太常引.健康中秋夜为吕叔潜赋教案
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾》作业设计方案第一课时一、教学背景分析《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是宋代文学家辛弃疾的一首词，描写了中秋夜晚的建康景色和人们的欢快祝愿。
通过进修这首词，可以援助同砚了解中国古代文学的特点、中秋节的文化意义以及辛弃疾的艺术成就。
同时，也可以培育同砚的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学目标设定1. 了解《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的背景故事和作者生平；2. 理解词的基本结构和意境表达；3. 精通词的朗诵技巧和表达方法；4. 培育同砚对古代文学的爱好和热忱。
三、教学内容打算第一课时：介绍《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的背景和作者生平，让同砚了解词的创作背景和文学价值。
第二课时：分析词的结构和意境表达，援助同砚理解词的内涵和艺术特点。
第三课时：传授词的朗诵技巧和表达方法，让同砚通过朗诵来感受词的美感和情感。
第四课时：组织同砚进行词的朗诵竞争，选拔出优秀的朗诵者，并结合词的赏析进行点评。
四、教学方法选择1. 讲授法：通过讲解、谈论和分析，援助同砚理解词的内容和形式；2. 朗诵法：通过朗诵练习，培育同砚的表达能力和艺术感悟；3. 竞争法：通过朗诵竞争，激发同砚的进修爱好和竞争认识。
五、教学评判方式1. 教室表现评判：评估同砚在教室上的表现和参与度；2. 作业评判：安置相关作业，如词的赏析、朗诵练习等，评估同砚的进修状况；3. 朗诵竞争评判：选拔出优秀的朗诵者，鼓舞同砚展示自己的才华和尽力。
六、教学反思与改进1. 依据同砚的实际状况，调整教学内容和方法，使教学更切近同砚的需求；2. 不息提升自己的教学水平宁专业素养，为同砚提供更好的教学效劳；3. 关注同砚的进修状况和成长，准时调整教学策略，援助他们取得更好的进修效果。
通过以上设计方案，可以有效引导同砚进修《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，提高他们的文学素养和审美能力，激发他们对古代文学的爱好和热忱。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾》作业设计方案第一课时一、教学背景分析辛弃疾是我国南宋时期的著名文学家之一，他的词作品在中国文学史上占有重要地位。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是他的代表作之一，通过这首词，我们可以感受到辛弃疾的文学才华和情感表达能力。
本次作业设计旨在让学生通过深入解读这首词，了解辛弃疾的创作背景和文学风格。
二、教学目标设定1.了解辛弃疾的生平和文学成就，了解他的代表作品。
2.理解《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》这首词的意境和情感。
3.培养学生对古典词作品的欣赏能力，提高他们的文学素养。
4.通过分析词的结构和语言运用，提高学生的文学阅读能力和写作水平。
三、教学内容设计1.导入环节：通过介绍辛弃疾的生平和文学成就，引导学生了解他的背景和作品特点。
2.重点分析：逐句解读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，分析词的意境和情感表达。
3.拓展延伸：让学生自主分析词的结构和语言运用，提出自己的见解和感受。
4.作业布置：要求学生结合课堂讲解和自主思考，写一篇300字以上的读后感，分享自己对这首词的理解和感受。
四、教学方法选择1.讲授法：通过老师的讲解，引导学生深入了解词的背景和表达方式。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此对词的理解和感受。
3.写作法：通过阅读分析和讨论交流，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
4.展示法：鼓励学生积极展示自己的学习成果，互相学习借鉴。
五、教学过程设计1.导入：介绍辛弃疾和《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》的背景，引起学生的兴趣。
2.重点分析：逐句解读这首词，分析词牌、意境和表达手法。
3.小组讨论：分组讨论词的主题和情感表达，分享彼此的见解和感受。
4.个人写作：要求学生针对课堂内容写一篇300字以上的读后感，发表个人见解。
5.展示交流：学生展示自己的作业，互相交流讨论，提出建议和改进意见。
六、师生互动设计1.老师鼓励学生提出问题和观点，引导他们思考和讨论。
《太常引+建康中秋夜为吕叔潜赋》(教学课件,含视频)-初中语文人教部编版九年级下册
下片：浪漫想象 飞上长空，砍除桂树
表达抗金的信念。
课堂小结
（1）辛弃疾：爱国词人。 （2）内容情感：对传说进行想象，表达了词人 反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。】 （3）表现手法：比喻、想象、象征。
主旨：
●辛弃疾的这首词，运用神话传说的浪漫主义 手法，通过超现实的艺术境界，想象解决现实 的苦闷，表现了坚定的报国理想：扫清朝廷的 妥协投降力量，驱除入侵中原的外敌势力，把 光明带到人间的思想情感。
新课导入
中秋之夜，月亮仿佛一面刚刚磨过的铜镜，月亮 中的“桂树”婀娜婆娑，如此美妙的景致，作者 却希望砍掉月中“桂树”，这到底是怎么回事呢？ 又寄寓了作者怎么样的情思呢？今天我们就一起 去探寻一下！
背景资料
此词作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，为赠友之作。当时辛弃 疾任江东安抚司参议官，治所建康。这时作者南归已整整 十二年了。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书， 力主抗金。起初始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其 族侄赵昚，一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。 但经“符离之败”，“隆兴和议”，事实证明赵昚（shèn） 也是畏敌如虎的投降派。作者七年之内，四次奏议，慷慨 激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。 在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
