初中语文作文教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
新课程下初中作文教学之我见
新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
提高初中生作文水平之我见
提 高 初 中 生 作 文 水 平 之 我 见
＠杨 跃旗
在初 中语文教学中 ， 作文教学 占据着相 当重要 的位置。如何抓 好初 中生作文教学 ， 不断提高初 中生作 文水平 ， 这是 摆在每 一个初 中语 文教 师面前的现实问题 ， 也是摆 在每一 个初中语文教 师面前 的重要话 题。如 何提高初 中生的作文水平呢？笔者在 长期的初 中语 文作文教学 实践 中， 通过对历年来所带班级的认识 与 了解 ， 通 过 自己的摸 索 与分析 ， 归 纳 了 几点肤浅的体会 。 多读 。 重 视 学 生 阅 读 习 惯 的培 养 多读 ， 是写作的基础。纵观古今中外的作家 ， 或 者说爱好写 作的人 ， 他们之所 以能写出优秀的作 品， 无一不 是博览 群书者 ， 所 以便 有 了唐代 大诗人杜甫“ 读书破 万卷 ， 下笔如有神 ” 之说 ， 又有了后来的“ 熟 读唐诗三 百首 ， 不会吟诗也会吟” 之说 。这两句话说 明 了什 么 呢？说 明 了阅读是 写作 的基础 ， 它们是一种相辅相成的关系 。由此 可见 ， 只有多读 ， 才能为 写作打下坚实的基础 ， 有了坚实 的基础 ， 提高作 文水平 才不致 于成 为一 句空话 。“ 多读” 并不代表“ 滥读” ， 而是要有选 择性地 阅读 ， 多读有 益 的 书 。只有多读有 益的 书 ， 才 能称之 为 良好的 阅读 。如果没 有 良好 的 阅 读， 就不能从阅读中汲取养分 ， 就不能从阅读 中受 到启迪 ， 那么这样 的 阅 读是徒劳无益的 。 二、 多思 。 重视学生思维能力的培养 从小学升人初 中后 ， 初 中生的思 维能力 与小学 时相 比 ， 应该说 有 明 显 地 变 化 。笔 者 认 为 ， 初 中 生 的 思 维 能 力 处 于 活 跃 阶 段 。 在 这 种 情 形 下， 教师就要让学生学会多思考 ， 善于思考 ， 从 而 重 视 对 学 生 思 维 能 力 的 培养 。 首先是通过分析课文 让学生学 会对 比思考 。通 过对 一篇文 章的讲 解， 教师要有意识地让 学生 了解 作者 的构思 ， 在 心里先 多 问几个 “ 为什 么” ： 作者为什么要 选择 这个 题材？作 者 为什么 要采 用这种 叙述 方式 ？ 作者要表达 的主题思想是什么？通过教师对 这篇文章讲解后 ， 接下来让 学生进入下一轮思考 ： 我选择一个什么样 的题 材呢？我该采用 哪种叙述 方式 呢？我该表达一个什么样的主题 呢？这样 一来 ， 就形成 了～个完全 的对 比， 让学生充分看到 自己与所学文章的差距 。有 了差 距 ， 才好 “ 对症 下药 ” ， 找到解决问题的办法 ， 从而形成 自己清晰 的写作 思路。 当学生 有 了清晰 的写作思路 ， 这样写 起来就 会得心 应手 ， 而不致 于不知 所云 。当 然， 并不是每篇课文的学习都采用这种方法 ， 而是有选择性地进 行 ， 否则 的话 ， 语文课堂教学将会千篇一律 ， 作文教学也会枯 燥无味。 三、 多记 。 重视学生素材积累的培养 有一句话经常挂在人们嘴 上 ： “ 好记性 不如烂笔 头。 ” 这句话很 有一 定 的道理 。人的记忆力不管处 于哪个 阶段 ， 都是有 限 的， 不可 能阅读 过 的文章或者重要 的句子都能记在脑海 中， 因此养成记笔记 的好习惯就 显 得十 分必要 。教师要求学生养成记笔记 的好 习惯 ， 实际上就是 重视学 生 作 文 素 材 积 累的 培 养 。 首先是要求学生认真做好课堂笔记 。对 于一篇课 文的分析 ， 无论是 主题思想 ， 还是写作特色 ， 无论 是背 景介绍 ， 还是段 落大 意 ， 甚至 包括某 些关键词 的特殊 意义 ， 都要 求学 生认 真记下 来。