最后一头战象教学设计

《最后一头战象》教学设计 经济开发区小学 陈颖胜 教学目标 1、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，锻炼学生总结和归纳、复述课文的能力。 2、通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀； 3、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。 4、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 教学流程与设计意图 一、谈话导入，激发学习兴趣 1、提问：同学们见过大象吗？喜欢他们吗？那你们看见过能打仗的大象吗？你们知道吗？能够上战场打仗的大象叫“战象”（板书：战象） 师：“在西双版纳曾经有过微风凛凛的象兵„„”（出示课文第一自然段），这些战象给你留下了什么样的印象呢？（威风、英勇、神气„„） 2、揭示课题： 同学们，就是这群威风、英勇、神气的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——最后一头战象（板书课题） （请齐读两遍课题） 二：检查预习 师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习了吗？ 生：有。 师：那好，老师要来考考大家了。愿意接受老师考验的请举手。非常好，知识总是青睐勇敢的人。来，你先。你跟大家先说一说，这篇课文前前后后你共读过几遍？ 生1：我共读过三遍。 师：三遍，好。对于这么长的课文来说，至少要花三十分钟。老师先请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语。 （课件出示词语：日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威风凛凛、势不可当、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神） 生1读了一遍。 师：哪个同学能响亮地读一读这些词语？来，这位男同学。 生2响亮地读了一遍。 师：读得字正腔圆，非常不错。 师：同学们，我们都能读这些词语吗？好，一起朗读这些词语。读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？日寇、摩挲、象冢，齐——（声音短促）。 生齐读，很有节奏。 师：非常好，声音洪亮整齐 读完这篇文章老师有一个感受：篇幅好长啊！你们感觉呢？ 这是一篇长文章，请同学们想想：我们在阅读的时候要注意什么呢？（略读和精读）什么地方该精读？什么地方该略读？ 三、寻找“感动”了解大意 课文中有哪些令你感动、让你深思的语段？请有感情地读一读吧。 请分别用四字短语概括出来或用小标题概括。 预感死亡 英雄暮年 寻找象鞍 重披战甲 绕寨三圈 告别村民 怀念战友 凭吊战场 自掘象冢 庄严归去 师：其实课文中令人感动的场面很多，最令人感动的莫过于刚才同学们所说的场面。现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说说课文主要写了什么？准备一分钟。 师：课文主要写了什么？可以借助板书来说。 师：说课文主要内容一定要简洁、扼要。你要利用课堂上的资源，刚才同学们已经说了最令人感动的场面。我们要善于利用学习的发现，课文主要写了嘎羧临死前怎样？ 师：对，你说得很好。确实，嘎羧临死前做了许多事，披挂象鞍，和村民们依依告别，重回战场，最后孤独地自挖墓坑，庄严地归去。 四、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（如：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，） 写在黑板上 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 2、集体交流： （1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生找、读相应句子： “第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。” （从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。） “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水它踩着哗哗流淌的江水，走到那块龟形礁石上亲了又亲；发出震耳欲聋的吼叫。” （“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” （从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解，教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。） “嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。” （从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤。顺势再巩固侧面描写） （3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。” 从这里你体会到什么？ “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。” 嘎羧凝望着天空会想些什么？ 五、拓展延伸，促升华 此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流（五十个字左右） （它还牢记着26年前与它浴血奋战的队友和自己战象身份的象征——象鞍、它还牢记着自己在战场上奋勇杀敌、它还牢记着自己的同伴被日寇杀死。 整整26年了，嘎羧始终记得自己浴血搏杀的地方，它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头英勇的战象。所有的这些难道还不足以体现嘎羧是一头战象吗？ “烈士暮年，壮心不已”， 二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的那个东西——象鞍。 战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象——嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起。多么令人心酸的画面，它是一位英雄、是一个重情义的朋友、是威武的化身、据有人的品质） “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”带着依恋，带着憧憬，嘎羧走向了远方，但它忠诚、英武、豪迈的高尚情怀永远值得人们细细品味、深深思索。 六、安家落户 作品是经过改编，但经过我们今天的学习，一定能让文章中删去的部分安家落户。 七、作品欣赏 沈石溪,原名沈一鸣,1952年生于上海。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户,1975年应征入伍。在云南边疆生活了18年。1984年考入解放军艺术学院文学系。80年代初开始从事儿童文学创作,所著动物小说深受青少年读者的喜爱。《第七条猎狗》,《一只猎雕的遭遇》,《红奶羊》等连续三届获中国作家协会儿童文学优秀作品奖,《圣火》获"90世界儿童文学和平友谊奖",《狼王梦》获第二届全国优秀少儿读物一等奖,《象母怨》获首届冰心儿童文学新作大奖。1991年调成都军区政治部文艺创作室,同为二级创作员,中国作协会员,云南省作协副主席。 再被狐狸骗一次 沈石溪 八、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业： 1．用自己的话对爸爸妈妈或亲戚讲讲这个故事。 2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计： 23、最后一头战象

预感死亡 英雄暮年 善良 寻找象鞍 重披战甲 忠诚 绕寨三圈 告别村民 英勇 怀念战友 凭吊战场 坚强 自掘象冢 庄严归去