用自己的话描述词所描绘的画面。
一轮秋影转金波。飞镜又重磨。把酒问姮 娥：被白发，欺人奈何？
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那 刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那 月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意 欺负我。
斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
黑暗
光明
南宋 金
Байду номын сангаас
第三单元课外古诗词诵读《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》2024-2025学年九年级语文下册课件统编版
形容月光浮动，亦指月光 即嫦娥，传说中月宫的仙女 飞天之明镜,指月亮
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？
译文：一轮秋月缓缓移动着，洒下万里金光，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天空。 我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
砍
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中 摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
主旨理解
这首词通过神话传说，强烈的表达了词人反对妥协投降、 立志收复失地的政治理想，抒发了自己的豪情壮志和爱国情思。
No Image
板书设计
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
被白发，欺人奈何 斫桂 清光更多
导入新课
中秋之夜，月亮仿佛一面刚刚磨过的铜镜， 月亮中的“桂树”是那么婀娜，如此美妙的景 致，宋代词人辛弃疾却希望砍掉月中“桂树”， 这到底是怎么回事呢？又寄寓了词人怎么样的 情思呢？
这节课，我们就一起去辛弃疾的诗词中探 寻一下吧！
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
学习目标
1.反复朗读，了解四首词的特点。 2.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。 3.结合时代背景，准确把握诗歌主旨，体会词人丰富的思想感情。
再见
4.“斫去桂婆娑”一句运用什么修辞，表达了作者什么情感？
化用杜甫的“砍斫桂树”的典故，委婉含蓄地表达词人扫清一切投 降力量，把光明带给人民的报国理想和坚定信念。
5.用自己的话描述词所描绘的画面。
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞 上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好 像故意欺负我。
部编版九年级下册语文《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》说课课件教学
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——创作背景
但经“符离之败”，“隆兴和议”， 事实证明赵昚也是畏敌如虎的投降派。乾 道元年（公元1165年），作者上赵昚《美 芹十论》；乾道六年（公元1170年），上 宰相虞允文《九议》，七年之内，连同另 两篇，四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢 复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在 阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒 发自己的心愿。
人教部编版 初中语文 九年级下册
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——学习目标
1.学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌； 2.体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情； 3.背诵默写诗歌。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
王昌龄
借永恒的月，可表达对人生 的短暂与渺小的感叹、悲伤与 无奈。《把酒问月》今人不见 古时月，今月曾经照古人。
李白
作者简介
辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩 ，山东历城县 人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称 “苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备 受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而 是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓 于词作之中。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
败”，“隆兴和议”，事实证明赵孝宗也是畏敌如虎的投降派。七年之
内，作者四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，