对 于学 生做 好课 堂 笔 记， 强调抓住 重点 ， 做到 准确 ， 不提倡 “ 胡 子眉毛一把抓 ” ， 这 样会更有效 地理解课文 ， 作文借鉴时才不会盲 目。 其次是要求学生养成写 日记的好习惯 。无论是 在校园 内， 还是善 于观察 ， 留心 身边 发生的事 ， 在做一 个学 习有 心人 的同时 ， 做一个 生活的有 心人 ， 发现生 活 中的和谐之 美。生活 中 的和 谐 之美包括的内容非 常之广 ， 如师 生之情 、 父母之 恩 、 同学 之谊 、 自然之 美 等。可以说 ， 生活中的和谐之 美无处 不在 ， 关 键要看 你是 否去发 现。 当 你有所触动 ， 当你有所感 悟， 就 以 日记 的形 式真实地记 录下来 ， 这将 会成 为学生作文中一笔丰富的素材 。 再次是提倡学生多记 名言警 句。俗话说 ： “ 书到用时 方恨少 。 ” 无 论 古今 中外 ， 关于人生、 关于生命 、 关于 真理 、 关 于理想 、 关于友 谊 、 关 于追 求等名言警 句可谓数 不胜 数 ， 及 时记 录下来 ， 加 强理解 ， 加深 记忆 ， 学 会 融会贯通 ， 举一反三 ， 在作 文 水 平 提 高 中 又 是 一 笔 宝 贵 的 财 富 。在 作 文 中适 当的地方引用名言警 句 ， 会 起到 画龙点 睛的作用 ， 会收 到事半 功倍 的效果 。因此 ， 笔者在作文教学 中 ， 始终 提倡学 生把读 到 的名言警 句及 时记录下来 ， 勤加温习。此外 ， 从《 诗经 》 到《 楚辞》 ， 从唐 诗到宋词 ， 诗歌 辞赋 中优美的句子不但要记 下来 ， 最好还能够背诵 。 记课堂笔记也好 ， 写 日记也好 ， 摘抄 名言警句也好 ， 多记有利 于帮助 学生记忆 ， 有利于学生扩大知 识面， 有利 于学生 陶冶情操 ， 有利 于学生受 到文学熏陶。笔者认 为 ， 养成多 记的 习惯 ， 是教 师作 文教学 中培养 学生 素材积累的有效途径之一。 四、 多练 。 重视学生写作兴趣 的培养 古人练字 ， 曾有“ 三天 不练手生 ” 之说。那么 在提高作 文水平 中 ， 是 否也是如此呢？这个不能完全 肯定。但 “ 三 天不练手 生” 说明 了一个道 理， 那就是多练的重要性 。杜甫 先生 曾经说 过 ： “ 纸 上得来 终觉 浅 ， 绝 知 此事要恭行。 ” 这就 更加 说 明作文水 平 的提 高 ， 多 练具 有十 分重 要的 作 用 。只说不练 ， 就会成为赵括的“ 纸上谈兵 ” 。“ 操千 曲而后 晓音”， 这是 多练结 出的果实。作文也是一 样 ， 只 有经常 练笔 ， 让 学生 把平 时积累 的 素材充分利用起来 ， 才能在“ 实战” 中真正地提高作文水平 。 首先是要求学生在练 习中做 到多样 化。无论 是记叙 文 、 说明文 ， 还 是议论文 ， 甚至包括散文 、 诗 歌都 可以让 学生尝试 着 多练 习。这 样才 能 避免单一化 ， 呈现 出多样化 ， 才能 让学生 作文水平 有 一个综合 提 高。可 以这样设想 ， 一个学生记叙 文写得 非常棒 ， 有情有 景 ， 主题鲜 明， 可写 说 明文时 ， 却条理错乱 ， 东扯西拉 ， 那就谈 不上作 文水平 的综合提高 了。 其次是要求学 生在 练习 中注重 质 量 的提升 。质量 是作 文 的生 命。 写得多是好事情 ， 但并 不代表 写得 好 ， 只有写 得好 ， 才算 达 到了 预期 效 果 。所 以教师在作文教学 中， 要 始终强 调质量是作 文的 “ 生 命线 ” ， 在 动 笔之前一定要有精心的构思 ， 如同建 造一座房 屋一样 ， 要把 图纸设计 好。 否则 的话 ， 即使有再多的钢筋 、 水泥 、 木材 ， 建出来 的房屋也不 一定漂亮 。 随着互联 网的进一步普 及 ， 随着 学校建 设 的不断加 强 ， 特别 是 图书 馆藏书 的日益丰富 ， 加上课外 阅读物 的不断 增多 ， 初 中生 的阅读 面在进 步扩大 ， 那么作为初 中语文教师 ， 如何提高初 中生的作文水 平 ， 将成 为 个永远值得思考 的问题 。就是要 在现有 的条件 下 ， 进 一步 拓宽视 野 ， 理性 的思考 ， 慎重的对待 ， 把初中生的作文水平 提高到一个新 的高度 ， 相 信这是所有初 中语文教师共同的心愿。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
