的发展要求。
那么，怎样的阅读教育才符合素质教育的发展要求呢？
1.作为学生学习的引导者——老师，要从根本上转变语文阅读的教学观念
不要仅仅认为阅读只是提高考试分数的一部分，还应该更深刻地认识到语文阅读对学生思维能力、人格塑造的影响。
老师引导学生阅读好的文章，理解文章内涵，从而能够增强学生的审美；老师带领学生分析文章结构，理清文章思路，从而有助于培养学生的逻辑思维。
只有老师正确认识了什么是阅读，为什么要阅读，才能更好地引导学生进行阅读。
老师转变了教学观念，在教学内容上就会有所改变，使阅读课更加生动有趣，课堂更加气氛活跃，学生在课堂上与老师的互动配合就会越加融洽，通过师生间的合作，使阅读教学教得轻松，学得容易。
2.激发学生兴趣，使其自主阅读
俗语说：师傅领进门，学习在个人。
老师作为引导者固然在阅读教学中有很重要的作用，但与此同时不能忽略了学生在学习过程中的主体地位。
老师要想方设法激发学生自主阅读的兴趣，从而才能在阅读教学的课堂上取得事半功倍的效果。
学生自主阅读的过程，就是一个竞争的过程。
三、初中语文教学中的合作与竞争
1.老师之间的合作与竞争
对于初中语文阅读教学，不同的老师会有不同的方式和体会，这就是老师在阅读教学中的个性化体现。
对于这种个性化的阅读教学，不能简单地说好与不好，而是应该在实践中对其效果进行检验。
为了使语文阅读教学的有效性达到最大化，老师们有必要一起研究探讨，进行合作，在合作过程中，老师们可以相互学习，各自取长补短，从而使自己的教学水平更上一个层次。
在合作的基础上，老师们还应根据各自所教学生的情况，对已有的教学方法进行改革创新，从而使教学效果达到更好。
而老师的这种改革创新就形成了彼此之间的一种竞争。
针对学生的同一种情况，哪种教学方式更有效；对于学生不同的情况，怎样能够最快地找出对策。
这不仅是对老师教学水平的考验，在这种考验中，老师也能够有所收获，使自己得到进步，从而取得更多的成果。
2.学生之间的合作与竞争
由于个人理解等因素有所不同，学生的阅读能力多少会有些差异。
面对这样的差异，老师在辅导的同时要鼓励学生之间相互学习交流，在交流学习中形成彼此间的合作与竞争，使学生在合作中完成阅读任务，在竞争中取得阅读能力的提高。
3.老师与学生的合作与竞争
在语文阅读教学中，老师与学生是必不可少的关键因素。
孔子曰：“三人行，必有我师焉。
”因此，在学习过程中老师和学生之间是可以相互学习的。
课堂上的学习，需要老师与学生的相互配合。
针对教学目的，老师会针对所讲阅读篇目向学生提出问题，从而使学生更好地理解文章。
学生对于老师所提出问题的回答，不但能够看出其对老师课堂讲解内容的理解，也能够看其出个人对文章的理解，这就在无形中对学生形成了压力，鞭策学生做好课后阅读工作。
同时，课堂上学生也可以就自己在阅读中不理解的地方向老师提问或提出自己的看法，这不但能够开拓学生的思维，还能够鞭策老师不断提高自身素养，拓展知识面，以便能够更好地教导学生。
四、结语
在初中语文阅读教学中，要有所收获仅靠老师或仅靠学生都是不行的，师生双方要积极互动，在合作中成长，在竞争中进步，这样才能达到课堂上老师讲得有趣生动，学生学得津津有味，使学生不仅能够轻松应对考试，还从中学到丰富的知识，从而真正达到课堂上老师与学生的双赢。
参考文献：
［1］彭小虎.有效教学：初中语文教学中的问题与对策［M］.长春：东北师范大学出版社.
［2］李.初中语文合作阅读教学初探［J］.教育革新.
［3］叶倩.浅谈初中语文阅读教学方法设计［J］.中国科教创新导刊.
［4］陈玉生.浅谈初中语文阅读教学［J］.中学教学参考.。