未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
第三单元课外古诗词诵读《太常建康中秋夜为吕叔潜赋》课件
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的 桂树，洒向人间的月光更多；形象、委婉地表达作者要扫清朝廷一切投降势力，
把光明带给人民的报国理想和坚定信念的诗 是： 斫去桂婆娑，， 人道是，清光， 更多。
。
3.太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾的 句子是： 被白发，， 欺人奈何？？
内心的苦闷和不甘心，对年华逝去的伤感。
思考：诗人为什么问嫦娥“被白发， 欺人奈何？”
被白发欺人奈何：化用薛能《春日使府寓怀》 “青春背我堂堂去，白发欺人故故生”诗意。
作者在中秋之夜，对月抒怀，很自然 地想到与月有关的神话传说：月宫的 桂树和吃了不死之药飞入月宫的嫦娥， 借以表达自己的政治理想和阴暗的政 治现实的矛盾。
转：化静为动，写出了月影转动的动态美。
飞镜：用了比喻的修辞手法，写出月的形状美 同时也突出了月的明亮。 又：突出了时光流逝之快，读出了一点淡淡的感伤。
这首词写月亮的是哪一句？
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
联系上下文说一说这里的月亮有什么寓意呢？
嫦娥
把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？
我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发 渐渐增多，欺负美芹十论》，言复国战 略。 公元1170年，辛30岁，上《九议》，论述国土恢复之 大 略。 公元1181年，辛41岁，落职罢任，上饶带湖新居落成， 以稼轩名，字号稼轩居士。 公元1204年，辛64岁，知镇江府，积极备战。 公元1205年，辛65岁，在镇江守任上，因弹劾罢职， 返铅山闲居。 公元1207年，辛67岁，九月初十逝世。 公元1279年，辛逝世72年后，南宋亡，元入主中原。
起初始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚（孝 宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。但经“符离 之败”，“隆兴和议”，事实证明赵昚也是畏敌如虎的投降派。 乾道元年（1165年），作者上赵昚（shèn）《美芹十论》；乾道 六年（1170年），上宰相虞允文《九议》，七年之内，连同另两 篇，四次奏议，慷慨激昂，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁， 未被采纳。在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的 心愿。
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾》导学案 导学目标： 1. 了解辛弃疾这位中国古代文学家的生平及其代表作品。 2. 理解《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》这首诗的背景和意境。 3. 分析诗中的意象和修辞手法，欣赏辛弃疾的艺术表达能力。 导学内容： 1. 辛弃疾的生平及代表作品简介 辛弃疾（1140-1207），字玉山，号稼轩，南宋闻名文学家、政治家。他擅长词、诗，作品多以爱国、抒情为主题，被誉为“词中之龙”。代表作品有《青玉案》、《水调歌头》等。 2. 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》背景及意境 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是辛弃疾的一首中篇诗，描写了建康城中的中秋夜景色。诗中通过描绘月色、风景、人物等元素，展现了一幅富有诗意的画面，表现了对田园的思念和对人生的感慨。 3. 诗中的意象和修辞手法 - 意象：诗中运用了丰富的意象，如“月华如练”、“霜凄风凉”等，展现了中秋夜的清冷和宁静。 - 修辞手法：辛弃疾运用了比喻、拟人等修辞手法，如“江上往来人”、“飞鸿影”等，增强了诗歌的表现力和艺术感染力。 导学活动： 1. 听课前讲解：教师简要介绍辛弃疾的生平及代表作品，引导学生对这位文学家有初步的了解。 2. 集体朗读：学生分组朗读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，感受诗歌的韵律和意境。 3. 分组讨论：学生根据诗歌内容，分组讨论诗中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受。 4. 个人写作：要求学生结合课文内容，写一篇关于中秋夜景色的作文，展现自己对诗歌的理解和感悟。 5. 教室展示：学生可以选择朗读自己的作文或分享自己的感悟，增进教室交流和互动。 导学案评判： 通过本次导学案的进修，学生不仅能够了解辛弃疾这位文学家的生平宁代表作品，还能够深入理解《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》这首诗的背景和意境，培养学生对古代诗歌的欣赏能力和文学素养。同时，通过分组讨论和个人写作等活动，激发学生的创造力和表达能力，提高他们的文学修养和审美水平。
语文(部编版)九年级下册《太常引建康中秋夜为吕叔潜赋》教学PPT课件
词句品析
辛弃疾一生以恢复中原为己任，但残酷
被
的现实使他的理想不能实现。想到功业
白 发
无成、白发已多，作者怎能不对着皎洁
，
欺
的月光，迸发出摧心裂肝的一问：“被
人
奈
白发，欺人奈何？”这一句有力地展示
何
？ 了英雄怀才不遇的内心矛盾。
• 在阴暗的政治环境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
整体感知
用自己的话描述词所描绘的画面。
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波， 就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我 举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？ 白发日增，好像故意欺负我。