成都初中语文写作教学
成都初中语文写作教学《成都初中语文写作教学之我见》在成都的初中语文教学里，写作教学就像一场奇妙又有点让人头疼的冒险。
我就有这么一次难忘的经历。
那是在我朋友孩子的学校，他们班正在上作文课呢。
我正好去学校找朋友，就偷偷在教室后门看了会儿。
老师站在讲台上，题目是“成都的秋”。
老师先是一通介绍，讲了写作的基本要求，什么要有条理啦，描写要生动啦。
这时候，我就看到那一个个小脸蛋上满是迷茫。
有个小男生，眼睛直勾勾地盯着黑板，手里的笔转了一圈又一圈，估计心里在想：“成都的秋？不就是树叶黄了，有点冷了呗，这咋写得生动啊？”我觉得这就是成都初中语文写作教学里的一个小问题，理论讲得多，但是孩子们缺少那种切身的感受引导。
就像这个“成都的秋”，如果老师能带着孩子们去校园里走走，看看银杏叶怎么一点点变黄，感受下秋风吹过脸颊时那种凉丝丝又有点干爽的感觉，再让他们闻一闻秋天特有的那种味道，有点像树叶发酵的淡淡香气混合着远处糖炒栗子的甜香。
孩子们肯定能写出不一样的东西来。
再说说写作教学里的素材积累。
在成都，有着那么多独特的文化和故事。
可是在教学中，有时候就变成了干巴巴的文字介绍。
比如讲成都的锦里，就只是说那是个古街，有传统建筑啥的。
要是能让孩子们亲自去锦里走一趟，看看那古色古香的招牌，听听小贩的叫卖声，摸摸那些有着岁月痕迹的墙砖，回来再写锦里，肯定能写得活灵活现。
我就记得那小男生在作文里写锦里，就一句话：“锦里是条古街，有很多人。
”哎呀，多可惜啊，他没有真正体验过锦里的韵味。
还有啊，作文的批改。
老师批改作文往往就是红笔在本子上划拉，这个错字，那个病句。
可是对于孩子们那些充满奇思妙想的部分，却没有足够的鼓励。
我看到那小男生写了一句：“秋天的成都像个魔法师，把绿色变成了黄色。
”多有创意的句子啊，结果老师就给了个普通的评语，没有特别指出这个句子的闪光点。
这就像一盆冷水，浇灭了孩子创作的小火苗。
不过呢，也有些好的地方。
有的老师会组织作文分享会。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要:搞好初中作文教学应注意以下几个环节:一、注重学生写作兴趣的培养,因为兴趣是最好的老师。
二、指导学生坚持写日记和周记,这样既可以夯实写作基础又可以帮助学生积累写作素材。
三、重视新闻写作训练,让学生养成“用我笔写我心”的良好习惯。
四、注重学生的课外阅读,加强作文以外的功夫磨练。
五、学生的写作毅力培养十分重要。
六、教师必须坚持写“下水”作文,跟学生起一个榜样和示范作用。
关键词:初中作文教学探索初中作文教学是整个语文教学十分重要的组成部分。
指导学生作文是语文教学的重要组成部分,说他是语文教学的“半壁江山”也毫不为过。
写作能力是学生语文综合素养的最好体现。
-初中作文教学的目标是“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。
能根据生活的需要,运用常见的表述方式写作”。
为了能达到这一目的,实现“用我笔写我心”和“快乐作文”的理想境界,我认为,应当从以下几个方面着手。
1 在培养学生的写作兴趣上狠下功夫兴趣是最好的老师。
爱因斯坦曾经说过:“兴趣和爱好是最大的动力。
”中国教育的鼻祖、圣人孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”维新变法的急先锋梁启超也说:“凡职业(这里指作文)都是有兴趣的,只要你肯继续做下去,兴趣自然会产生。
”兴趣是学生学习作文的前提和动力,心理学认为,兴趣就是力求认知某种事物或爱好某种活动的倾向。
语文有其他学科所不及的优势,它包罗万象,跟生活息息相关。
