语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

1.（1）找准学生缺什么

（2）想清到底教什么

（3）落实课上怎么教

2. 我认为此观点是片面的。学生写作水平高低、写作能力的强弱虽然不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的有着很大的关系。

首先，老师对学生的习作教学有限于对语句段落的安排，写作方法的指导，写作内容的讲解等等。习作完成水平的高低还应看学生日常知识的积累，学生对老师指导的体悟，对该习作题目理解的深度。老师只能帮助其辅导其写作，但绝不能代替其写作。学生如果以不主动求知，不进取学习，不以积累知识的态度去习作，我想即使老师再怎么教也是杯水车薪。学生习作自己还要付诸行动，学无止境，不要仅限于课堂上老师教的知识，还要扩大课外阅读量，拓展视野，积累更多的知识，有益于自己的习作水平的提高。因此，学生的习作水平不仅仅只是老师教出来的，还要看自己的投入。

再次，众所周知，师者传道授业解惑也。学生习作水平低，习作能力弱，这说明在习作的某些方面学生还是存在欠缺，或是词语积累少，或是段落不明，或是中心不明等等这些都有可能。这时老师就应该帮助学生理清症结所在，帮助他们重拾习作的信心。老师应在平时的实践教学中教学生进行有目的的思考、整合、加工、重组、运用。老师还应在每次写作时还要立足人文，情趣生动，巧妙营造宽松愉悦的氛围度，使学生以自主、积极的心态投入到自己的习作中去。因此，老师在习作中的重要引导作用不可或缺。

另外，我认为一位好的语文老师更应该关注学生习作兴趣的培养和对其进行长期的耳濡目染的熏陶。只有这样才能让学生从内心生发对习作甚至是写作的喜爱或热爱，只有这样才能有源源不断的活水充盈自己的心灵，才能写出好文章。

因此,我认为学生写作水平高低、写作能力的强弱并不完全是老师教出来，但其水平高低、能力强弱与老师教的有很大的关系。

3.

案例名称：写一写我们身边的人们相互关爱的事情

原稿：

教学目标1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情

2、养成修改自己习作的习惯

教学重点体会人间处处有真情，学会感动，学会表达感恩。教学难点回顾课文表达人间真情的方法，引导学生运用。

教学过程

教学环节教师活动学生活动

一、导入通过本单元的学习，我们感受到生活中，人与人

之间要相互关心、帮助。而相互关心、帮助的事

不仅仅写在书中，而且就发生在我们身边。今天

我们就来写写我们身边相互关爱的事情。出示课

题：写一写我们身边的人们相互关爱的事情

明确目标

提出问题：如果让你写，你会写成什么样呢？思考

二、自读提示，明确要求1、自读

提示交流习作习作要求和注意事项

2、出示下水问请读自作提示，交流习作要求和注意事项。

学生自读习作提示，明确要求1、出示答案

（1）体现人们互相关爱的事情。

（2）注意事情发生的环境、发展变化过程。

（3）注意人物的语言动作心里活动等描写方法。

（4）抒发真情实感。

学生独立思考这个问题。

学生尝试自己回答这个问题。

2、思考

老师写了几件事？分别是什么？

文中哪些特别令你感动，哪些是语言描写，心理

描写动作描写环境描写。它们再文中起什么作用?

学生认真观察思考。

三、回顾课文，小结方法小结

1.刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。

2.通过环境描写来烘托。

3.语言平实

4.感情真实。

回顾课文，联想生活，

认真记忆

四、作业1、学生拟题。

撰写初稿学生按时完成。

修改后：

教学目标

1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情

2.在课前准备的基础上，知道利用环境烘托气氛，用人物描写渲染感教学重点体会人间处处有真情，学会感动，学会表达感恩。

教学难点回顾课文表达人间真情的方法，引导学生运用。

教学准备提前写表现老师关爱自己的事例（要求典型不需具体）

教学过程

教学环节教师活动学生活动一、导入通过本单元的学习，我们感受到生活中，人与人

之间要相互关心、帮助。而相互关心、帮助的事

不仅仅写在书中，而且就发生在我们身边。今天

我们就来写写我们身边相互关爱的事情。出示课

题：写一写我们身边的人们相互关爱的事情

明确目标

二、检查课前准备请出示自己写的片段，哪些是表现互相关爱的？

1.指名读自己的片段，大家讨论

2.互相检查

一生读片段，汇报

互读互查

三、自读提示，明确要求提出问题：如果让你写，你会写成什么样呢？请

读自作提示，交流习作要求和注意事项。

思考

学生自读习作提示，明确要求

1、自读

提示交流习作习作要求和注意事项

2、出示下水文《父亲班主任》2、出示答案

（5）体现人们互相关爱的事情。

（6）注意事情发生的环境、发展变化过程。

（7）注意人物的语言动作心里活动等描写方法。

（8）抒发真情实感。

学生独立思考这个问题。

学生尝试自己回答这个问题。

2、思考

老师主要写了哪件事？除了数零钱得到表扬，前

后还写了哪些特别令你感动的？与这件事有什么

关联？哪些是语言描写、心理描写、动作描写、

环境描写。它们再文中起什么作用?

学生认真观察思考。

三、回顾课文与下水文，小结方法小结

5.刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。

6.通过环境描写来烘托。

7.语言平实

8.感情真实。

回顾课文，联想生活，

认真记忆

四、作文 1.对照所学方法，思考自己的习作可以怎样增肥。

2.请自己将写好的事例片段，增肥，撰写初稿。学生尝试修改习作。

五、作业1、学生继续写作，自拟题目学生自己完成

修改原因：此教案共修改6处，皆用红色字体标出：

1.本着“找准学生缺什么，想清到底教什么，落实课上怎么教”的原则，我首先确定本次的教学目标是让学生学会表达，会写一件互相关爱的事的事。因此将本次习作任务一分为二：课前先安排写片段，解决能反映主题的典型事例；再具体学习采用什么方法写的问题。这样就有了第一处更改的教学目标，我认为这一目标既能体现本单元学习重点，也突出了目标的明确性。

2.而修改稿二处，是我增加的课前准备，相当于一次课前测试，也是课前热身。它既让我了解了学生的写作程度，也将此次习作易化。修改稿红字三处就是这一过程结果的展现，

同时为下一环节，对比分析增肥阶段做准备。

3.老师下水文，是和学生同步完成的，对它展示后问题的调整更加明确指向习作方法。特别是“除了数零钱得到表扬，前后还写了哪些特别令你感动的？与这件事有什么关联？”两个问题的抛出，让学生有醍醐灌顶的感觉。知道了一件看起来三言两语就说完了的事情，其实还可以利用侧面烘托的方法写得如此丰富。

4.因为有了前期准备，我留下了更多时间让学生课堂写作，也便于我随堂指导。红色字体4处就是我更改后留下的习作练习时间。