整体感知
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。 还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮
词句品析
清人斫直长乘
光道去下空风
更是桂看万好
多，婆山里去
。
娑河，，
，。
词句品析
➢ 词的下片，作者又运用想象的翅膀，直入月 宫，并幻想砍去遮住月光的桂树。
➢ 想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、 强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想
作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是 指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝 廷内外的投降势力，也包括金人的势力。因为从 被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深 切地怀想被金人统治、压迫的家乡人民。
背景资料
• 此词作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，为赠友之作。当时辛弃 疾任江东安抚司参议官，治所建康。
• 这时作者南归已整整十二年了。十二年中，为了收复中原， 作者曾多次上书，力主抗金。
• 起初始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚， 一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
太常引.健康中秋夜为吕叔潜赋教案
课题
太常引.健康中秋夜为吕叔潜赋 主备人 上课时间 第3周
教学目标
1.了解作者及诗歌写作背景。
2.学习诗歌内容
3.理解诗歌的意象及表达的情感。
教学重点
理解诗歌内容及表达的情感。
教学难点
理解词中意象，作者想借此表达的感情。
教学准备
课件 课时安排 1课时
教师活动
学生活动 二次备课
第 一 课 时
默写，检查前面两首诗的掌握情况
【新课解读】
一、简介作者
1.了解这首词的写作背景。
(1)简介作者
【辛弃疾】字幼安，号稼轩 。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称
“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾曾任江西安抚使、福建安抚使等职，虽命运多舛、备受排挤、
壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，把满腔激情和对
国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，寄寓于词作之中 。其词艺术风
格多样，以豪放为主。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传
世。
(2)背景介绍。
此词作于宋孝宗淳熙元年中秋夜，为赠友的即席寄兴之作。当时辛弃
疾任江东安抚司参议官，治所建康。这时作者南归已整整十二年了。
十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金。起初始终坚
持投降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚，一时之间，南宋朝野弥
漫着准备抗战的气氛。但经“符离之败”，“隆兴和议”，事实证明赵昚
也是畏敌如虎的投降派。作者七年之内，四次奏议，慷慨激昂，反复
陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环境中，
作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
2.朗读这首词，理解词的意思。
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天
廓。
我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。
还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉
更多。
二、深入探究句子含义
1. 一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
2
用比喻的手法，突出了中秋月亮明亮美丽。
辛弃疾一生以恢复中原为己任，但残酷的现实使他的理想不能实
现。想到功业无成、白发已多，作者怎能不对着皎洁的月光，迸发出
摧心裂肝的一问：“被白发，欺人奈何？”这一句有力地展示了英雄怀
才不遇的内心矛盾。
2. 把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？
明确：
辛弃疾一生以恢复中原为 己任，但残酷的现实使他的理想不能实现。想到功业
已多，作者怎能不对着皎洁的月光，迸发出摧心裂肝的一问：“被白发，欺人奈
句有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。
3、乘风好去，长空万里，直下看山河。
穿信念不灭，初心不改
4、斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
①运用了想象或象征的手法。
②作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树，洒向人间的月光更多。
③形象、委婉地表达了作者要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人民的报
信念。
三、课堂小结
（1）辛弃疾：爱国词人。
(（2）内容情感：对传说进行想象，表达了词人反对妥协投降、立志
收复中原失土的政治理想。
（3）表现手法：比喻、想象、象征。
板书设计
上片：望月舒怀
情感内容:
下片：浪漫想象
3
课后反思
词比较含蓄 ，尤其象征意义，是学生 理解的重点，也是难点，一定要结合背景去理解。