作为教师,就应该巧妙地将语文生活化,生活语文化,要时时处处引导学生去观察,去体念,去感受,去思考。
让作文跟生活对话,让作文跟心灵对话。
使作文教学变得生动有趣,从而激发出每一个学生作文的兴趣和热情。
2 指导学生坚持练习写日记或周记俗话说得好,巧妇难为无米之炊。
作文如果没有丰富的生活阅历和素材,就如同做饭没有柴米油盐,盖高楼没有砖瓦灰石一样。
“作文没什么可写的。
”是学生中普遍存在的问题,也是学生怕写作文的症结所在。
那么,平常要求他们坚持写日记或周记不失为一个行之有效的好办法,一个提高学生作文水平的突破口。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索——初中作文教学之我见
路漫漫其修远兮吾将上下而求索——初中作文教学之我见以《路漫漫其修远兮将上下而求索初中作文教学之我见》为标题，写一篇3000字的中文文章
汉语作文教学从旧石器时代就开始了，今天的初中作文教学也肩负着重大的历史使命。
古代名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，即从中可以看出教育的重要性。
在现代社会，初中生的文学素养是大大提升的，从而为初中作文教学提出了更高的要求，其任务更为艰巨。
要让初中生写出符合国家标准的优秀作文，必须正确把握作文教学的基本原则。
首先，作文教学应以培养学生的思维能力和想象力为着力点，努力培养学生独立思考、主动分析推理和创造性运用语言的能力，充分发挥学生的思维活力，使文字表达富有深度和生机。
其次，要重视对学生认知、态度和品德等方面的教育，努力培养学生处理问题的综合能力，使学生在实践中掌握逻辑表达的技巧。
最后，加强文字素养的培养，以让学生在文字、句法和表达等方面有所提高，并且激发学生的创造力，让文字变得丰富多彩、有生命力。
此外，还应重视不同学生的差异，为不同层次的学生提供更有针对性的教学方案，以使学生在学习环境中获得平等、科学、适宜的发展。
比如，弱势学生需要更多的指导和关心，以及环境的改善和激发，而优秀学生则应该在一定程度上受到挑战和督促，以促进其对作文的更深刻的理解和掌握。
总之，初中作文教学极其重要，也是一项艰巨的工作。
只有充分理解教育观念、有效利用教学资源，并且准确把握作文教学的基本原
则，使每位初中生都能走出自己“路漫漫其修远兮将上下而求索”的教育之路。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。
【关键词】观察生活；积累素材；课外练笔作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。
在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。
下面，就谈谈我的一些做法：一、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。
那么，怎样改变这种现象呢？第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。
第二，要学会务实求真。
是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。
比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。
让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。
关于初中作文教学之我见
关于初中作文教学之我见作文的本质是让学生学会书面表达。
小学阶段主要是以说带写、以言状文；初中阶段主要是培养学生言与文并重，留意过度；高中阶段则是以文为主、文不离言打下坚实的基础。
因此，初中作文教学起着非常重要的“承转”作用。
初中生知识面较窄，生活体验较少，文学功底也较浅，因此，不少学生进入初中时，面对五、六百字的作文字数要求就傻眼了，别的就更甭说了，每当作文时常是写不出就凑。
自然，写出的文章要么语无伦次，结构紊乱；要么言之无物，内容空洞；要么胡编乱造，缺乏感情。
面对这一现状，我们这些教学一线的初中语文教师应该怎么办？根据初中生思维尚未“定势”，机智敏捷，思想活跃等特点，我尝试了以下一些方法，供同仁参考。
一、引导学生走出死记硬背的学习误区，用心灵去感受生活，用实践体验去写作初一学生面对五六百字的作文要求，常常感到没东西可写。
如一次作文《放风筝》，结果不少学生写自己在去放风筝的路上捡到风筝又如何找到失主的事，为了凑足作文字数，他们不失离题万里的代价，拼命地写自己如何的拾金不昧。
难怪有“老外”说到中国仅凭捡东西就准能发财，因为从中国的中学生的作文中就会发现一个普遍现象——几乎所有的中学生都“有”过拾金不昧的“经历”。
这种缺乏造诣和新意的内容雷同的作文，只缘于学生缺乏对生活的细心观察和体验，缺乏写作素材。
可以说，这也是历年来不少语文老师在作文教学上的一个误区——让学生背范文而不教学生如何作文。
材料来源于生活，缺乏生活的体验，写作就成了无本之木、无源之水，因此，从初一开始，我就要求学生准备好两个本子：一个作读书笔记、观察日记和生活札记之用，另一个用于资料卡片、书报的搜集整理。
要求学生多留意身边所发生的事，随见随感随写。
什么同学之情、同桌之谊、父母之爱；什么请客、送礼、拉关系、走后门；什么风霜雪雨、春花秋月如此等等，只要你对你所见的现象有所感，就用笔记录下来，心里怎么想，笔下就怎么写，有事就记，有感就发，不在乎字数有多少。
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初中语文作文教学之我见
《语文课程标准》强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。
我把我在作文教学中的一些做法与各位同仁交流一下:
首先通过语文课本进行作文教学。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。
从内容，表现手法，语言，修辞，艺术效果等方面去领悟。
让学生把好的词语，句子,段落摘抄在笔记本上，经常的看一看,对于好的句子，段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。
以激发他们创作的激情，表现的欲望。
要教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。
如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
其次，要重视学生课外书籍的阅读。
加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。
我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。
根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。
我还每周专门拿出一节课来让学生表演。
由学生到讲台把自已的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自已的真实感受，展现了自已的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自已组成评委会。
对每位学生的作品进行点评，从书写，阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性，也给同学们创造了一个互相交流的机会。
让学生在活动中找到学习语文的乐趣，在实践中运用语文，学好语文。
我作为一名语文教师，对语文作文教学充满了信心，世界是无穷的，生活的魅力也没有止境，只有让学生们用自己年轻、热情、充满生命活力的目光去热烈地感受，大胆地发现——整个世界都是属于他们的。
我们的作文教学就一定能迎来又一个阳光明媚的春天。